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Habilidades y Competencias Siglo21 OCDE

Habilidades y Competencias Siglo21 OCDE

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Published by sonia_alonso_7
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE

Publicación original de la OCDE en inglés, bajo el título: Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41) Todos los derechos reservados. © 2010 Instituto de Tecnologías Educativas, para esta edición en español Publicado con el acuerdo de la OCDE, París. La calidad del español y su coherencia con el texto original es r
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE

Publicación original de la OCDE en inglés, bajo el título: Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41) Todos los derechos reservados. © 2010 Instituto de Tecnologías Educativas, para esta edición en español Publicado con el acuerdo de la OCDE, París. La calidad del español y su coherencia con el texto original es r

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Publicación original de la OCDE en inglés, bajo el título:
Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41)
 Todos los derechos reservados.© 2010 Instituto de Tecnologías Educativas, para esta edición en españolPublicado con el acuerdo de la OCDE, París.La calidad del español y su coherencia con el texto original es responsabilidad del Instituto de TecnologíasEducativas.http://www.ite.educacion.es/
 
Habilidades y competenciasdel siglo XXI para losaprendices del nuevomilenio en los países de laOCDE
 
 
 Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE
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Índice1. Introducción2. Habilidades para el siglo XXI: definiciones y debatesi) La postura de la OCDEii) Definición de
«habilidad»
y
«competencia»
 3. Un marco para las habilidades y competencias del siglo XXIi) La dimensión de la informaciónii) La dimensión de la comunicacióniii) Dimensión ética e impacto social4. Cuestionarioi) Metodologíaii) Resultados5. Descubrimientos clave6. Discusión
 
 Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE
3
1.
 
Introducción
El Informe «
Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevomilenio en los países de la OCDE 
»
21
st 
century skills and competences for new millennium learners in OECD countries
»] fue el tema principal del CongresoInternacional sobre las Competencias del Siglo XXI que tuvo lugar en Bruselas elmes de septiembre de 2009 en el contexto de un proyecto de la OCDE/CERI sobrelos Aprendices del Nuevo Milenio (NML).Los objetivos generales de este Proyecto son, por un lado, conceptualizar y analizardesde una perspectiva comparativa los efectos de las nuevas tecnologías digitalesen el desarrollo cognitivo de los jóvenes así como en sus valores, estilos de vida yexpectativas educativas y, por otro lado, examinar las respuestas al surgimiento deeste fenómeno en términos de política y práctica educativas.El principal propósito consiste en proporcionar orientaciones a responsablespolíticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que afectanprincipalmente a esta nueva generación en la sociedad del conocimiento.El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativos ofrezcan nuevashabilidades y competencias, que les permitan beneficiarse de las nuevas formasemergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo económicobajo un sistema cuya principal baza es el conocimiento.Estas habilidades y competencias se denominan normalmente habilidades ycompetencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas con lasnecesidades de los modelos emergentes de desarrollo económico y social que conaquellas del siglo pasado al servicio del modo industrial de producción.Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas desocialización y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Sueducación, ya sea en casa o en la escuela, proporciona valores y actitudes sociales,así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse deoportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vidasocial. Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades ycompetencias que se ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellasrelacionadas con la gestión del conocimiento) que incluye procesos de selección,adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Paramuchos jóvenes, las escuelas son el único lugar en el que se aprenden talescompetencias.Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar yconceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias requeridassegún los estándares educativos que cada estudiante debe ser capaz de alcanzar alfinal de la educación obligatoria. Para ello, las autoridades educativas deberían serconscientes de que para tener éxito en este proceso ha de hacerse un dobleesfuerzo: fomentar la participación de las instituciones económicas y sociales desdeempresas privadas hasta instituciones de educación superior.No obstante, todo este proceso corre el riesgo de ser irrelevante para las escuelas ano ser que este conjunto de habilidades y destrezas se convierta en el núcleo durode lo que los profesores y las escuelas deberían tomar en consideración. Esto sóloes posible a través de su incorporación en el sistema educativo nacional, a su vez,reforzado y evaluado por las autoridades.

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