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dispositivo teorico (in quanto fornisce principi e finalit) e metodologico (in quanto individua le prassi operative) per decidere/scegliere che cosa, quando, come e a che scopo insegnare
La programmazione modulare
Il percorso curricolare pu essere pensato, in senso operativo, come unarticolazione di pi segmenti connessi tra loro, ossia di pi moduli didattici
Larticolazione pu essere di tipo sequenziale:
Modulo a
Modulo b
Modulo c
La programmazione modulare
Larticolazione dei diversi segmenti curricolari (moduli) pu essere anche non sequenziale, per esempio in parallelo:
Modulo a
Modulo b
Modulo d
Modulo c
Modulo e
La programmazione modulare
La programmazione pu non essere lineare, per esempio di tipo reticolare:
Modulo
Modulo a
Modulo
Modulo c
Modulo b
Modulo
La programmazione modulare
Un segmento curricolare pu non essere un modulo
Che cos un modulo?
componibilit
capitalizzabilit
Unit 1
Unit 2
Modulo a
Modulo b Unit 3
Modulo c
Unit 4
livelli di organizzazione
larchitettura del curricolo organizzata su due livelli (modulo e unit di lavoro) corrispondenti ai livelli di generalit degli obiettivi
Unit 1 Ob. specifici Unit 2 Ob. specifici
Modulo a
Ob. generali
Modulo b
Unit c
Modulo (esempio: di disciplina/campo; inter-disciplina; progetto; parte di progetto;)finalizzato a: ob. generale 1; ob. generale 2 tematizzato: contenuti di ambito/di pi ambiti
Unit (esempio: singola attivit a dominanza scolastica o extrascolastica) finalizzata a: ob. specifico 1; ob. specifico 2; ob. specifico 3. tematizzato: contenuti a dominanza monodisciplinare o pluridisciplinare
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