ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013 MDULO RESULCIN ESTRATEGIACA DE PROBLEMAS

1.- DATOS INFORMATIVOS. - NOMBRES Y APELLIDOS: - DIRECCIN DOMICILIARIA: - TELFONO: - MAIL: - FECHA: Riobamba - Ecuador 032964749 www.marlonalexnder@yahoo.es lunes 19 de noviembre del 2012 MARLONA ALEXANDER CHAVEZ SOLANO ARGENTINOS Y FRANCISCO DALMAU CELULAR: 0992447351

PRESENTACION El sistema de nivelacin y admisin creado por el senescyt tiene como objetivo fundamental y primordial garantizar la igualdad de oportunidades para el ingreso en un instituto de enseanza superior, basndose en los meritos y ofertas acadmicas disponibles en nuestro pas. Dentro de este proceso de cambio educacional en el pas, La Escuela superior Politcnica de Chimborazo basada en los principios y normas establecidas por el senescyt a puesto en marcha su curso de nivelacin y admisin el cual trata de desarrollar los conocimientos y valores humanos de cada uno de los aspirantes universitarios para que de esta manera se puedan establecer y desarrollarse a plenitud durante su vida universitaria. Durante este proceso se nos a impartido diversas ctedras esenciales que

promueven nuestro desarrollo mental y humanstico una de estas ctedras es la de resolucin de problemas misma que trata de dar a conocer los procedimientos adecuados a seguir para la resolucin de las diversas situaciones problemticas que se nos presenten en nuestra vida. Por esta razn he credo pertinente la realizacin de este portafolios, con el fin de plasmar y evidenciar los conocimientos que adquirido durante la duracin de este modulo, dando a conocer las diversas situaciones problemticas que nos aquejan y el correcto procedimiento y accionar frente a cada una de estas situaciones, promoviendo de alguna manera el aprendizaje a travs de este material de apoyo.

DEDICATORIA En primer lugar a dios nuestro padre celestial quien me permite vivir para desarrollarme da a da como persona de bien. A mis padres quienes con su esfuerzo y constancia me dieron, lo mejor que estuvo a su alcance y toda mi vida supieron formarme y apoyarme en cada uno de los retos que me he propuesto, quienes con su esfuerzo constante por formarme como persona de bien a fomentado en mi valores ticos y morales en base a los cuales esta regida mi vida.

A nuestro profesor el Dr. Luis Sangolquiza quien con su mpetu de ensearnos se ha esforzado cada da que a durado este modulo para transmitirnos sus conocimientos y cambiar nuestro esquema comn de pensamiento, fomentando la destreza mental de la creatividad salindonos de lo comn para soar y alcanzar nuestros sueos siendo alguien en la vida.

JUSTIFICACIN El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del modulo FORMULACIN ESTRATEGICA DE PROBLEMAS, corresponde a un requisito que el programa de nivelacin sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin e introduccin del proyecto de aula ia que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formacin acadmica ia que las habilidades y capacidades desarrolladas despus de esta asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes tapas de nuestro trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad

INDICE

CARATULA

PRESENTACION

DEDICATORIA

JUSTIFICACIN

NDICE

DESARROLLO DE LA MATERIA

6-26

CONCLUSIN FINAL

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INDICE

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DESARROLLO DE CONTENIDOS LECCIN 1 CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS 1. REFLEXIN Cada problema presenta sus propias y singulares caractersticas que los diferencian de otros

2. CONTENIDO DEFINICION DE PROBLEMA

Un problema es un enunciado que contiene cierta informacin y se plantea una pregunta que debe ser respondida

CLASIFICACION PROBLEMAS

DE

LOS ESTRUCTURADOS: son aquellos problemas

que contienen la informacin necesaria y suficiente para resolver el problema.

NO

ESTRUCTURADOS:

el

enunciado

no

contiene toda la informacin necesaria y requerida, trata de que la persona busque y agregue la informacin faltante.

ELEMENTOS DE LOS PROBLEMAS

Todos los problemas poseen una variable y caracterstica a manera de datos. La s variables pueden tener valores cuantitativos o cualitativos

VARIABLE

VALORES DE LA VARIABLE VARIABLE CUALITATIVA

X

VARIABLE CUANTITATIVA
X X X

Tipo contaminante Peso Temperatura Superficie Color de piel Color de cabello Estado de nimo Expresin facial Actitud hacia el

toxico 74 kg 17 C 500 km blanca Rubio Feliz sonredo regular

X X X X X

estudio Clima Peligrosidad Poblacin Edad Estatura templado agresiva 12000000 18 1.60 m X X X X X

3. CONCLUSIN Esta leccin nos permite reconocer a un problema y diferenciarlo de un simple enunciado. Nos indica y establece los parmetros obligatorios que todo enunciado debe tener para poder llegar hacer un problema. Estos parmetros son una cierta informacin y plantearse una pregunta, tambin nos indica que segn la informacin que nos otorgue el problema se puede clasificar en problemas estructurados y no estructurados. Esta leccin nos permite identificar problemas en la realidad ya que nos otorga la informacin suficiente y necesaria que todo problema debe poseer para ser llamado as.

LECCIN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS 1. REFLEXIN Todas las actividades que realizamos tienen un sistema de pasos ordenados que debemos seguir con el fin de alcanzar nuestro objetivo. 2. CONTENIDO
1. Lee cuidadosamente todo el problema 2. Lee parte por parte el problema y saca

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA

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todos los datos del enunciado 3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a

partir de los datos y de la interrogante del problema 4. Aplica la estrategia de solucin de problema 5. Formula la respuesta del problema 6. Verifica el proceso y el producto

Luisa gast 500 Um en libros y 100 Um en cuaderno. Si tena disponibles 800 Um para gastos de materiales educativos Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares?

1) Lee todo el problema. De qu trata el problema? Cuanto dinero le queda a luisa para comprar el resto de tiles escolares 2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado
Dinero gastado en libros Dinero gastado en cuadernos Dinero total de luisa Dinero Sobrante 500 Um 100 Um 800 Um ?

3) Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema

Dinero total 800

libros cuadernos dinero sobrante

4) Aplica la estrategia de solucin de problema Podemos decir que Luisa posee 800 Um y Gasta 500 Um en libros quedndole 300 Um de lo cual 100 Um sin destinadas para la compra de cuadernos teniendo como sobrante 200 Um 500 + 100 = 600 800 600 = 200 5) Formula la respuesta Luisa tiene como restante la cantidad de 200 Um 6) Las operaciones matemticas estn correctas? Si

3. Conclusin A partir de esta unidad se nos permite conocer el procedimiento establecido para la resolucin de los problemas, el mismo que nos ayuda a la correcta resolucin de los problemas. En nuestra vida cotidiana debemos seguir una serie de procesos para lograr un objetivo, as mismo se nos da la oportunidad de conocer
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aquel procedimiento eficaz y correcto para la resolucin de problemas, pasos que deben seguirse obligatoriamente si se quiere tener la correcta y eficiente resolucin del problema

LECCION 3 PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE TODO Y FAMILIARES 1. REFLEXION En nuestra convivir cotidiano se nos presentan tipos de problemas con valores cuantitativos, pero tambin aquellos que se dan entre los diferentes miembros de una familia 2. CONTENIDO Problemas parte - todo Problemas familiares sobre sobre relaciones Son problemas en donde se relacionan
partes para formar una totalidad deseada

relaciones Se refiere a nexos de parentesco entre los

diferentes componentes de la familia

Mara muestra el retrato de un seor y dice La madre de ese seor es la suegra de mi esposo Qu parentesco existe entre Mara y el seor del retrato?

1) Qu se plantea en el problema? La bsqueda de parentesco entre Mara y el seor del retrato 2) Qu personajes figuran en el problema? La madre del seor, el esposo de Mara y la suegra del esposo de Mara 3) Qu relaciones podemos establecer entre estos personajes?
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La suegra del esposo de Mara es la madre del seor del retrato 4) Representa la relacin Madre del seor del retrato

Suegra-Yerno

Seor del retrato

Esposo de Mara

Mara

Relacin desconocida

3. Conclusin Durante esta leccin logramos comprender y entender que existen diferentes representaciones para lograr entender los problemas tanto en problemas que

pueden ser relacionados a los lazos familiares como otros problemas de operaciones matemticas. Los problemas relacionados a operaciones

matemticas son los denominados parte todo, son aquellos q buscan una totalidad a base de las partes que nos proporcione el problema, en cambio las relaciones familiares se encuentra ntimamente relaciona entre los diferentes componentes de una familia.

LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN 1. REFLEXIN

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En este tipo de problemas se representa el orden de los diversos datos que se expresa en el problema. 2. CONTENIDO Representacin dimensin Estrategia de postergacin en una sola Permite representar datos correspondientes a
una sola variable o aspecto Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que parezcan incompletos

Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es mas difcil que el alemn. Piensa que el italiano es ms fcil que el francs y que el alemn es ms difcil que el francs. Cul es el idioma menos difcil para Mercedes y cul considera el ms difcil? Variable: nivel de dificultad +Difcil Ruso Alemn Francs Italiano

3. CONCLUSIN Los problemas de esta leccin involucran problemas de orden los mismos que se encuentran representando una sola variable o aspecto, estos problemas se refieren a comparaciones y relaciones entre los diversos datos estableciendo un relacin de mayor o menor que.
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LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS 1. REFLEXIN En al presente leccin se plantean problemas entre dos variables

simultneamente cuyo valor central es una variable cuantitativa. 2. CONTENIDO Estrategia de representacin en Este tipo de representacin es de dos
dimensiones, se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas

tablas numricas

Tres matrimonios, de apellidos Prez, Gmez y Garca, tienen en total 10 hijos. Yolanda, que es hija de los Prez, tienen slo una hermana y no tiene hermanos. Los Gmez tienen un hijo varn y un par de hijas. Con la excepcin de Mara, todos los otros hijos del matrimonio Garca son

varones. Cuantos hijos varones tienen los Garca? De qu trata el problema? Del nro. De hijos de unos matrimonios Cul es la pregunta? Cuntos hijos varones tienen los Garca? Cul es la variable dependiente? Nro. De hijos varones Cules son las variables independientes? Nombres de las familias Representacin

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FAMILIA NRODE HIJOS Varones Mujeres Total

Prez

Gmez

Garca

Total

0 2 2

1 2 3

4 1 5

5 5 10

3. CONCLUSIN Podemos concluir que las relaciones de dos dimensiones pueden representarse en una tabla numrica siempre y cuando la variable central sea cuantitativa.

LECCIN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LGICAS

1. REFLEXIN Son tablas en las que se representa relaciones lgicas que pueden ser verdaderas o falsas. 2. CONTENIDO Estrategia de representacin en Representa una variable lgica con base a la
veracidad o falsedad de relaciones entre variables cualitativas

tablas lgicas

Leonel, Justo y Ral juegan en el equipo de ftbol del Club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaos de Ral. Leonel no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? De qu trata el problema? Las diversas posiciones de ftbol Cul es la pregunta? Qu posicin juega cada uno de los muchachos?
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Cules son las variables independientes? Nombres de Jugadores Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Nombre Posicin Representacin
Nombres Posicin Portero Centro Delantero Leonel F F V Justo V F F Ral F V F

3. CONCLUSIN Los problemas representados en tablas lgicas poseen una relacin entre 2 variables cualitativas y 1 variable lgica en estas se asevera o se niega un enunciado.

LECCIN 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES 1. REFLEXIN En nuestro convivir diario se nos presentan una clase de problemas que no se relacionan ni con nmeros ni con aseveraciones sino que se encuentran ntimamente relacionadas entre conceptos 2. CONTENIDO Estrategia de representacin de Esta estrategia se utiliza para la resolucin de
problemas de 3 variables cualitativas, dos de las cuales son independientes y una

tablas conceptuales

dependiente

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 Tres pilotos Joel, Jaime y Julin de la lnea area El viajante feliz con sede en Bogot se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana (de los tres das que trabajan, a saber, lunes, mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas.

a) Joel los mircoles viaja al centro del continente. b) Jaime los lunes y los viernes viaja a pases latinoamericanos. c) Julin es el piloto que tiene el recorrido ms corto los lunes. De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Horarios de viaje de los pilotos. Que da de la semana trabajan los pilotos? Cules son las variables independientes? Nombres de pilotos Cules son las variables dependientes? Rutas y das Representacin

Piloto Destino Dallas Buenos Aires Managua Joel Lunes Viernes Mircoles Jaime Mircoles Lunes Viernes Julin Viernes Mircoles Lunes

3. CONCLUSIN

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En esta leccin hemos aprendido a resolver problemas que contienen 3 variables cualitativas, a este tipo de relaciones se los puede representar en tablas conceptuales.

LECCIN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA 1. REFLEXIN Estos problemas son aquellos en los cuales se basa en la presencia o idea del objeto en problema 2. CONTENIDO Situacin dinmica Simulacin concreta
Es un evento o suceso que experimenta cambios a medida que transcurre Es una estrategia para la solucin de

problemas dinmicos que se basa en 8una reproduccin fsica directa de las acciones que se proponen en el enunciado.

Simulacin abstracta

Es

una

estrategia

para

la

solucin

de

problemas dinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, simblicas diagramas que y

representaciones

permiten

visualizar las acciones que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica directa.

Un buque petrleo de 200 m de eslora avanza lentamente a 200 m por minuto para pasar un canal que tiene 200 metros de longitud. Cunto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de ste? De qu trata el problema? De un buque petrolero que pasa por un canal
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Cul es la pregunta? Cunto tiempo de demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de ste? Cules variables tenemos en el problema? La longitud del buque, la longitud del canal y la velocidad del buque Representacin

200 m

200 m

3. CONCLUSIN En esta leccin se nos dio a conocer los problemas dinmicos que son aquellos en las cuales existe una nueva variable que es el tiempo. LECCIN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO 1. REFLEXIN Son problemas que se basan en fenmenos o actos realizados en secuencia en base al tiempo en que han sido realizados los actos 2. CONTENIDO Estrategias de diagramas de flujo
Es una estrategia que se basa en la

construccin de un esquema o diagrama que permite mostrar los cambios en la caracterstica de una variable que ocurren en funcin del tiempo a manera de secuencia.

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Estrategia de intercambio

En este caso se identifica una variable y se ve como va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen.

Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja a nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan o y sube 1, y en la ltima parada no sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? De que trata el problema? Trata del recorrido de un bus Cul es la pregunta? Cuntas personas se bajan en la ltima estacin? Representacin Suben

25

= 42

0 Bajan

15

17

= 42

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Tabla
Parada Pasajeros antes de la parada Pasajeros suben que Pasajeros bajan que Pasajeros despus de la parada 1 2 3 4 5 6 0 25 30 34 44 0 25 8 54 5 1 0 0 3 10 15 8 17 25 30 34 24 17 17

Respuesta En la ltima parada se bajaron 17 personas

3. CONCLUSIN En esta leccin hemos aprendido a resolver problemas que se expresan a travs de una secuencia de pasos realizados por alguien. Este tipo de problemas se los representa a travs de diagramas de flujo. LECCIN 10 ESTRATEGISAS MEDIOS FINES

1. REFLEXIN Este tipo de estrategias se puede definir como un proceso a travs del cual se utiliza diversos medios materiales para alcanzar un fin u objetivo determinado.

2. CONTENIDO

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Es

una

estrategia

para

tratar

situaciones dinmicas que consiste en Estrategia medio-fines identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado. Sistema Es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantea la situacin. Estado Conjunto de caractersticas que

describen integralmente

un objeto o

evento en un instante dado. Operador Conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente. Restriccin Es una limitacin, condicionamiento o impedimento existente en el sistema que determina la forma de actuar con los operadores, estableciendo las

caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro.

Un cuidador de animales de un circo necesita cuatro litros exactos de agua para darle una medicina a un elefante enfermo. Se da cuenta que solo dispone de dos tobos, uno de 3 litros y otro de 5 litros. Si el cuidador va al ro con los dos tobos. Cmo puede hacer para medir exactamente los 4 litros de agua con esos dos tobos? Sistema: Ro, tobos de 5 y 3 litros y cuidador Estado Inicial: Los dos tobos vacios

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Estado Final: El tobo de 5 litros conteniendo 4 litros de agua Operadores: 3 operadores; llenado de tobo con agua del rio, vaciado de tobo y trasvasado entre tobos. Qu restricciones tenemos en el problema? Que la cantidad de 4 litros sea exacta 5l 3l

( X ; Y) ( 0 ; 0) ( 5 ; 0) ( 2 ; 3) ( 2 ; 0) ( 0 ; 2) ( 5 ; 2) ( 4 ; 3) ( 4 ; 0)

3. CONCLUSIN A travs de este proceso podremos realizar problemas estableciendo un conjunto de sistemas y variables que remplacen los datos del problema con el fin de resolverlos de una forma ms sencilla y eficaz.

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LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACN DEL ERROR 1. REFLEXIN Este tipo de problemas nos permite tabular una serie de problemas que se basan en encontrar la respuesta descartando los datos errneos. 2. CONTENIDO Estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error Consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta es en l.

En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates 4 Um. Cuntos caramelos y cuantos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40 Um?

4 Um Chocolate 2 Um Caramelos

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3. CONCLUSIN Este tipo de estrategia nos ayuda a resolver problemas en los cuales tenemos gran variedad de posibilidades y posibles soluciones tentativas, las cuales debemos descartar si no logran satisfacer la resolucin del problema

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LECCIN 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE PROBLEMAS 1. REFLEXIN En esta leccin tratamos de armas una respuesta que cumpla con todos los requerimientos del enunciado del problema 2. CONTENIDO Estrategia de bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones Es una estrategia que tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin

Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15 Ternas posibles 1 5 9 1 6 8 2 4 9 2 5 8 2 6 7 3 4 8 3 5 7

Como queda la figura 2 9 4 7 5 3 6 1 8

3. CONCLUSIN Este tipo de problemas nos otorga la facultan de armar y construir posibles respuestas que otorguen la oportunidad de resolver el problema correctamente

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LECCIN 13 EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN 1. REFLEXIN Es emplear todos nuestros conocimientos en resolucin de problemas consolidndose as todo lo aprendido en este modulo 2. CONTENIDO

3. CONCLUSIN Esta estrategia busca encontrar una respuesta a travs de la aplicacin de todos nuestros conocimientos adquiridos durante la duracin de este modulo.

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APLICACIONES DEL PENSAMIENTO INNOVADOR 1. EN LA INDENTIFICACIN Y FOCALIZACIN DEL PROBLEMA En esta parte del modulo se nos trata de dar a conocer el porque nos referimos a realizar las cosas de una misma manera el porque seguimos aciendo las cosa sde una forma montona y no cambiamos nuestra forma de ver las diversas situaciones que se pueden realizar en torno a una situacin 2. EN LA FORMULACIN DEL PROYECTO En esta parte nos hace incapi en la realidad que vivimos y las diferentes maneras en la que podemos mejorar esta realidad implementando nuevas cosa combinando los diferentes campos de desarrollo humanstico par al mejora de la humanidad

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CONCLUSIN FINAL El desarrollo de cada una de las lecciones del este presente modulo nos ayudo a forjar en nosotros un pensamiento y focalizacin diversa para la resolucin de problemas, nos formo en un campo al cual debemos de regirnos a procedimientos y variables con las cuales debemos de identificar el tipo de problema y aplicar el mtodo para su correcta solucin Adems este modulo no solo nos a servido como fuente de conocimientos sino tambin como fuente inspiradora y realizadora de nuevas perspectivas, las cuales nos permiten a nosotros como futuros universitarios el soar con cambiar este mundo mediante la creatividad, e coraje y la perseverancia, rompiendo de esta manera paradigmas y generando as una nueva esperanza para le desarrollo de nuestro pas

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BIBLIOGRAFA

Libro: Desarrollo del pensamiento

Autor: Alfredo Snchez Amestoy

Fecha de emisin: sistema de nivelacin y admisin 2012

Derecho de autor: en proceso

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