LA ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULAPor L.C. Ma. Leticia Jiménez Guillén
El presente trabajo expone, de manera breve, el Aprendizaje Significativoexpuesto por David Ausubel, el cual es considerado como la adquisición denuevos significados, pero que éstos tienen un impacto precisamente significativoen el alumno, pues entra en juego el bagaje que éste posee al momento deenfrentarse a una nueva información para que la asimilación de contenidos seaexitosa y duradera, además de que pueda ponerse en práctica durante largosperiodos y que la retención de los datos sea un plazo mayor y encontrar unaaplicación práctica a lo aprendido en el salón de clases.Uno de los conceptos manejados en este ensayo de manera frecuente es elde “Estructura Cognitiva”, la cual viene a definirse como la nueva información queel alumno va adquiriendo, sumando a este proceso el conjunto de conceptos eideas que ya se poseen en determinado campo del conocimiento, tomando encuenta la organización que el estudiante le confiere a dicha información.Se abordarán además, de manera breve, los elementos que guían a laadquisición del conocimiento, así como el papel que le corresponde al maestrodentro del aula para lograr un aprendizaje significativo en su alumno y cómo eleducador debe ser consciente de las consecuencias que pueden existir si noconoce un poco la estructura cognitiva de su alumno.Elegí hablar del Aprendizaje Significativo porque considero importante larelación existente entre el nuevo conocimiento y la estructura cognitiva que poseeel alumno y cómo interfiere la información que ya poseía en el proceso deaprendizaje.
1
Para dar inicio al contenido, decidí elaborar una pequeña introducción sobreel contenido de la Teoría del Aprendizaje Significativo hecha por David Ausubel.Haciendo una pequeña recopilación de lo visto en clase acerca de la
Teoríadel Aprendizaje Significativo
planteada por Ausubel, ésta podría considerarsecomo aquella que analiza los mecanismos por los que se lleva a cabo laadquisición y la retención de los significados que se manejan en la escuela y no demanera exclusiva en el aula. Además de analizar los mecanismos, también seocupa de los procesos que una persona pone en juego para alcanzar elaprendizaje: la naturaleza en la que el conocimiento se adquiere, las condicionesque se requieren para que el aprendizaje pueda ser producido, que bien podríallamársele “contexto”.La teoría expuesta por Ausubel, lleva a la mesa de discusión los elementos,factores y condiciones que llevan a que la adquisición, asimilación y retención delcontenido que se presenta en la escuela para el alumno, logre tener un significadoreal. Asimismo, el autor de la teoría intenta explicar las condiciones y propiedadesdel aprendizaje, mismas que pueden tener una relación directa con el significadoque otorga el alumno de manera individual y la influencia que tiene el aspectosocial.En este sentido, también resulta importante la predisposición que tiene elalumno en el proceso que aprendizaje y de construcción de significados, puesgran parte del aprendizaje significativo depende de las motivaciones e interesesque el alumno tenga, sin embargo al que aprende le corresponde asumir unaactitud crítica dentro de ese proceso cognitivo para que sea capaz de analizar,desde distintas perspectivas, los materiales que se le presentan para lograr untrabajo activo y pueda atribuir significados.Resumiendo un poco la información presentada como contextualización delproceso de Aprendizaje Significativo, éste puede definirse como un paso que viene
a generarse en la mente del “aprendiz” cuando le son presentadas nuevasinformaciones y que para su asimilación requiere de: predisposición paraaprender.Situando el significado del Aprendizaje Significativo en el aula, endeterminado momento cada maestro lleva a cabo procesos de este tipo deaprendizaje con sus alumnos y por lo general desconoce el significado de éste. Esimportante que el maestro sea consciente de las consecuencias pedagógicas quepuede tener, pues por medio de este aprendizaje puede llegarse a conocer laestructura cognitiva que posee el alumno y de esa forma introducir algunoselementos que le permitan al estudiante darle un significado y sentido al contenidoque se le presente, para que de manera posterior éste pueda hacer conexiones yrelaciones con otras informaciones a las que pueda estar expuesto.Para lograr que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, debeelegirse un método correcto para impartir la clase, tal vez la exposición verbal seauna de las más eficientes: permite conocimientos más sólidos y menosinsignificantes. Asimismo, entender la labor educativa requiere tener enconsideración ciertos elementos dentro del proceso educativo: el profesor y sumétodo de enseñanza, la forma en que es estructurada la información dentro deun programa educativo (que en ocasiones poco se toma en cuenta el contexto realdel alumno e institución) y como se mencionara en la exposición acerca de LevVygostsky: el
andamiaje
social en el que va a ser desarrollado el procesoeducativo.Continuando con la utilización de un método correcto dentro del salón declases, buscando información para la elaboración de este ensayo, me encontrécon una pequeña explicación sobre la Teoría del Aprendizaje, donde semencionaba cómo ésta ofrece una explicación coherente del cómo se aprende,cuáles son los límites del aprendizaje y porqué se olvida lo aprendido, unido a esainformación, también me topé con datos relacionados con los “principios delaprendizaje” y encontré interesante la mención que se hacía sobre éstos, loscuales se ocupan de estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Recommended
More From This User
Notes
Load more
