Por qu y para qu construir bachilleratos populares? El sistema educativo actual fomenta la exclusin.

Los bachilleratos populares, as como algunos planes pedaggicos alternativos que ofrecen los diferentes gobiernos, surgen como respuesta a esta exclusin, respondiendo a un determinado proyecto poltico. La creacin de bachilleratos populares tiene sus orgenes en los 90 (al menos como los conocemos en nuestro pas), pero tuvo su auge a partir de 2001. Por lo general estn vinculados a organizaciones o movimientos sociales, que tienen la necesidad de que algunos de sus miembros terminen los estudios secundarios, como tambin dan esa posibilidad a otras personas de la comunidad, facilitando entonces una va para cumplir con esta necesidad sin tener que pasar por el circuito estatal, que por su estructura, rgimen y los propios objetivos del sistema educativo, son expulsivos. Pero la creacin de bachilleratos populares responde no slo a esta necesidad concreta sino que est sostenida por un determinado proyecto poltico. El aspecto fundamental que queremos cuestionar es el vinculado con este aspecto: la estrategia poltica, que subyace a los bachilleratos populares. De este aspecto, se derivan todas nuestras diferencias. Un primer punto es que la estrategia poltica est relacionada con una forma de concebir la transformacin social, con la que no acordamos. Otro aspecto, para nosotros discutible, est directamente vinculado al anterior y tiene que ver con la relacin contradictoria entre los bachilleratos populares y el estado. Es decir, la contradiccin entre pedir reconocimiento estatal y pretender mantenerse al margen. En cuanto al primer punto, queremos sealar, en primer lugar, que el proyecto poltico de quienes sostienen la creacin de bachilleratos populares est ligado a la concepcin de la educacin como va de transformacin social, como prctica de la libertad (Paulo Freire). La educacin liberadora se desarrollara entonces en espacios de educacin popular por fuera de la educacin pblica estatal, ya que la escuela pblica es reproductora del sistema de opresin capitalista. La conviccin es que a travs del desarrollo de la conciencia de quienes participen de otro tipo de educacin (educacin popular), crtica y cuestionadora, se podr lograr la transformacin social del sistema capitalista. Esta educacin, alternativa y distinta a la formal, se desarrolla en los bachilleratos como espacios de contrahegemona, de construccin de poder popular. Estamos de acuerdo con que la escuela pblica reproduce las relaciones sociales existentes en un sistema de explotacin y opresin de una clase por otra. Desde esta crtica nos paramos. Pero tambin consideramos que la escuela pblica y su educacin es parte de una conquista popular e histrica en la pelea por el acceso a la educacin de las y los hijos de los trabajadores y el pueblo pobre. Y en ella tambin est la posibilidad de formar una ideologa contrahegemnica. A su vez, a la escuela pblica asisten hijos e hijas de diversos sectores sociales, y gracias a esto hay una diversidad socio-econmica y cultural, que no siempre est presente en los bachilleratos populares. Tambin conviven en la escuela pblica distintas ideologas, a diferencia de los bachilleratos populares, como las escuelas privadas, religiosas, etc., en donde predomina una sola mirada, una determinada forma de entender la realidad. Sin embargo, no defendemos la escuela pblica tal cual est hoy bajo el capitalismo. Queremos una escuela donde seamos los docentes junto a padres, estudiantes y organizaciones sociales quienes decidamos qu y cmo ensear. Una escuela que est al servicio de la clase trabajadora. Asimismo, queremos cuestionar la concepcin de la educacin como principal factor de cambio social, es decir, considerar que, a travs de la educacin contrahegemnica, se puede desarrollar la conciencia de los oprimidos hacia la necesidad de un cambio social. Cmo alcanzar esta liberacin, esta igualdad y el fin de la opresin del hombre por el hombre si estructuralmente, en nuestras condiciones materiales estamos oprimidos, enajenados, tenemos que vender nuestra fuerza de trabajo a un patrn para poder subsistir? Si socialmente los medios de produccin no

estn en manos de quienes producimos y movemos al mundo sino de los capitalistas, empresarios y los distintos gobiernos? Queda en el plano de las ideas, de la conciencia pura, el hecho de considerar que se puede lograr la transformacin social (entendemos que plantean que no slo) principalmente a travs de la conciencia, sin el cambio profundo de las condiciones materiales. Respetamos la voluntad de cambio, no acordamos con la estrategia poltica, que resulta impotente. A su vez, la gran mayora de bachilleratos populares estn ubicados en los barrios ms pobres, ya que su poltica esta orientada especficamente a este sector y no a todos y todas los hijos e hijas de los trabajadores/as. Por eso, la educacin que imparten llega slo a una parte de la poblacin ms vulnerable, dentro de esos barrios. Por qu no pensar que todos/as puedan acceder a este tipo de educacin? En segundo lugar, los bachilleratos populares son espacios que promueven la llamada educacin popular, y estn por la transformacin social, pero se plantean como espacios paralelos al estado, a partir de la construccin de un poder popular como forma de contrapoder al estado. Teniendo en cuenta que el estado es de clase, y por lo tanto es la herramienta a travs de la que una clase ejerce opresin sobre otra, es necesario tomar el estado y utilizarlo para los intereses de los oprimidos, para lograr la liberacin completa de toda la sociedad, o al menos el trnsito hacia ello. Los bachilleratos mantienen una relacin conflictiva con el estado capitalista, ya que proponen arrancarle ciertas demandas, pero a la vez mantenerse al margen. Esto se expresa en la contradiccin de la pelea por el reconocimiento estatal, demanda que hace aos los bachilleratos populares vienen levantando: ser reconocidos por el estado, lo que implica que los ttulos secundarios que otorgan sean oficialmente vlidos. Pero, en carcter de qu son reconocidos? En la rbita de la educacin pblica, que implicara sujetarse a los lineamientos oficiales de poltica educativa? Sino entonces, en la rbita de lo privado, a la que pertenecen las escuelas privadas, gestionadas por empresas, por la iglesia, etc.? En este sentido, creemos que la creacin de bachilleratos populares profundiza la fragmentacin educativa, que es producto de las polticas neoliberales de los 90, y que tiende a la privatizacin de la educacin, a la fragmentacin de la educacin pblica en educacin de gestin estatal, privada, cooperativa o social, como establece la Ley 26.206. Por un lado, el carcter de lo pblico hace referencia al libre acceso a, en este caso, la educacin; implica asimismo la gratuidad. Sin embargo, los bachilleratos populares seleccionan a sus docentes, quienes no son elegidos a travs de concursos pblicos de cargos, como en la escuela pblica, sino que se decide al interior de cada organizacin. Lo mismo sucede con los contenidos a desarrollar, los cuales son definidos por cada organizacin. En este sentido, favorecen a crear y desarrollar un sistema paralelo de educacin, similar a las escuelas privadas y religiosas. Tambin fomentan la fragmentacin entre los/as docentes, ya que algunos inclusive no se consideran trabajadores/as, no cobran un sueldo docente, y en algunos casos cuando lo cobran lo ponen a disposicin del movimiento, como no reconociendo que son parte de la clase trabajadora. Venimos peleando hace aos para que todo/a docente goce de los derechos del estatuto docente y tener los mismos derechos que cualquier trabajador. En este sentido, muchos/as integrantes de los bachilleratos terminan teniendo una poltica que divide y debilita esta lucha. Finalmente, creemos que las propuestas de educacin de los bachilleratos populares, de una pedagoga distinta, son vlidas, pero que todos y todas deberan tener acceso a ellas. Para ello, es necesario luchar por un sistema educativo distinto, nico, integral, donde toda la comunidad educativa, los docentes, padres y estudiantes decidan qu ensear y qu aprender. Desde el Sistema Educativo pblico, existen secundarias para jvenes y adultos, como los CENS y los EMEM, que buscan dar respuesta al derecho a la Educacin de estos grupos. Por eso los trabajadores de la Educacin junto a los estudiantes tenemos que dar la lucha en esos espacios. Creemos necesario pelear por la construccin de ms escuelas, una mejor educacin pblica, y que llevar a cabo otras propuestas en paralelo nos resta fuerzas y oportunidades para lograrlo. Nosotros/as defendemos la educacin pblica como conquista de luchas histricas, frente a los ataques, los recortes, los subsidios a la educacin privada, la injerencia de la iglesia. El estado debe

garantizar los salarios de los/as docentes, los concursos pblicos de los cargos, el mayor presupuesto para la educacin pblica, la formacin docente continua y permanente. En este sentido, luchamos por recuperar los sindicatos docentes, para que no pasen ms reformas que van en contra de nuestros intereses, que no avancen las divisiones, los ataques a los derechos laborales. Peleamos por tomar en nuestras manos la planificacin y direccin de la educacin, en base a decisiones de toda la comunidad educativa, docentes, familias y alumnos/as. El estado solo debe garantizar el financiamiento sin tener injerencia en los contenidos, planificacin y decisiones escolares. Para nosotros, la pelea por la educacin pblica, su carcter y su contenido, es una pelea del conjunto del movimiento obrero para apropiarse y reapropiarse de esa conquista. La lucha por una educacin distinta est directamente relacionada con ser sujetos polticos, con pelear por una sociedad completamente diferente, donde no haya opresores ni oprimidos, donde la educacin est al servicio de la clase trabajadora, en el marco de una sociedad gobernada por los trabajadores.

Julieta Azcarate Luciana Elger Vargas Mariela Petris

Corriente Nacional 9 de Abril/ Lista Marrn Trabajadores/as de la educacin -PTS e independienteswww.la9deabril.org.ar