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Guia de Observacion Etnografica

Guia de Observacion Etnografica

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALDEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
GUÍA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA
1
1.ETNOGRAFÍA Y OBSERVACIÓ
La etnografía puede hacer posible a un docente investigador internarse en ladinámica de prácticas sociales concretas, de sumergirse en ella para vivirla,entenderla y comprenderla. La intención del etnográfo es siempre cuestionar lo evidente, ir s alde lo evidente, construir una gica, aportaexplicaciones comprensivas que permitan construir conocimiento y orientar,desde la perspectiva del maestro, la acción de una realidad educativa concreta.La observación es uno de los instrumentos que caracteriza a la investigaciónetnográfica. La idea de la observación que hace el practicante en el aula es quese convierta en investigador y se constituya él mismo en el principalinstrumento de recolección de información. Esto exige dejarse sorprender,estar en una permanente actitud de asombro para registrar los eventos que sesuceden en ese espacio que es el aula de clase, seleccionar de ésa realidadmúltiple y compleja aquello que considera interesante y pertinente : “realizar ingentes esfuerzos para despojarse de lo propio e intentar mirar lo ajeno, desdesu óptica, pero con la claridad de no anteponerlo a la realidad observada”
2
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1
Escrita por Norma Constanza Castaño -Profesora Auxiliar del Depto. de Biología- . Marzo de 1997
2
CAMARGO, M. 1995. Hacia la construcción de una etnografía del adolescente en Colombia. ProyectoAtlántida. Universidad Pedagógica Nacional. CIUP :Santafé de Bogotá. P. 10
1
 
2.EL DISEÑO ETNOGRÁFICO.
La investigación cualitativa, tiene un diseño abierto, es decir es un diseño nosecuencial, en el que las fases que lo componen se dan simultáneamentedependiendo de la modalidad investigativa a seguir. Por ejemplo enetnografía se habla de tres fases :
Descripción
del objeto de estudio
Interpretación
del objeto de estudio, a partir del sentido que le dan lossujetos al hecho investigativo
Construcción
de teoría a partir de la confrontación del objeto de estudiocon la interpretación y la reflexión de los significados hallados.El plan general de la investigación cualitativa, no es lineal. Cada fase essusceptible de transformacn, revisn y cuestionamiento; todas soncorresponsables, en el sentido de que no hay ninguna decisiva. En el enfoquecualitativo todo se encuentra determinado por el propósito de lainvestigación; el mundo simbólico capturado mediante discursos no secircunscribe a hitesis previamente formalizadas para su posterioverificación.El diseño cualitativo es abierto, tanto en lo que se relaciona con la selecciónde participantes en la producción del contexto situacional (red de relacionessociales), así como en lo que concierne con la interpretación y análisis(contexto convencional o red de relaciones lingüísticas), porque es elinvestigador quien integra lo que se dice y quién lo dice.Este diseño se caracteriza por su invención, por dar cabida a lo inesperado, por oponerse a toda rutina, pues entiende que la realidad es cambianteLa etnografía utiliza una amplia gama de instrumentos técnicos como laobservación, diarios de campo, entrevistas, autobiografías, recolección dehistoria oral, grabaciones, videos, películas, fotografías, etc. Estas técnicasfacilitan la tarea de recoger datos, ordenarlos, guardarlos, tener acceso aellos, utilizarlos para la interpretación ; sin embargo, hay que combinar “eldominio de las técnicas con una gran sensibilidad, flexibilidad, curiosidad,2
 
 paciencia y capacidad de aproximación a los otros”
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.Aunque parezca extraño, el análisis de la informacn acompaña a laobservación. La consignación de los datos no se deja necesariamente para elfinal, sino que surge en el transcurso de la investigación como modo de afinar el análisis. La planificación y evaluación se realizan de manera constante.Por ejemplo, en este enfoque las hipótesis adoptan la forma de supuestos y suobjeto de conceptualización está más vinculado a la cotidianidad, por lo quelos sistemas explicativos y de suposiciones no requieren un gran aparatajeconceptual previo. Los supuestos cualitativos se plantean inicialmente entérminos de suposiciones iniciales y se replantean en términos de afirmacionescada vez s certeras, a medida que avanza la investigacn y que laevidencia empírica permite conjeturas más precisas.El lugar de las variables esocupado aqpor categorías vinculadasdirectamente a las características particulares de los eventos. Sin embargo,estas categorías se confrontan con categorías teóricas, dando como resultadola delimitación de los objetos de observación en un proceso dereestructuración progresiva que permite construir el sentido global de lasobservaciones realizadas.Las posibilidades de generalización están dadas por el desarrollo teórico de ladisciplina y por la posibilidad de establecer relaciones con otro tipo dehallazgos en contextos similares derivados de procesos investigativos.Respecto a la confiabilidad, se entiende como el grado de acuerdo entreobservadores y/o observaciones en torno a una realidad concreta. En talsentido un mayor número de acuerdos se interpreta como un índice de mayor confiabilidad.
3.SIN EMBARGO, ALGUNAS SUGERENCIAS...
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3
DE ROUX, R. 1986. Etnografía y teoría. En : La investigación educativa. Modulo X. Metodología de lainvestigación. Postgrado CINDE. Bogotá.
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Adaptadas de : PORLAN, R. Teoría del Conocimiento, teoría de la enseñanza y desarrollo profesional. Lasconcepciones epistemológicas de los profesores. Tesis de postgrado. (Universidad de Sevilla, 1989).
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