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CONCEITUAÇÃO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO - PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

CONCEITUAÇÃO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO - PROF. DR. PAULO GOMES LIMA

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Estudo sobre os conceitos de fundamentos da educação. O Prof. Dr. Paulo Gomes Lima apresenta de maneira bem didática a relação entre as bases educacionais e práticas pedagógicas.
Estudo sobre os conceitos de fundamentos da educação. O Prof. Dr. Paulo Gomes Lima apresenta de maneira bem didática a relação entre as bases educacionais e práticas pedagógicas.

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Página Prof. Dr. Paulo Gomes Lima
CONCEITUAÇÃO DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA EDUCAÇÃOPROF. DR. PAULO GOMES LIMApaulogl.lima@gmail.com
A educação, do ponto de vista formal, buscará na pedagogia osparâmetros necessários para o desenvolvimento da ação docente apartir da leitura do homem no tempo. Isto significa que ao longo doprocesso hisrico a pedagogia alçou status de
Ciência daEducação
, uma vez que sua preocupação com o fenômenoeducacional o se restringe o somente ao estudo de teoriascríticas em si para o seu norteamento, pois vai buscar na própria vidada escola e suas ações, as explicações e leituras das vivências, queseo problematizadas e encaminhadas à luz de sua própriasolicitação e dos saberes e reflees pedagógicas construídas notempo. A este respeito, vale lembrar pelo menos três observações dePimenta (1996, p.57), quando se refere a pedagogia como Ciência daEducação e não somente
teoria crítica da educação
, dado que suapreocupação, objeto e processos de intervenção tem caterinterativo entre base teórica e aplicação prática, como se segue:
A Ciência da Educação tem como as demais íntima colaboração,diálogo, intercâmbio, para o que há a necessidade da revisãoepistemológica sem o que o estudo dos fenômenos educativosficariam prejudicados, sem que se efetive umainterdisciplinaridade.
O objeto/ problema da Ciência da Educação (Pedagogia) é aeducação enquanto prática social. Daí o seu caráter específicoque a diferencia das demais, que é o de uma
ciência prática
parte da prática e a ela se dirige. A problemática educativa esua superação constituem o ponto central de referência para ainvestigação.
A educação, objeto de investigação da Ciência da Educação(Pedagogia), é um objeto
inconcluso,
histórico, que constitui o
 
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Página Prof. Dr. Paulo Gomes Lima
sujeito que o investiga e é por ele constituído. Por isso, não serácaptado na sua integridade, mas o será na sua dialeticidade: noseu movimento, nas suas diferentes manifestações enquantoprática social, nas suas contradições, nos seus diferentessignificados, nas suas diferentes direções, usos e finalidades.Será captado por diferentes mediações que revelam diferentesrepresentações construídas sobre si.Ao constituir sua identidade entre o rol das ciências humanas, aPedagogia, como Ciência da Educação, abrange pelo menos 3 eixosencadeados e bem delimitados, que de forma indissociável lançamluz sobre o saber-fazer pedagógico, conservando, modificando, e/ oupromovendo rupturas com os referenciais educacionaishistoricamente produzidos, como se segue:
FIGURA 1
EIXOS DA CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO a)
os fundamentos teóricos da educação:
constituem as basespara a compreensão das dimensões do fenômeno educativo ao longoda história da educação e da escola do ponto de vista histórico,filosófico, sociológico e psicológico. Trazem à luz os conhecimentospedagicos historicamente produzidos e sua reflexão sobre osmesmos, situando o homem como sujeito que
se mobiliza na
história do seu desenvolvimento educacional e
mobiliza-se com
esta mesma história, mediado pelas transformações do mundo e desi.
MetodologiasdeEnsinoO processo dereflexão sobrea validade ounão daspráticaspedagógicasfrente á leituraFundamentos Teicos daEduca
o
 
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Página Prof. Dr. Paulo Gomes Lima
b)
metodologias de ensino:
articula e desenvolve disciplinas,formas, maneiras e processos de se trabalhar a educação num planoobjetivo. As metodologias de ensino são instrumentaisimprescindíveis para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, poismaterializam a tipologia de educação desejada ou mesmo se propõea encontrar os melhores encaminhamentos que sejam favoráveis aodesenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. É oportunolembrar que é improdutivo elaborar planejamentos metodológicosque não tenham sustentação em si e que desprezem a contribuiçãodos fundamentos teóricos da educação como objeto de referência,pois na educação a teoria sem a prática não tem valor e a práticasem a teoria não constituem as finalidades da educação em suatotalização, pois o homem mobiliza-se no tempo a partir de suasconstruções sócio-afetivas, bem como de suas heranças culturaisque sejam universais, regionais e/;ou locais.c)
o processo de reflexão sobre a validade ou não das práticaspedagógicas frente á leitura do real:
o exercício da ação docenteou a sua prática pedagógica deve acontecer de maneira encadeadacom os fundamentos teóricos da educão, as metodologias deensino e a leitura que se faz sobre a realidade vivida da escola, dacomunidade, do aluno e demais contexto relacionados para que seconstitua uma prática pedagica coerente e consistente e queobjetive o desenvolvimento de uma formação cidadã. O processo dereflexão sobre a validade ou não das práticas pedagógicas frente àleitura do real é um elemento indispensável ao posicionamento doeducador, pois dentre outros pontos lhe possibilita:
observar o grau de pertinência entre as vivênciasevidenciadas no contexto educacional e o planejamentodesenvolvido, propondo-se sempre a repensar a ãopedagica, por meio de um plano flevel, que atinja

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