PRE CONGRESO EDUCACIN 3 NOVIEMBRE 2012 NORMAL 4 CABA EJES: FORMACIN DOCENTE Y AULA Y ESCUELA Abrimos el panel con

n la presentacin de un power point sobre lneas generales de formacin docente a nivel nacional e internacional.

CRNICA DE DEBATES Qu docente? Para qu escuela? Qu estudiantes queremos formar? Por qu ser docente? Tensiones en la formacin docente: Ruptura/distancia entre lo que se baja como plan de formacin y lo que se hace Tensin TEORA Y PRCTICA: Tensin entre teora didctica y prctica docente Qu pasa realmente en las escuelas? Contradicciones entre lo que se supone que debemos hacer como docentes y lo que se puede hacer efectivamente en la escuela No pensar a los estudiantes de los normales como ejecutores Si objetivo de docentes es formar ciudadanos crticos, qu elementos se desarrollan en la formacin docente para generar formadores de ciudadanos crticos Repeticin en la formacin docente de elementos que criticamos, ser repetidores de textos, incluso de textos de Freire. Los docentes no saben con quin trabajan, no conocen a los estudiantes del profesorado, dan clases expositivas, no est claro hacia dnde apuntan, etc. Crtica de los estudiantes a su propia tarea, a su formacin ideolgica qu hacemos como estudiantes y futuros docentes? A los estudiantes de los profesorados se los ania, no se los considera capaces de intervenir, como docentes en formacin estamos en doble lugar de docentes y estudiantes Necesidad de que los institutos de formacin docente tiendan lneas hacia las escuelas, entre los sujetos estudiantes y los sujetos nios. Abrir debates en los IFD acerca de con qu sujetos vamos a trabajar, cul es el papel de la escuela en esa heterogeneidad, estos debates no estn en los profesorados Se plantea al docente como individuo, como transformador pero solo en el aula, cuando en realidad los problemas de la educacin no los va a resolver el docente individual

Frente a los cambios de Planes de estudio de los profesorados: Qu se proyecta como docente hoy? Est cambiando el sujeto que quieren que se forme como docente y es necesario que debatamos estos los estudiantes y los docentes de los profesorados. Necesidad de superar fragmentacin entre profesorados y entre profesorados y escuelas medias cul es el perfil docente? Atado a perfil del estudiante.

Plan 2009 de CABA pierde validez este ao, se dieron solo 2 semanas para presentar reformas Se plantea reforma del Plan para ao prximo pero no estn participando los estudiantes, participacin limitada a algo consultivo A esto se suma que desde el INFOD bajan evaluacin para docentes y estudiantes de manera digital e individual Problema de fragmentacin entre los planes de los profesorados a nivel nacional y tambin por jurisdiccin. Por ej. Caso del Joaqun V Gonzlez en donde se pretende una reforma que presiona con tiempos y validez nacional del ttulo. El desafo es construir el plan que queremos nosotros frente a la necesidad de la homologacin Necesidad de luchar para lograr participacin real, no la van a promover realmente. Frente a la poca participacin docente es necesario crear mbitos de debate. Necesidad de pensar instancias estables de participacin como docentes y estudiantes, no para cuando somos convocados, poner en cuestin el gobierno de la educacin. Reforma del plan actual introduce ms materias didcticas y menos de conocimiento especfico de las materias esto debera ser as? qu implica esta tendencia? tener mil recursos para generar motivacin pero sin que importe el contenido? Necesidad de romper con lgicas que vacan contenidos y van adoptando polticas o lneas pedaggicas sin reflexionar acerca de por qu. Qu es ser docente?

Algunas lneas de propuestas: Frente al abismo entre la teora y la prctica y a la desconexin total entre los IFD y las escuelas primarias, tender esos lazos. Necesidad de reflexionar sobre los problemas reales y desmitificar la idea de que los problemas reales se van a resolver con nuevos planes de estudios. Necesidad de que haya formacin docente en servicio para que los docentes repensemos la prctica, avanzar en espacios de reflexin docente que permita pensar nuestras prcticas colectivamente y que se empiece a producir, que no sea solo intercambio. Pensar el problema de la didctica junto con el contenido. Aumentar el nmero de materias didcticas no resuelve el problema de cmo ensear Necesitamos instancias estables para pensar en nuestra formacin que nos permitan reflexionar sobre todo esto, compartir y socializar entre docentes y estudiantes y mostrar que los docentes y estudiantes podemos producir contenidos, tener un rol ms activo e intervenir en los espacios para potenciar trabajo docentes y estudiantes. Necesidad de ver el problema a nivel nacional, salir de la jurisdiccin y discutir las grandes lneas de accin de lo curricular