Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
3Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Optional Lb Franceza

Optional Lb Franceza

Ratings: (0)|Views: 158 |Likes:

More info:

Published by: Masoud Daniela Nicoleta on Nov 25, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/19/2013

pdf

text

original

 
Şcoala cu cls. I-VIII Prof.Carmen Tric
ă
Dragoş-Vod
ă
PROGRAMA DE OPIONAL
Ţ
CUPRINDE :
DENUMIREA CURSULUI OPIONAL, CLASA
Ţ 
• ARGUMENT OBIECTIVE DE REFERIN şi EXEMPLE DE ACTIVITI DE
ŢĂ ĂŢ 
 ÎNVARE
 ĂŢ 
• LISTA DE CONINUTURI
Ţ 
MODALITI DE EVALUARE
 ĂŢ 
 ACTIVITAI FINALIZATOARE
Ţ 
NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANA
Ţ 
 
BIBLIOGRAFIE
PROGRAM
Ă
CURS OPIONAL pentru clasele a II-a, a IV-a
Ţ
Limba francez prin muzic şi joc
ă ă
 
Prof.Carmen Tric
ă
Tipul de opional:
ţ
la nivelul ariilor curriculare:,,Limb şi
ă
comunicare’’,,,Arte’’
Durata:
un an şcolar
Modul de desfşurare:
ă
pe clas, pe grupe
ă
Obiectiv transcurricular:
Însuşirea vocabularuluiuzual şi dezvoltareacapacittii de comunicare
ă
 într-olimb modern
ă ă
Obiective cadru:
1.Dezvoltarea capacitii de receptare oral a
ăţ ă
 textului şi a melodiei;
 
2.Dezvoltarea capacitii de exprimare oral şi
ăţ ă
 interpretare vocal;
ă
3.Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural
ă
 şi intelectual
ă
ARGUMENT
 
,,În şcoal, copiii reprezin
ă ă
 lucrul cel mai important. Dac n-ar 
ă
 exita copiii, doamnele ar fi de prisos.’’ 
Marcin,8 aniŞcoala contemporan este criticat pentru aceentul pus pe realizarea
ă ă
 formal a programului, in detrimentul dezvoltrii individuale, creatoare a
ă ă
 gândirii, şi, totodat, pentru omiterea sferei emoionale şi motivaionale a
ă ţ ţ
 elevului. În învmântul tradiional predomin desfşurarea expozitiv, în
ăţă ţ ă ă ă
 cursul creia elevul rmâne, în cea mai mare parte a timpului, un receptor
ă ă
 pasiv al coninutului. O asemenea desfşurare a procesului didactic asigur
ţ ă ă
 caracterul compact al structurii materialului şi ordonarea lui logic, dar trece
ă
 cu vederea modul în care elevul şi-l însuşeşte. În felul acesta apar lacune încunoştinele elevilor şi, drept consecin, eşecurile didactice.
ţ ţă
Aceste observaii critice se refer atât la procesul instructiv în întregul
ţ ă
 su, t şi la diverse obiecte de învnt, inclusiv limbile strine.
ă ăţă ă
Metodoştiiatrag, de asemenea, atenia asupra necesitii ca profesorul s renune la
ţ ăţ ă ţ
  învtmântul bazat pe autoritatea sa absolut şi pe subordonarea elevului, în
ă ă ă
 favoarea unei relaii de parteneriat cu elevii, constând în dirijarea activitii lor
ţ ăţ
 individuale.Postulatul creşterii autonomiei elevilor în procesul de însuşire a limbiieste una din manifestrile modificrilor din didactica actual a limbilor strine,
ă ă ă ă
 cu orientare comunicativ. Una din caracteristicile orientrilor comunicative o
ă ă
 

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->