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Necesidad de Planear Mis Intervenciones

Institucin: Colegio Villa de Ampudia Maestra acompaante: Marleny Murillo Grupo: segundo fecha: 18 de agosto Maestra en formacin: Aura Mara Mosquera Objetivo de la observacin: Anlisis de la funcin docente dentro del aula con una buena planeacin. Para mi resulto bsico mantener el control del grupo antes de iniciar con las actividades del da, los tiempos dedicados a dejar en claro las reglas de la clase, las dinmicas, el tema y dems. Sin embargo, me llam mucho la atencin que a pesar de haber planeado mis intervenciones con anterioridad y desarrollar mis prcticas docentes con un enfoque constructivista, apliqu algunos mtodos del enfoque conductista, ya que en ocasiones: indique, revise y regae, pero principalmente indague saberes previos y pregunt, adaptndome a las exigencias del entorno. Registro descriptivo de la situacin: Al entrar esta maana al saln de clases me present nuevamente, pero en sta oportunidad como la maestra de este da, aunque los estudiantes ya tenan la idea de quien era, ya que a lo largo de la semana estuve en sus clases haciendo observaciones y colaborando con la maestra titular. Contine presentando el tema y mencionando el propsito, luego hice una serie de preguntas para conocer los saberes previos e introducirlos al tema. Confieso que al principio sent nervios pero luego tom el control y me sent muy segura. Algunas cosas que planee no salieron al 100% como lo pens ya que este espectacular pblico infantil result un poco difcil para que guardasen silencio y me prestaran toda su atencin. Ya en marcha trat de no hacer mucho uso de la palabra para que en la clase participramos todos, tena muy claro que yo solo deba ser un puente entre el saber y el estudiante. Sent que de esta manera los estudiantes participaron ms, aunque hubo muchos distractores por parte de los estudiantes que llegaron tarde y se iban integrando al grupo. La evidencia de los registros me permitieron darme cuenta que no fue solo mi percepcin y que los estudiantes si participaron activamente durante el desarrollo

de las actividades, aunque tuve que regaar a algunos estudiantes que no hacan nada y asignarles otra actividad .

Pregunta problema: Qu importancia elaborar una buena planeacin para el logro de aprendizajes significativos? Interpretacin personal de la situacin observada: El proceso de enseanza es muy complejo a la hora de poder aplicarlo correctamente en las clases, pues no pude comprobar 100% bsicamente por falta de tiempo si la estrategia que utilic fue la que ms le conviene al grupo, pero en rasgos generales la verdad es que cuando se unen todos los elementos del aula, el tiempo y la edad es muy aventurado acercarse siquiera con una prctica a pulir y analizar bien los procesos de enseanza que se adecuan mejor a la necesidad de estos. El darme cuenta que una clase se divide en tres momentos, tambin me ayud a desarrollar mi planeacin de buena manera, ya que tena una nocin clara de saber en qu momento deba dejar las actividades y que momento era para explicar, estos son una serie de elementos muy importantes a considerar antes de dar una clase y fundamentalmente la claridad del enfoque pedaggico que llevara a cabo para que los estudiantes me comprendieran al mximo.

Soporte terico: Ausubel, mediante su teora, enfatiza la importancia que tiene para los estudiantes la formacin intelectual. Dicha situacin implica para los docentes un reto, ya que supone para ellos la bsqueda de estrategias de enseanza aprendizaje, as como actividades de aprendizaje y evaluacin que conduzcan a interesar a los estudiantes en el aprendizaje de los contenidos de cada materia, lo cual a su vez ser el medio por el cual se buscara desarrollar habilidades y valores implcitos en la disciplina estudiada, as como los requeridos para enfrentar un mundo cada vez ms complejo. Esta situacin implica un reto para los docentes, por ello surgen las preguntas: Cmo enfrentarlo? , Existen medios que ayuden a superar este reto? Ausubel, plantea las siguientes condiciones indispensables para el logro de aprendizajes significativos:

El maestro requiere conocer la estructura cognoscitiva del estudiante con el fin de encontrar las estrategias de enseanza aprendizaje acordes al nivel de concrecin o abstraccin de l. Los contenidos a revisar en el aula se deben organizar de tal manera que el estudiante est en posibilidades de relacionarlos con lo que ya sabe (planeacion). Lograr que el estudiante se interese por la disciplina a estudiar y con l sea ms fcil vincular la teora revisada con la realidad concreta desde lo que el estudiante ya posee.

Conclusin o proposicin: La revisin de los procesos de enseanza implica un ejercicio ntimo, personal y de anlisis de s mismo, lo cual nos invita a reflexionar en aquellos momentos donde aplicamos el tradicionalismo y autoritarismo, cuando se ha planeado el constructivismo. Es muy importante ver como estructuramos la prctica docente, en muchos casos y al margen de la que nos ensean en la Normal, la mayora terminamos enseando como nos ensearon nos ensearon y en el mejor de los casos enseamos como lo hace el maestro acompaante. Es de gran importancia identificar las necesidades del grupo frente al aprendizaje, y tener muy claro el enfoque pedaggico a trabajar, para garantizar el xito de la clase.

Aura Mara Mosquera II semestre Jamundi.

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