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Matriz Curricular Lingua Portuguesa 4o e 5o Ano

Matriz Curricular Lingua Portuguesa 4o e 5o Ano

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08/02/2013

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,SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAISSUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICASUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTALDIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
MATRIZ CURRICULAR
 –
LÍNGUA PORTUGUESA
 –
VERSÃO PRELIMINAR
CICLO COMPLEMENTAR DA ALFABETIZAÇÃO - 4º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTALEIX0 CAPACIDADES DETALHAMENTO CONTEÚDOS/CONCEITOSCICLOCOMPLEMENTARANO ANO
   E   I   X   O   1
   –
   C  o  m  p  r  e  e  n  s   ã  o  e   V  a   l  o  r   i  z  a  ç   ã  o   d  a   C  u   l   t  u  r  a   E  s  c  r   i   t  a
1.1
 
- Conhecer e valorizar aescrita emdiferentes modos deprodução e circulação eem diferentes usos efunções.Modos de produção
 – 
 Essa expressão dizrespeito às formas comoos textos se constroem ese apresentam nosmeios sociais (gênerostextuais).Modos de circulação
 – 
 Essa expressão se refereaos meios, isto é, aossuportes, através dosquais os textos circulamna sociedade, refere-setambém ao onde e comoencontrá-los.Estar ativamente inserido na cultura escritasignifica ter comportamentos letrados,atitudes e disposições, frente ao mundo daescrita (como interesse e gosto pela leitura),saberes específicos relacionados à leitura e àescrita que possibilitam usufruir de seusbenefícios. Diz respeito também ao saberonde e como a escrita é usada no universosocial, sua importância na vida das pessoas,quem produz textos escritos e quando sãoproduzidos, como e onde esses textoscirculam e que vantagem a escrita traz paraas pessoas, o mundo, para a cultura emgeral.Exercitar essa capacidade significa colocar oaluno em contato com diferentes gêneros esuportes de textos escritos e possibilitar-lhea vivência, o conhecimento e a utilizaçãodos diversos espaços de circulação de textos,desde as bancas, livrarias, bibliotecas, sebos,aos espaços virtuais.Vivência e conhecimento:
 
dos espaços de circulação dos textos (nomeio doméstico, urbano e escolar, entreoutros);
 
dos espaços institucionais de manutenção,preservação, distribuição, venda dematerial escrito (biblioteca, livrarias,bancas, etc.);
 
das formas de aquisição e acesso aostextos (compra, empréstimo e troca delivros, revistas, cadernos de receita, etc.);
 
dos diversos suportes da escrita (cartazes,out-door, livros, revistas, folhetospublicitários, murais escolares, livrosescolares, etc.);
 
dos instrumentos e tecnologias utilizadospara o registro escrito (lápis, cadernos,computadores, etc.).
R/T T/C
 
 1.2 - Reconhecer diferentesformas de acesso à informaçãoe ao conhecimento, em línguaescrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.)e saber, utilizá-las.É importante que a escola, pela mediação doprofessor, desperte seu aluno para aobservação da presença da escrita ao seuredor
 – 
em sua casa, na escola, nacomunidade, no bairro, na cidade.
 – 
para areflexão a respeito da função da escrita nosdiversos ambientes, para o entendimento deque a escrita está presente na vida daspessoas
 – 
na identificação, nos documentos,nos relacionamentos, nos negócios e emoutros setores e com várias funções.
 – 
 Assim, é importante e necessário incentivaro aluno a ler tudo, textos de todos osgêneros, instalados nos mais diversossuportes, das leituras necessárias às leituraspor prazer, por entretenimento. Issocontribuirá para que ele se torne, a cada dia,mais eficiente enquanto leitor nesse universoletrado.1.3
 
- Conhecer os usos efunções sociais da escrita.Trabalhar os conhecimentos e capacidadesenvolvidos na compreensão dos usos efunções sociais da escrita implica trazer,para a sala de aula, e possibilitar aobservação e o manuseio pelos alunos demuitos textos dos mais variados gêneros esuportes, permitindo-lhes perceber funções,igualdades/diferenças, características físicase de conteúdo. Orientar os alunos para aexploração de materiais escritos - dodinheiro ao vale transporte, da bula deremédio à receita de bolo, da notícia à listade compras - valorizando seusconhecimentos prévios, permitindo deduçõese descobertas a respeito dos usos e funçõessociais, incentivando-os a criar hipóteses e aconfirmar ou descartar suas expectativas,significa contribuir para que o aluno vivabem e interaja com competência, nessa
sociedade “grafocêntrica”.
 
 
Reconhecimento e classificação, peloformato, dos diversos suportes da escrita,tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 
Identificação das finalidades e funções daleitura de textos a partir do exame de seussuportes.
 
Relação entre suporte e possibilidade designificação, de temática, de gênero, definalidade do texto.
R/T T/C
 
 
1.4
 
-
Desenvolvercapacidades necessáriaspara o uso da escrita nocontexto escolar.Ser capaz de se utilizar da escrita nocontexto escolar perpassa pelo conhecimentoe pela ampliação das possibilidades deemprego dos diversos instrumentos deleitura e de escrita de que a escola dispõe.Entre eles estão os livros didáticos, livros deliteratura, dicionários, enciclopédias, ospróprios materiais de uso do aluno (lápis,borracha, cadernos, agendas) oscomputadores, os instrumentos de vídeo,entre outros.O professor deve desenvolver trabalhos coma perigrafia do livro, isto é, analisar, saber asfunções da capa, das orelhas, da quarta capa,do sumário, da apresentação, do prefácio.Também trabalhar com a utilização doscadernos de forma organizada, orientando oaluno a respeitar margens, separar asatividades e disciplinas; com os textosproduzidos, sejam manuscritos, digitalizadosno computador, máquina de escrever. Éimportante trabalhar a sua diagramação,disposição na página, a utilização daestrutura pertinente ao gênero, o emprego deparágrafos, respeitando-se o alinhamento; notrabalho com a confecção de cartazes,panfletos, propagandas, é necessário discutire acordar quanto a utilização da letra notamanho adequado, a conjugação entrelinguagem verbal e não-verbal, a disposiçãoda informação; enfim preparar o aluno paraestar apto a se utilizar de todas aspossibilidades de leitura e de escrita, noambiente escolar e, consequentemente, foradele.Reconhecimento e utilização do suporte einstrumento de escrita usuais na escola e em outroscontextos, respeitando-se suas especificidades:
 
Sequenciação do texto nas páginas;
 
Disposição do texto escrito na página(margens, parágrafos, espaçamentos entreas partes, títulos, cabeçalho);
 
Relação entre o texto escrito e asilustrações;
 
Reconhecimento de nome do livro, de seuautor, editora e data de publicação;
 
Localização, no livro didático, no livroliterário, no dicionário, na enciclopédia, nainternet, de uma informação desejada;
 
Consulta a índice, sumário;
 
Reconhecimento e utilização de saberesrelativos a como funcionam nocomputador:- a sequenciação do texto,- a disposição na página,- a relação com imagens e ilustrações.
 
Reconhecimento e utilização do texto, nocartaz considerando-se: disposição, tiposde letra, recursos gráficos.
 
Reconhecimento de como se leemhistórias em quadrinho, tirinhas, livrosliterários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos,seções), revistas (índices por tema ou porseção), textos de opinião, notícias,propagandas, classificados, entre outros.
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