LIBERAIS E PROGRESSISTAS

Professora: Kttia Gonalves

A PEDAGOGIA LIBERAL Tradicional Renovada progressivista Renovada no diretiva Tecnicista

1.

2.
3. 4.

Tambm conhecida como escola Nova.

B PEDAGOGIA PROGRESSISTA
1.

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Libertadora Libertria Crtico-social dos contedos.

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA A atuao da escola consiste na preparao intelectual e moral dos alunos para assumir sua posio na sociedade. O compromisso da escola com a cultura, os problemas sociais pertencem sociedade. O caminho cultural em direo ao saber o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem.

CONTEDOS DE ENSINO So os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes adultas e repassados ao aluno como verdades. As matrias de estudo visam preparar o aluno para vida, so determinadas pelas sociedades e ordenadas pela legislao.

Professora: Kttia Gonalves

MTODOS Baseiam-se na exposio verbal da matria e/ou demonstrao. Tanto a exposio quanto a anlise so feitas pelo professor. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicao entre eles no decorrer da aula. O professor transmite o contedo na forma de verdade a ser absorvida.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM - A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o esprito da criana acompanhada de uma outra: a de que a capacidade de assimilao da criana idntica do adulto, apenas menos desenvolvida. Os programas, ento, devem ser dados numa progresso lgica, estabelecida pelo adulto, sem levar em conta as caractersticas prprias de cada idade. A aprendizagem, assim receptiva e mecnica, para que se recorre freqentemente coao.
Professora: Kttia Gonalves

MANIFESTAES: Nas escolas que adotam filosofias humanistas clssicas ou cientficas.

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA Cabe escola suprir as experincias que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construo e reconstruo do objeto, numa interao entre estruturas cognitivas do indivduo e estruturas do ambiente.

CONTEDOS DE ENSINO Como

o conhecimento resulta da ao a partir dos interesses e necessidades, os contedos de ensino so estabelecidos em funo de experincias que o sujeito vivncia frente a desafios cognitivos e situaes problemticas. Dse, portanto, muito mais valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a contedos organizados racionalmente. Trata-se de aprender a aprender, ou seja, mais importante o processo de aquisio do saber do que o saber propriamente dito.
Professora: Kttia Gonalves

MTODOS DE ENSINO

A ideia de aprender fazendo est sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o mtodo de soluo de problemas. Os mtodos de ensino partem sempre de atividades adequadas ao perfil do aluno e as etapas do seu desenvolvimento. Na maioria, d-se grande valor ao trabalho em grupo, como condio bsica do desenvolvimento mental.

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO o professor no o centro, ele tem o papel de auxiliar o desenvolvimento livre e espontneo da criana. A disciplina se consegue por meio da conscientizao, atravs de trabalho grupais. Valoriza-se o bom relacionamento entre professor e aluno, formando a vivncia democrtica para prepar-lo para a vida em sociedade.

Professora: Kttia Gonalves

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM A aprendizagem depende das disposies internas e interesses do aluno, como fora de estimulao do problema. Assim, aprender se torna uma descoberta, uma auto aprendizagem, sendo o ambiente apenas estimulador. A avaliao reconhecida quando o xito e o esforo forem reconhecidos pelo professor. MANIFESTAES: Montessori; Decroly; Dewey; Piaget Lauro de oliveira; Lima.

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA A escola est mais voltada aos problemas psicolgicos do que com os pedaggicos ou sociais. Todo esforo voltado para estabelecer um clima favorvel a uma mudana dentro do indivduo, isto significa, se adequar ao ambiente. Rogers considera que os procedimentos didticos, a competncia na matria, as aulas, livros, tudo tem pouca importncia, em relao ao propsito que deve existir em favorecer ao aluno em clima de auto desenvolvimento e realizao pessoal, para isso, necessrio est bem consigo mesmo e com seu semelhante. O resultado de uma boa educao muito semelhante ao de uma boa terapia.

Professora: Kttia Gonalves

CONTEDOS DE ENSINO- Esta tendncia deixa em segundo plano a transmisso de contedos. O processo de ensino busca facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que, no entanto, so dispensveis.

MTODOS DE ENSINO Os mtodos e ensino so dispensados, prevalecendo o esforo do professor em desenvolver um estilo prprio para facilitar a aprendizagem dos alunos. Rogers apresenta algumas das caractersticas do professor facilitador: aceitao da pessoa do aluno, capacidade de auto-desenvolvimento do estudante. A funo do educador se restringe a ajudar o aluno a se organizar, utilizando tcnicas de sensibilizao, onde os sentimentos de cada um possam ser expostos, sem ameaas. Assim, o objetivo do trabalho escolar se define nos processos de melhor relacionamento interpessoal, como condio para o crescimento pessoal.
Professora: Kttia Gonalves

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO A pedagogia no diretiva prope uma educao centrada no aluno, buscando formar a personalidade do mesmo atravs da vivncia de experincias significativas que lhes permitam desenvolver caractersticas intimamente ligadas a sua natureza. O professor especialista em relaes humanas, toda interveno ameaadora e inibidora da aprendizagem.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM A motivao

o resultado do desejo, na busca da auto-realizao; portanto um ato interno. A motivao aumenta quando o sujeito sente que capaz de agir e atingir suas metas pessoais, ou seja, preciso desenvolver a valorizao do eu. Ento, aprender modificar suas prprias percepes. Ou seja, segundo essa tendncia se o aluno no estiver motivado ele no aprende. Portanto, a avaliao perde todo o sentido, privilegiando a auto-avaliao.
Professora: Kttia Gonalves

MANIFESTAES:
Carl Rogers, "Sumermerhill escola de A. Neill.

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA A escola funciona como modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas especficas. Seu interesse imediato o de produzir indivduos competentes, para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informaes precisas, objetivas e rpidas. CONTEDOS DE ENSINO So as informaes, princpios cientficos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa seqncia lgica e psicolgica por especialistas. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didticos, nos mdulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais, etc.
Professora: Kttia Gonalves

MTODOS DE ENSINO So procedimentos e tcnicas necessrias que assegurem a transmisso/recepo de informaes. RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO A relao professor aluno so estruturadas e objetivas, com papeis bem definidos: o professor administra as condies de transmisso da matria, conforme um instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem.

o aluno recebe, aprende e fixa as informaes. O professor apenas um elo de ligao entre a verdade cientfica e o aluno, cabendo ao professor empregar o sistema instrucional previsto.

Professora: Kttia Gonalves

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender uma questo de modificao do desempenho: o bom ensino depende da organizao eficiente das condies estimuladoras, de modo que o aluno saia da situao de aprendizagem diferente de como entrou. O ensino um processo de condies atravs do uso reforado de respostas que se deseja obter. MANIFESTAES: Lei 5.540/88 e 5.692/71

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA A marca desta tendncia a atuao no formal. A educao em geral, uma atividade onde professores e alunos envolvidos corajosamente em postura de interveno (mediatizados) pela realidade a qual aprendem e da qual extraem o contedo de aprendizagem, atingem um nvel de conscincia dessa mesma realidade, com a finalidade de atuarem nela, no sentido de transformao social. Tanto a educao tradicional (bancria) que visa apenas depositar informaes sobre o aluno, quanto a educao renovada, que pretende uma libertao psicolgica individual, so domesticadoras, pois em nada contribuem para revelar a realidade social de opresso. A educao libertadora, ao contrrio, questiona concretamente a realidade das relaes do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformao, da ser uma educao crtica.
Professora: Kttia Gonalves

CONTEDOS DE ENSINO

Denominamos temas geradores, so extrados da problematizao da prtica de vida dos educandos. Os contedos tradicionais so recusados porque cada pessoa, cada grupo envolvido na ao pedaggica dispem em si prprios, ainda que de forma rudimentar, dos contedos necessrios dos quais se parte. O importante no a transmisso de contedos especficos, mas despertar uma nova forma da relao com a experincia vivida. A transmisso de contedos estruturados a partir de fora considerada como invaso cultural ou depsito de informao, porque no emerge do saber popular. Se forem necessrios textos de leitura; estes devero ser regidos pelos prprios educandos com a orientao do educador.

MTODOS DE ENSINO Para ser um ato de conhecimento, o processo de alfabetizao de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relao de autntico dilogo; aquela em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido (...). O dilogo engaja ativamente a ambos os sujeitos do ato de conhecer: educadoreducando e educandoeducador.
Professora: Kttia Gonalves

OS PASSOS DA APRENDIZAGEM Codificaodecodificao, e problematizao da situao permitiro aos educandos um esforo de compreenso do vivido, at chegar a um nvel mais crtico de conhecimento da sua realidade, sempre atravs da troca de experincia em torno da prtica social. Se nisso consiste o contedo do trabalho educativo, dispensam-se um programa previamente estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificao direta da aprendizagem, formas essas prprias da educao bancria, portanto, domesticadoras. Entretanto admite-se a avaliao da prtica vivenciada entre educadoreducandos no processo de grupo e, s vezes, a auto avaliao feita em termos dos compromissos assumidos com a prtica social.

Professora: Kttia Gonalves

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO No dilogo, como mtodo bsico, a relao horizontal; onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. O critrio de bom relacionamento a total identificao com o povo, sem o que a relao pedaggica perde consistncia.

Elimina-se, por pressuposto, toda relao autoritria, sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientizao, de aproximao de conscincias. Trata-se de uma no-diretividade, mas no no sentido do professor que se ausenta (como em Rogers), mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espao humano, para dizer sua palavra, para se exprimir sem se neutralizar.

Professora: Kttia Gonalves

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM Aprender um ato de conhecimento da realidade concreta, isto , da situao real vivida pelo educando, e s tem sentido se resulta de uma aproximao crtica dessa realidade. O que aprendido no decorre de uma imposio ou memorizao, mas do nvel crtico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreenso, reflexo e crtica. O que o educando transfere, em termos de conhecimento, o que foi incorporado como resposta s situaes de opresso ou seja, seu engajamento na militncia poltica. MANIFESTAES: Paulo Freire
Professora: Kttia Gonalves

A pedagogia espera que a escola exera uma transformao na personalidade dos alunos num sentido libertrio e autogestionrio. A ideia bsica realizar modificaes institucionais, partindo dos nveis de ordem mais baixos, que em seguida, vo contaminando todo o sistema. A escola promover mecanismos institucionais como assemblias, conselhos, eleies, associaes, etc.; para que quando for atuar fora da escola se engaje e leve o que aprendeu na , para as instituies fora dela. Para esta tendncia o desenvolvimento social s se realiza no coletivo. A auto gesto (gesto de uma coletividade por ela prpria) , assim, o contedo e o mtodo; resume tanto o objetivo pedaggico quanto o poltico. A pedagogia libertria ou pedagogia institucional, pretende ser uma forma de resistncia contra a burocracia como instrumento da ao dominadora do Estado, que tudo controla (professores, programas, provas, etc.) retirando a autonomia.
Professora: Kttia Gonalves

CONTEDOS DE ENSINO

As matrias so colocadas disposio do aluno, mas no so exigidas. So instrumentos a mais, porque nesta, o importante o conhecimento adquirido nas experincias vividas pelo grupo, especialmente a vivncia de mecanismos de participao crtica. Conhecimento aqui no analisar as coisas para criar frmulas matemticas, mas sim, analisar para descobrir respostas as necessidades e s exigncias da vida social.

MTODOS DE ENSINO O mtodo de ensino se baseia na vivncia do grupo. na autogesto que os alunos buscaro encontrar as bases mais satisfatrias de sua prpria instituio, graas sua prpria iniciao e sem qualquer forma de poder: Trata-se de colocar nas mos dos alunos tudo o que for possvel: o conjunto da vida, as atividades e a organizao do trabalho no interior da escola (menos a elaborao dos programas e a deciso dos exames que no dependem nem dos docentes, nem dos alunos).

Professora: Kttia Gonalves

RELAO PROFESSORALUNO A relao professor-aluno considera todos os mtodos base de obrigaes e ameaas ineficazes e perigosos. Considera que professores e alunos so diferentes, mas no descarta a possibilidade do professor se colocar a servio do aluno, sem impor suas concepes e ideias, sem transformar o aluno em objeto. O professor um orientador e um catalisador, ele se mistura ao grupo para uma reflexo comum.

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM As formas burocrticas das instituies que existem por seus traos de no se referirem a uma pessoa em particular, mas s pessoas em geral, comprometem o crescimento pessoal. A maneira como se empenham na aprendizagem informal, na aprendizagem atravs de grupo, e na negao de toda forma de represso, buscando favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.

Professora: Kttia Gonalves

MANIFESTAES: C FREINET MIGUEL GONZALES ARROYO

Professora: Kttia Gonalves

PAPEL DA ESCOLA - A tarefa da propagar os contedos abstratos, mas vivos, concretos, sem separar das realidades sociais. Para esta tendncia, trazer o social para a escola uma forma de transformar a sociedade. CONTEDOS DE ENSINO So os contedos culturais, universais, os quais no basta apenas ensinar, necessrio que estejam ligados de forma inseparvel do seu significado humano e social. Essa maneira de conceber os contedos do saber no estabelece uma contradio entre a cultura de grandes conhecimentos e a cultura popular, mas sim estabelece uma continuao, em que de forma progressiva, se passa da experincia imediata e desorganizada para o conhecimento sistematizado.
Professora: Kttia Gonalves

A POSTURA DA PEDAGOGIA DOS CONTEDOS A postura dessa pedagogia de introduzir o contedo e ao mesmo tempo realizar uma reavaliao crtica diante desses contedos. Trata-se do professor dar acesso aos contedos, ligando-os com a experincia concreta, mas proporcionando elementos de anlise crtica que ajudem o aluno a ultrapassar as ideias propagadas da viso dominante e romper com ela. Por isso, que partindo do saber se chegar ao engajamento poltico, mas no o inverso, pois corre o risco de afetar aquilo que o saber possui de especfico e cair numa pedagogia ideolgica. Assim como a Tradicional e a escola Nova.
Professora: Kttia Gonalves

MTODOS DE ENSINO A questo dos mtodos dependem dos contedos, pois se o objetivo privilegiar a aquisio do saber ligado as realidades sociais, ento, preciso que os mtodos favoream a correspondncia dos contedos com os interesses dos alunos, e que estes alunos possam reconhecer nos contedos o auxlio para o seu esforo de compreenso da realidade. Assim, no se trata de transmisso do saber como na pedagogia tradicional, nem da investigao, descoberta ou livre expresso das opinies, como se a criana pudesse criar sozinha o saber , como na pedagogia renovada.

RELAO PROFESSOR-ALUNO - Se o conhecimento o resultado das trocas que acontecem atravs da interao entre o meio e o sujeito, e sendo o professor o mediador, ento a relao do professor e do aluno consiste em manifestarem condies para que ambos, professores e alunos possam colaborarem e progredirem. O papel do adulto insubstituvel, mas importante tambm a participao do aluno no processo. Ou seja, o aluno com seu conhecimento prvio, participa na busca da verdade, ao confront-la com os contedos e modelos expressos pelo professor.

Professora: Kttia Gonalves

PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM O conhecimento novo se apia numa estrutura cognitiva j existente, ou o professor prov a estrutura de que o aluno ainda no dispe. O grau de envolvimento na aprendizagem depende da prontido e disposio do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula. O professor precisa compreender o que os alunos dizem ou fazem, o aluno precisa compreender o que o professor procura dizer-lhes. A transferncia da aprendizagem se m a partir do momento da sntese, isto , quando o aluno supera sua viso parcial e confusa e adquire uma viso mais clara e unificadora, resulta com clareza que o trabalho escolar precisa ser avaliado, no como julgamento definitivo e dogmtico do professor, mas como uma comprovao para o aluno do seu progresso em direo a noes mais sistematizadas.
Professora: Kttia Gonalves

MANIFESTAES: G. Snyders B. Charlot Dermeval Saviani

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