2012

INSTRUCTIVO
CONCURSO DE MRITOS Y OPOSICIN
PRUEBAS EN LNEA
o Director
especcos
Conocimientos
para Rector

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kIMLkA Ak1L


INS1kUCCICNLS GLNLkALLS AkA LA LVALUACICN

1. Ln el dla aslgnado para rendlr las pruebas, deber aslsLlr a la lnsLlLucln, a la hora
fl[ada por la respecLlva coordlnacln zonal y publlcada en el SlsLema de lnformacln
del MlnlsLerlo de Lducacln (SlML):hLpp://"$%+:+'0,&,$(-:;(6:+,

2. Al lngresar a la lnsLlLucln donde rendlr la prueba, deber presenLar la cedula de
ldenLldad orlglnal y una copla, en la que se puedan observar con clarldad Lodos sus
daLos. Ll apllcador le enLregar el usuar|o y el p|n (clave o conLrasena), daLos que son
necesarlos para lngresar al slsLema.

3. Al lngresar al laboraLorlo de compuLacln a rendlr la prueba, deber hacerlo sln
carLera, bolso, porLafollo, cuadernos, llbros, sombrero o gorra. 1ampoco se permlLlr
el uso de memorlas de almacenamlenLo, dlscos compacLos (Cu) y Lelefonos celulares.

4. Sl a pesar de lo esLablecldo en el numeral Lres, usLed Llene en su poder alguno de los
maLerlales anLes senalados, el apllcador sollclLar su sallda del aula y se anular su
parLlclpacln.

3. Los docenLes rendlrn la prueba de rectores o d|rectores en el Llempo aslgnado para
cada rea. Culmlnado el Llempo, el slsLema se cerrar auLomLlcamenLe y se dar por
flnallzada la evaluacln.
















INS1kUCCICNLS AkA INGkLSC AL SIS1LMA DL kUL8AS LN LINLA (@ABCA!)


1. lngrese al navegador de lnLerneL (Mozllla o Lxplorer).

2. ublquese en la parLe superlor de la barra de dlrecclones y escrlba la d|recc|n UkL que
le lndlque el apllcador. or e[emplo:
hLLp://evaluaclonesbeLa.educaclon.gob.ec/evaluaclon/lndex.eva

ue Ln1L8 en el Leclado.






































3. Al dar LN1Lk se desplegar la venLana de auLenLlflcacln. Ln la celda ko| selecclone o
verlflque que dlga LVALUADC. lngrese su numero de cedula en la celda que
corresponde a Usuar|o, y en la celda que dlce |n escrlba la clave que le enLreg el
apllcador.

























4. una vez lngresados el usuarlo y el pln, arrasLre con el punLero del mouse (raLn) la
flgura que se le sollclLa hasLa el clrculo y de un cllc en el boLn Ingresar.
























S. Al dar cllc en Ingresar, aparecer la venLana con las INS1kUCCICNLS. Ln la parLe
superlor lzqulerda se desplegar el nombre de la prueba y del docenLe evaluado, en la
parLe superlor derecha podr vlsuallzar los 8otones de ayuda de panta||a con clnco
slmbolos.











































CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Botones
de ayuda
de
pantalla
Al lngresar al laboraLorlo de compuLacln a rendlr la prueba, deber hacerlo sln carLera,
bolso, porLafollo, cuadernos, llbros, sombrero o gorra. 1ampoco se permlLlr el uso de
memorlas de almacenamlenLo, dlscos compacLos (Cu) y Lelefonos celulares. Sl a pesar de
lo esLablecldo, usLed Llene en su poder alguno de los maLerlales anLes senalados, el
apllcador sollclLar su sallda del aula y se anular su parLlclpacln.
8ecuerde que la evaluacln es personal y debe guardar sllenclo, caso conLrarlo el
apllcador le sollclLar que abandone el laboraLorlo y la prueba quedar auLomLlcamenLe
flnallzada.
Ll Llempo aslgnado para cada una de las pruebas es dlferenLes segun el rea. Culmlnado
el Llempo aslgnado para su prueba, el slsLema se cerrar auLomLlcamenLe y se dar por
flnallzada la evaluacln.
Ln caso de no vlsuallzar la pregunLa, por favor llame al apllcador para que aLlenda su
pedldo.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS



8otones de ayuda de panta||a:
Slmbolo que permlLe dlsmlnulr el Lamano de la leLra de los lLems medlanLe un
cllc.
Slmbolo que permlLe aumenLar el Lamano de la leLra de los lLems medlanLe un
cllc.
Slmbolo que permlLe volver al Lamano orlglnal de la leLra.
Slmbolo que muesLra u oculLa el Llempo del que dlspone para reallzar la
prueba.
Slmbolo que aclara u oscurece el fondo del lLem.
6. INDICACICNLS



























Las pruebas conLlenen pregunLas de opcln mulLlple, con cuaLro alLernaLlvas de respuesLa (A, 8, C, u). Solo
una de ellas es la correcLa.
La prueba debe ser resuelLa en el Llempo esLlpulado, para cada rea.
Ll Llempo se cuenLa a parLlr del momenLo en que usLed vlsuallce la venLana de ADVLk1LNCIA y usLed haya
dado un cllc en Aceptar.
Sl exlsLen pregunLas de las que no recuerda las respuesLas, en la parLe superlor de la venLana enconLrar una
opcln en la que puede dar cllc (especlflcamenLe, en el recuadro que dlce Marcar para rev|sar despus). Ll
recuadro se acLlvar con una flecha de color verde y usLed podr regresar para conLesLar aquellas pregunLas
que quedaron sln respuesLa.
8ecuerde que al momenLo que cumpla con el Llempo esLablecldo para la prueba, esLa auLomLlcamenLe se
cerrar.
Sl Lermlna anLes de que Lranscurra el Llempo prevlsLo para esLa evaluacln, revlse nuevamenLe las
respuesLas.
Con el propslLo de que usLed se famlllarlce con la seleccln de sus respuesLas, le presenLamos Lres
pregunLas demosLraLlvas en las que puede observar el enunclado con las opclones de respuesLa, esLas
pregunLas NC son parLe de las pregunLas de evaluacln.
Marque la opcln que consldere correcLa medlanLe un cllc en el clrculo que corresponda. La opcln
selecclonada aparecer en color verde. Sl usLed se equlvoc en la respuesLa, puede desacLlvar el clrculo
medlanLe un cllc. Luego podr marcar la nueva respuesLa.
Ln la parLe lnferlor lzqulerda podr observar el numero de pregunLa que esL respondlendo.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS


7. I1LM DLMC (|tem demostrat|vo)

Ll ob[eLlvo del lLem demo es que usLed se famlllarlce con su esLrucLura y conLenldo, y
que ldenLlflque cada una de sus parLes.










































Botones
de ayuda
de
pantalla
Estado de
las
preguntas
Marca la
pregunta
actual
Opciones
de
respuesta
Enunciado
!avegador para acceso
directo a preguntas
Contador del
tiempo
Fecha y hora, nombre
de la prueba y del
evaluado


Seleccione
con el mouse
la respuesta
Marca la pregunta
actual
Estado de las
preguntas
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS EVALUACIN TIPO DEMO

8. ADVLk1LNCIA

Cuando haya flnallzado con la lecLura del LexLo que aparece en la venLana de
ADVLk1LNCIA y haya dado cllc en Aceptar, el Contador de| t|empo se acLlvar
auLomLlcamenLe y empezarn a Lranscurrlr los 90 mlnuLos que Llene para el
desarrollo de su prueba.






















9. VLN1ANA kLSUMLN

Sl flnallz la prueba anLes de los 90 mlnuLos, se desplegar una venLana que le
permlLlr vlsuallzar un resumen del LoLal de pregunLas: marcadas, respondldas
y por responder.
Sl requlere revlsar sus pregunLas y dlspone de Llempo, de cllc en el boLn
kegresar Lva|uac|n.
Sl desea flnallzar su prueba, de cllc en el boLn I|na||zar.
8ecuerde que sl usLed preslon el boLn I|na||zar, no podr volver a revlsar su
prueba.







CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS



















Diciembre 27, 2011 11:00:01 am
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
Fuentes Ortiz Amelia del Carmen


10. kUL8A IINALI2ADA
Sl no respondl Lodas las pregunLas y culmln el Llempo esLablecldo (90 mlnuLos), el
slsLema se cerrar auLomLlcamenLe y aparecer una venLana con el LexLo: LA
LVALUACICN nA IINALI2ADC.

Ll Contador de t|empo le lndlcar que L| t|empo ha exp|rado!

Ln la parLe lnferlor derecha usLed enconLrar el recuadro con el LexLo Sa||r Lva|uac|n,)
en el que deber dar un cllc.

































Diciembre 27, 2011 11:36:010 am
NOMBRE EVALUACION


SLGUNDA Ak1L

Los Lemas deflnldos para esLa prueba son de su conoclmlenLo, pues son los mlnlmos
bslcos para reallzar la gesLln educaLlva en los dlferenLes mblLos del quehacer
educaLlvo.
Ll slgulenLe organlzador grflco deLalla el Lemarlo de las pruebas esLandarlzadas,
conLenldos que en su prcLlca educaLlva desarrolla dlarlamenLe.)

















LLGISLACICN
LDUCA1IVA
GLS1ICN
LDUCA1IVA

kUL8AS LS1ANDAkI2ADAS
SA8LkLS
SICCML1kICAS

CCNCCIMILN1CS LN
LDAGCGIA

CCGNI1IVAS

DL LkSCNALIDAD


LLGISLACICN LDUCA1IVA

La prueba de Leglslacln LducaLlva dlrlglda para 8ecLores y ulrecLores, Llene como
propslLo obLener lnformacln sobre el conoclmlenLo de la normaLlva legal que deben
conocer los dlrecLlvos, requlslLo necesarlo para dlrlglr una lnsLlLucln educaLlva.
Ll Lemarlo de lLems que comprende la prueba de Leglslacln LducaLlva, esL basado
en las normaLlvas que se deLallan a conLlnuacln:








































Const|tuc|n de |a kepb||ca de| 2008.
- ArLlculos relaclonados con la educacln.

*Ley Crgn|ca de Lducac|n Intercu|tura| (LCLI)
- AspecLos generales de la educacln y deberes y
aLrlbuclones de las auLorldades correspondlenLes.

*Ley Crgn|ca de Serv|c|o b||co (LCSL)
- AspecLos relaclonados con el secLor educaLlvo.

Cd|go de |a N|ez y Ado|escenc|a
- ueberes y derechos de los nlnos, nlnas y adolescenLes.

Cd|go de Conv|venc|a
- normas con las que se reglamenLa la organlzacln de la
lnsLlLucln educaLlva.

Cd|go Crgn|co de |an|f|cac|n y I|nanzas b||co
- rocedlmlenLo del mane[o de fondos econmlcos,
amparados en la Ley vlgenLe.

D!"#$%&$'(%)(*+,-"$'(./01(#+"$
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1LMAkIC DL
LLGISLACICN LDUCA1IVA


PREGU!TAS MODELO PARA LA PRUEBA DE
LEGISLACI! EDUCATIVA































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!"#-,-(#*,0E$C'+$GHE$
Cons|derando |a d|spos|c|n de| M|n|ster|o de Lducac|n, de que todo
estab|ec|m|ento educat|vo debe constru|r e| Cd|go de Conv|venc|a para
garant|zar un amb|ente sa|udab|e de traba[o entre |os m|embros de |a
comun|dad educat|va, e| v|cerrector |e |nforma a| rector que ha consegu|do un
Cd|go de Conv|venc|a de otra |nst|tuc|n educat|va y que se podr|a ap||car en
|a |nst|tuc|n. Ante esta s|tuac|n, jqu acc|n es |a correcta?

o ueflnlr los meLodos y procedlmlenLos dlrlgldos a produclr, en el marco de
un proceso democrLlco, las acclones lndlspensables para lograr los flnes
proplos de cada lnsLlLucln. Ls consLruldo por los acLores que conforman la
comunldad educaLlva.

o AcepLar esLe planLeamlenLo y proceder a compleLar y adapLar el LexLo
anLerlor para la creacln del un nuevo Cdlgo de Convlvencla para la
lnsLlLucln y una vez hecha las modlflcaclones foLocoplar el documenLo y
darlo a conocer a la comunldad educaLlva.

o Convocar a los lnspecLores, docenLes y dems auLorldades para que revlsen
esLe Cdlgo de Convlvencla y lo parafraseen con los camblos perLlnenLes
para asl lograr su cdlgo de convlvencla lnLerno.

o ulsponer al rea de Lengua y LlLeraLura para que hagan las observaclones y
a[usLes necesarlos al documenLo y edlLar el Cdlgo de Convlvencla
lnsLlLuclonal para presenLar a las auLorldades del MlnlsLerlo de Lducacln.

1
"""""""""""
LEGISLACIN EDUCATIVA































2(%)&(%+0$*"''(*+03)F$

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La D|rectora de un estab|ec|m|ento educat|vo n|ega e| cupo de matr|cu|a a un
estud|ante por e| so|o hecho de pertenecer a una etn|a |nd|gena. Los padres
de| estud|ante t|enen derecho de ex|g|r e| otorgam|ento de |a matr|cu|a
so||c|tada, amparados en:


o el Cdlgo de la nlnez y Adolescencla.

o la ConsLlLucln de la 8epubllca.

o el 8eglamenLo Ceneral de la Ley de Lducacln.

o la Ley Crgnlca de Lducacln.

1
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LEGISLACIN EDUCATIVA



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2(%)&(%+0$*"''(*+03)G$

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*0)>+&/"$;?$F('(*I"%$5($L'"+(**,:#E$C'+E$TN<$#&1('0/$NE







La part|c|pac|n de n|os, n|as y ado|escentes en programas o espectcu|os
de prose||t|smo po||t|co o re||g|oso, est proh|b|do por:


o La ConsLlLucln de la 8epubllca.

o La Ley Crgnlca de Lducacln lnLerculLural.

o Ll 8eglamenLo Ceneral a la Ley de Lducacln.

o Ll Cdlgo de la nlnez y Adolescencla



1
"""""""""""
LEGISLACIN EDUCATIVA


GESTI! EDUCATIVA

La gesLln educaLlva es un proceso orlenLado a forLalecer el proyecLo lnsLlLuclonal
desde las dlmenslones: pedagglca y dldcLlca, la admlnlsLraLlva y la comunlLarla para
lnvolucrar, conclenLlzar y por lo LanLo consensuar las esLraLeglas necesarlas para
alcanzar las meLas planLeadas. uesde lo pedagglco, promueve el aprendlza[e de los
esLudlanLes, los docenLes y la comunldad educaLlva en su con[unLo, por medlo de la
creacln de una comunldad de aprendlza[e. uesde lo admlnlsLraLlvo la gesLln
orlenLada a la dlsLrlbucln y redlsLrlbucln eflclenLe de los recursos maLerlales pero
fundamenLalmenLe de la gesLln del LalenLo humano, desde el lnvolucramlenLo y la
coparLlclpacln de los dlferenLes acLores educaLlvos en acLlvldades que demanden el
Lraba[o en equlpo y el aporLe de conoclmlenLo clenLlflco y Lecnolglco como medlos
lnLegradores de los mblLos educaLlvos lnsLlLuclonales y su vlnculacln efecLlva con la
comunldad a parLlr de proyecLos lnLegradores.




















GESTI! EDUCATIVA


1.1. LANIIICACICN LS1kA1LGICA

U'.0#,R0*,:#$

La planlflcacln esLraLeglca lmpllca un proceso permanenLe de evaluacln que permlLe
reLroallmenLar el slsLema y asegurar el cumpllmlenLo de las meLas. Se basa en un anllsls
slLuaclonal en donde lnLervlenen Lodos los acLores de la comunldad educaLlva, gesLln que
permlLe vlsuallzar, de manera lnLegrada el fuLuro de la lnsLlLucln educaLlva, que procede de
su fllosofla, la mlsln, la vlsln y los prlnclplos que dan razn de su hacer educaLlvo.

GLS1ICN
LDUCA1IVA

LANIIICACICN
LS1kA1LGICA

GLS1ICN
ADMINIS1kA1IVA


LDAGCGICA
CUkkICULAk

CCNVIVLNCIA
LSCCLAk kLLACICN
CCN LA CCMUNIDAD

La planlflcacln esLraLeglca adems de cumpllr con los ob[eLlvos, requlere de una esLrucLura,
un slsLema de comunlcacln, susLenLabllldad, flexlbllldad y enLldad en sus proyecclones,
concenLracln, parLlclpacln en su vlsln y apllcacln, asl como flexlbllldad y evaluacln.

1.2. GLS1ICN ADMINIS1kA1IVA

8,#(01,(#+"%$#"'10+,-"%$
Los dlrecLlvos deben orlenLar su gesLln admlnlsLraLlva sobre la base de llneamlenLos
normaLlvos que garanLlcen la regularlzacln de las acclones en las reas: pedagglca,
admlnlsLraLlva y de servlclos de apoyo. Ls lmporLanLe orlenLar el desarrollo y apllcacln de
planes, manuales de procedlmlenLos de funclones, de procedlmlenLos operaLlvos (segurldad,
emergencla, movlllzacln de esLudlanLes), de procedlmlenLos academlcos (reglsLro de
callflcaclones y de uso de recursos pedagglcos).

=0/(#+"$I&10#"$
Los procesos bslcos de la admlnlsLracln del LalenLo humano son clnco: lnLegrar, organlzar,
manLener, desarrollar y audlLar a las personas y esLos responden a la gesLln de planes de
desarrollo profeslonal para los equlpos admlnlsLraLlvo, dlrecLlvo y docenLe, Lamblen lmpllca
deflnlr y e[ecuLar un slsLema de lncenLlvos no econmlcos por parLe de la comunldad
educaLlva, a Lraves de reconoclmlenLos publlcos, represenLacln lnsLlLuclonal, promocln
lnLerna, capaclLacln, eLc.

2(*&'%"%$5,5V*+,*"%$9$W>%,*"%$
La gesLln flnanclera para la doLacln e lmplemenLacln de recursos dldcLlcos y flslcos
desLlnados para la me[ora del aprendlza[e de los esLudlanLes esLar supedlLada a enconLrar los
medlos ms adecuados para alcanzarlos y por ende la gesLln esLar supedlLada a la
reallzacln de la rendlcln de cuenLas.

@,%+(10$5($,#W"'10*,:#$9$*"1&#,*0*,:#$
Los dlrecLlvos deben crear dlversos mecanlsmos de flu[o de lnformacln desde y hacla los
mlembros de la comunldad educaLlva, para garanLlzar buenas declslones, me[ores
desempenos academlcos y humanos de la comunldad educaLlva basadas en lnformacln y
crlLerlos profeslonales perLlnenLes.


1.3 GLS1ICN LDAGCGICA CUkkICULAk

7(%+,:#$5(/$0)'(#5,R0X($

8efle[a el quehacer educaLlvo orlenLado a formar al ser humano en la socledad del
conoclmlenLo, ba[o la pLlca del desarrollo del pensamlenLo lglco, crlLlco y creaLlvo que
permlLa al humano lnserLarse en la socledad.
La gesLln del aprendlza[e esL en esLrecha vlnculacln con la formacln cognlLlva, afecLlva,
valrlca y moLrlz. or ello, el dlrecLlvo deber promover el Lraba[o colaboraLlvo para la
planlflcacln y el lnLercamblo de esLraLeglas de evaluacln y resolucln de confllcLos,
lmplemenLar adapLaclones currlculares para esLudlanLes con necesldades educaLlvas
especlales asocladas o no a la dlscapacldad, lmplemenLar esLraLeglas de evaluacln que
orlenLen a los esLudlanLes y docenLes al logro de los ob[eLlvos del aprendlza[e.


$
=&+"'>0%$9$0*"1)0P01,(#+"$
$

Ls el con[unLo de acclones educaLlvas que conLrlbuyen a poLenclar las dlversas capacldades de
los esLudlanLes en cuanLo a sus procesos de maduracln, auLonomla, ldenLldad, asl como
orlenLarlos en la Loma de declslones. La flnalldad es promover y favorecer el desarrollo lnLegral
del alumno como persona a Lraves del plan de LuLorlas que garanLlcen el refuerzo academlco,
que ofrezca una reLroallmenLacln, deLallada y preclsa para me[orar el rendlmlenLo del
aprendlza[e, asl mlsmo lmplemenLar planes de acompanamlenLo, efecLlvos y permanenLes,
para esLudlanLes con necesldades educaLlvas especlales.

1.4 CCNVIVLNCIA LSCCLAk kLLACICN CCN LA CCMUNIDAD

!"#-,-(#*,0$(%*"/0'$9$W"'10*,:#$*,&5050#0$
$
LsLe bloque evalua la capacldad de los dlrecLlvos para ldenLlflcar los facLores que
obsLacullzan el cllma organlzaclonal, asl como, los conoclmlenLos, cualldades y
compeLenclas de llderazgo que permlLen promover soluclones perLlnenLes y
oporLunas, asl como supervlsar el cumpllmlenLo de los prlnclplos de honesLldad
academlca y de la formacln eLlca lnLegral.

L'".'010%$5($'(5(%$5($+'060X"$
$
Los dlrecLlvos deben Lener habllldades de comunlcacln efecLlva con los mlembros de la
comunldad educaLlva y con oLros acLores que evenLualmenLe colaboran con la lnsLlLucln. Ls
necesarlo que qulen lldera los procesos lnsLlLuclonales genere espaclos de dllogo y consenso
enLre los acLores educaLlvos en la Loma de declslones que favorezcan la consLruccln y
empoderamlenLo del proyecLo educaLlvo lnsLlLuclonal, por lo que es lndlspensable proplclar el
Lraba[o cooperaLlvo con organlzaclones vlnculadas al rea educaLlva: lnsLlLuclones de
educacln superlor, empresas publlcas y prlvadas, asoclaclones de apoyo Lecnlco, enLre oLras.



















kLGUN1AS MCDLLC AkA LA kUL8A DL
GLS1ICN LDUCA1IVA

1.1. LAnlllCAClCn LS18A1LClCA
Crgan|zac|n





























2(%)&(%+0$*"''(*+03)E$
$
80$ 0**,:#$ 5(/$ '(*+"'$ .&0'50$ '(/0*,:#$ *"#$ (/$ (%+V#50'$ (%)(*>W,*"$ Y4/06"'0'$ (/$ L'"9(*+"$ 45&*0+,-"$
;#%+,+&*,"#0/$Y5(/$(%+V#50'$"'.0#,R0*,:#$9$/0$5,1(#%,:#$)/0#,W,*0*,:#$(%+'0+D.,*0E$









L| LI ha s|do d|fund|do a |a comun|dad educat|va de |a |nst|tuc|n. Un
estud|ante de maestr|a en educac|n, como parte de su proyecto de
|nvest|gac|n desea conocer s| en su e|aborac|n se han cons|derado |os
estndares educat|vos nac|ona|es. jCu| ser|a e| proced|m|ento ms
adecuado por parte de| rector para responder a| |nvest|gador?

o Le presenLa una maLrlz de comprobacln reallzada enLre el Ll con su
componenLe currlcular y con el documenLo respecLlvo donde se lndlcan los
esLndares educaLlvos naclonales.
o Le muesLra al padre los esLndares educaLlvos naclonales y le asegura que
los mlsmos se encuenLran de acuerdo al Ll.
o Le sollclLa al maesLranLe que revlse los conLenldos desarrollados en las
dlferenLes maLerlas de un ano especlflco.
o Le sollclLa al docenLe LuLor que coordlne una reunln con el maesLranLe
donde le demuesLre que el Ll ha sldo elaborado de acuerdo a los
esLndares educaLlvos naclonales.
1
"""""""""""
CONOCIMIENTOS ESPECFICOS








































2(%)&(%+0$*"''(*+03)F
$
80$ )'".'010*,:#$ (%$ /0$ %(*&(#*,0$ 5($ 0*+,-,505(%<$ +,(1)"%$ '(M&(',5"%$ 9$ '(%)"#%06/(%$ )0'0$ /".'0'$ /"%$
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L| royecto Lducat|vo Inst|tuc|ona| es e| documento pb||co de p|an|f|cac|n
estratg|ca en e| que constan acc|ones estratg|cas a med|ano y |argo p|azo
d|r|g|das a asegurar |a ca||dad de |os aprend|za[es estud|ant||es y una
v|ncu|ac|n propos|t|va con e| entorno esco|ar. La p|an|f|cac|n estratg|ca
comprende una ser|e de e|ementos que se p|asman en e| p|an estratg|co,
tamb|n conoc|do como p|an maestro. Lste debe constru|rse con |a
part|c|pac|n de |a a|ta d|recc|n y serv|r como base para |a e|aborac|n de |os
p|anes operac|ona|es y tct|cos. 8a[o este marco de referenc|a se debe tomar
en cuenta |os pr|nc|p|os de |a p|aneac|n y |os e|ementos que forman parte de
un p|an estratg|co, usted como d|rect|vo man|f|esta que para p|anear
ef|c|entemente, es necesar|o tomar en cuenta |os pr|nc|p|os.
jCu| de |as opc|ones que se descr|ben a cont|nuac|n NC corresponden a
d|chos pr|nc|p|os?

o lacLlbllldad, la planeacln debe adapLarse a la realldad y a las condlclones
ob[eLlvas que hay en el enLorno.
o rogramacln, con[unLo de acclones, responsabllldades y Llempos
necesarlos para lmplemenLar esLraLeglas.
o unldad, Lodos los planes LcLlcos y operaLlvos deben ser conslsLenLes y
armnlcos en cuanLo al equlllbrlo e lnLerrelacln que debe exlsLlr enLre
ellos.
o Cb[eLlvldad, Lodos los planes y programas deben basarse en daLos
ob[eLlvos y preclsos para Lener una mayor poslbllldad de exlLo.
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS



1.2. CLS1lCn AuMlnlS18A1lvA

L|neam|entos normat|vos







































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Ln una |nst|tuc|n educat|va hay puntos de v|sta encontrados entre e| d|rector
y |os padres de fam|||a sobre e| ro| de estos |t|mos en |a |nst|tuc|n. La
pres|denta y |a secretar|a de| com|t de padres de fam|||a no traba[an y pasan
gran parte de| d|a en |a escue|a. nan estado pres|onando a| d|rector para
hacer c|ertos camb|os en |os horar|os y |t|mamente han comenzado a op|nar
sobre cmo traba[a e| programa ta| o cua| profesor, o s| se de[an mucha o
poca tarea, etc.
L| d|rector op|na que | t|ene |a autor|dad y |a responsab|||dad, que cuando |
||eg |a escue|a ten|a muy buena reputac|n en |a comun|dad y que su
ob||gac|n es mantener ese prest|g|o, "cueste |o que cueste, no voy a perm|t|r
por n|ngn mot|vo, que |os padres de fam|||a nos d|gan cmo y qu debemos
ensear".

Ln este caso e| d|rector:

o Lvldencla que su gesLln no esL encamlnada al dllogo y la busqueda de
acuerdos sobre el rol de los padres en la lnsLlLucln.

o L[erce su auLorldad correcLamenLe, pues slendo la mxlma auLorldad de[a
claro los mblLos en que los padres no deben lnLervenlr.

o 1lene razn en prlorlzar el manLener la buena repuLacln de la lnsLlLucln
por que la oplnln de los padres es clrcunsLanclal.

o uebe pedlr la lnLervencln de un represenLanLe del Conse[o L[ecuLlvo para
que aclare al comlLe de padres su rol segun lo que esLlpula el reglamenLo
de de la ley de educacln.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

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2(%)&(%+0$*"''(*+03)H$
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*"1"$ &#$ *"1)"#(#+($ ,#5,%)(#%06/($ (#$ /0$ .(%+,:#$ 051,#,%+'0+,-0$ 9$ /0$ #"'10+,-0$
*"''(%)"#5,(#+($0/$V16,+"$(5&*0+,-"E$












L| rector de una |nst|tuc|n educat|va de| sector urbano marg|na| dec|d|
hacer una [ornada de capac|tac|n a sus docentes para |a ap||cac|n de |as 1IC
y que adems aprendan a usar |a pg|na WL8 de| M|n|ster|o con f|nes de
reg|stro a |os programas de capac|tac|n, rev|s|n de| nuevo curr|cu|o para
cada ao de Lducac|n Genera| 8s|ca y 8ach|||erato, consu|ta de procesos
adm|n|strat|vos, consu|ta de fechas, convocator|as y resu|tados de eva|uac|n.
A| hacer esto e| rector est:

o Lludlendo la responsabllldad de lnformar a sus docenLes sobre los dlsLlnLos
procesos lmplemenLados por el MlnlsLerlo.
o lamlllarlzando y acLuallzando a los docenLes sobre las poslbllldades que
ofrecen las 1lC.
o Soclallzando el uso de la 1lC y exlglendo a los docenLes a conocer Lemas
que son de su esLrlcLa responsabllldad.
o lavoreclendo un aprendlza[e que le permlLe al docenLe usar recursos
Lecnolglcos que conLrlbuyen a me[orar profeslonalmenLe.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS



1a|ento humano


































2(%)&(%+0$*"''(*+03)E
$
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1(5,0#+($(/$*&0/$%($0%(.&'0$M&($/0$W"'10*,:#$'(*,6,50$//(.&($5($W"'10$)'V*+,*0$0/$0&/0E$








L| kector de un estab|ec|m|ento educat|vo est preocupado porque e|
persona| docente rec|b| un tota| de 30 horas de capac|tac|n e| ao anter|or
sobre aspectos re|ac|onados con |a |mp|ementac|n de| curr|cu|o nac|ona|, s|n
embargo no ve que se est transf|r|endo |os conoc|m|entos adqu|r|dos a |a
prct|ca d|ar|a en e| au|a. De esta forma |e de|ega a| v|cerrector que busque |a
me[or a|ternat|va, esta es:

o nomlnar en cada rea un represenLanLe roLaLlvo mensual para que
verlflque en con[unLo con el vlcerrecLor que duranLe las vlslLas a clase los
docenLes apllquen lo aprendldo en la capaclLacln. Cada represenLanLe
deber presenLar un reporLe al vlcerrecLor.

o rogramar un mayor numero de horas de capaclLacln para el slgulenLe
ano lecLlvo, pues consldera que al menos se neceslLan 120 horas y deber
esLar lncluldo LemLlcas relaclonadas con el Lraba[o en equlpo y el
compromlso lnsLlLuclonal.

o 8eallzar una evaluacln sorpresa a los docenLes para verlflcar los
conoclmlenLos aprendldos en la capaclLacln, posLerlormenLe recordarles
la lmporLancla de Lransferlr dlcho aprendlza[e en la prcLlca dlarla de aula.

o Lnvlar una comunlcacln personal a cada docenLe lnformndole que el
recLor personalmenLe revlsar sl se esL Lransflrlendo lo aprendldo en la
prcLlca de aula. ue no cumpllr con esLe requlslLo se lmpondr una sancln
econmlca.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS































2(%)&(%+0$*"''(*+03)G$
$
4/$ />5('$ (5&*0+,-"$ "',(#+0$ $ 0$ /0$ *"1&#,505$ (5&*0+,-0$ (#$ $ *"#+(Z+"%$ -0',06/(%$ 60X"$ *',+(',"%$ 5($
)0'+,*,)0*,:#$($,#-"/&*'01,(#+"E$
$














Ln una |nst|tuc|n de Lducac|n Genera| 8s|ca de| sector urbano marg|na| se
ha |n|c|ado un proceso de me[oram|ento pedagg|co |o que |mp||ca as|st|r a
capac|tac|n, |mp|ementar en e| au|a nuevas estrateg|as de enseanza,
observar c|ases entre docentes y retro-a||mentarse mutuamente. L| programa
tendr una durac|n de tres aos. Ln e| pr|mer ao no todos |os docentes
estn part|c|pando con |a m|sma |ntens|dad.
L| d|rector en esta c|rcunstanc|a debe:

o Lxlglr a que Lodos parLlclpen por lgual, caso conLrarlo sern sanclonados
segun lo esLablecldo en el reglamenLo lnLerno.
o uar LoLal llberLad de que cada cual parLlclpe segun su dlsposlcln, slempre
y cuando se reLroallmenLen de los que sl aslsLen.
o Suspender el programa porque no Lodos parLlclpan por lgual y reLomarlo
slempre y cuando haya buena dlsposlcln del personal docenLe.
o Anallzar con Lodos la slLuacln y llegar a compromlsos formales en cuanLo a
mlnlmos de parLlclpacln
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS



kecursos d|dct|cos y f|s|cos









































2(%)&(%+0$*"''(*+03)E$
$
4/$5,'(*+,-"$5(6($50'$%(.&,1,(#+"$0$/0$#"'10+,-0$5(/$6&(#$&%"$5($/0$,#W'0(%+'&*+&'0<$'(*&'%"%$10+(',0/(%$9$
+(*#"/:.,*"%$ 5($ /0$ ,#%+,+&*,:#$ )0'0$ (/$ *&1)/,1,(#+"$ 5(/$ L4;E$ L(#%0#5"$ (#$ (%+($ "6X(+,-"$ /0$ )',1('0$
0/+('#0+,-0$(%$/0$1V%$*"1)/(+0$9$/0$M&($0%(.&'0$(/$*&1)/,1,(#+"$5($(%+0$1(+0$5($W"'10$%(.&'0E$
L| kector desea opt|m|zar y dar un buen uso de |a |nfraestructura, recursos
mater|a|es y tecno|g|cos de |a |nst|tuc|n que ha manten|do su prest|g|o
porque sus act|v|dades son v|ncu|antes con |a comun|dad.
jCu| de |os s|gu|entes proced|m|entos perm|ten cump||r con e| ob[et|vo
p|anteado de acuerdo a |o expresado en e| LI?

o ulspone de un lnvenLarlo acLuallzado de los blenes maLerlales de la
lnsLlLucln, esLablece un mapa de necesldades maLerlales y de Lecnologla,
sollclLa un plan de uLlllzacln de dlchos maLerlales y un lnforme de su
opLlmlzacln.

o ulspone de un lnvenLarlo acLuallzado de los blenes maLerlales de la
lnsLlLucln, esLablece un mapa de necesldades maLerlales y de Lecnologla
despues de haberse reunldo con los responsables aslgnados en cada rea y
se apoya en una comlsln creada para el efecLo.

o LsLablece un mapa de necesldades maLerlales y de Lecnologla despues de
haberse reunldo con los responsables aslgnados en cada rea, sollclLa un
plan de uLlllzacln de dlchos maLerlales y comunlca los avances
Lecnolglcos e lnnovaclones pedagglcas a la comunldad educaLlva.

o LsLablece prlorldades de acuerdo a la mlsln y vlsln la lnsLlLucln para
esLablecer esLraLeglas de manLenlmlenLo y uso correcLo de los recursos del
planLel. lncluye en esLas prlorldades las expecLaLlvas de los padres de
famllla y esLudlanLes.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

$
$





























2(%)&(%+0$*"''(*+03)H$
$
80$.(%+,:#$5(/$5,'(*+,-"$(%$I0*('$&%"$(W,*,(#+($9$(M&,+0+,-"$5($/"%$'(*&'%"%$,#W"'1V+,*"%$5(/$*(#+'"$
1(5,0#+($/0$"'.0#,R0*,:#$5($&#$I"'0',"$*&'',*&/0'$9$(Z+'0*&'',*&/0'$)0'0$+"5"%$/"%$(%+&5,0#+(%E$










La |nst|tuc|n educat|va d|spone de un centro de cmputo con 30
computadoras d|spon|b|es para toda |a |nst|tuc|n que est compuesta de
2300 estud|antes. S| e| kector desea hacer uso ef|c|ente de |os recursos de|
centro educat|vo, jCu| de |as s|gu|entes estrateg|as ap||car|a usted?

o 8eallzar un convenlo con un cenLro de cmpuLo de la comunldad para que
brlnde capaclLacln a los esLudlanLes del cenLro.

o ulsponer la uLlllzacln del cenLro de cmpuLo unlcamenLe a los cursos que
se han desLacado academlcamenLe en el prlmer LrlmesLre.

o SollclLar al vlcerrecLor e lnspecLor la elaboracln de un horarlo currlcular y
exLracurrlcular para que Lodos los esLudlanLes puedan acceder al uso de los
medlos lnformLlcos dlsponlbles.

o rlorlzar la uLlllzacln de las compuLadoras para los esLudlanLes del
bachllleraLo porque esLn prxlmos a sallr y son qulenes neceslLan
pracLlcar lnmedlaLamenLe.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS


S|stema de |nformac|n y comun|cac|n



























2(%)&(%+0$*"''(*+03)G$
$
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*"1&#,505E$













Ln |a reun|n de traba[o mensua| con |os maestros, |a rectora de| bach|||erato
dec|d| exponer |os resu|tados genera|es obten|dos por |os estud|antes de |a
|nst|tuc|n para e| |ngreso a |a un|vers|dad, s|n part|cu|ar|zar |os grupos en
que ex|st|a e| promed|o ms ba[o, pref|r|endo hacer|o de manera |nd|v|dua|
con cada uno de |os profesores |nvo|ucrados.

A| hacer esto |a rectora est:


o Creando esplrlLu de cuerpo al hacer senLlr que Lodos son responsables de
los resulLados.
o Solapando a los docenLes que Llenen menor resulLado con sus esLudlanLes.
o 8esLando la deblda lmporLancla a esLe proceso de evaluacln lnsLlLuclonal.
o Cenerando responsabllldad lnsLlLuclonal e lndlvldual al mlsmo Llempo.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS



























2(%)&(%+0$*"''(*+03)F$
$
4/$ 5,'(*+,-"$ 5(6($ *'(0'$ 5,-('%"%$ 1(*0#,%1"%$ 5($ W/&X"$ 5($ ,#W"'10*,:#$ 5(%5($ 9$ I0*,0$ /"%$ 1,(16'"%$ 5($ /0$
*"1&#,505E$



















Ln un estab|ec|m|ento educat|vo adems de |as not|f|cac|ones que van en e|
cuaderno de notas para |as madres y padres de fam|||a o representantes
|ega|es de |os estud|antes, se ha dest|nado una zona cub|erta donde |os
padres esperan para entregar o recoger a sus h|[os. A||| se ha hab|||tado una
carte|era en |a que se exh|ben |as convocator|as a reun|ones, ca|endar|o
qu|mestra| de act|v|dades de |a |nst|tuc|n, mater|a| educat|vo, etc. Con e||o,
|os d|rect|vos estn:

o ldenLlflcando y resolvlendo un problema con las famlllas.
o Abrlendo canales adlclonales de lnformacln con la famllla.
o Lvldenclando la comunldad la lnformacln enLregada a las famlllas.
o CaranLlzando la parLlclpacln de la famllla en la lnsLlLucln.


1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS


1.3 CLS1lCn LuACCClCA Cu88lCuLA8

Gest|n de| aprend|za[e





























2(%)&(%+0$*"''(*+03)H$
$
80$ .(%+,:#$ (%+V$ '(/0*,"#050$ 0$ /0$ 5,1(#%,:#$ L(50.:.,*0$ !&'',*&/0'<$ .(%+,:#$ 5(/$ 0)'(#5,R0X($ 5(/$ (%+V#50'$
(%)(*>W,*"$ Y1"#,+"'(0'$ /0$ ,1)/(1(#+0*,:#$ 5(/$ *&''>*&/"$ #0*,"#0/$ -,.(#+($ )0'0$ *&1)/,'$ /"%$ (%+V#50'(%$ 5($
0)'(#5,R0X([$











L| persona| docente y e| d|rector de una |nst|tuc|n educat|va de Lducac|n
Genera| 8s|ca dec|den as|st|r a capac|tac|ones sobre |a p|an|f|cac|n por
destrezas con cr|ter|os de desempeo |uego de term|nar su [ornada |abora|.
Lsta act|v|dad |mp||ca:

o AcLuallzar sus conoclmlenLos y prepararse para la evaluacln de
desempenos para docenLes y dlrecLlvos.
o lorLalecer los procesos de planlflcacln para efecLos de evaluacln
lnsLlLuclonal exLerna.
o romover un proceso de creclmlenLo colecLlvo LendlenLe a opLlmlzar sus
logros.
o Crear una culLura de capaclLacln lnsLlLuclonal que va en beneflclo de los
docenLes.
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS





























2(%)&(%+0$*"''(*+03)F
$
80$ .(%+,:#$ 5(6($ (%+0'$ (#*01,#050$ 0$ 050)+0'$ (/$ *&''>*&/"$ 9$ /"%$ (%+V#50'(%$ (5&*0+,-"%$ #0*,"#0/(%$ 0$ /0%$
#(*(%,505(%$ 5(/$ (%+06/(*,1,(#+"$ (5&*0+,-"<$ /0$ 0**,:#$ 5($ %&)('-,%0'$ 9$ (-0/&0'$ /"%$ )'"*(%"%$ 5($
,1)/(1(#+0*,:#$5($/"%$0)'(#5,R0X(%$$(%$(/$)0%"$)'(-,"$0$/0$050)+0*,:#$5(/$#&(-"$*&''>*&/"E$
















Ln una |nst|tuc|n educat|va se ha nombrado a un nuevo rector qu|en est
d|spuesto a estab|ecer var|as act|v|dades que estn a||neadas a |a normat|va y
marco |ega| necesar|as para e| func|onam|ento |nst|tuc|ona|. Dentro de sus
p|anes est e| adaptar e| nuevo curr|cu|o y |os estndares educat|vos
nac|ona|es en e| estab|ec|m|ento educat|vo. ara e||o, |a gest|n pr|nc|pa| que
desarro||a es |a s|gu|ente:

o Llabora manuales e lnsLrucLlvos con lnformacln relaclonada con los
esLndares y los llneamlenLos currlculares para su lmplemenLacln.

o Supervlsa y evalua los procesos de lmplemenLacln de los aprendlza[es
necesarlos para adapLar el nuevo currlculo.

o Cenera los camblos necesarlos en acLlLudes y comporLamlenLos para
consegulr la adapLacln del nuevo currlculo denLro del esLableclmlenLo
educaLlvo

o lorLalece las buenas relaclones humanas enLre los mlembros de la
comunldad educaLlva.

o .
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS



1utor|as y acompaam|ento





































1.2. LuACCClCA Cu88lCuLA8



2(%)&(%+0$*"''(*+03)F
$
80$ .(%+,:#$ (%+V$ (#*01,#050$ 0$ ,1)/(1(#+0'$ )/0#(%$ 5($ 0*"1)0P01,(#+"<$ (W(*+,-"%$ 9$ )('10#(#+(%$ )0'0$
(%+&5,0#+(%$*"#$#(*(%,505(%$(5&*0+,-0%$(%)(*,0/(%E

Ln un estab|ec|m|ento educat|vo se matr|cu| una estud|ante con d|strof|a
muscu|ar, |os maestros protestan man|festando que no se |as ha preparado
para formar estud|antes con estas caracter|st|ca y que se |es deber|a or|entar
a |os padres en e| sent|do de que |a n|a neces|ta una |nst|tuc|n espec|a| que
|e br|nde una educac|n acorde a su d|scapac|dad en |a que e| nmero de
estud|antes sea menor a 1S para que de esta manera se |e proporc|one una
educac|n persona||zada. Ante esta rea||dad jCmo deber|a actuar e|
d|rector?

o Con el apoyo del ueparLamenLo de Conse[erla LsLudlanLll, llamar a los
padres de famllla de la esLudlanLe, conclenLlzarles de la realldad de la
lnsLlLucln y sollclLarles que busquen una lnsLlLucln ms pequena para
que la esLudlanLe reclba una educacln ms personallzada.

o Convocar a una [unLa exLraordlnarla de curso para consulLar a los maesLros
sobre la convenlencla o no de Lener una esLudlanLe con dlscapacldad en la
lnsLlLucln, luego llamar a los padres para comunlcarles la declsln de la
[unLa.

o Convocar a una reunln general de Lodos los profesores de la lnsLlLucln a
fln de desarrollar un Laller de moLlvacln y senslblllzacln y exponer la
realldad acLual de las personas con alguna dlscapacldad y el derecho que
les aslsLe. SollclLar a Lodos los maesLros adapLar sus prcLlcas de aula de Lal
manera que la esLudlanLe no sea dlscrlmlnada por nlngun moLlvo.

o Acordar pollLlcas lnsLlLuclonales para que se nlegue la maLrlcula a Lodos los
esLudlanLes que Lengan algun Llpo de dlscapacldad ya que los maesLros no
esLn capaclLados para lmparLlr clase a esLudlanLes de esLas caracLerlsLlcas
flslcas.
1 """""""""""
CONOCIMIENTOS ESPECFICOS




































2(%)&(%+0$*"''(*+03)G
$
80$.(%+,:#$)(50.:.,*0$*&'',*&/0'$5(6($.0'0#+,R0'$&#0$'(+'"0/,1(#+0*,:#$)('+,#(#+(<$5(+0//050<$9$)'(*,%0$
)0'0$1(X"'0'$(/$'(#5,1,(#+"$(#$(/$0)'(#5,R0X(E






L| d|rect|vo de una |nst|tuc|n as|ste a |a observac|n de una c|ase de
matemt|ca a| |n|c|ar e| pr|mer qu|mestre. 8asa |a eva|uac|n de |a m|sma en
una matr|z prev|amente e|aborada, |uego de term|nar |a hora de c|ase, e|
d|rect|vo agradece a| maestro y se ret|ra. A| f|na||zar e| ao e| maestro rec|be
e| |nforme de eva|uac|n y |as sugerenc|as para me[orar su desempeo
docente. jDe acuerdo a |o expuesto que rect|f|cac|ones deber|a rea||zar e|
d|rect|vo en su gest|n?

o LnLregar al lnlclo del ano lecLlvo a los docenLes, la maLrlz de evaluacln
que se uLlllzar para la evaluacln de la clase

o 8eallzar la evaluacln de la clase de maLemLlca una semana anLes de
flnallzar el ano lecLlvo para que reallce las adapLaclones necesarlas el
prxlmo ano lecLlvo.

o Asesorar pedagglcamenLe al profesor lnmedlaLamenLe despues de la
observacln para que reallce las adapLaclones necesarlas.

o usar una maLrlz para recoger lnformacln que le servlr para Lomar
declslones para reallzar el dlsLrlbuLlvo para el prxlmo ano lecLlvo.
o ll y lv
o lll y lv
o ll y lll
o l y lll

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS


Conv|venc|a esco|ar y formac|n c|udadana
































2(%)&(%+0$*"''(*+03)H$

4/$/>5('$(%$0M&(/$M&(3$0/,(#+0<$(#%(P0<$(%*&*I0$9$W0*,/,+0$/0$(X(*&*,:#$5($)/0#(%<$)'".'010%$"$0*+,-,505(%$
,#%+,+&*,"#0/(%E$







Ln una un|dad educat|va se da un conf||cto entre dos grupos de docentes
a|rededor de |os camb|os en e| s|stema de eva|uac|n a |os estud|antes. L|
rector dec|de pr|mero hacer reun|ones por separado con cada grupo y |uego
una ser|e de reun|ones en con[unto hasta ||egar a un acuerdo que recoge
e|ementos de ambas posturas. Lste proceso tom mes y med|o.

L| rector:

o Lvldencl una auLorldad debll, pues el debl decldlr sobre el Lema y es
qulen Llene la poLesLad para hacerlo.

o erdl mucho Llempo que se pudo dedlcar a oLros Lemas relaclonados con
los resulLados de la evaluacln lnsLlLuclonal.

o Mane[ un proceso resolucln de confllcLos que condu[o a una declsln
que saLlsflzo a ambas parLes.

o uebl pedlr la lnLervencln de una auLorldad del MlnlsLerlo para que
expllque el proceso de evaluacln.
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS








































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Ln ca||dad de kector as|ste a |a Iunta de Curso de| pr|mer qu|mestre de|
dc|mo ao de LG8. Ln e| an||s|s respect|vo de ca||f|cac|ones de un grupo de
estud|antes, un docente |nforma, grac|as a |a conversac|n con un estud|ante
compaero de |os ch|cos, antes de entrar a |as Iuntas, sea|a que d|cho grupo
de estud|antes frecuentan e| |oca| de [uegos e|ectrn|cos cercano a |a
|nst|tuc|n quedndose muchas horas en ese |ugar y por e||o pos|b|emente no
t|enen t|empo para estud|ar y cump||r con |as tareas env|adas y
consecuentemente su rend|m|ento acadm|co es ps|mo. Ante esta s|tuac|n,
ju har|a usted como d|rect|vo de |a |nst|tuc|n?

o SollclLa que sln nlnguna preocupacln se aslenLe las callflcaclones
respecLlvas, ya que los esLudlanLes deben aprender a asumlr su falLa de
responsabllldad y por lo LanLo debern esforzarse en esLudlar sl quleren
ganar el ano lecLlvo.

o SollclLa al deparLamenLo de lnspeccln, que acuda al secLor senalado y
dlaloguen con los propleLarlos, senalando que los esLudlanLes son menores
de edad y que por favor no les reclban ya que Lamblen les esL afecLando
en su rendlmlenLo academlco.

o AslsLlr al lugar senalado con los padres de famllla y verlflcar la presencla de
los esLudlanLes en dlchos [uegos para que ellos los casLlgue y les prohlban
acudlr a dlchos [uegos elecLrnlcos. Adems, sollclLarles que no les den
dlnero para la colacln ya que de esLa manera no Lendrlan para aslsLlr a
dlchos [uegos.

o lorLalecer el plan de formacln de los esLudlanLes y su desarrollo lnLegral,
empezando por conversar con el grupo de esLudlanLes con[unLamenLe con
los padres de famllla y los orlenLadores del ueparLamenLo de Conse[erla
LsLudlanLll de dlchos [venes. lncenLlvar charlas formaLlvas para los
esLudlanLes y padres de famllla.

1 """""""""""
CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

rogramas de redes de traba[o
































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Usted como D|rect|vo rec|be una comun|cac|n escr|ta de| res|dente de|
barr|o a| que pertenece |a |nst|tuc|n educat|va, |nformndo|e |a
preocupac|n que t|enen todos |os hab|tantes de| sector deb|do a| crec|m|ento
de |a de||ncuenc|a y |os robos en estos |t|mos d|as. ara p|antear so|uc|ones
habr una reun|n a |as 16h00 e| prx|mo sbado en |a casa comuna| a| cua| |e
|nv|tan a part|c|par. jCu| ser|a su act|tud?

o AslsLlr como auLorldad de la lnsLlLucln pero de[ar que resuelvan los
dlrlgenLes barrlales ya que en su lnsLlLucln venLa[osamenLe no ha habldo
robos y adems exlsLe demasladas preocupaclones en la propla lnsLlLucln
y no ha reclbldo lnformacln alguna sobre los problemas planLeados.

o uelegar una comlsln de dos personas y recomendar que se manLenga con
una acLlLud paslva y LranslLorla ya que ese problema lo deben resolver los
dlrecLlvos del barrlo pero sumndose a los acuerdos esLablecldos en
mayorla.

o AslsLlr a la reunln y parLlclpar en el planLeamlenLo de soluclones y su
operaLlvldad para blenesLar e lnLegrldad de la comunldad educaLlva y del
secLor, conocedor de que los dlrecLlvos forLalecen lazos con la comunldad
educaLlva.

o AslsLlr a la reunln pero no parLlclpar ya que eso dlrecLamenLe le compeLe
al gremlo barrlal y no debe lnvolucrarse a la lnsLlLucln ya que su ob[eLlvo
es cenLrarse en la formacln academlca de los [venes.

1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS




























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)0'+,*,)0*,:#$($,#-"/&*'01,(#+"E$














Los d|rect|vos de una |nst|tuc|n educat|va, |uego de tres aos de esfuerzos
cont|nuos por me[orar |os resu|tados de aprend|za[e de sus estud|antes,
d|searon con todo e| persona| un proceso de camb|o que |ogr sub|r e|
punta[e promed|o de |a |nst|tuc|n en |as pruebas SLk para estud|antes. A|
conc|u|r e| ao |ect|vo dec|den |nv|tar a expertos en camb|o educat|vos para
que |dent|f|quen |os e|ementos c|aves de su proceso que exp||can esos
resu|tados. Acuerdan con todo e| persona| y |os expertos, hacer un estud|o de
6 meses que |uego se d|scut|r con toda |a comun|dad educat|va, a f|n de
reforzar aque||os aspectos que produ[eron |os camb|os. A| hacer esto |os
d|rect|vos estn:

o L[erclendo su auLorldad en beneflclo de la comunldad educaLlva.

o Lxcedlendo sus aLrlbuclones y responsabllldades como dlrecLlvos.

o romovlendo un proceso de reflexln colecLlvo LendlenLe a opLlmlzar sus
logros.

o Creando una culLura organlzaclonal flexlble y parLlcpaLlva.
1
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CONOCIMIENTOS ESPECFICOS





1. LDAGCGIA


















1LCkIAS LDAGCGICAS 1LCkIAS SC8kL LL AkLNDI2AIL nUMANC

Ll conoclmlenLo de las Leorlas pedagglcas que fundamenLan el quehacer educaLlvo
consLlLuye un referenLe lndlspensable en la formacln de los educadores, ya que
poslblllLa anallzar y [usLlflcar -Lecnlca y clenLlflcamenLe- las prcLlcas en el aula.
Adems, permlLe fundamenLar proyecLos educaLlvos y verlflcar el avance de los
concepLos y prcLlcas educaLlvas en el devenlr del Llempo.
Sl deseamos provocar alLos nlveles de comprensln en los esLudlanLes, y prepararlos
para que puedan desenvolverse en la vlda coLldlana y profeslonal, es necesarlo
consLrulr formas ms efecLlvas de mane[ar los procesos de ensenanza-aprendlza[e,
procesos que se relaclonan con las dlsLlnLas dlsclpllnas academlcas. Ln esLe senLldo, es
fundamenLal comprender cmo aprenden las personas, con base en la lnvesLlgacln
acLual y dar respuesLa a lo que prescrlbe el currlculo naclonal que es el desarrollo del
pensamlenLo lglco, crlLlco y creaLlvo.

LsLa rea nos permlLlr evaluar el fundamenLo pedagglco de dlsLlnLas prcLlcas de
ensenanza en el aula y anallzar cules de las esLraLeglas planLeadas da me[ores
resulLados, sobre la base de la reflexln acerca de su propla experlencla y como gesLor
de procesos que lmpllcan camblos y adapLabllldad a las nuevas demandas educaLlvas.


DISLC LANIIICACICN CUkkICULAk

CCNCCIMILN1CS LN
LDAGCGIA

1LCkIAS LDAGCGICAS
1LCkIAS SC8kL LL
AkLNDI2AIL nUMANC

DISLC LANIIICACICN
CUkkICULAk

LA LVALUACICN DLL
AkLNDI2AIL


ueflnlr y organlzar las Lareas y acLlvldades academlcas necesarlas para alcanzar el aprendlza[e
en los esLudlanLes, responde a las pregunLas fundamenLales de qu y cmo ensear y qu,
cmo, cundo y por qu eva|uar, y su ob[eLlvo es poslblllLar la comprensln de los esLudlanLes
sobre los dlsLlnLos Lemas.

AcLualmenLe, adems de observar en las planlflcaclones currlculares sl las desLrezas y
conLenldos corresponden al currlculo general, lnLeresa verlflcar la coherencla que exlsLe enLre
los ob[eLlvos planLeados, las esLraLeglas de ensenanza, las formas de evaluacln, asl como la
organlzacln de las acLlvldades, de Lal forma que permlLa poLenclallzar el aprendlza[e de los
esLudlanLes.

Ln esLe aparLado, los dlrecLlvos debern selecclonar alLernaLlvas y anallzar dlsLlnLas
planlflcaclones a fln de me[orarlas, parLlendo de sus reflexlones o lnLulclones sobre que
esLraLeglas segulr.

Ll dlseno, seleccln y organlzacln de esLraLeglas de ensenanza que den senLldo a la
Larea educaLlva, para prlvlleglar el desarrollo del pensamlenLo lglco, crlLlco y creaLlvo
para me[orar la condlcln humana a parLlr de una planlflcacln que arLlcule y de
senLldo a la relacln de los componenLes currlculares como a los conoclmlenLos, las
desLrezas con crlLerlos de desempeno, las preclslones para la ensenanza - aprendlza[e,
los lndlcadores de evaluacln, enLre oLros que esLablece el currlculo naclonal, hace
necesarlo Lener absoluLa cerLeza de los procesos dldcLlcos y las esLraLeglas que
conLrlbuyan al aprendlza[e slgnlflcaLlvo de los esLudlanLes.

LA LVALUACICN DLL AkLNDI2AIL

La evaluacln permlLe valorar el desarrollo y cumpllmlenLo de los ob[eLlvos de
aprendlza[e. Se requlere de una evaluacln conLlnua que deLecLe a Llempo las
lnsuflclenclas y llmlLaclones de los esLudlanLes, a fln de lmplemenLar sobre la marcha
las medldas correcLlvas que la ensenanza y el aprendlza[e requleran.

Ls lmporLanLe evaluar de forma slsLemLlca el desempeno de los esLudlanLes medlanLe
dlversas acLlvldades que permlLan deLermlnar en que medlda hay avances en el
domlnlo de las desLrezas con crlLerlos de desempeno. Al evaluar es necesarlo comblnar
varlas Lecnlcas a parLlr de los lndlcadores esenclales de evaluacln planLeados.
Ll anllsls de las formas de evaluacln se ha converLldo en un Lema recurrenLe en el debaLe
dldcLlco conLemporneo y es ob[eLo de ampllas dlscuslones enLre los dlsLlnLos acLores de la
vlda escolar.

no solo se puede enLender la evaluacln como el proceso slsLemLlco de recoleccln y anllsls
de la lnformacln, desLlnado a descrlblr la realldad y emlLlr [ulclos de valor sobre su
adecuacln a un paLrn o crlLerlo de referencla esLablecldo como base para la Loma de
declslones. Lvaluar es Lamblen parLlclpar en la consLruccln de un Llpo de conoclmlenLo
axlolglco, lnLerpreLando la lnformacln y esLableclendo vlslones no slmpllflcadas de la
realldad. LsLas vlslones nos permlLlrn reLroallmenLar los procesos en forma conLlnua y

faclllLar la generacln de una verdadera culLura que lncorpore la evaluacln como una prcLlca
coLldlana que se reallza para me[orar y poLenclar el desarrollo de Lodos y Lodas.

kLGUN1AS MCDLLC AkA LA kUL8A DL
CCNCCIMILN1CS LN LDAGCGIA

1LCkIAS LDAGCGICAS 1LCkIAS SC8kL LL AkLNDI2AIL nUMANC
































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)'(-,0%$5($*050$(%+&5,0#+(E$

L| concepto de educac|n progres|va de Dewey, propone que |a educac|n es
"una constante reorgan|zac|n o reconstrucc|n de |a exper|enc|a". Lnfat|za |a
neces|dad de comb|nar e| enfoque act|vo centrado en |as capac|dades
|nfant||es con e| enfoque soc|a| de| proceso educat|vo.
!"#&),(-,+3,$4-)"+),(-#/&3(-+)&.))

o la educacln como formacln, que reconoce la Leorla de las faculLades
lnnaLas, pero que lgnora la exlsLencla de un ser vlvo con funclones acLlvas y
especlflcas.

o el Lraba[o por proyecLos, que preLende el esLudlo lnLegrado y
plurldlsclpllnar de un Lema ampllo relaclonado con la vlda real del
esLudlanLe.

o la Leorla del aprendlza[e verbal slgnlflcaLlvo, que sosLlene que el
conoclmlenLo prevlo organlzado en unldades slgnlflcaLlvas y funclonales es
un facLor declslvo en la reallzacln de nuevos aprendlza[es.

o nlnguna de las Lres concepclones anLerlores sobre aprendlza[e se
conLrapone al concepLo de educacln de uewey.

1
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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS


































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"La tendenc|a es que |os conoc|m|entos que se mane[en en |as au|as y |a
forma como se ||egue a e||os y se usen sean ms autnt|cos, ms parec|dos a
|os que mane[an |os expertos y |a gente cu|ta d|sc|p||nar|amente y a |as formas
en que e||os |os mane[an en e| mundo rea|" (8o|x Mans|||a & Gardner, 1998).

jCu| de |as ref|ex|ones que se descr|ben a cont|nuac|n concuerdan con e|
concepto de aprend|za[e aqu| menc|onado?


o Ll verdadero aprendlza[e se da cuando el lndlvlduo acLua y plensa un
concepLo lndependlenLemenLe de las clrcunsLanclas concreLas.

o Ll aprendlza[e se deflne claramenLe cuando el maesLro expllca de forma
correcLa el conLenldo necesarlo.

o Ll verdadero aprendlza[e se da cuando el esLudlanLe puede expllcar Leorlas
Lal
como lo hacen los experLos.

o Ll verdadero aprendlza[e se conslgue cuando en slLuaclones coLldlanas se
logra desarrollar concepLos ms elaborados de una dlsclpllna y se conecLan
con oLros.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

DISLC LANIIICACICN CUkkICULAk






















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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
Los estud|antes de sexto ao de LG8 rea||zaron una v|s|ta a| museo de arte. L| pr|mer
grupo fue gu|ado por e| profesor, qu|en |nd|c en deta||e todo |o que deb|an observar
en |as d|ferentes muestras que recorr|an. or su parte e| gu|a de| museo, p|d| a |os
estud|antes observar caracter|st|cas que cons|deraba destacadas en |as muestras y
ref|ex|onar sobre e||as. 8asado en esas ref|ex|ones, e| gu|a comp|ement |a
|nformac|n sobre cada tema.

Lva|e |as ref|ex|ones que se hacen a cont|nuac|n y se|ecc|one |a que ||evar|a a
p|an|f|car una c|ase que perm|ta desarro||ar e| esp|r|tu |nvest|gat|vo.

o Ll profesor hlzo lo que los gulas hacen en las vlslLas a los museos: segulr la ruLa y
descrlblr cada uno de los deLalles lmporLanLes de desLacar para que nada se quede
sln expllcacln, respaldar la lnformacln con grflcos debldamenLe roLulados,
Lablas y cuadros que desLaquen daLos lmporLanLes. uebern elaborar un lnforme
segun los parmeLros y orlenLaclones del docenLe.

o Ll gula permlLl que los esLudlanLes observaran caracLerlsLlcas, [uzgaran lo que
conslderaban ms lmporLanLe, anadl lnformacln complemenLarla y, de esa
forma, los esLudlanLes quedaron saLlsfechos con la vlslLa al museo. Aquellos que
deseen ampllar lnformacln pueden hacerlo con un llsLado de fuenLes de consulLa
proporclonado por el docenLe.

o Los esLudlanLes debleron lnvesLlgar sobre las dlferenLes muesLras de la exposlcln.
Al llegar al museo, el gula pregunLarla enLonces sobre que muesLra les gusLarla
profundlzar. Los esLudlanLes Lomarlan noLas, harlan pregunLas, leerlan la
lnformacln de los carLeles y al flnal se reunlrlan con el gula para aclarar clerLas
dudas y ampllar su lnformacln en oLras fuenLes.

o Los museos no son una buena herramlenLa para un aprendlza[e slgnlflcaLlvo nl para
el desarrollo del esplrlLu lnvesLlgaLlvo. Lso se puede hacer en el aula con me[ores
resulLados, pues se cuenLa con recursos audlovlsuales y maLerlal lnLeracLlvo,
adems la vlslLa al museo no permlLe relaclonar con oLras reas dlsclpllnarlas.

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!,(#*,0%$@"*,0/(%E

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
Lea este fragmento de una entrev|sta a| Dr. Mar|o Carretero, experto en e| tema de |a
enseanza de |as C|enc|as Soc|a|es e n|stor|a.
)
Ln: ^!:1"$ *016,0'$ /0$ *"#*()*,:#$ 5($ 0/.&#"%$ M&($ *"#%,5('0#$ /0%$ */0%(%$ 5($ !,(#*,0%$
@"*,0/(%$ *"1"$ Y06&'',50%3$ #"$ (%$ 1V%$ M&($ #"16'(%$ 9$ W(*I0%<$ *"%0%$ M&($ )0%0'"#$ I0*($
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H$+-,$&")O(,$&2+"P)

o 8eallzar un sondeo enLre los esLudlanLes de cunLos esLn reglsLrados en el
c0*(6""d, cunLas veces lngresan, para que lo uLlllzan, reflexlonar
lndlvldualmenLe y luego dlscuLlr en grupo cmo esLe ha camblado su manera
de relaclonarse con oLros.

o LnLregarles en flchas escrlLas la lnformacln sobre el slda y sus efecLos en los
[venes para pegarlas en sus cuadernos.

o Cue el docenLe reallce una presenLacln en ower olnL sobre el slda y la
responsabllldad de los [venes en su auLo culdado.

o LnLregarles una gula de pregunLas para que los esLudlanLes las conLesLen uLlllzando
para ello la lnformacln que obLengan en lnLerneL sobre el sldaE
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C50)+05"$5($lnvesLlgacln<$5($!/0&5,0$8&*>0$U'5:P(R$
5
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LA LVALUACICN DLL AkLNDI2AIL
























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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
De |os cuatro comentar|os que se presentan a cont|nuac|n sobre eva|uac|n,
sea|e e| que cons|dere ms cercano a |as prct|cas actua|es en educac|n:

o La evaluacln requlere un e[erclclo adlclonal de valoracln del proceso en
forma cuallLaLlva.
o La evaluacln permlLe planlflcar y Lener un mayor aprovechamlenLo del uso
de los recursos.
o La evaluacln slrve para cumpllr con el slsLema de promocln y los ob[eLlvos
del rea y del ano.
o La evaluacln debe reallzarse al flnal de un proceso para verlflcar los
resulLados y promover a los esLudlanLes.

6
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L| profesor de spt|mo ao de Lducac|n Genera| 8s|ca, dec|de ut|||zar e| s|gu|ente formato para
eva|uar y retroa||mentar e| desempeo de |os estud|antes por sus prop|os compaeros de equ|po.
Les exp||ca que para cada una de |as categor|as de eva|uac|n mostradas, deben co|ocar una "k" en
e| cuadro que ms se aprox|me a |a descr|pc|n de |a persona a |a que se est eva|uando. L|enarn
una cart|||a por cada m|embro de| grupo, y una para s| m|smos.

Categor|as de eva|uac|n
1ota|mente
en
desacuerdo
(1)
Ln
desacuerdo
(2)

De acuerdo
(3)
1ota|mente
de acuerdo
(4)
AslsLe a las acLlvldades de grupo, aunque se reLrase un
poco a la hora de lnlclo de dlchas acLlvldades.

1ermlna a Llempo Lodos los Lraba[os que le han sldo
aslgnados al grupo.

AslsLe a clase con el maLerlal leldo y necesarlo para
avanzar saLlsfacLorlamenLe en las dlscuslones de grupo.

Lscucha aLenLamenLe las presenLaclones de los dems.

ConLrlbuye a las dlscuslones en grupo.

1lene domlnlo sobre la lnformacln que se dlscuLe.

AporLa lnformacln nueva y relevanLe en las
dlscuslones que reallza el grupo.

uLlllza recursos aproplados para lnvesLlgar los Lemas de
sus presenLaclones.

resenLa ldeas lglcas y argumenLos.

8eallza pregunLas que promueven la comprensln con
mayor clarldad y preclsln.

Comunlca ldeas e lnformacln claramenLe.

Ayuda a ldenLlflcar e lmplemenLar Lecnlcas con las que
el grupo pueda funclonar me[or.

=06/0$+"1050$5(3$YC%%(%%,#.$%+&5(#+$0*I,(-(1(#+[E$AssessmenL of problem based learnlng, sLudenLs and classes.
Ante esta forma de eva|uar e| traba[o en grupo, |nd|que con cu| de |os s|gu|entes cr|ter|os est de
acuerdo:
o Ls lmporLanLe que los esLudlanLes logren desarrollar el senLldo crlLlco sobre su parLlclpacln y la de oLros en
el Lraba[o en equlpo. Aslmlsmo, es lmporLanLe valorar la reLroallmenLacln como herramlenLa para me[orar
su desempeno y Lomar conclencla de su responsabllldad frenLe al grupo.
o Los alumnos son lncapaces de decldlr una valoracln de su desempeno en el Lraba[o grupal.
o LsLa forma de evaluar solo dlsfrazar los resulLados reales de la evaluacln.
o Ll unlco que puede decldlr una valoracln real sobre el Lraba[o en equlpo es el maesLro o la maesLra, cuando
ha observado deLalladamenLe el Lraba[o de los esLudlanLes.
CONOCIMIENTOS
PEDAGGICO
8
"""""""""""



8I8LICGkAIIA kLILkLNCIAL

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LdlLorll 1rlllas.














kUL8AS SICCML1kICAS

Ln con[unLo evaluan procesos cognlLlvos y aspecLos relaclonados con la personalldad,
asl se podrla conslderar los slgulenLes:

nab|||dad verba|

Son habllldades de pensamlenLo para ldear, selecclonar y organlzar un lengua[e con la
flnalldad de produclr mensa[es comprenslbles y coherenLes en conLexLos especlflcos,
como en formacln de anagramas, rlmas, eLc. necesarla para cualquler profeslonal de
la educacln. Los su[eLos a qulenes le acuden las palabras a la menLe con pronLlLud,
poseen una ldnea fluldez verbal, es declr es la rapldez y facllldad con las que las
palabras pueden ser uLlllzadas, y no el grado de comprensln de los concepLos. Los
docenLes con un alLo punLa[e en esLa escala pueden desempenarse en acLlvldades que
demanden la capacldad de dar expllcaclones, dlfundlr lnformacln y el llderazgo.

kazonam|ento |g|co

Se consldera a la facllldad para enconLrar reglas o prlnclplos en lLems denLro del LesL,
como en serles de numeros, habllldad necesarla en un docenLe para resolver
problemas medlanLe la reflexln, prever y hacer planes. Ll acLo de pensamlenLo lglco
procedenLe de lnLellgencla formal, Llende a obLener una conclusln parLlcular de daLos
generales o una conclusln general de daLos parLlculares. Ll razonamlenLo lmpllca dos
capacldades: una lnducLlva, la apLlLud para lnferlr de los casos parLlculares a la norma
general, y oLra deducLlva, la capacldad para exLraer de las premlsas una conclusln
lglca. Ll perfll de las personas con un punLa[e alLo en esLa escala suele esLar
caracLerlzado por su agrado hacla el anllsls e lnvesLlgacln de Loda slLuacln a la que
se enfrenLe y al planLear alLernaLlvas de solucln a las mlsmas.

nab|||dad numr|ca

Ls la capacldad para poder Lraba[ar con clfras o numeros, resolver problemas
cuanLlLaLlvos slmples con rapldez y preclsln. La apLlLud maLemLlca es la ms fcll de
poner en evldencla, porque supone prlnclpalmenLe la rapldez y la exacLlLud en el
mane[o de los numeros. Las personas con esLa habllldad Llenen la capacldad de reallzar
labores que demanden gran capacldad de absLraccln y velocldad para mane[ar
grandes canLldades numerlcas, aslmlsmo facllldad para reallzar Lareas operaLlvas y
Lecnlcas que demanden preclsln y consLancla.






Inventar|o de persona||dad

Con la uLlllzacln de esLe lnsLrumenLo se mlde las caracLerlsLlcas emoclonales,
moLlvaclonales, lnLerpersonales y de acLlLud represenLadas en clnco grandes facLores o
caLegorlas.

Lnergla

Afabllldad

1esn
LsLabllldad emoclonal
AperLura menLal
LsLas caLegorlas lo que lnLenLan averlguar es la conducLa Llplca del su[eLo en
evaluacln, es declr, como suele comporLarse en slLuaclones ordlnarlas Lenlendo
en cuenLa que la personalldad no se puede ver nl Locar pero esL presenLe en cada
una de las personas.