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4° planeacion B2-DUDE-jromo05.com

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05/13/2014

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ESCUELA PRIMARIA VICENTE GUERREROCCT 27DPR1463S ZONA 047 SECTOR 019PLANEACION 4TO GRADO GRUPO2DO BIMESTRE
ESPAOLBloque: IICompetencias: Aprendizaje esperado Temas de reflexión
Elaborar un texto monográfico sobrepueblos originarios de México
Emplear el lenguaje paracomunicarse y como instrumentopara aprender 
Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situacionescomunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones
Valorar la diversidad lingüística ycultural de México
Localiza información específica apartir de la lectura de diversostextos sobre un tema.
Identifica las características y lafunción de las monografías, y lasretoma al elaborar un texto propio.
Escribe un texto monográfico quemuestra coherencia.
Respeta y valora la diversidadcultural y lingüística de los pueblosindígenasComprensión e interpretación
• Relaciones de causa y efecto en textos
expositivos.Búsqueda y manejo de información
• Localización de información en
textos.
• Mapas conceptuales para resumir 
información.
• Cuadros de datos para clasificar 
información.Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos
monográficos.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía
• Puntos para se
parar oraciones en unpárrafo.
• Ortografía convencional de palabras que
pertenecen a una misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras
con dificultad ortográfica. Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre oraciones tópicas y de
apoyo en la escritura de párrafos.
• Oraciones tópicas para introducir 
párrafos.
• Nexos para enlazar ideas o establecer 
 
 
comparaciones (en cambio, por un lado,por otro lado, a diferencia de, al igual que,entre otras).
Secuencia didáctica Materiales Evaluación
1. Leen textos (monografías) sobre diferentes grupos indígenas mexicanos
Conoce el propósito del proyecto LT p. 36.
En equipo comenta las preguntas de la sección Lo que conozco LT p. 37.
Organizados en equipos, lee texto monográficos de los Tarahumaras LT p 38. (PRODUCCIÓN 1)
Contesta las preguntas sobre el texto
Comenta con su maestro el significado de la palabra monografía.
2. Completan un cuadro con los datos obtenidos
Comenta el contenido del texto y sus características.
Conforme va leyendo, completa un cuadro o tabla de datos previamente preparado por el docente en el que losalumnos puedan colocar datos como: ubicación geográfica, lengua que se habla, fiestas o ceremoniasimportantes, vestimenta típica, actividad económica, población, etcétera.
3. Revisan y corrigen la información resumida en el cuadro.
En grupos discuten y argumentan la información que incorporaron al cuadro al corregirlo.
Copia el cuadro en su cuaderno.
Forma equipos para localizar información sobre un grupo indígena.
Busca información sobre un grupo indígena.
Investiga el significado de las palabras que no comprenda: infiere por el contesto o busca el el diccionario.
Reflexiona sobre la utilidad de las etimologías al definir un concepto. LT p. 38
Con su equipo lee otro texto sobre pueblos indígenas y completa cuadro informativo.
Completa cuadro con la información del pueblo que investigó
 Advierte el uso del punto para separar oraciones
4. Redactan un texto en el que se presenten características de dos etnias diferentes , sus semejanzas ydiferencias.
Con la información recabada sobre los grupos indígenas redacta un texto breve. LT pp. 40 y 41
 Advierte el uso de nexos de contraste. LT p. 42
Completa un texto empleando nexos de contraste LA p. 5
Conoce el uso de la oración tópica
Ubica en el mapa los pueblos indígenas sobre los que ha hablado en el texto.
Libro de Texto
Cuaderno
Lapiz
Recortesproducción monografica sobre gruposindigenas
 
Siguiendo la estructura y la información del cuadro de datos, los alumnos, en equipos, eligen dos gruposindígenas y redactan un texto en el que los describan empleando la comparación. LA p. 6 (PRODUCCIÓN 3)
Relaciona algunas palabras empleadas en el texto por su familia léxica. LT p. 43 y LA p. 7
Comenta cómo deben buscarse las palabras en el diccionario. LA p. 7
5. Emplean un mapa para ilustrar los textos con la ubicación geográfica de las etnias.
Marca la ubicación de las dos etnias en un mapa del país.
Emplea este mapa para ilustrar su texto.
6. Revisan y modifican los textos
Intercambia su texto con sus compañeros para hacer las correcciones necesarias.
Hace anotaciones para los autores.
Modifica su textos a partir de las correcciones de sus compañeros. LT p. 44
7. Publican los textos.
Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. (PRODUCTO FINAL)
Incorpora imágenes para hacerlo atractivo.
Forma equipos de trabajo.
Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
En forma individual contesta a Autoevaluación del proyecto.
ESPAOLBloque: IICompetencias: Aprendizaje esperado Temas de reflexión
Preparar una pastorela
 
Estructura de las obras de teatro.
Características particulares de laspastorelas (tema y personajes).
Recursos para representar situaciones, lugares y personas(uso de escenografía y vestuario).
Estructura y función de lasinvitaciones.
Conoce con el formato gráfico de lasobras de teatro.
Identifica las características de unpersonaje a partir de descripciones,diálogos, y modo de participación enla trama.
Identifica la pastorela como expresiónde la cultura.
Identifica los turnos de intervenciónen diálogos teatrales.
Interpreta las acotaciones en unaobra de teatro.
Estructura de las obras de teatro.
Características particulares de laspastorelas (tema y personajes).
Recursos para representar situaciones,lugares y personas (uso de escenografíay vestuario).
Estructura y función de las invitaciones.

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