Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de

Usuari@s de Atención Primaria

DINÁMICAS PARA EL TRABAJO EN SALUD SEXUAL

Documento de Apoyo

1. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN

Presentación a través de palabras

Esta dinámica tiene por objetivo conocer a los participantes desde distintos aspectos
personales relacionados con la sexualidad. Se recomienda que los facilitadores sean
quienes comiencen con la actividad para modelar la dinámica.

Se requieren una cantidad de tarjetas igual (o mayor) al número de participantes.

Cada una de ellas debe contener una palabra distinta a las demás, con el objetivo
de hacer presentaciones originales.

La dinámica se comienza con el siguiente enunciado: “Toda actividad que se

realiza respecto a la sexualidad debiera empezar con hablar sobre ella. Por esta
razón, ustedes encontrarán una serie de tarjetas con distintas palabras. La invitación
es a escoger una al azar. La idea de esta actividad es comenzar diciendo su nombre
y luego contarnos a los demás participantes cuál es la experiencia que tienen en
relación con la palabra que aparece en la tarjeta y la propia sexualidad”.

Ejemplo de estas palabras:

Autocuidado
Condón
Pareja
Abstinencia sexual
Fidelidad
VIH/SIDA

Ovillo de lana

Esta dinámica tiene por objetivo la presentación de los participantes, favoreciendo

un ambiente distendido en el grupo.

Se requiere un ovillo de lana, cuya punta será tomada por la primera persona que se
presente. Luego ésta lanzará el ovillo a quien seleccione y así sucesivamente hasta
que todos se hayan presentado, quedando una maraña que cuidadosamente
habrá que desenredar. Para ello, el último en presentarse lanzará el ovillo al
penúltimo, diciendo a viva voz el nombre de éste, y así hasta llegar a la primera
persona.

1
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Los animales

En esta dinámica cada participante escoge un animal que lo represente por sus
características. Cada uno de ellos contará con un minuto para presentarse frente al
grupo, resaltando las características del animal con el cual se siente identificado.

Presentación cruzada

Para esta presentación se pide a los participantes que se junten en parejas. Se les
dan 5 minutos para conversar entre ellos y luego se pide a cada uno que presente a
su pareja a partir de la información que él/ella le entregó.

2. DINÁMICAS DE SENSIBILIZACIÓN

Diapositivas

Si se cuenta con diapositivas, la idea consiste en armar un diaporama (con música

y/o relato grabado), donde la combinación de imagen y sonido sugiera emociones,
vivencias o fantasías respecto de un tema particular (Ejemplo: cuerpos pintados).

Masajes de manos

El objetivo de esta dinámica es sensibilizar a los participantes en la temática de las

prácticas sexuales enfatizando la importancia de la retroalimentación de la
información en este tema.

Se pide a los participantes que se sienten frente a frente en parejas. La idea consiste
en que uno tome las manos del otro y de un masaje en las manos del compañero. El
que se encuentra recibiendo el masaje guía a su compañero respecto a que cosas
le van agradando o desagradando.

Luego de unos minutos se intercambian los papeles con la misma dinámica.

Una historia particular (género)

El objetivo de esta actividad es introducirnos al tema del género y ver cómo nuestras
concepciones acerca de lo que es ser hombre y mujer pueden determinar nuestras
percepciones respecto de lo que sucede.

Para realizar esta dinámica es importante crear un clima de tranquilidad y sin

distracciones.

Instrucción: Esta es una historia a la que hay que poner atención e imaginar con
detalles las circunstancias y sus personajes.

2
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Leer con lentitud para que los participantes tengan tiempo de imaginar las
situaciones

“Un hombre lleva a su hija recién accidentada al hospital. Al llegar, lo atiende una
autoridad de delantal blanco y estetoscopio en su cuello. El padre sabía que
profesionalmente esta persona sería eficiente pues formaba parte de su familia y lo
vinculaba un profundo cariño. La persona se hace cargo y dado que el hecho es
sumamente grave, el padre se entrega por completo a las demandas del personal
del hospital. Por otra parte, el padre sabía que esta persona tenía estudios de
doctorado en el extranjero, con reconocida trayectoria en su área y altamente
competente en situaciones de emergencia.

El padre tenía la certeza que el personal que atendía a su hija pondría todo el
esfuerzo por salvar su vida. Además, el equipo médico parecía muy bien liderado
por su familiar, quien continuamente daba instrucciones que imprimían calma.”

Ahora hay que preguntar lo siguiente:

Ö En qué circunstancias ocurrió el accidente de la niña
Ö Cómo es el padre de la niña
Ö Describir físicamente a la persona que atendía a la hija. Este punto es
fundamental para ver cómo culturalmente se conforma la identidad de género

Muy probablemente los participantes describan al “profesional” que atiende a la hija

en términos masculinos. Por ejemplo podrán decir que es el abuelo, un tío o un
hermano.

Leer el Final de la historia...

Después de varias horas de espera en la antesala del hospital, salió una mujer del
quirófano, con delantal blanco y estetoscopio en el cuello, quien se dirigió al padre y
le dijo: “Nuestra hija está bien, está fuera de peligro.”

Fábula (VIH)

Consiste en un breve relato, extraído del libro “Ética para Amador”, de Fernando
Savater, cuyo objetivo es reflexionar sobre la libertad de elegir con la que cuentan
los seres humanos, a pesar de los obstáculos externos.
Se lee al grupo la fábula:

“Un barco lleva una importante carga de un puerto a otro. A medio trayecto, le
sorprende una tempestad. La única forma de salvar el barco y la tripulación es
arrojar por la borda el cargamento que, además de importante es pesado. El
capitán se plantea el problema siguiente; ¿debo tirar la mercancía o arriesgarme a

3
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

capear el temporal con ella en la bodega, esperando que el tiempo mejore o la

nave resista?... desde luego, si arroja el cargamento lo hará porque prefiere afrontar
eso a afrontar el riesgo, pero sería injusto decir sin más que quiere tirarlo. Lo que de
verdad quiere es llegar a puerto con su barco, su tripulación y su mercancía, eso es
lo que más le conviene. Sin embargo, dadas las circunstancias, prefiere salvar su
vida y la de su tripulación a salvar la carga, por importante que sea. ¡Ojalá no se
hubiera levantado la maldita tormenta!, pero la tormenta no puede elegirla, es algo
que se le impone, algo que pasa quiéralo o no; lo que en cambio puede elegir es el
comportamiento a seguir en el peligro que amenaza. Si tira el cargamento por la
borda lo hace porque quiere... y a la vez sin querer. Quiere vivir, salvarse y salvar a los
hombres que dependen de él, salvar su barco, pero no quisiera quedarse sin la
carga ni el provecho que representa, por lo que no se desprenderá de ella sino muy
a regañadientes. Preferiría sin duda no verse en el trance de tener que escoger entre
la pérdida de sus bienes y la pérdida de su vida. Sin embargo, no queda más
remedio y debe decidirse: elegirá lo que quiera más, lo que crea más conveniente.
Podemos decir que es libre porque no le queda otro remedio que serlo, libre de
optar en circunstancias que él no ha elegido padecer”.

Luego, se facilita la discusión a través de algunas preguntas guía:

• ¿Con qué se puede identificar esta fábula?

• ¿Se han visto en alguna situación parecida?
• ¿Qué han hecho (o harían) frente a una disyuntiva de este tipo?

3. DINÁMICAS DE ACTIVACIÓN

Póngale nombre

Se necesita de una pizarra o papelógrafo que se divide en dos columnas, en la parte

superior de ellas se escribe la palabra “Pene” y en la otra “Vulva/vagina/”. La idea
es que el grupo se divida en dos y forme una fila frente a cada columna. Cada una
de las filas le colocará apelativos a cada uno de las palabras. El juego comienza y
cada cabeza de fila va registrando un nombre distinto bajo cada palabra, escribe
con letra legible (solo esas se contabilizan al final) y pasa el plumón al compañero
siguiente. El juego termina cuando han pasado todos los participantes de una fila o
se cumpla un tiempo previamente fijado por el facilitador. Gana el equipo que haya
escrito el mayor número de apelativos con letra legible y que sean validados por el
grupo.

Carreras de condones

Se necesita de a lo menos dos Dildos (o cualquier objeto que pueda simular un

pene) y de un set de preservativos (preservativos vencidos de preferencia). Se divide
al grupo en dos filas que se ubican cada una frente a un dildo. Las reglas del juego

4
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

son colocar y retirar el condón de forma correcta y en el menor tiempo posible.

Gana el equipo que termine primero o que haya puesto la mayor cantidad de
preservativos en un tiempo determinado.

Esta dinámica busca tanto la activación del grupo como el modelaje del uso
correcto del preservativo.

Memoria de los nombres

Se recomienda en grupos donde las personas recién se están conociendo. La

actividad consiste en memorizar el nombre de todos los participantes, donde la
primera persona dice su nombre, la segunda dice el nombre de la anterior y luego el
suyo, y así sucesivamente hasta completar todos los nombres de los asistentes.

“La pinta”

Esta actividad comienza con la delimitación de un espacio al interior de una sala. Se

pide a un participante (o puede comenzar uno de los facilitadores) que se ubique al
centro de la sala y “pille” a los demás participantes (basta con un toque). Una vez
que algún miembro del grupo sea tocado, tomará la mano del “pillador” y lo
ayudará a atrapar a los demás. Cada vez que alguien sea pillado, se unirá de la
misma manera a este grupo (formando una cadena), hasta que no quede nadie
por atrapar.

El túnel

Esta dinámica consiste en formar un túnel con dos hileras de participantes parados
frente a frente. La idea es generar una experiencia sensorial a cada participante
que ingrese al túnel.

Esta experiencia puede ser distinta para cada uno de los participantes, o bien se
puede definir una experiencia común para todos.

Algunos ejemplos son “lavado de autos”, “viaje submarino” o “selva amazónica”. Se

pide a los que forman el túnel que provoquen al “viajero” estímulos sensoriales
(tacto, sonidos, soplidos, movimientos, etc.) que lo transporten a ese escenario. El
“viajero” debe pasar lentamente a través del túnel con sus ojos cerrados.

4. DINÁMICAS DE PROBLEMATIZACIÓN

Los rincones (juego de las esquinas)

Esta dinámica permite indagar cuáles son los conocimientos respecto del tema que
tienen previamente los participantes. El Ejercicio de los Rincones tiene por objetivo

5
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

visibilizar la variabilidad de los discursos circulantes en sexualidad; tomar conciencia

de cómo la falta de conocimientos “científicos” hace que las personas se apoyen
fundamentalmente en el sentido común y en los estereotipos establecidos; además,
permite confrontar discursos más que en imponer verdades.

Esta actividad consiste en hacer discutir a los participantes acerca de diversas

afirmaciones referente al tema que se está tratando. En la sala se colocan tres
letreros donde aparecen las palabras “DE ACUERDO”, “SIN OPINIÓN” y “EN
DESACUERDO” en distintos lugares. Se les pide a las personas que se agrupen en el
centro de la sala. Luego, el facilitador leerá una de las afirmaciones contenida en un
listado y se les pide a las personas que se ubiquen frente al letrero que más se
acerca a su opinión respecto de la afirmación. Es importante destacar que no hay
respuestas correctas o incorrectas. Después de que cada participante se haya
ubicado, se les pide que den las razones por las cuales se encuentran frente a cada
letrero, y que traten de convencer, con buenos argumentos, a los demás
participantes para cambiarse de lugar. Luego que se han agotado las razones y que
se ha producido alguna discusión se les pide a las personas que vuelvan al centro y
se lee otra afirmación contenida en la lista.

Se recomienda comenzar con esta actividad, pues es una buena técnica para
saber cuáles son los conocimientos con que cuentan los participantes y los mitos que
se manejan respecto a la sexualidad.

Prácticas de Riesgo (VIH)

Se presentan al grupo 5 o 6 tarjetas con prácticas sexuales. Se pide al grupo

completo que las ordene de menor a mayor riesgo para la adquisición del VIH/SIDA,
y las coloque en el piso. Si el orden no es el correcto, se corrige la información. Si el
orden es el correcto, se refuerza la información. Luego, se pide una persona
voluntaria del grupo y se le pregunta “¿hasta dónde has llegado en tus prácticas
sexuales?”, pidiéndole que se ubique frente a la tarjeta que represente su respuesta.
Luego, en el mismo formato, se le pregunta “¿hasta dónde llegarías con alguien que
te gusta mucho hoy?. Finalmente, se le pregunta “”¿hasta dónde llegarías si supieras
que esa persona vive con VIH/SIDA?”. El ejercicio puede realizarse con una o dos
personas más.

El objetivo es reflejar cómo las personas nos desenvolvemos frente al riesgo de

adquirir VIH, como si manejáramos información sobre el otro/a.

Cuento de la Caperucita Roja

Esta dinámica tiene por objetivo problematizar acerca del tema de la violencia
sexual, para esto se lee al grupo el cuento de la caperucita roja que se encuentra a
continuación.

6
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Luego se les pasa a cada participante la hoja de trabajo que se anexa y se le pide
que contesten en forma individual las primeras 10 preguntas de la hoja.
Posteriormente se dividen en grupo y se les pide que contesten las siguientes
preguntas de la hoja. Las reflexiones de aquí emanadas se anotarán en una
transparencia que posteriormente será expuesta por el grupo al pleno de
participantes.

La Caperucita Roja
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la
muchachita la llevaba tan a menudo porque le gustaba tanto, que todo el mundo
en el pueblo la llamaba Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado
del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el
bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí un lobo
malvado.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía
que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo
porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas, los
ciervos...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores:
- El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy
contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y
la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí
había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la
cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó
enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre

la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

7
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las

malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa
de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la
puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que
estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita
estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a
cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió
a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el
estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero
Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con
ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante,
seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

Hoja de Trabajo “Caperucita Roja”

Este es un ejercicio que necesita ser trabajado con mucha honestidad, si no desea
responder a alguna pregunta, está en su derecho.

1. ¿Cómo se mostraba el afecto en su familia?

2. ¿En qué ocasiones?
3. ¿Qué palabras y gestos se utilizaban?
4. ¿Qué mensajes recibió con respecto a dar y recibir afecto?
5. ¿Qué preguntas se le permitían hacer sobre sexualidad?
6. ¿Qué mensajes le daban sobre su cuerpo?
7. En que juegos sexuales participó cuando era pequeño?
8. ¿Con quién jugaba?
9. ¿Qué le enseñaron sobre el abuso sexual cuando niño(a)?
10. ¿Qué mitos manejaba sobre el abuso sexual, que no le permitieran manejar
situaciones de riesgo?

A continuación reúnase en grupo y reflexione acerca de las experiencias personales

vividas.

Posteriormente respondan en la transparencia entregada las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las consecuencias para la víctima de un abuso sexual?
2. ¿Qué necesita una persona que ha sido abusada sexualmente?
3. ¿Qué factores o elementos hay que tener en cuenta para prevenir el
abuso?

8
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Debate Público

Se divide al grupo en 2. Se entrega a cada uno una historia (caso), un listado de

personajes y una postura a defender.

Cada grupo prepara su defensa y escoge a un “abogado defensor” y los personajes

que serán los testigos a llamar frente al jurado.

El jurado estará compuesto por 1 facilitador y dos participantes designados por el

facilitador.

El otro facilitador hará de juez, y será quien velará por los tiempos, turnos y momentos
del alegato.

Los testigos pueden ser interrogados tanto por la defensa como por la fiscalía.

Caso 1

María José y Cristina son compañeras de curso del liceo n° 4 de Macul, ambas
tienen 16 años.
El día sábado 12 de Diciembre participaron de un incidente en una shopería que
está a dos cuadras de su colegio.
A las 20:30 hrs de ese día, se encontraban comiendo y bebiendo en la shopería, en
un momento María José le dio un beso a Cristina en los labios, mientras conversaban.
Acto seguido el dueño del local “Don Oscar” se acercó a las dos jóvenes con la
cuenta del consumo (que no habían pedido) les dijo que por favor pagaran y
salieran de su restaurante. “este es un lugar familiar y decente, así que no hagamos
ataos y mejor vayanse”.
Sin comprender mucho María José y Cristina se rehusaron a abandonar el local. Don
Oscar molesto, alzó la voz y les dijo que si no se iban llamaría los “pacos” por que no
quería que su local se transformara en “un paseo de lesbianas”. Las dos jóvenes se
volvieron a rehusar y enojadas respondieron “que te importa a vos viejo sapo,
metete en tus huea, y vira” Don Oscar salió a la calle y les contó lo sucedido a dos
carabineros. Mientras esto ocurría el garzón (Mario) que las estaba atendiendo les
dijo, “saben chiquillas no sigan con esto mejor váyanse que el viejo es pesao y
anticuao y no cacha de estas cosas modernas”. Dos carabineros entraron al local y
le pidieron a las dos jóvenes que pagaran la cuenta y salieran. Las jóvenes aun
molestas les preguntaron por qué y le respondieron que no podían permanecer ahí,
y que si no se iban las llevarían por desordenes públicos.
Ambas decidieron irse….

9
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Caso 2:
Jorge tiene 38 años y es empleado de una financiera, donde trabaja desde hace 12
años. Hace un mes su superior fue transferido a otra sucursal Su nueva jefa es una
mujer de 31 años, conocida por su competencia profesional pese a su corta edad.
Hace algunas semanas, la sucursal le dio la bienvenida en un happy hours, al que
asistió Jorge y sus compañeros. Todos concordaban en que la jefa era atractiva y
sensual. Esa noche Jorge notó que su jefa lo miraba más que al resto lo que le hizo
sentirse bien. Ella se acercó al fin de la jornada, solicitándole que al día siguiente
fuera a su oficina para conocerse un poco más.
Jorge se presentó ante su jefa en la mañana a primera hora. La encontró sentada
en su oficina sobre el escritorio, en una pose más sensual que la esperada para el
contexto. Le pidió se acercara y le tomó las manos para colocarlas en sus piernas.
Jorge estaba desconcertado, no sabía que hacer a pesar que la situación le
parecía atrayente. Ella, mientras le conversaba de lo que esperaba respecto de su
rendimiento en esta nueva etapa de la sucursal, donde podrían hacer un buen
equipo, lo abrazó fuertemente y le dio un beso en la boca. Jorge estaba
tremendamente confundido y decidió dejar pasar este momento sin mencionarlo a
nadie.

Jorge comenzó a recibir cotidianamente mails de su jefa con instrucciones laborales

que terminaban con invitaciones a “seguir conversando de nuestros planes en mi
oficina”. Algunas veces Jorge decidió ir a la oficina de su jefa, pero cada vez que lo
hacía, ésta, entre la conversación, comenzaba a acariciarlo íntimamente, situación
que comenzó a incomodarlo. La última vez decidió colocar límites a una situación
que encontraba molesta; su jefa lo alertó de lo que podría significar para sus
proyecciones laborales el hecho que ella hiciese un informe negativo de su
desempeño. Jorge entendió el mensaje y no deseaba perder el camino laboral
recorrido que podría llevarlo en un año más a asumir la jefatura de la sucursal. Jorge
quizo pedir algún consejo comentándole lo que sucedía a su compañero y amigo
Manuel.

Aprendiendo a cuidarse (violencia sexual)

Esta actividad se recomienda para trabajar el tema del autocuidado y los límites con
los niños(as). Se divide a los participantes en 4 o 5 grupos, y se entrega a cada uno
una fotocopia con cuatro historias (ver anexo). La indicación es que la historia sea
leída en voz alta en el grupo y luego, que cada integrante de una respuesta frente a
lo que haría en la situación presentada. Posteriormente, el grupo debe elegir la
respuesta que represente a la mayoría de los integrantes.

En plenario, cada grupo presenta los finales para cada historia, argumentando el
porqué de éstos. El objetivo es propiciar que los integrantes identifiquen situaciones

10
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

de riesgo personal, estableciendo límites en la interacción con otros y manejando

alternativas de acción frente a éstas.

Este tipo de trabajo puede hacer emerger situaciones de abuso sufridas por los niños.
Se recomienda observar cuidadosamente las reacciones de los niños.

ANEXO DINÁMICA “APRENDIENDO A CUIDARSE”

Historia 1:

Juan y Pedro son amigos hace mucho tiempo, desde que entraron al colegio. Ahora
están en sexto básico y les encanta jugar al fútbol y andar en bicicleta.

Juan es el más estudiosos de los dos y siempre se saca mejores notas que Pedro. Lo
que pasa es que a Pedro le gustan otras cosas. Él dice que es más artista que los
demás, que cuando salga del colegio quiere ser pintor o caricaturista, entonces no
entiende por qué tiene que estudiar todas esas materias que pasan en el colegio
como matemáticas.

Aunque no le gusten mucho las matemáticas sabe que para entrar a la universidad
y estudiar algo con dibujo o el comics tienen que primero salir del colegio y no lo va
a lograr si le va mal en el examen de matemáticas que tienen el próximo lunes con
el “Chacal Paredes”. El “Chacal Paredes” es el profe de matemáticas y es súper
exigente, entonces Juan y Pedro saben que el examen no va a estar fácil.

A Juan le ha ido bien en el ramo y es buen amigo con Pedro por eso deciden que
van a estudiar juntos toda la tarde del domingo. Igual Pedro es buen amigo porque
ayuda a Juan en las clases de Artes Plásticas y todo lo que tenga que ver con dibujo
porque ahí a Juan no le va tan bien.

Ese domingo se encuentran estudiando en la casa de Pedro y los dos han hecho
harto esfuerzo, ya han hecho seis ejercicios cada uno y Pedro cree que ya está
entendiendo, aunque no sabe si le va a ir tan bien como a Pedro. Al fin y al cabo él
recién se puso a estudiar y Juan lo ha hecho todo el año.

Ya se ha hecho tarde y con tanto estudio les ha dado hambre, pero como hace
calor y en la casa de Pedro no hay helados, deciden ir a comparar al negocio que
queda a tres cuadras de su casa. Igual saben que si salen a esta hora sin el permiso y
la compañía de la hermana de Pedro, que los está cuidando, se van a enojar con
ellos, pero tienen muchas ganas de tomar helados. Pedro cree que es mejor que no
salgan porque además, siempre en la esquina se pone una patota de gallos más
grandes que molestan en la pasada, pero Juan le dice que su hermana no se va a
dar ni cuenta si salen un rato y que pueden irse por otro camino, que aunque hay

11
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

menos gente, no están los de la patota de la esquina. Al final los dos deciden que
van a ir.

Cuando van camino para allá se dan cuenta que el negocio ya estaba cerrado.
¡Qué fome! dice Juan y deciden volver. De vuelta a casa, un hombre los llama de la
esquina: “chiquillos, ¿qué andan buscando?”. Juan y Pedro se miran sin saber qué
responder, finalmente Pedro le dice: “queríamos helados, pero está cerrado el
negocio, entonces nos vamos a casa”. El hombre les dice que no se vayan, que él
tiene helados en su casa, que es por ahí cerca, que lo acompañen y él se los puede
dar. Juan y Pedro deciden………………………………………….

12
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Historia 2:

Laura está en sexto básico, le encantan las películas románticas y los programas de
televisión en que bailan. Lo que pasa es que a ella le gustaría ser bailarina cuando
salga del colegio, porque le gusta eso de ponerse trajes, inventar coreografías y
tener que ensayarlas.

De hecho está en el grupo de baile del colegio y es buena. Sus mejores amigas son
la Paty y la Carmen. Las tres son las mejores amigas y también bailan todas juntas en
el grupo.

Una vez en el recreo estaban las tres juntas y se acerca el Mario, un chiquillo de
cuarto medio y empieza a conversar con ellas. Les pregunta de qué curso son y
empieza a decirles que son muy bonitas y que podrían salir algún día después del
colegio. Las tres están un poco nerviosas porque Mario es el que tiene más amigos y
un montón de niñas andan detrás de él y en ese momento era a ellas a las que les
estaba hablando. Igual sabían que no podían salir con él después de clases porque
se tenían que ir para sus casas, además que Mario era muy grande para ellas.

Por esto la Paty y la Carmen no pensaron más en el asunto y siguieron haciendo su

vida como siempre. Pero Laura quedó pendiente de él, imaginaba que salían juntos
y que él le compraba dulces y caminaban mucho rato mientras él la iba a dejar a su
casa. Escribía en todos lados “Mario... Mario... Mario”. Igual no sabía si estaba
enamorada de él, pero le gustaba la idea de que un niño mayor se fijara en ella.

Así pasaron como dos meses hasta que un día Mario se acerca a Laura cuando está
sola y le dice “Laura, quieres ir conmigo para atrás, para la cancha de fútbol, es que
tengo algo que mostrarte y yo quiero ver algo tuyo”. Laura se sentía muy
confundida, porque quería estar con él pero no le gustó nada que la invitara para
atrás donde en general todos se juntan en patota y hacen cosas que a ella no le
gustan. Pero no quería quedar como tonta y cabra chica. Laura.............................

13
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Historia 3:

En la casa de Sofía suena el teléfono. Ella está sola porque su mamá salió a trabajar
y su hermano, que es el que la cuida mientras su mamá no está, salió a comprar
unas cosas que faltaban y se va a demorar por lo menos dos horas en volver.

Suena el teléfono: ringg, rinngg, rinng.

• Sofía contesta: Aló.

• Un hombre desconocido por el otro lado responde: Aló, ¿con quién hablo?
• Sofía dice: Con Sofía.
• Hombre desconocido: Hola Sofía, ¿está tu mamá?.
• Sofía no sabe bien qué responder, finalmente termina admitiendo: No, no está.
• Hombre desconocido: Ah.... qué lástima. ¿Hay alguien más en tu casa, es que
necesito ir a dejar un paquete?
• Sofía nuevamente no sabe si responder eso, pero termina diciendo: No, ahora
no hay nadie más con quien pueda hablar.
• Hombre desconocido: Sofía, sabes que necesito ir a dejarle un paquete a tu
mamá y tiene que ser ahora. Después ya no voy a poder, pero se me ha
perdido tu dirección, ¿me la podrías dar, por favor?, para no perder el viaje.

Sofía decide que...........................................

14
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

Historia 4:

Celia tiene 8 años, es muy alegre y le encanta escribir cuentos. Siempre le han
gustado las historias de los reyes y las reinas que conquistan nuevas tierras. Cuando
grande le gustaría ser escritora.

Vive con sus padres y sus dos hermanos menores en la casa de sus abuelos. Ellos son
muy amorosos, especialmente la abuela Tati que cocina cosas ricas cuando puede.
Igual ella es un poco mal genio porque los reta cuando saltan mucho o gritan
cuando juegan, pero es muy buena persona con ellos.

El tata es un hombre más solitario, a él también le gusta leer y contar historias,

entonces siempre le cuenta a Celia y a sus hermanos historias de personas famosas,
de reyes y reinas y siempre sabe todo lo que le pasó en sus vidas. A Celia le
encantaban estas historias, a sus hermanos no tanto, se aburrían un poco y preferían
ver televisión y jugar en la calle con los amigos del barrio. Por esto el abuelo siempre
le decía a Celia que ella era muy inteligente, que era más sensible que sus hermanos
y que cuando grande iba a ser una gran escritora. A Celia le agradaba escuchar
esto, se sentía importante, aunque igual le daba un poco de nervio sentir que
pudiera ser algo así como la preferida del tata, ya que a ella no le gustaba que se
hicieran diferencias entre ella y sus hermanos.

Para Celia el tata era entretenido, aunque un poco enojón. A veces peleaba con la
abuela porque a él no le gusta hacer las cosas de la casa y tampoco le gustaba
bañarse siempre, entonces la abuela Tati lo retaba y le decía que se bañe. Eso Celia
lo encontraba un poco raro, porque a ella siempre le ha gustado andar limpiecita y
su mamá siempre les dijo que era muy importante cuidar el aseo personal, pero creía
que eso le pasaba al tata porque ya estaba viejo.

Una vez, en la noche, Celia se había quedado con su abuelo en la parte de atrás de
la casa. Allí había un jardín con muchas flores que cuidaba la abuela con mucho
esmero. Siempre las regaba y las podaba y se enojaba mucho si Celia o alguno de
sus hermanos rompía una mientras jugaban en el patio.

Esa noche, su abuelo le contaba sobre un libro muy especial que tenía reservado
para ella. Celia se puso feliz, le encantaba la idea de tener un libro para ella y sólo
para ella. Pero el abuelo le dijo que iba a ser de ella cuando le demostrara cuánto lo
quería, porque era un libro tan especial que no podía dárselo a cualquiera. Celia no
entendió mucho eso de tener que demostrarle lo que lo quería, porque para ella
estaba claro. Siempre lo ayudaba a servirse la comida y a hacer el aseo de la pieza.
Entonces, su abuelo le puso su mano en su pierna, pero en una parte más arriba,
donde nunca antes lo había hecho. Celia se sentía un poco incómoda, pero al fin y
al cabo su abuelo siempre la abrazaba. Entonces se quedó tiesa. Su abuelo le dice:
“El libro va a ser tuyo, sólo tienes que darme unos besitos”. Celia rápidamente le dio

15
 Mejoramiento de la Calidad de Atención en Salud Sexual de
Usuari@s de Atención Primaria

un beso en la mejilla, pero su abuelo le dice: “No, ahí no. Acá y le muestra su boca”.
Celia..........

16