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Aporte- Sintesis Del Control 2- Miguel Avila

Aporte- Sintesis Del Control 2- Miguel Avila

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Published by: Cristina Elena Gallegos Torres on Nov 26, 2012
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12/04/2012

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CONTROL 2
El siguiente ensayo tiene como finalidad realizar una sistematización sobre la
información presentada en el Foro titulado “Competencias del Tutor en EducaciónPrimaria”, dirigido por Julio Begazo entre las fechas 18 de septiembre y 22 de
septiembre para el
Curso “Orientación y Tutoría para el educando de Primaria”. En
este se debatió acerca de dos preguntas, que son las siguientes:1.
 
En el marco de la Tutoría y Orientación en la Escuela Peruana, defina unconcepto de competencia que integre la propuesta presentada en clase (caso deestudio de la semana anterior), el documento del MINEDU: "La Escuela quequeremos" e información complementaria y adecuadamente referenciada queusted proponga.2.
 
En el marco de la Tutoría y Orientación en la EscuelaPeruana, reflexione, analice y defina dos competencias para cada uno de losámbitos Pedagógico, de Gestión y Comunidad-Convivencia que se presentan enel documento del MINEDU: "La Escuela que queremos".Después del debate, en el Foro, acerca de estas preguntas por parte de los alumnos y eldocente del curso, se han llegado a ciertas conclusiones, las cuales van a serpresentadas a continuación.Con respecto a la primera pregunta se llegó a algunos consensos aunque también huboposturas diversas respecto al concepto de competencia. En primer lugar, se llegó aconcluir que una competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado ycoordinado de recursos (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) quese movilizan en un contexto determinado; en el caso del tutor, con el fin de lograrpotenciar al máximo el desarrollo del alumno. En este caso es importante explicaralgunos conceptos presentes en esta definición.Primero se habla de movilización, lo cual es entendido como activación de todo el serpara realizar una actividad, es decir, la utilización armónica de los contenidos que seposee. En segundo lugar, estas acciones se enmarcan en un contexto, es decir, en untiempo y lugar determinado. Por último, se trabajan diversos contenidos denominadosconceptuales, procedimentales y actitudinales. Respecto a estos contenidos, semencionan que los primeros están relacionados con el manejo y construcción deconocimientos, hechos, conceptos y sistemas conceptuales; los segundos implicanposeer habilidades, aplicar y rediseñar métodos de procedimiento y estrategias; y losterceros implican tener actitudes, valores y normas de conducta personal y comunitariacon respecto a sí mismo y a los otros.
 
Además, se agrega la existencia de otro componente o contenido también relevante,que de alguna forma está presente también en la definición, pero es rescatado, por unparticipante, de forma particular como contendido. Este conocimiento es denominado
“saber innovar”, el cual implica tener la capacidad de adaptarse, afrontar situaciones
nuevas, y solucionar problemas de forma creativa. Es decir, saber tomar decisionescorrectas y adecuadas teniendo en cuenta el tiempo, espacio, material de soporte ytécnicos de soporte que el tutor posee a su alcance.Asimismo, a pesar de que también se infiere que los recursos que posee el tutorcompetente se presentan de forma conjunta o combinada, otra participación agrega quees mejor mencionar que estos deben estar articulados entre sí formando un tejidosistémico. Esta propuesta responde al error que se vive en las escuelas, donde seabordan las competencias o como un mero hacer procedimental enfocado a larealización de actividades, o como atributos separados entre sí. Por ello, considera quelas competencias son un tejido multidimensional articulado de las actitudes,conocimientos y habilidades. A partir de ello, es más fácil poder decir que unacompetencia es la movilización, el manejo, o la puesta en marcha de aquellos recursos
integrados
para poder resolver situaciones problemáticas determinadas.También se menciona que ser competente no está relacionado con aprendizajesmecánicos, sino que implica ser estratégico. Este concepto ha sido trabajado en clase, yse refiere a la elaboración de un plan flexible, ordenado y contextualizado en donde sepropongan los recursos y actividades que se van a utilizar para resolver un problema.Ser competente implica ser flexible, debido a que las situaciones que van a surgir noson estáticas sino dinámicas, por lo que se debe evaluar y reflexionar sobre la realidadencontrada con el fin de adaptar las acciones que se van a realizar. En este caso, esteconcepto se relaciona bastante con el de la innovación, antes mencionado.Asimismo, también se recalca el gran papel que tiene la experiencia. Viendo que no esposible exigir un perfil de tutor competente desde el primer día que egresan losalumnos de sus respectivas instituciones, se menciona que uno logra ser competente deforma gradual y constante, en el sentido que a medida que se va adquiriendoexperiencia, se mejora la práctica docente. En este punto añado, que no solo esexperiencia como tal porque muchos docentes llevan años trabajando sin lograr ningúncambio, sino que este concepto de experiencia debe ser tomado desde el punto de vistacompetente, ya que el docente debe reflexionar acerca de sus prácticas, y rediseñar susacciones corrigiendo sus errores y evitando caer en ellos en el futuro.Por otra parte, viendo que la discusión se centraba demasiado en el componente
“técnico” de la competencia (qué deben saber, cómo deben aplicar ese conocimiento);
surgió una discusión enfocada en el componente humano que no se estabasupuestamente considerando. En este caso se concibe la competencia también como el
 
manejo de recursos en un contexto determinado, pero además se añade que estádeterminada por la voluntad, ya que compromete tanto a los sentidos como a la razón.Es decir, esa persona no actúa solo por cumplir una meta, sino porque tiene unaconvicción respecto a que lo que va a hacer con intenciones de generar generar uncambio que él considera positivo.Asimismo, este concepto surge como crítica al enfoque de empresarial de lacompetencia, que es el que promueve la competitividad. Frente a ello, se propone unacompetencia que tenga como principios la voluntad, la libertad, la solidaridad, con elfin de lograr una sociedad competente y justa; entendiéndola como un trabajo conjuntopor un mundo mejor y sin competitividad. Frente a esta situación, han surgido otrasaportaciones como llamada de atención. Estas valoran la importancia del componentehumano de la competencia, pero recalcan el valor de competir contra uno mismo, y noolvidarse de que existen recursos imprescindibles, además de la voluntad, que el tutordebe poseer para poder solucionar una problemática.Para finalizar este apartado, en el foro se ha respondido, de forma sutil, a la pregunta¿cómo saber si es que una persona es competente o no? Porque como hemos visto, sehan mencionado las cualidades de un ser competente, pero sigue siendo difícil porejemplo evaluar el hecho de que una persona actúe de forma competente. Frente a ello,se rescata que la competencia está causalmente relacionada con un rendimientoefectivo o superior en una situación o trabajo, definido en términos de un criterio. Esdecir, que el ser competente debe ser medido teniendo dos puntos en cuenta. Elprimero es el desempeño eficaz que logre, y el segundo es que cumpla el objetivo ocriterio establecido.Con respecto a la segunda pregunta existen dos temas de los que se van a hablar. Elprimero es la forma cómo se han redactado las competencias y el segundo estárelacionado a las competencias que se han priorizado en el foro. En lo relacionado a laforma de redactar las competencias, se ha encontrado que no existe un consenso, yaque la mayoría de competencias están redactadas de forma diferente. Y solo en un casose explica la forma cómo se redactó las competencias, mencionando que buscabaintegrar diversos conocimientos que debe ejercer el tutor, justificando que en lapráctica todos los conocimientos se integran, fundamentándose en el concepto decompetencia antes trabajado.En caso del segundo punto, este se va a dividir en tres partes, ya que se han trabajadotres ámbitos: el Pedagógico, el de Gestión y el de Comunidad-Convivencia. En elámbito Pedagógico se rescatan cinco aspectos que se consideran imprescindibles que eltutor trabaje:

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