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No Es Verdad Que No Sea Verdad
Un artículo estupendo de Ricardo moreno Castillo sobre la educación y las "...
From filosofboig
Todo aquelque lee,deja en uncajón de susrecuerdos unaanécdota máspara su existir.
coNTENIDo
EL LEGADO
INFORMATIVO INSTITUCIONAL
UNINrTIvr TDs
URRAO -ANTIOQUIA
NvIEBrE 21 DE 2008
ESCRIBIR?
CERLAC Y EL MEN orecen a los maestros una posibilidad paracambiar sus prácticas escriturales a través de la Pedagogía por Proyectos.
S
on constantes las
quejas de los maestros
y padres de amiliaporque los jóvenes nosaben escribir, ellos
emplean el lenguaje de
manera restringida, es
decir, tienen en cuenta
las categorías gram-
aticales, pero no tienen
dominio, ni saben hacer
uso del lenguaje parainormar, convencer,persuadir, argumen-
tar, proponer o invitar,
tampoco conocen la rel-
ación del lenguaje con el
entorno, quizá porque
no se les ha enseñado aconsiderarlo como una
herramienta que per-
mite la interacción con
los otros, ni tampoco, seha tomado como objetode conocimiento sujeto
a reglas que posibilitanla exploración de otrosmundos.
Hasta el momentoen la escuela se les haenseñado a los estu-diantes a que recitendeniciones gramati-cales y conceptuales,
ha altado mucha más
práctica para que ellos
aprendan a conjugar
las palabras, hallen sus
sentidos y las pongan al
servicio de situaciones
específcas que les dejen
aprendizajes unciona-
les de comunicación einteracción.La escritura es un tra-
bajo intelectual, peropara hacerlo tangible,
hay que comprender ese
trabajo, es decir, hay que
saber manejar el código
y relacionarlo con la
cotidianidad, pues es de
ella que se habla, y acá
es donde los estudiantes
se quedan cortos, puesto
que no se les han dadopautas para planear los
escritos, ni estrategiaspara la consecución
de ideas, para su orga-
nización y estructura-
ción; a los estudiantes
se les pide que escriban
y ellos escriben lo que
se les viene a la mente,
oración por oraciónhasta tener un escrito
extenso y sin orma.
Los maestros asumen
el ejercicio de escribir
como si uera evidente
para todos los estudi-
antes y solo están inte-
resados en obtener losproductos nales, bien
sea, los cuentos, losensayos, las relatorías,los protocolos o las
actas pendientes; dem-
ostrando lo anterior que
la didáctica de la escri-
tura está desasada, pues
la práctica está lejos de
la teoría y de lo que
realmente se hace en las
aulas de clase, en conse-
cuencia, los productos
por los que
¿PARA QUE APRENDER A
BIBIN TrEJs INsIsTE EN rELNTEr L EsrITUr UN sIBILIDD DEEJrr Ls DEsEEÑs DEIs E INTELETULEs DE Ls EsTUDINTE DE L EsUEL NrL
CON LA AYUDADE CERLALC Y LA UNESCO SE MEJORAN LAS COMPETENCIAS ESCRITURALES EN LA ESCUELA
El Centro Regionalpara el omento delLibro en AméricaLatina, el Caribe,España y Portu-gal (CERLALC),la Organización delas Naciones Unidas
para la Educación, La
Ciencia y la Cultura
(UNESCO), en con-
venio con el Ministerio
de Educación Nacio-
nal (MEN), vienenimplementando con
el apoyo de la Univer-
sidad Eat mediante
su plataorma virtual,
el curso “Renovación
de la Didáctica dela Escritura en la
Escuela”, el cual tiene
como destinatariosa los docentes de lasEscuelas Normales;
por la Normal Supe-
rior Sagrada Familia,
participan las docentesNancy Andrea Moreno
Argaez, Bibiana Trejos
e Ydelsa Montoya, las
cuales vienen recibi-endo desde el 27 de
julio del presente año
capacitaciones teórico-
prácticas en relación a
la didáctica de la com-
petencia escritural.
El curso en sí viene
a ser muy pertinentepara el momento
actual de la educación
en Colombia en
atención a que a nivelinstitucional, munici-
pal, departamental y
estatal son muy pocas
las políticas educativas
tendientes a hacer denuestros niños, niñas
y jóvenes, personas
interesadas, motivadasy capacitadas en el arte
de la competenciaescritural, encuestas
recientes arman que
en Colombia existe
un alto porcentaje de
niños, adolescentes y
jóvenes que carecen deuna competencia adec-
uada para la expresión
escrita principalmente
en lo relacionadocon la coherencia, la
cohesión, la variedady la intención comu-
nicativa, situación
que infuye en el ren-
dimiento académico,en la apropiación deconocimientos, en lamotivación rente al
aprendizaje y en gen-eral en las habilidades
que determinan el
éxito. Por el hecho de
ser un curso virtual,una de las respon-sabilidades especii-
cas para los docentes
que lo reciben es la de
navegar mínimo dos
horas en la plataorma
virtual desde la
uti-
lización del correo elec-
trónico, oros para com-
partir textos y tambiénpara interactuar con los
compañeros así como
charlas en el Chat y el
envío y recepción de lainormación, lo que a
su vez ha permitido una
prounda refexión en
torno a las tecnologíasde la inormación y la
comunicación (TIC)
y a la puesta en tela de
juicio de sus ortalezas y debilidades en el campo
de lo educativo, al igual
que a su reconocimien-
to como herramientas
que utilizándolas adec-
uadamente son necesar-
ias hoy en la educación,si se pretende que esta
sea global, certera e
inclusiva.
A sí mismo el curso ha
permitido refexiones
en torno a las prácticas
cotidianas, desde ellascada uno de los par-ticipantes ha podido
reconocerse vinculado a
prácticas activas donde
el maestro es acom-pañante, motivador,
enriquecedor de nuevas
experiencias o sencilla-
mente continuador de
modelos tradicionales
donde es él quien tiene
la última palabra, es el
emisor y el receptor de
la inormación, siendo
el único capaz de trans-
ormarla; lo anteriorpone en evidencia las
estrategias que poseen
los docentes para incen-
tivar en los estudiantesla competencia escritu-
ral al igual que sus moti-
vaciones para tornarse
ellos mismos buenos
escritores, en este sen-
tido la balanza no ha
sido muy avorable paraeste gremio, ya que lam-entablemente son pocoslos docentes interesadosen evidenciar y arrastrar
con el ejemplo a sus
estudiantes, a escribir se
aprende escribiendo y
esto conlleva esuerzosconstantes.El curso se desarrollapor módulos, cada uno
contiene cuatro uni-
dades las cuales se deben
abarcar por semana, al
inicio de la siguienteunidad la tutora haceuna valoración indi-vidual de acuerdo al
desempeño obtenido y una evaluación general
al término del módulo;
la actividad uerte
durante todo su desar-
rollo son los proyectos
de aula como estrategias
pedagógicas creativas y
novedosas tanto, parael docente como para
el estudiante, desde los
cuales se hace posible
vincular los enoques
teóricos cognitivo y
comunicativo en aten-ción a que el lenguaje
escrito surge por lacomunicación de los
seres humanos dándose
en un contexto socio-
cultural que le exige al
hombre y a la mujer
comunicar todo aquello
por lo que está siendo
atravesado para poderintegrarse con la cul-
tura y ampliar su cono-cimiento; el trabajo porproyectos es una de las
principales actividades
del curso, ya que ellos
deben dar cuenta de
una real apropiación deél en cuanto a la reno-
vación de las prácticas
en el aula; es en estesentido como la pro-esora Nancy Moreno
Argaez trabaja con susestudiantes del grado
segundo el proyectode aula “la escrituracreativa”, la proesoraBibiana Trejos “ La
escritura por proyectos”
y la proesora YdelsaMontoya “la escritura
digital”; estos proyectos
deben desarrollar en su
esencia estrategias nove-
dosas que estén dando
cuenta de una trans-ormación del rol de
docente dentro del aulade clase.
Lo anteriormenteplanteado solo da
cuenta a grandes rasgosde un curso muy nove-
doso, ambicioso y or-mativo que va desper-
tando grandes deseos de
vivenciar desde el hacery el quehacer pedagógi-
co enseñanzas en la vida
y para la vida.
Ydelsa del Carmen
Montoya. hortenciam@
yahoo.es
EDICIóN N° 1
esperan los maestros notienen un n comunica-
tivo, ni mucho menos
uncional.
Como alternativa desolución para minimi-
zar las dicultades escri-
turales en la escuela, sepresenta la pedagogíapor proyectos, la cualpone en consideración
una macro situación de
enseñanza, en la que seplantean situaciones de
clase que permitan a los
estudiantes generar nece-
sidades comunicativas
concretas, es decir, surge
la necesidad de escribir
para hacer algo-inormar,
solicitar y compartir con
otros- y para alguien;
para alcanzar el propósito
que motiva la escritura
del texto es necesario que
los estudiantes apliquen
una serie de estrategias o
acciones intencionadasque les permita inal-
mente producir un textocoherente y cohesionadoy así seguir el gran retode escribir a través de unproceso.
REDPENSÁNDONOS
La Escuela Normal
Superior del municipio
de Urrao se proyecta y se da a conocer a otrasinstituciones y en gen-
eral, a través de su par-ticipación en la revista
“Redpensándonos”,una publicación que
surge de una propuesta
de la gobernación de Antioquia y la U. de
A. a partir del consenso
entre la red de normales
superiores, y los textos
que aportan los dieren-
tes actores involucradosen las mismas.
El grupo redpensán-donos publicó en el
2.007 su primer traba- jo en el que la Escuela
Normal Superior deUrrao participó conla historia de vida dela proesora Myriam
García y está al portas
de la segunda publi-cación en el que nos
haremos presentes con
un pequeño artículo que
escribió nuestra coordi-
nadora académica Stella
Tobón, REDPEN-
SÁNDONOS tiene su
propio espacio en el msn
(Messenger) y no sólo se
encarga de recolectar y
publicar inormación,sino que también, los
docentes participantes,
(uno por cada normal),
reciben orientacio-nes sobre los aspectostécnicos, de orma y
ondo para la escritura
y posterior publicación
de textos, que pasande parecer simples y estar en el anonimatoa cobrar un protago-
nismo único dentro de
dicha publicación que
va guardando en sí todauna historia de carácterinstitucional.
Catalina Andrea
Durango GarzónDocente Catalyra Hotmail.com
TRASLAMENTEHUMANA.........................................................................................................................................................................................................................2CÓMOHACERLACOMUNICACIÓNMÁSEFECTIVAENLAINSTITUCIÓN?...................................................................................................................2...................................................................................................................2 ACASOTODOSNOSOMOSIGUALES?.....................................................................................................................................................................................................2.....................................................................................................................................................................................................2ELMIEDONOESAJENOENLASAULAS..................................................................................................................................................................................................�..................................................................................................................................................................................................�LAPERSONERÍAENLANORMAL?UNAFIGURADECORATIVA?...............................................................................................................................................�...............................................................................................................................................�URRAOPRESENTEENEL“FORONACIONAL”..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................URRAOCENTRODELDEPORTEYLARECREACIÓNANIVELDEPARTAMENTAL................................................................................................................................................................................................................URRAOCAMPEÓNENLOSJUEGOSDELMAGISTERIO................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................LACONVIVENCIAENELMUNDOESCOLAR........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................LAMORALENELESTUDIO....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................LANORMALCONTEXTUALIZAELCONOCIMIENTOATRAVÉSDELASACTIVIDADESDELAU.A.I................................................................................................................................LAEDUCACIÓNUNAOPCIÓNPARAVIVIRMÁSDIGNAMENTE............................................................................................................................................7............................................................................................................................................7UNESFUERZOPARASALIRADELANTE................................................................................................................................................................................................7................................................................................................................................................................................................7URRAOVISITASANTANDER.......................................................................................................................................................................................................................7.......................................................................................................................................................................................................................7HERNANDOGELVEZNUESTROREFERENTETEÓRICO....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................LOSMIEDOSQUEHAYQUEVENCERPARASUBSISTIR..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................URRAOSEPREPARAPARALAVISITADELPRESIDENTEURIBE.............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ACOMPAÑAMIENTOINSTITUCIONALALOSJOVENESCONPROBLEMAS............................................................................................................................................................................................................................................
2
subvalorándolos, pues ellos
consideran que tienen bajo
rendimiento académico,muchos maestros nos lesdan la oportunidad de
demostrar sus capacidades,ha habido momentos en los
que han pasado de largo
por sus ideas y sin mirar-las las han valorado con uninsuciente.
¿Por qué la discrimina-
ción parte de la dierencia,
si ésta es el elemento quecomplementa a los indi-viduos y hace parte de ladiversidad entre los sereshumanos?.La respuesta a
esta pregunta es compleja
pues depende únicamentede las dierentes ormas de
pensar; pero lo seguro es
que cada persona es valiosacon los deectos y cualida-des que los identica en susociedad.
La discriminación se dano por la dierencia, sinopor la intolerancia. Nos
duele reconocer y aceptar
que todos somos dieren-
tes.
Liliana María Hinestrza
Rodríguez
Lilimah@hotmail.
coma otras etnias, como lo sonlos Aro colombianos o losindígenas, sin importar enmuchas ocasiones el dañoque éstos le provoquen a suintegridad humana.
Pues la Institución Escue-
la Normal Sagrada Familiade Urrao no es ajena a estasituación, ya que se tiene la
oportunidad de compartir
con compañeros pertene-cientes a otras culturas y
algunos de ellos han mani-estado que se han sentido
discriminados por maestros
y estudiantes en situacio-
nes en las cuales creen que
solo sirven para bailar enactos culturales, cuandose burlan del acento y suorma de hablar, además
sienten que nos les valoran
sus opiniones, ni la partici-pación dentro de los grupos
de trabajo con los que inte-ractúan diariamente en las
aulas de clase, otro de los
aspectos generadores del
problema se da cuando losdocentes y educandos no leexigen de la misma manera
en trabajos académicos en
comparación con otros,La discriminación es lano aceptación de uno ovarios individuos en un
determinado círculo social
por alguna razón como la
cultura, el color, el dialecto
o por el simple hecho de no
compartir unos principios
en común.
Aparte de lo anterior, se
puede concluir que la “die-rencia” es el principal actor
que genera comportamien-
tos discriminatorios que
conllevan a una persona a
ormar grupos exclusivosque no permiten la inte-
racción con otros, que poralgún motivo son distintosa ellos.
A menudo estos grupos
no se preocupan por valorar
las cualidades, destrezas y
habilidades, sino por lo con-
trario, tienen en cuentan
los elementos que infuyennegativamente. ¿A caso notodos tienen deectos? o es¿Qué existen personas per-
ectas? En fn, lo importante
es reconocer que el mundo
en el cual habitamos estáregido por la dierencia y
que ésta es la undamental
para potenciar la riqueza en
todos los sentidos.
Considerando el hecho de
que en el entorno en el que
se desenvuelven las personashay diversidad y se generancomportamientos de recha-zo a personas pertenecientes
¿COMO HACER LACOMUNICACIóN MÁS EFECTIVA EN LA INSTITUCIóN?
La comunicación es la
participación que se le da alas personas para que inter-
cambien ideas y lleguena un común acuerdo por
medio de un diálogo, una
concertación que respete lamanera dierente de pensary opinar de los otros.
A nivel institucional lacomunicación debería ser
más equitativa; en ocasiones
los estudiantes necesitan
expresar sus ideas, y éstas
no pueden ser maniesta-
das porque las directivas no
están de acuerdo, son ellas
las que deciden sobre qué
hablar y cómo, lo contrario
a sus puntos de vista es sim-
plemente rechazado.Coartar la libre expresión
de los estudiantes es nocivo
para el desarrollo de la per-
sonalidad y el desempeño
transparente de éstos, pues
cuando se impide la valo-ración honesta, la opinión
sin restricción y concer-
tación argumentada los jóvenes no aprenden a serpersonas sinceras y capa-
ces de expresar cualquier
sentimiento que por diícil
que parezca les permitirá
interactuar y comunicarse
con los demás.
Las inconormidades delos jóvenes son porque los
adultos no los escuchan,
por las no aclaraciones, ellos
están cansados de recibir
un no como respuesta, sin
antes haberles dado unas
razones por las cuales se leshacen prohibiciones.
Los estudiantes conside-
ran que los maestros no seponen en sus zapatos y no
se dan la oportunidad de
entenderlos, ellos no quieren
romper paradigmas y darse
cuenta que los educandos
de hoy son muy dierentes
a lo que ellos ueron. Su
espontaneidad, su alegría,
su orma extrovertida de
mirar la vida son motivos
sucientes para irritar a loseducadores y abrir brechas
que obstaculizan una verda-
dera comunicación.
Quizás si los educadores
cambiaran un poco su orma
de pensar y admitierán que
lo mas importante en el
aula de clase es la interac-
ción y la comunicación, losambientes escolares serían
promotores de aprendizajes
signicativos.
Los educadores deben
saber que la trasmición de
conocimientos no le inte-
resa a los estudiantes, lo
realmente importante para
ellos, son los vínculos aec-
tivos que permitiran poten-
ciar mas adelante grandes
desempeños intelectuales.
Así que para hacer mas
eectiva la comunicación
en la escuela los maestros
deben construir canales de
interacción que permi-tan el envió y la recepti-
vidad de las ideas, y no lainormación, pues con las
primeras se enriquecen los
espíritus, con la segunda
solo se hacen actualizacio-
nes que pueden conseguirse
a través de otros medios.
MARIA SULDEY GARRO IBARRA
masugai1@hotmail.com
Estos cambios, estas
desadaptaciones se
deben a las situacio-
nes dilucidadas ante-
riormente y además
se le pueden sumar los comportamien-
tos agresivos que día
a día manifiesta elhombre en los dife-rentes contextosdonde interactúa,el aula de clase, elhogar, los grupos
juveniles, el trabajo,
entre otros.
El maestro actualno puede ser indife-
rente a estas dificul-
tades mentales, y si las
madres lo son antelos comportamien-
tos de sus hijos, por lo menos, la escuela
debe propiciar espa-
cios para mejorar los
comportamientos que
evidencia desadapta-
ciones mentales.Bladimir Pineda
y brutal, deja entre-
ver el accionar de la
mente en determina-
das circunstancias. Al respecto uno sepodría preguntar:
¿Qué pasaba en aquel
momento por la mente del asesino?
Quizá la respuesta sehalle en lo más pro-
fundo de la consti-tución humana y se
deduzca en un estado
mental alterado, pre-sentaba cierto gradode alcoholemia, dro-gadicción, psicosis, o algún trance parcial
del comportamiento
humano.
Depronto se tenga
variación en la inter-
pretación y análisis
a este interrogante,
pero lo único quequeda claro es que
el ser humano ya está
sujeto a situaciones vulnerables presen-tadas como conse-
cuencia de un cambio
mental.
No se necesita ser mago para saber-lo, ni tampoco ser genio, neurólogoo algo por el estilopara comprenderlo,no hace falta estar
inmerso en un mundo
de conocimiento
mental, para saber que
los cambios mentales afectan toda estruc-tura viviente.
Es quizá la menteuno de los camposdel conocimiento
humano más sorpren-
dente y misteriosa
debido a su singula-
ridad y complejidad.
Acerquémonos a nuestra realidad, y
veamos nuestro con-texto situacional:
Uno de los hechos
ocurridos hace varios días en una zona central delmunicipio de Urrao,
donde se vivenció el
asesinato descomu-nal de una joven demanera sanguinaria
TRAS LA MENTE HUMANA
«¿a caso No somos ToDos IGUaLEs?
INFORMATIVO INSTITUCIONALUrrao-Antioquia Noviembre 200
el legado
Un libro es un amigo
“Un libro es unamigo que nunca tedará la espalda”
“Loslibros meenseñaron a pensar y elpensamientome hizolibre”
“La tareadel escritor es una aven-tura solitaria y conllevatodos los titu-beos, incer-tidumbres y sorpresas propios de cualquier aventuraemprendidacon entu-siasmo”.Carmen MartínGaite, escri-tora española.
Ercics, 0 2007 |
C N
E
l MIEDO NO ES AJENO EN LAS AULAS
”La alegría es el antídoto para
todos los miedos. El miedo se
asienta cuando no disrutamos
la vida. Si gozas la vida, el miedo
desaparecerá. Por tanto, sé posi-tivo y goza más, ríete más, baila,
canta. Mira las cosas peque-
ñas cada vez con más alegría y entusiasmo. La vida está hecha
de detalles y si logras dotar de
alegría todas esas cosas, la sumatotal será colosal”.Osho
El miedo radica en nuestra mente no es másque todos los condicionamientos que otros noshan ido imponiendo a lo largo de nuestra vida.El miedo mas grande radica en el conocerse a si mis-mo para ello se tiene que identicar las rustracionesrecibidas
de los padres, la escuela, las relaciones pas-adas con los amigos, con la sociedad que han mar-cado nuestra personalidad y la han tornado diícil.El miedo se maniesta cuando hay riesgos que seasumen, decisiones que se toman, burlas, criticasentre otras. Todos los seres humanos de algunamanera hemos sentido miedo, especialmente cuan-do nos sentimos impotentes por que no hallamosrespuestas a nuestros interrogantes, si nos ubicamosen la aulas de clase sentimos miedo de enrentar-nos a una proesión, pues somos consientes de quenuestra preparación no ha sido la más adecuada,no todos nuestros maestros han sido competentesy han potenciado nuestras capacidades, nosotros,ahora que estamos “at portas” de nuestro gradonos damos cuenta que tenemos muchas alenciasy éstas se deben a la incoherencia que existen en-tre la teoría y la practica asumida en la escuela.Fueron más los espacios dedicados a la transcripciónde trabajos, tareas y actividades que los empleadosen la refexión, la creatividad, la evaluación paraque nos convirtiéramos en maestros competentes.Hoy que tengo la oportunidad de expresar estaslíneas, quiero expresar que no ue ácil, puesto queuna cosa es pensar y otra muy dierente es plas-marla coherentemente en una hoja de papel, tuveque escribir varios borradores para que estas líneasquedaran claras y por ello sentí miedo, a la no re-spuesta inmediata de mi expresión escrita; ante
dicha situación me cuestioné ¿ estoy listo paraser docente? La verdad no estoy seguro y esta in-seguridad me produce miedo, puesto que he in- vertido muchos años de mi vida preparándome y cuando se acerca la meta siento que no lo estoy.Claro está que al hacer este reconocimiento estoy dando una estocada a ese miedo y como no quieroser cobarde no voy a detenerme, voy a vencerlo, sinresponsabilizar a nadie, yo soy, el responsable de misactos y voy a emplear mi tiempo libre en ortalecermis alencias y con seguridad voy a vencer el miedo.“...la dierencia entre una persona valiente y unapersona cobarde no está en que el primero notiene miedo y el segundo sí. Tanto los valientescomo los cobardes tienen miedo, la dierenciaestá en que los valientes actúan, incluso conmiedo, mientras que los cobardes se bloquean…Yorkin Marcel Pulgarin Montoya
L
a personería en la Normal¿Una gura decorativa?
Un líder es la persona que ejerce infuencia especial sobre losotros, e interviene para sacar adelante todo lo que se pro-pone en compañía de un determinado grupo, o como diríaPigors: es “un proceso de estímulo mutuo, que por la interac-La anterior premisa se con- vierte en realidad de la vidacotidiana en la medida enque sean potenciadas lashabilidades, destrezas y ca-pacidades de participacióne interacción democrática,en cada uno de los miem-bros del equipo, para todaslas decisiones o situacio-nes a las que se tienen queenrentar de una u otramanera, posibilitando elliderazgo para que puedapasar de un individuo aotro, dependiendo de lascircunstancias, requirié-ndose de un proceso bas-tante cuidadoso para laselección, elección o nom-bramiento de la personaque guiará, dirigirá o rep-resentará su equipo en undeterminado momento, oen toda una serie de situa-ciones mediante un perío-do dado para el que hasido nombrado o elegido.Desaortunadamente loslíderes en ocasiones sonmanipulados o manipu-lan a sus compañeros paraobligarlos a hacer cosasque no están dentro desus intereses; es por ello,que es necesario crearconciencia en los jóvenes,de elegir a aquellas perso-nas que actúan teniendoen cuenta sus principios.Dentro de las Institucio-nes Educativas Nacionales,esta cualidad se personalizacon la gura de las y lospersoneros. Si se analizala situación de la NormalSuperior “Sagrada Familia”de Urrao, en cuanto a esteaspecto, se puede percibirque: antes y durante lascampañas es promovidala participación y la de-mocracia, potenciando asílos uturos líderes, pero ladicultad es que a la horade actuar no se les apoya ose les obstaculiza el plenodesarrollo de sus propues-tas de gobierno, esto en losque realmente intentan tra-bajar duro por el estableci-miento; porque tambiénhan pasado por este impor-tante cargo, individuos queal parecer se les ha olvida-do la responsabilidad tangrande que han adquiridocon sus compañeros, hacié-ndose los de la oreja mo-cha, para no sumarse másdeberes a los académicos.Es por esto que muchaspersonas se han pregun-tado: ¿Acaso los persone-ros de tan prestigiosa in-stitución, donde estudian,trabajan o se orman paramaestros, son simplementeuna gura decorativa? Al-gunos de ellos contestancon diversas opiniones:- No es necesario tener unpersonero porque no se vensus actos, prometen pero nocumplen, la institución nolos deja hacer sus proyec-tos, quizás no se cuentacon los sucientes recursos.- Otros dijeron que sí senecesitaban porque el per-sonero es un vocero quehabla por los estudiantes,omenta la integración delos educandos y además esuna gura jurídica que rep-resenta y lucha por los de-beres y derechos de todos.Desde otra perspectiva,quizás con mayor ex-periencia, una pequeñamuestra poblacional dedocentes opina que todomarcha muy bien mientrasse realizan las campañas y se elige, notándose muchamotivación y expectati- vas en el ambiente generalde la Institución. No ob-stante, al iniciar el desar-rollo del plan de gobiernoaparecen algunos obstácu-los, como por ejemplo:- No existe un verdaderoacompañamiento por partede los maestros dentro delos procesos, ni tampococonían plenamente en susestudiantes, puesto que nose les da autonomía para queejecuten sus propuestas.- Falta secuencia ocontinuidad en losproyectos iniciados.- Falta apoyo por partede las directivas y del nú-cleo sociocultural, quees al que le correspon-de estar pendiente deeste tipo de actividades.Por otro lado, tres de losex -personeros del estab-lecimiento, sin contar elactual, pues no ha culmi-nado su proceso, apor-tan a la realización deeste artículo con opinio-nes y algunos recuerdos:- En el 2002 ue elegidodemocráticamente el estu-diante Carlos Mario Ma-drid Lezcano, él recuerdaque su plan de interven-ción enocado en el omen-to de los valores y la sanaconvivencia. Contó con elapoyo de docentes, direc-tivas y estudiantes, ademáslogro que al iniciar superíodo de gobierno uer-an incluidas las actividadesdentro del cronograma in-stitucional, pudiendo asírealizar la mayoría de el-las, las que no se pudieron,por alta de tiempo. Es re-cordado por algunas estrate-gias como el buen unciona-miento de la emisora, el díade la pereza y las minitecas.- Tres años después, en el200, quedó de personera Yenny Alexandra Guerra,ella cuenta que en su épocase realizaban las noticias in-stitucionales y se trabajó ar-duamente por las personasnecesitadas, consiguiéndolesun aporte para que pudi-eran asistir al restaurante y de esta manera estar en or-ma para recibir las clases.Posteriormente en el 200ue Jhon Geyler Perea Pesta-ña, sus compañeros lo recuer-dan porque por mucho tiem-po uncionó la propuesta deldescanso de minutos losúltimos viernes de cada mes,éste se acabó porque se exigíapor parte de las directivas, larealización de una actividadcultural y esta no se promov-ió. Las porterías móviles uer-on llevadas a la escuela paraque los pequeños del gradotercero hacia abajo, pudieran jugar el día del niño y allí seencuentran hasta el día dehoy. Hubo buena promocióny correcto uncionamientode los ministerios del medioambiente y deporte, este úl-timo con la instalación de lasmesas de tenis nuevamenteen el Patio Salón y los vice-ministerios desde primero aséptimo. Las propuestas desus otros colaboradores comoel de salud, comunicaciones,entre otros, no pudieron sercumplidas a cabalidad, poralta de personal capacitado,presupuesto, o porque se re-alizarían de mañana en ma-ñana y nunca se llegó la hora.El trío de líderes entrevistados,recomienda a los uturos per-soneros que no se desmotivenpor algo que les haya salidomal, hay que seguir inten-tándolo, teniendo en cuentaque las personas no se hacengrandes al pie de la loma,sino que necesitan escalarla .Para ello recomiendan:- Saber gestionar,cómo y con quién.- Rodearse de personas conautonomía, capaces de en-rentarse a los problemasy ojalá mejores que ellos.- Fortalecer el trabajo en equipode la mano con los otros can-didatos y demás estudiantes.- Hablar con las directivasy analizar cuidadosamentesi los proyectos no van encontra de ninguna de laspolíticas institucionales.- Incluir la mayor cantidad de
DE IZQUIERDAA DERECHAPERSONERO 2008PERSONERO 2007
actividades propuestas en elcronograma de la institución.- Buscar estrategias de con-tinuidad y apoyo por partede las directivas, docen-tes y demás estudiantes.Es importante que toda lacomunidad educativa secuestione sobre la pérdidade algunos espacios y activi-dades tan importantes queotrora la institución orecía:la emisora, el televisor en elPatio Salón como medio deesparcimiento, las películaspara todos en cada uno delos salones, el noticiero in-stitucional, las minitecas, losaeróbicos, entre otros bastan-te valiosos para la comuni-cación, integración, diversión,descanso u otros propósitos.Tal vez los anteriores espa-cios podrían ser recupera-dos, si se apoya al personeropara que los saque adelante.Se espera que con la llegada dela nueva rectora, cambien al-gunas cosas que no están un-cionando correctamente enla institución como las que semencionaron anteriormente,ayudando más al pleno de-sarrollo de la personalidade integralidad de los estudi-antes de la Escuela Normal.Esto sin demeritar los procesosrealizados por su antecesora. joluquire@hotmail.com
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INFORMATIVO INSTITUCIONALUrrao-Antioquia Noviembre 200
el legado
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EL LEGADO
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