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Qu es?
La Comunicacin Alternativa y Aumentativa (AAC) consiste del uso de mltiples modalidades para ayudarles a las personas a poder comunicarse n Vocalizaciones, aproximaciones verbales n Gestos, lenguaje de seas n Expresiones faciales, mirada fija. n Cambio de postura /de tono n Estimulante al tacto / smbolos tangibles, objetos n Fotos (etiquetas, fotografas, Smbolos de Comunicacin con Dibujos, Unidades) n Dispositivo generador del habla (SGDs)
Todos lo utilizamos
n La Comunicacin Alternativa y Aumentativa
(AAC) es un juego de herramientas y estrategias que una persona puede utilizar para resolver sus dificultades cotidianas de comunicacin. n Todos utilizamos mltiples formas de comunicacin, dependiendo del contexto y de nuestro compaero de comunicacin. n La forma es menos importante que el entender el mensaje con xito.
Taken from: http://www.isaac-online.org/english/what-is-aac
Comunicacin
n La comunicacin es la esencia de la
como humanos, toda persona tiene el derecho de comunicarse a su mximo potencial (American Speech-LanguageHearing Association, 2005).
Si me quitaran todas mis pertenencias, yo elegira mantener la capacidad de comunicacin porque con eso yo podra adquirir nuevamente todo lo dems.
n
Daniel Webster
necesidades de comunicacin n Esto puede incluir a nios con capacidad de comunicacin verbal, mnima capacidad verbal o bien, sin capacidad de comunicacin verbal, con diversos diagnsticos mdicos (por ejemplo: parlisis cerebral, autismo, Sndrome de Down, apraxia, lesin cerebral traumtica).
AAC se debe introducir nicamente despus de que se haya eliminado toda esperanza del habla normal
n Es virtualmente imposible predecir el futuro desarrollo del habla
en un nio pequeo (Beukelman & Mirenda, 1992). n Los nios con un dficit de comunicacin severo que reciben terapia del habla con frecuencia tienen que pasar aos de existencia sin un medio de comunicacin eficaz. n Un nio que no cuenta con la capacidad de comunicarse eficazmente tiene mas riesgo de tener trastornos cognitivos, sociales, emocionales y de comportamiento(Berry, 1987; Silverman, 1980).
del habla natural aun en situaciones en las que no se ha ofrecido terapia del habla (Berry, 1987; Daniels, 1994; Romski & Sevcik, 1993; Konstantareas, 1984; Silverman, 1980).
n Los estudios demuestran que aun en nios con desarrollo
normal que se comunican tanto con el leguaje de seas como con el lenguaje hablado, durante su infancia tienden a comunicarse (inicialmente con seas) y desarrollan un lenguaje hablado a una edad mucho mas temprana de lo anticipado (Holmes & Holmes, 1980)
con propsito, mucho antes de que desarrollen el lenguaje. Estas experiencias tempranas son muy importantes ya que forman las bases para el desarrollo de la comunicacin formal simblica . (Reichle, York, & Sigafoos, 1991).
aprender y pueden beneficiarse del mtodo AAC ( Beukelman & Mirenda, 1992; Romski & Sevcik, 1993; Kangas & Lloyd, 1988; Silverman, 1980). n Es imposible predecir con exactitud la capacidad de un nio para aprender el sistema AAC
menos peligrosa, dice que en ausencia a datos concluyentes, las decisiones educativas deben ser basadas en suposiciones que, de ser incorrectas, tendrn el efecto menos peligroso sobre la posibilidad de que los estudiantes adquieran la capacidad de funcionar independientemente como los adultos (Donnellan, 1985)
n www.inclusive-solutions.com/leastdangerousassumption.asp
realidad existe campo para ambos, el sistema AAC y el habla natural. Cuando se utilizan ambos:
Se observa un aumento en el uso de mltiples formas de comunicacin a la misma vez (Schepis, 1996) n El sistema AAC puede ser un catalizador de producciones verbales.
n
El uso del sistema AAC puede hacer que disminuya el comportamiento desafiante (Durand, 1999; Sigafoos, OReilly, & Lancioni, 2008; Wilkinson & Reichle, 2008)
Modelo de Participacin
n Histricamente, la gua para la intervencin
con el mtodo de comunicacin AAC se basaba en candidatura (por ejemplo: prerequisitos cognitivos) n Surgi el Modelo para Necesidades de Comunicacin n Ahora se determinan los candidatos en base a su necesidad individual de comunicacin, en lugar de su perfil de impedimentos
recordada cuando es transmitida de varias formas (verbal y pictrica), modalidades sensoriales (auditivas y visuales), o medios de comunicacin (computadores e instructores) que cuando es presentada de un sola forma, modalidad o medio. La duplicidad de cdigos proporcionan una representacin mas rica y variada que permite mas rutas de almacenaje en la memoria
(Graesser, 2008, p.2)
utilizar, que puede ser algo no electrnico (ejemplo, PECS) o un simple dispositivo electrnico
n Alta Tecnologa aparato electrnico similar
a la computadora
tecnolgicos de los computadores personales (PTC) crean un avance que deja atrs empricamente la forma de manejar las metas de comunicacin. (Alliano, Herriger, Koutsoftas, & Bartolotta, 2012). n Las recomendaciones sobre el uso de un aparato de alta tecnologa AAC debe surgir de la evaluacin y proceso de conjuntar necesidades. (McBride, 2011)
Dnde comenzar?
n Propsito Comunicativo n Qu entiende el nio de las
representaciones visuales objetos, fotografas, dibujos? n ADVERTENCIA! Existe una diferencia entre mostrar el significado de una representacin visual en un estilo de mustramelo comparado con el mtodo de comunicacin. n Mostrar representaciones visuales como mtodo de comunicacin para poder proporcionar contexto.
Visual n Auditivo n Motor n Necesidades de Lenguaje (ejemplo - Espaol) n Otras Necesidades y Consideraciones
n
n n n n n
de Comunicacin ACC n La clave es conjuntar las fortalezas y necesidades individuales de su hijo, con el mas apropiado tipo de sistema ACC n Algunos nios responden mejor a una combinacin de diferentes tipos de AAC n El sistema de comunicacin de un nio se refiere a mltiples modos de comunicacin (por ejemplo, SGD, lenguaje de seas, dibujos, etc.).
Dispositivos Porttiles
n Ventajas
n Tecnologa
Convencional / Norma Social n Un precio de venta atractivo n Pronta disponibilidad para al publico n Otras aplicaciones: educacional, entretenimiento, calendarios, premios/ reconocimientos n Reduce el factor de miedo
Dispositivos Porttiles
nDesventajas
nDurabilidad nSonido nAsistencia
Proceso de Evaluacin
n Usa el mismo mtodo clnico que se ha
utilizado tanto antes como despus de la era de los dispositivos porttiles n Si el Dispositivo es considerado la plataforma correcta, el conjuntar las necesidades debe continuar para seleccionar la aplicacin que sea apropiada
dispositivo en todo ambiente n Aprobacin de la Familia n Expectativas constantes / apoyo en todo ambiente
La tecnologa por si sola no crea a un comunicador competente, al igual que el piano no hace al msico o la canasta de basket ball no crea al atleta. (Beukelman & Mirenda,1998) n la meta del sistema de Comunicacin Aumentativa y Alternativa - AAC debe ser crear la mas eficiente comunicacin interactiva posible (Hill, 2005; En - lnea: www.asha.org) n Como? n Es necesario entender para poder demostrar (por ejemplo: Se debe practicar y explorar primero para poder aprender los sistemas) n Solo utiliza terapia con buen lenguaje; en el desarrollo del lenguaje normal, los nios comienzan por usar solo palabras y combinacin de palabras; El sistema AAC utiliza bsicamente las mismas reglas (Hill, 2005)
n
Provide increased opportunities for communication (Light, Dattilo, English, Gutierrez & Hartz, 1992) Wait time/Expectant Delay (Angelo & Goldstein, 1990; Light & Binger, 1998) Aided Language Stimulation (Goosens, Crain & Elder, 1992) Re-casting (Lund & Light, 2003) Support with navigation (Light, 2005) Sabotage/Communication Temptations (Wetherby & Prizant, 1989) Peer Partners/Modeling (Buzolich & Lunger, 1995) Open-ended Questions (Basil, 1992; Bruno & Dribbon, 1998) Natural Conversation, Pragmatic Cues, Topic Cues
cimientos. El orador aprendi el lenguaje requerido, el concepto de intercambio social y acadmico. As inicio su conocimiento del lenguaje y su capacidad de entablar conversacin
Steve Hemelstrand, father
Preguntas y Discusin
Referencias
n
American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Roles and responsibilities of speech-language pathologists with respect to Augmentative and Alternative Communication: Position statement. Available from www.asha.org/policy Ashley Alliano, Kimberly Herriger, Anthony D. Koutsoftas, and Theresa E. Bartolotta (2012). A Review of 21 iPad Applications for Augmentative and Alternative Communication Purposes. Perspectives on Augmentative and Alternative Communication 2012;21 60-71 Beukelman, D.R. & Mirenda, P. (2005). Augmentative & Alternative Communication: Supporting children and adults with complex communication needs (3rd ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brookes. Blischak, D.M., Lombardino, L.J., & Dyson, A.T. (2003). Use of speech-generating devices: In support of natural speech. Augmentative and Alternative Communication, 19, 29-35. Bodine, C. & Beukelman, D. R. (1991). Prediction of future speech performance among potential users of AAC systems: A survey. Augmentative and Alternative Communication, 7, 100-111 Does AAC impede natural speech?and other fears (1999-2004). (On-line.) Ruth Ballinger - YAACK: AAC Connecting Young Kids. Available: http://aac.unl.edu/yaack/b2.html Dowden, P.A. (1997). Augmentative and alternative communication decision making for children with severely unintelligible speech. Augmentative and Alternative Communication, 13, 48-58. Gorenflo, C.W., & Gorenflo, D.W. (1991). The effects of information and augmentative communication technique on attitudes toward nonspeaking individuals. Journal of Speech and Hearing Research, 34, 19-26.
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