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Boletin III Columna

Boletin III Columna

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11/13/2013

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Por Lorena Velázquez*
C
uando un docente escucha el término derechos de lainancia, rápidamente su mente lo traslada a la violenciaísica o verbal de la que muchas veces los hoy proesoresueron víctimas cuando eran estudiantes. Quienes en laactualidad no replican estos episodios, automáticamenteasumen que respetan los derechos de las niñas y niños en la escuela,sin percatarse que esto implica conceptos más amplios, por ejemplo, de
Una mirada hacia el cumplimiento
 
de los derechos de la infancia en las escuelas
Escuela primariaindíegena multigrado
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COLUMNA INVITADA
 
planeación didáctica, cumplimiento de los 200 días de clases, omentode las escuelas como espacios libres de violencia, equidad de género,identidad cultural, educación inclusiva e integración educativa y resolu-ción pacíca de confictos, todos relacionados con el papel del docentepara brindar una educación de calidad para todas y todos.La escuela como un espacio de ormación debe respetar y promover losderechos de la inancia, sin embargo, este respeto no siempre se observa enlas aulas y da origen a una serie de confictos entre alumno-alumno, alum-no-maestro, e incluso entre docentes y docentes- padres/madres de amilia.Los Derechos de la Inancia han sido desde hace tiempo un tema muy im-portante entre los docentes, es por ello que la Coordinación Estatal de For-mación Continua del Estado de Chiapas, en el marco del Programa Conjuntopor una Cultura de Paz, con la nalidad de promover el respeto a los dere-chos de los niños en las aulas de educación básica, apoya como primer paso,una estrategia de sensibilización sobre el tema, que consiste en la creaciónde una serie de “Dispositivos Didácticos”, con base en la metodología deluruguayo Gerardo Mendive Michelini
La Pedagogía del relato
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, que tienenla nalidad de sensibilizar a los docentes para que se reconozcan y asumancomo titulares de obligaciones y garantes de una educación de calidad.La estrategia ue planeada para su implementación de manera continuaen todas las oertas de proesionalización de los Centros de Maestros denueve municipios del estado: Tapachula, Pichucalco, Comitán, Frontera Co-malapa, San Cristóbal de Las Casas, Palenque, Yajalón, Tila y Salto de Agua;sin embargo, debido al éxito en la ase de piloteo y la gran aceptación du-rante un taller de socialización con el resto de los 24 Centros de Maestros,se amplió la estrategia hasta dar cobertura a los 33 Centros en los que seatiende a los más de 55 mil docentes del estado.Fundamentado en dos de los principios pedagógicos del plan de estu-dios 2011:
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad (1.8) e In-corporar temas de relevancia social (1.9)
, en los que el docente destacacomo promotor de la pluralidad social, lingüística y cultural, y el omentode la escuela como un espacio en el que la diversidad pueda apreciarsey practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimientopara todos, en una sociedad en constante cambio que requiere que todossus integrantes actúen responsablemente ante el medio natural y social,y que asuman responsabilidad sobre la salud, la equidad de género, losderechos humanos, y la educación en valores y ciudadanía.
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Desde esta relación encontrada en los planteamientos del plan de estu-dios y la importancia de promover los Derechos de la inancia, es donde sepretende insertar la serie de “Dispositivos Didácticos“ como un dinamiza-dor de la refexión sobre el papel del docente, su intervención en el aula,promoviendo cambios de actitud que impacten de mejor manera en lapoblación inantil.Se retoma la pedagogía del relato como metodología, y el cuento comouna estrategia pedagógica debido a que los cuentos o ábulas aportan ala imaginación de niños, adolescentes y adultos, nuevas dimensiones alas que les sería imposible llegar por sí solos. Los cuentos o ábulas hablande uertes impulsos internos de una manera que las personas son capa-ces de comprenderlos inconscientemente y, además, orecen ejemplosde soluciones, temporales o permanentes a sus confictos.Los relatos contribuyen a aceptar y comprender las ideas y sentimientoscontradictorios, al momento de identicarse con los dierentes personajes,al mismo tiempo que permiten experimentar sentimientos de justicia, de-lidad, aecto, valentía, etcétera.Los relatos, cuentos y ábulas contienen mensajes ormativos, educati-vos y valores morales importantes que ayudan a las personas a superarlas dicultades con las que se encuentran en los dierentes episodios desu vida cotidiana.
Primer monitoreo delciclo escolar, Saltode Agua, Chiapas,Marzo de 2012
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