Geometra

Didctica de las relaciones lgico matemticas II Docente Katiuska Azlas Prez

Geometra
Idea I: La preocupacin y ansiedad existentes en nuestros das porque los nios adquieran destrezas numricas tiende a oscurecer el hecho real de que casi todo el mundo ha de afrontar con mucha mayor frecuencia problemas espaciales que problemas numricos, ya sea trabajando de albail, de diseador de ropa o de dibujante, en actividades cotidianas como estacionar el automvil, jugar al tenis o colocar un estante. Si las matemticas ofrecen una va para comprender y apreciar el valor de nuestro entorno, una gran parte de esa apreciacin ser fruto de la comprensin y captacin de lo espacial, por la sencilla razn de que nuestro ambiente fsico lo es.

Geometra y espacio
Idea II: La primera idea que se tiene de Geometra es: exploracin del espacio. El espacio es lo que nos rodea, por donde nos movemos. Pero una definicin rigurosa de espacio es: medio continuo, tridimensional, de lmites indefinidos que contiene todos los objetos y donde se desarrollan todas las actividades. Por lo que una idea ms rigurosa de Geometra es: ciencia que tiene por objeto ANALIZAR, ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR los conocimientos espaciales.

Geometra y espacio
Idea III: Conocimiento geomtrico: Sharma (1979) pone de manifiesto en sus investigaciones, que los hemisferios izquierdo y derecho se ocupan fundamentalmente de los siguientes aspectos del procesamiento de la informacin:
Hemisferio Izquierdo Piensa en palabras Organiza secuencialmente la informacin. Procesa desde las partes hacia el todo. La descripcin de materiales recibidos en el hemisferio izquierdo se hace de forma hablada y escrita. Hemisferio Derecho Piensa en imgenes Se ocupa de aspectos espaciales y visuales. La informacin se procesa en una configuracin global. Procesa desde el todo hacia las partes. Comunica por medio de acciones e imgenes. La informacin que recibe el hemisferio derecho debe ser comunicada al izquierdo debe ser comunicada al izquierdo por el lenguaje escrito y hablado.

Geometra y espacio
Idea IV: Hay dos perfiles de aprendizaje geomtrico:

Geometra y espacio
http://www.ugr.es/~proexc/ejemplos/subproy 4/PORTAFOLIOS/Temario/TEMA%207%20Espa cialidad/Tema%20VII%20Espacialidad.pdf

Geometra y espacio
Idea V: Relaciones Geomtricas: Las relaciones son las distintas conexiones que podemos hacer entre los elementos. Estas relaciones y elementos se agrupan en tres grandes bloques y que a la vez, segn Piaget, determinan el orden en que son adquiridos por los nios: Relaciones topolgicas Relaciones proyectivas Relaciones euclidianas

Relaciones Topolgicas
Hay una serie de elementos y relaciones geomtricas que no varan ante determinados cambios (estiramientos y giros), y que precisamente por esa invariancia son ms accesibles al conocimiento del nio. Por ejemplo: Si hacemos un dibujo en la superficie de un globo, y la estiramos y giramos libremente, habr cosas que cambien como la forma del dibujo, la longitud de una lnea. Y cosas que no cambian como si un punto est dentro de una figura o si una lnea es continua. stas segundas son las primeras que adquiere el nio y son las que se conocen como relaciones y conceptos topolgicos.

Relaciones Topolgicas
Idea VI: Cuatro conceptos topolgicos proximidad, separacin, ordenamiento y encerramiento forman la base de las experiencias en geometra para el nivel preescolar.

La proximidad se refiere a preguntas sobre posicin, direccin y distancia, tales como: dnde estoy? o dnde ests t? (adentro-afuera, arriba-abajo, enfrente-atrs), por dnde? (hacia - distanciarse, alrededor-atravesar, hacia adelante-hacia atrs), y dnde est? (cerca-lejos, cerca de-lejos de).

Relaciones Topolgicas
La separacin se refiere a la habilidad de ver un objeto completo como un compuesto de partes o piezas individuales. Los nios dibujan la figura humana en forma de huevo con ojos y boca, y agregan lneas para formar brazos y/o piernas. Posteriormente se aade un torso, dedos y dedos de los pies (Sanford y Zelman, 1981).
El concepto de partes y enteros surge gradualmente con la experiencia de armar modelos, rompecabezas y construir con bloques: las llantas se quitan y ponen en el carrito de juguete; el osito recibe un suter y un sombrero; se construye un garaje para guardar los camiones. Despus, en los grados de primaria, la habilidad para visualizar 1 000 pequeos cubos dentro de un bloque de madera es necesaria para utilizar este manipulable como un modelo de nuestro sistema de valor posicional. La separacin tambin tiene que ver con reconocer las fronteras. Una cinta amarilla sobre el piso del gimnasio divide el espacio. Los alumnos se paran detrs de la lnea amarilla hasta que el maestro da la seal de correr. El ro separa al centro de la ciudad del barrio. La niera dice: qudate en este lado de las vas del tren.

Relaciones Topolgicas
El ordenamiento se refiere a la secuencia de objetos o eventos. Las dos maneras comunes de describir la sucesin son de primero al ltimo o al revs, del ltimo al primero. Tambin se puede referir a la formacin de un patrn o a acomodar cosas en un espacio para que sean agradables a la vista. Los nios aprenden a secuenciar un da utilizando tarjetas con imgenes antes de que sean capaces de utilizar el lenguaje para primero, segundo o tercero. Revertir la secuencia, como contar para atrs o hablar de los eventos de la semana pasada, es difcil para algunos nios de primer grado. Las actividades con patrones [...] y de igualar un nmero a un conjunto (donde cuatro elementos contados se igualan al numeral 4, y cinco cosas contadas con el numeral 5) desarrollan el sentido de sucesin.

Relaciones Topolgicas
El encerramiento se refiere a estar rodeado o encajonado por objetos alrededor. Un punto en una lnea puede estar cercado por puntos en ambos lados. En un espacio tridimensional, una reja puede cercar animales o un frasco con una tapa puede encerrar al cereal. Mientras que el encerramiento se refiere tcnicamente a lo que est adentro, hay en realidad tres dimensiones pertinentes a la geometra. Por ejemplo, al describir la casa del perro, hay encerramiento o espacio para que viva (yardas o metros cbicos); la frontera o dimensiones de permetro, las medidas de superficie de las paredes, la medida del techo; y el espacio afuera de la casa, como el jardn para jugar. Con frecuencia, los nios pequeos confunden rea con permetro, piensan que la frontera es lo mismo que el encerramiento. Actividades que involucran plantillas ayudan a desarrollar estos tres espacios diferentes. Por ejemplo, los nios pueden poner la plantilla de un gato sobre un papel, trazan la lnea exterior y luego pueden colorear el gato o el fondo.

Relaciones Topolgicas
Los nios pequeos comienzan sus estudios de geometra con el tema de la topologa, un tipo especial de geometra que investiga estas relaciones. En la topologa, los materiales pueden estar comprimidos o expandidos para crear investigaciones matemticas. Por ejemplo: Una pelota de barro puede convertirse en una serpiente y ser topogrficamente equivalente. En la geometra de una forma rgida (Geometra Euclidiana) se hacen dos formas diferentes: una esfera y un cilindro. El maestro muestra una cuerda elstica con cuentas de colores amarradas a intervalos de tres centmetros; la estira y la deja contraerse. Las propiedades esenciales de la tira elstica permanecen igual. La lycra, con la que se confeccionan trajes de bao, tambin se estira bien. Una cara dibujada en un pedazo de lycra puede contorsionarse y revertirse. Los tteres hechos con el material de un traje de bao viejo, sern una adicin imaginativa para el centro de juego dramtico.

Relaciones Topolgicas
Un geoplano y unas ligas son herramientas tiles para mostrar muchas formas diferentes, todas creadas con la misma liga: http://www.zona-bajio.com/PM_Anexo3.pdf

 EL GEOPLANO Consiste en un tablero cuadrado generalmente cuadriculado y en cada vrtice se coloca un clavo de forma que se colocan bandas de caucho entre ellos para introducir conceptos geomtricos generalmente.

Geoplano
Objetivos a conseguir:
Establecer equivalencias entre reas. Calcular reas. Realizar diferentes clases de polgonos. Realizar recubrimientos. Calcular y obtener fracciones. Realizar simetras. Realizar semejanzas y congruencias

Geoplano
EMPLEANDO EL GEOPLANO El geoplano es una herramienta que permite observar las diferentes relaciones de los polgonos y figuras planas, adems, le admite realizar mostraciones de diversos teoremas. Le permite en forma clara y precisa calcular el rea de diferentes figuras geomtricas, debido a su forma cuadriculada. La multivalencia del material ayuda a la ubicacin de puntos en el plano cartesiano, tambin permite conceptualizar sobre elementos topolgicos como interior, frontera, exterior.

Geoplano
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD ESTNDAR Reconozco nociones de horizontalidad verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Valoracin de la actividad 10: DESEMPEO DEL ITEMS ESTUDIANTE BAJ BSICO ALTO SUPERIOR PROMEDI

O
1 Maneja adecuadamente el geoplano. Dibuja lneas horizontales, verticales y las dibuja. Dibuja lneas paralelas y perpendiculares. Promedio Desempeo de la actividad

3 4

Coloca el promedio si utiliz nmeros

Convierte a desempeo segn valoracin