LAS ESCUELAS GIMNSTICAS

Las escuelas gimnsticas surgen a partir del siglo XX. Tuvieron su origen en las corrientes intelectuales ms destacadas del siglo XIX, como son el racionalismo, el romanticismo, el nacionalismo, la democracia y el ideal pedaggico. Las cuatro escuelas son: Escuela Sueca (sistema analtico). Escuela Alemana (Sistema rtmico). Escuela Francesa (Sistema natural). Escuela Inglesa (Sistema deportivo).

A continuacin describiremos la escuela sueca, alemana y francesa. Pasaremos de alto a la escuela Inglesa ya que es netamente deportiva y por el momento nos interesa la rama de la gimnasia. Escuela Sueca Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) mdico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo mtodo se caracteriza por una concepcin anatmica, biolgica y correctiva de la gimnstica, fundamentada en los dogmas y principios cientficos que fueron incorporados por l al sistema educativo. Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educacin integral del nio desde el desarrollo anatomofisiolgico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido esttico a travs de un fortalecimiento corporal y de la correccin de los defectos fsicos. P.H. Ling desarroll aparatos gimnsticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar. El mtodo sueco busca un modelo de salud corporal a travs de la gimnasia, con ejercicios analticos, localizados en un ncleo articular especfico y cuyas caractersticas fundamentales son artificialidad, construccin, determinacin de las fases de ejecucin en posicin de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y utilizacin de voces de mando. A pesar de estos elementos se cree que la gimnasia sueca es un mtodo muy simple atribuido en parte a la pobreza y aislamiento en que haban vivido los suecos a mediados del siglo XIX. Otras de las caractersticas importantes de la Escuela Sueca se identifican con la no existencia de niveles de ejecucin diferenciados, el concepto de competicin en las prcticas fue relegado por el de ayuda de los miembros ms aventajados en las clases para con los menos dotados y distanciamiento respecto a la necesidad de evaluar las aptitudes individuales o la vistosidad de las ejecuciones, ya que, como hemos dicho anteriormente, la concepcin gimnstica de la Escuela Sueca se aproxim siempre hacia el fomento de la salud colectiva. Slo la tenacidad de los atletas y los mtodos ms cientficos y competitivos emergentes en Alemania lograran a lo largo del siglo XX hacer de la gimnasia un deporte olmpico. Los contenidos originarios de la escuela sueca no fueron desarrollados en Espaa debido a la falta de informacin por parte de sus ms fervientes defensores. Lo que se hizo fue adoptar las tcnicas

y los ejercicios de su ms directo colaborador y continuador, su hijo Hjalmar Ling (1820-1866) quien ordena y sistematiza la obra de su padre, estableciendo una nueva clasificacin de ejercicios con un orden fijo que constituy un esquema de leccin con una prctica tambin predominantemente esttica y analtica. Nos estamos refiriendo a las famosas "Tablas de Gimnasia", cuyo objetivo principal era conseguir un efecto correctivo que marcara la gimnasia durante muchos aos. Escuela Alemana Guts Muths (1759-1839) y Friederich Ludwing Jahn (1778-1852) son considerados como los fundadores de la escuela alemana. G. Muths es concebido como el padre de la Gimnstica Pedaggica Moderna cuya aportacin se inspira en la antigedad clsica, de la que toma el trmino gimnstica, y se orienta hacia la construccin de ejercicios con fines educativos y curativos. Es un sistema muy similar a la escuela sueca salvo en un aspecto, y es que el movimiento se localiza en varios ncleos articulares considerndose como tales ejercicios sintticos. Segn R. Mandell (1986), G. Muths se ve fuertemente influenciado por el pensamiento racional y lgico que imperaba en la educacin escolar alemana, por lo que este autor disea unas tablas de ejercicios en las que se hacan constar semanalmente las actuaciones de los alumnos en natacin, saltos o en carreras con el fin de constatar sus progresos a travs de evaluaciones peridicas. Este concepto de Educacin Fsica supone una superacin del juego motor que se ve suplantado por ejercicios regulares prescritos por los educadores fsicos de la poca bajo unos cnones de ejecucin cerrados, y en base a unos tiempos y a unos lugares sistemticamente ideados y matemticamente controlados. En todo momento se persigue alcanzar un rendimiento motor en las acciones. La delimitacin racional del espacio, el tiempo, la actuacin y los aparatos queda patente en los campos deportivos de Berln donde podan verse bosques de postes, cuerdas, pesas y barras para colgarse, estirarse, saltar o trepar en los que los alumnos deban rendir al mximo para superar determinadas marcas estadsticas. Este modelo de prctica ha contribuido directamente a la aparicin de la gimnasia deportiva actual. La obra de Muths trascendi las fronteras de Alemania e influy poderosamente en la Educacin Fsica de buena parte de los pases europeos, llegando a considerarse como una gimnasia educativa por su gran valor formativo. A este autor se le atribuye tambin la concepcin del caballo con arcos en la gimnasia deportiva. Por otro lado L. Jahn introdujo un carcter poltico, social y militar en su mtodo, evolucionando desde prcticas fsicas llevadas a cabo al aire libre hasta prcticas desarrolladas en locales cerrados y alejados de las ciudades. Su ideologa nazi y la exaltacin de la raza germana hizo que su sistema se caracterizase por la exclusiva preocupacin de los ms fuertes y por la prctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espritu de combatividad a travs de competiciones con carreras, saltos y luchas. Este sistema no tena progresiones metodolgicas ni

dosificaciones adecuadas del esfuerzo. Era un mtodo extremadamente exigente, parcialista y discriminatorio. L. Jahn fue el diseador y creador de las barras paralelas, las barras horizontales y el burro de saltos, entre otros aparatos, presentes hoy en muchas salas de gimnasia. La Escuela Alemana influye sobre la gimnasia espaola entre 1940 y 1970, la cual adquiere un talante patritico y militar, cuyo inters es formar a individuos polticamente correctos, fuertes, disciplinados y con un marcado espritu nacional. Escuela Francesa La escuela francesa dio sus primeros pasos en Espaa, con Francisco de Amors y Ondeano (17701848), mximo exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano. Sin embargo al comienzo de la guerra de la independencia esta institucin se ve obligada a desaparecer y Francisco de Amors huye en el exilio a Francia donde posteriormente desarrollar su obra. La escuela Francesa se caracteriza por una concepcin natural y utilitaria de los ejercicios fsicos. Son acciones de carcter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encamina a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma fsica con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estticamente bello.