OPININ HACIA LAS ASIGNATURAS DE INVESTIGACIN DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGA

UNAH

2012

C U I D A D U N- I1V E R S I T A R I A -

INDICE I. RESUMEN INTRODUCCIN MARCO TERICO.. VARIABLES E HIPTESIS ... METODOLOGA. A. Participantes B. Instrumento. C. Procedimiento.. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Pgina No. 3

II.

III.

IV.

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V.

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VI.

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VII.

CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS.

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VIII.

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IX.

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X.

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RESUMEN

La presente investigacin descriptiva se centra en conocer la opinin hacia las asignaturas de investigacin de los estudiantes de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, (U.N.A.H). La muestra seleccionada fue de 155 sujetos (estudiantes de la carrera de psicologa que ya aprobaron todas las asignaturas de investigacin) a los que se les aplic una encuesta que constaba de 12 preguntas cerradas (SI/NO) en las cuales deban justificarse el porqu de la respuesta seleccionada. Se obtuvieron los datos porcentuales de acuerdo al sexo, edad, jornada y ao que cursan de la carrera; llegando a la conclusin de que el 54% de los encuestados opinan que la realizacin de proyectos en las asignaturas de investigacin tienen un alto grado de dificultad debido a factores como el tiempo que se necesita la realizacin de dichos proyectos y los costos que implican, el 84% de los encuestados opina que solo algunos de los catedrticos poseen la preparacin acadmica necesaria, el 38% de los participantes opina que la asignatura de Mtodos de Investigacin II es la ms difcil y un 61% opina que Mtodos de Investigacin IV es la clase ms fcil.

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I.

INTRODUCCIN

Debido a que la investigacin nos ayuda a mejorar el estudio permitindonos establecer contacto con la realidad; en 1978 se establecieron las asignaturas de investigacin dentro del plan de estudios de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras como un estmulo para la actividad intelectual creadora que ayudara a

desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. Todo esto a travs del contenido condensado en cada una de las cuatro materias, divididas en la utilizacin del mtodo cientfico en el proceso de investigacin, en la estadstica como un instrumento para la resolucin de los problemas de investigacin, en la aplicacin de la cuantificacin psicolgica a los instrumentos, as como en los diferentes tipos de investigacin aplicables al campo psicolgico y la implementacin de un proyecto de investigacin como enfoque practico.

Tal y como lo mencin la American Psychological Association (2006), uno de los papeles esenciales del psiclogo es crear mtodos experimentales de investigacin, con la intencin de determinar cules son los mayores medios para descubrir como ven, piensa, sienten y actan los seres humanos, a travs de la utilizacin de tcnicas y equipos para realizar aplicaciones, as mismo por medio de mtodos estadsticos que permitan precisar en qu medida un grupo o individuo dado difiere significativamente de, o se asemeja significativamente, a otro grupo o individuo en determinada situacin.

Como consecuencia de la importancia que tiene la investigacin en el anlisis de todo factor relacionado con el comportamiento del ser humano, la presente investigacin

considera imperativa la bsqueda de los juicios subjetivos que conforman la opinin de los estudiantes de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras con el fin de encontrar refuerzos positivos que logren incrementar la probabilidad de un aprendizaje ms efectivo.

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II.

MARCO TERICO

La psicologa por ser una ciencia est compuesta por teoras, y estas buscan dar respuesta a los fenmenos propios de su rea. Debido a esto, es necesario llevar a cabo investigaciones cientficas que fundamenten sus postulados. Por lo tanto en la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, al momento de programar la carga acadmica de la carrera de psicologa se tomaron medidas para que el psiclogo se formara tambin con orientacin a la investigacin. Donaire, (2002) dio a conocer que el consejo de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH) en sesin ordinaria el 9 de noviembre de 1961, en acta # 88 aprob la creacin de las carreras de pedagoga y ciencias de la educacin y de Psicologa general y fueron asignados al centro universitario de estudios generales (CUEG); a comienzos de 1967 se realizo la separacin definitiva de las carreras de pedagoga y de psicologa, cada cual bajo su respectivo departamento, quedando el primero bajo la direccin Licenciado Manuel Antonio Santos y el segundo bajo la direccin del Lic. Vctor M. Donaire (Donaire 2002. Desde su fundacin la carrera de psicologa ha sido objeto de varias reformas y actualizaciones, es a finales de 1979 que se adscribe a la rectora de la UNAH, en 1978 se introduce el sistema modular que se mantuvo hasta 1988 y en el segundo semestre de 1978 se da inicio al programa de mdulos de investigacin marcando el inicio de la trayectoria del psiclogo como investigador La American Psychological Association (2006), menciona como papel esencial de los psiclogos crear mtodos experimentales de investigacin, tratar de determinar cules son los mayores medios para descubrir como ven, piensa, sienten y actan los seres humanos (y los animales) usando tcnicas y equipos ms apropiados para realizar aplicaciones en experimentos controlados, realizado con hombres y animales; crear y utilizar mtodos estadsticos que permitan (tanto a ellos como a otros cientficos) precisar en qu medida un grupo o individuo dado difiere significativamente de, o se asemeja significativamente, a otro grupo o individuo en determinada situacin. A menudo intervenir en asuntos industriales, comerciales y econmicos, incluyendo estadios de tiempo y movimiento proyecto de equipos industriales, oficina y fbrica y cuestiones profesionales.

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La investigacin es importante en la vida de todo psiclogo, por tal razn la carrera de psicologa cuenta con un plan acadmico en el cual incluye cuatro asignaturas que brindan conocimientos tericos y prcticos para que el estudiante pueda desenvolverse correctamente en el mundo de la investigacin, estas asignaturas llevan el nombre de Mtodos de Investigacin en Psicologa. En base a la informacin proporcionada por el Depto. De Psicologa UNAH, (2012) se describen a continuacin las cuatro asignaturas mencionadas junto con sus especificaciones: PS-638, Mtodos de investigacin en Psicologa I, cuenta con 4 unidades valorativas, 3 horas tericas y 3 horas prcticas. En sus objetivos generales se encuentra capacitar al estudiante para la adecuada utilizacin del mtodo cientfico en lo referente a la planificacin del mtodo cientfico y a la planificacin metodolgica del proceso de investigacin. La primera unidad tiene como tema la Psicologa como ciencia, los objetivos especficos son describir los elementos que identifiquen la Psicologa como ciencia e identificar los elementos del proceso del mtodo cientfico. Los contenidos son ciencia y mtodo cientfico y el mtodo cientfico. La unidad dos tiene como tema las variables Psicolgicas: la variable de la investigacin cientfica y la definicin operacional de las variables. Los objetivos especficos son

diferenciar correctamente los distintos tipos de variables y manejar adecuadamente la operacionalizacin de las variables. La unidad tres tiene como tema el problema, su objetivo especfico es definir correctamente un problema de investigacin. La unidad cuatro tiene como tema el marco terico; la revisin bibliogrfica, el marco terico, funcin y etapas. Los objetivos especficos son utilizar distintos recursos de investigacin bibliogrfica para la estructuracin de la revisin bibliogrfica y establecer la importancia del marco terico dentro del proceso de investigacin cientfico. El objetivo especfico es elaborar hiptesis de investigacin estableciendo las variables fundamentales. PS-639, Mtodos de investigacin en Psicologa II, cuenta con 4 unidades valorativas, 2 horas tericas y 2 horas prcticas. Su requisito es PS-638. La asignatura est orientada a proporcionar al estudiante los conocimientos estadsticos sobre diseo, muestreo y estadstica inferencial. El objetivo general es capacitar al estudiante en la utilizacin asignada de la estadstica como un instrumento para la resolucin de los problemas de

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investigacin. El objetivo especfico es definir los componentes metodolgicos de un proceso de investigacin. Los contenidos son muestreo, instrumentacin, diseo y procedimiento. Se busca conocer las tcnicas de Chi cuadrada como medicin de la relacin entre dos variables, definir correctamente la aplicabilidad y diferencia entre la prueba z y t para dos grupos y uutilizar correctamente la prueba f de anlisis de varianza. Los contenidos son muestreo, diseo, estadstica inferencial, prueba de Chi cuadrada, con un solo grupo, con dos grupos independientes, con dos grupos relacionados, prueba t y z, para diseos con dos grupos relacionados, ventajas y desventajas, anlisis de varianza simple y doble.

PS-640, Mtodos de investigacin en Psicologa III, posee 4 unidades valorativas, 2 horas tericas, 6 horas prcticas, el requisito es PS-639. Esta asignatura presenta la tercera fase en el desarrollo de las habilidades de investigacin y de manejo de los instrumentos psicolgicos cuantitativos en el estudiante. Se hace nfasis en la aplicacin de la cuantificacin psicolgica a los instrumentos, para su validez, fiabilidad y dems caractersticas de medicin. La asignatura se imparte a travs de tres unidades tericoprcticas supervisadas. En la primera unidad los objetivos generales son proporcionar la informacin bsica de las tcnicas de cuantificacin estadstica descriptiva inferencial, que posibilitaran y complementaran el proceso de investigacin y en la elaboracin de los instrumentos psicolgicos, fortalecer el pensamiento inductivo-deductivo necesario en el anlisis, interpretacin y descripcin de los resultados del proceso de medicin psicolgica y aplicar los conocimientos bsicos del mtodo cientfico ejecutando proyectos de investigacin grupal que permitan la construccin, validez, confiabilidad y normalizacin de los instrumentos en Psicologa. Los objetivos especficos son manejar la medicin estadstica necesaria en el anlisis de los datos, que provienen de los resultados de los instrumentos, interpretar los datos cuantitativos que deben ser traducidos al lenguaje descriptivo y seleccionar eficientemente los estadgrafos de medicin, de acuerdo a las hiptesis. Dentro de los contenidos se encuentran la medicin aplicada a las ciencias sociales, cuantificacin en la investigacin, requisitos de la medicin psicolgica, el nivel de organizacin de los datos (nominal, ordinal, intervalar y de razn), los instrumentos de Psicologa, conceptos-clasificacin, caractersticas cuantitativas de los instrumentos

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(validez, confiabilidad, anlisis, cuestiones), estadstica aplicada a los instrumentos (Tcnicas de correlacin r de Pearson, r biseral, r cudruple, r de Spearman Brown, formula de Kuler Richardson), mtodos de validacin, mtodos de confiabilidad y mtodos en el anlisis de tems. (T. De Edwards). La segunda unidad tiene por objetivos especficos manejar los instrumentos psicolgicos con su nivel de medicin especfica, aplicar con eficiencia instrumentos psicolgicos grupales de medicin, evaluar estos instrumentos (puntuar-calificar-evaluar) y fortalecer las capacidades investigativas de observacin. Su contenido incluye instrumentos de medicin, entrevistas, conceptualizacin, modalidades, preparacin, principios directrices, observacin, conceptualizacin, acciones previas, normas y modalidades pasiva estructurada y participativa semi estructurada; ventajas y limitaciones, cuestionario, definicin, aplicaciones, tipologa de hechos, opiniones, accin de investigacin, mercadeo, variantes pre y post codificados, acciones previas, preparacin metodolgica y ventajas y limitaciones. La tercera unidad por objetivos especficos tiene la elaboracin de instrumentos de medicin no cognoscitiva a travs del mtodo de escalaje-la medicin de actitudes, diferenciar mtodo de escalaje de likert del mtodo de escalaje diferencial semntico, calificar propiamente las escalas de actitud, analizar resultados provenientes de estos instrumentos. Los contenidos incluyen el mtodo de escalaje Likert, teora de las actitudes, medicin de actitudes, metodologa escalar de Likert, construccin banco de reactivos, modelo de escala, estudio piloto, T de Edward. (Discriminacin de reactivos), construccin final, mtodo de escalaje por diferencial semntico, teora del diferencial semntico, aplicacin del mtodo de escalaje al diferencial semntico, construccin del banco de reactivos (bipolares), establecimiento de las variables a medir, seleccin de las reacciones de adjetivos bipolares a cada variable de medicin, estudio piloto (validez, confiabilidad, anlisis de tems).

PS-641, Mtodos de investigacin IV, tiene 4 unidades valorativas, 1 hora terica y 9 horas prcticas, el requisito es PS-640. El propsito de esta asignatura es que el estudiante conozca los diferentes tipos de investigacin aplicables al campo psicolgico, exploratorio, descriptivo, exposfacto, experimental y disee e implemente un proyecto de investigacin aplicado cualquiera de los tipos de investigacin estudiados. Dentro de los objetivos

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generales se encuentran el conocer los diferentes tipos de investigacin aplicados a la Psicologa, comprender los alcances y limitaciones de los mtodos de investigacin psicolgica, aplicar a problemas concretos de nuestra realidad, cada uno de los tipos de investigacin. La primera unidad tiene por objetivos especficos determinar las principales caractersticas de la investigacin social, definir correctamente la investigacin explorativa, describir los tipos de investigacin descriptiva, analizar los elementos fundamentales de la investigacin exposfacta, contrastar las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de investigacin experimental. Los contenidos incluyen la investigacin social a nivel descriptivo, clasificatorio, explicativo, bsica y aplicada; la investigacin exploratoria con sus objetivos y aplicacin; la investigacin descriptiva junto con el estudio de caso, el anlisis de encuesta, correlacin, anlisis de tendencia, anlisis histrico; la investigacin exposfacta con su conceptualizacin, las circunstancias en que se utiliza; la investigacin experimental de laboratorio y de campo.

Opinin Considerando que la opinin forma parte de la manera de pensar sobre cualquier asunto, la presente investigacin busca encontrar cul es su particularidad en relacin a las asignaturas de los Mtodos de Investigacin. Olleta (1995) asevera que la raz etimolgica de la palabra viene del latn opino, que traducido a nuestro idioma es un juicio que se forma sobre algo cuestionable y tambin es el concepto que se tiene respecto a algo o alguien. La opinin, de todas maneras, suele asociarse a juicios subjetivos. Segn Platn la opinin es una forma de conocimiento que se basa en la percepcin, considerndose como el gnero de conocimiento inferior.

La opinin se divide en dos tipos de conocimiento: la conjetura, que es el conocimiento que tenemos de las cosas cuando vemos sus sombras o reflejos, y la creencia, que es el conocimiento que tenemos de las cosas cuando las percibimos directamente y nos formamos un juicio de ellas. Hovland (1960) consideraba que si una fuente creble produca ms cambio de opinin que una no creble era debido a su asociacin con refuerzos positivos, lo que incrementaba la probabilidad del aprendizaje.

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Hull (1952) consideraba que haba diversas variables que intervenan entre el estmulo y la respuesta. La ms importante de ellas es el potencial de reaccin, que se puede definir como la capacidad para poseer un organismo en un momento determinado para responder de un modo u otro a un estmulo. El potencial de reaccin es una funcin multiplicativa de una pulsin y otros factores como la intensidad del estmulo o la magnitud del incentivo. Segn Hull, una pulsin es todo estimulo interno del organismo que dinamiza su conducta. Habra dos tipos de pulsiones: una pulsin general, que produce un incremento general de la actividad, y estimulaciones especficas, que conducen a respuestas particulares innatas o aprendidas. Hovland (1960) aplico los conceptos de potencial de reaccin o pulsin a las actitudes, y los defini como aquellas respuestas implcitas por las que el individuo tiende a acercarse o a alejarse de un determinado objetivo, persona, grupo o smbolo. Las actitudes poseen un valor pulsional que les permite poner en marcha el comportamiento de las personas. Se menciona la actitud ya que, puesto que el ser humano es un organismo racional, las actitudes estn ntimamente ligadas con las opiniones. Hovland (1960) define las opiniones como una amplia serie de anticipaciones y expectativas. Tanto las opiniones como las actitudes son aprendidas; as que las opiniones, como otros hbitos, tendern a conservarse a menos que el individuo tenga nuevas experiencias de aprendizaje. Un cambio de opinin producir un cambio en la actitud correspondiente: y varios asumen que la aceptacin depende de los incentivos y que, para cambiar una opinin, es necesario crear un incentivo ms grande para realizar la nueva respuesta implcita que para realizar la antigua. Despus de haber difuminado el terreno a investigar cabe mencionar que la base de este estudio es una investigacin que fue realizada en el tercer periodo del 2011 por estudiantes que, para ese tiempo, cursaban la asignatura de Mtodos de Investigacin IV. Su muestra fue de 117 estudiantes, siendo la poblacin la carrera de psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras. El objetivo de su investigacin es conocer cul es la opinin hacia las asignaturas de investigacin de los estudiantes de la carrera y se dieron a conocer los siguientes criterios:

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En relacin al grado de dificultad de las asignaturas percibido por los estudiantes, un 52% valora que existe la intervencin de ciertos factores que hacen que los mtodos de investigacin sean ms difciles. Entre los mencionados estn: (a) la falta de experiencia del alumno, (b) los altos costos demandados por las asignaturas, y (c) tiempo limitado. El 37% opina que mtodos de investigacin II, tiene un alto grado de dificultad, le otorgan este grado por la parte de estadstica. Le siguen mtodos de investigacin I y IV en cuanto a dificultad en un 35% y un 25% respectivamente y por ultimo seria mtodos de investigacin III, con un 19%. De la misma manera, opinan que la asignatura ms fcil seria mtodos de investigacin IV con un 26% y mtodos de investigacin I con un 26%. El 90% de los encuestados opinaron que solo son algunos docentes, asignados para impartir los mtodos de investigacin, que poseen una adecuada preparacin acadmica. Segn sus palabras, no todos tienen las mismas habilidades para darse a entender cuando explican y esto se da por los siguientes factores, segn los estudiantes: (a) falta de sincrona al ensear, (b) diferencias en el cubrimiento del contenido, y (c) falta de manejo de la asignatura. Un 85% cree que sera mejor si un mismo docente impartiera todas las asignaturas de mtodos de investigacin que estn en el plan acadmico. Consideran que seguir una misma metodologa sera ms conveniente para mantener un aprendizaje uniforme. El 52% gustan del campo de la investigacin porque consideran que estas les abren puertas al desarrollo profesional. Un 67% opinan que los mtodos de investigacin cumplen con el objetivo de capacitar al estudiante, pero que esa capacitacin depende: (a) del desempeo del alumno, (b) del inters, y (c) de la prctica. El 53% estima que la formacin recibida brinda buenas bases para el desempeo laboral, pero debe reforzarse y ponerse en prctica. Segn las opiniones los factores que ms intervienen en una buena formacin son: (a) el mtodo de enseanza-aprendizaje, (b) el desempeo del docente, y (c) el inters del alumno. Un 95% opina que los mtodos de investigacin son importantes porque los hace mejores profesionales. Un 72% opina que la carrera no cuenta con los medios necesarios para la adecuada enseanza. Consideran que falta: (a) la implementacin de laboratorios, (b) falta de espacio fsico, (c) falta de docentes y (d) falta de recursos tecnolgicos. El 99% considera que la

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creacin de una pgina web permitira la existencia de patrones para los estudiantes que comienzan a cursar los mtodos de investigacin y tambin motivara a un mejor desempeo creando sensibilizacin hacia los problemas en el rea investigativa. El 88% expone que la eliminacin de una de las asignaturas de mtodos de investigacin no sera adecuada. Es ms, opinan que cuatro asignaturas es muy poco y piensan que sera conveniente agregar una asignatura ms para enriquecer su conocimiento. Considerando la jornada, los alumnos de ambas; la matutina y la vespertina, piensan que es adecuado que los mtodos de investigacin sean impartidos por un mismo docente. La jornada matutina con un 86% y la vespertina con un 84%, ya que as se tendra una continuidad en cuanto a la metodologa impartida. Considerando los rangos de edades, los estudiantes opinan que la enseanza impartida en las asignaturas es suficiente para un buen desempeo laboral, las edades predominantes, que son los menores de 30 aos, consideran que la base impartida es la adecuada; pero que la prctica aumentara su conocimiento. Considerando el ao cursado, los estudiantes que cursan distintos aos opinan que la eliminacin de una asignatura de investigacin no sera adecuada, sin embargo el criterio de los de primer ao se encuentra dividida en un 50%. Considerando el sexo, los hombres en un 72% prefieren el campo de investigacin para su desempeo laboral, las mujeres con en un 52% no lo prefieren. Se debe tomar en cuenta que los hombres representan a la minora. Antecedentes La presente investigacin pretende conocer cul es la opinin hacia las asignaturas de investigacin de los estudiantes de la carrera de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras, la cual fue realizada con una muestra de 117 estudiantes, en el tercer periodo del ao 2011. Los estudiantes consideran que seguir una sola metodologa es ms conveniente para tener una secuencia en cuanto al aprendizaje. Las asignaturas de investigacin son sumamente necesarias, brindan las bases para un buen desempeo laboral. El campo de la investigacin psicolgica abre las puertas al desarrollo como

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profesional. La carrera de psicologa no cuenta con los medios necesarios para la adecuada enseanza de las asignaturas de investigacin, falta implementar laboratorios, no existe espacio fsico suficiente, as como la falta de recursos tecnolgicos.

III.

ESPECIFICACIN DE VARIABLES E HIPTESIS

Variable descriptiva:

Opinin hacia las asignaturas de Investigacin. Variables de contraste:

Edad, sexo, jornada, ao que cursa en la carrera. Unidad de anlisis:

Una muestra representativa de 155 estudiantes de la carrera de psicologa de la UNAH, de ambos sexos tomadas en las diferentes jornadas, con el requisito de haber aprobado las cuatro asignaturas de investigacin. Dimensin Geogrfica:

Universidad Nacional Autnoma de Honduras (U.N.A.H.)

VARIABLE

DESCRIPTIVA:

OPINION

HACIA

LAS

ASIGNATURAS

DE

INVESTIGACION Definicin Operacional: Aplicacin de una encuesta SI/NO. Dicha encuesta consta de 12 preguntas cerradas y para cada pregunta se debe especificar el porqu de la respuesta escogida.

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VARIABLES DE CONTRASTE

EDAD: Definicin Operacional: Se tom una muestra de 155 estudiantes de la carrera de psicologa de la UNAH, los cuales se dividieron en 4 rangos de edad: 18-23 24-29 30-35 35 o mas

GENERO: Definicin Operacional: Se tom una muestra de 155 estudiantes de la carrera de psicologa de la UNAH, los cuales se dividieron en dos grupos: Masculino Femenino

JORNADA: Definicin Operacional: Se tom una muestra de 155 estudiantes de la carrera de psicologa de la UNAH, los cuales se dividieron en 3 grupos: Matutino Vespertino Mixto

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AO QUE CURSA EN LA CARRERA: Definicin Operacional: Se tom una muestra de 155 estudiantes de la carrera de psicologa de la UNAH, los cuales se dividieron en los siguientes grupos: Tercer ao Cuarto ao Quinto ao

HIPOTESIS H1: La mayora de los encuestados (70%) estarn de acuerdo con que los mtodos de investigacin tienen un alto grado de dificultad. (tem 1)

H01: La mayora de los encuestados (70%) no estarn de acuerdo con que los mtodos de investigacin tienen un alto grado de dificultad.

H2: El 75% de los encuestados estar totalmente de acuerdo con que algunos de los docentes que imparten las clases de mtodos de investigacin, no poseen la suficiente preparacin acadmica para el desarrollo de la clase. (tem 2)

H02: El 75% de los encuestados no estar totalmente de acuerdo con que algunos de los docentes que imparten las clases de mtodos de investigacin, no poseen la suficiente preparacin acadmica para el desarrollo de la clase.

H3: La mayora de los encuestados (85%) estarn de acuerdo con que sera adecuado que cada catedrtico que imparte las clases de mtodos de investigacin contine impartiendo las asignaturas subsiguientes que indica el plan de estudio. (tem 5)

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H03: La mayora de los encuestados (85%) no estarn de acuerdo con que sera adecuado que cada catedrtico que imparte las clases de mtodos de investigacin contine impartiendo las asignaturas subsiguientes que indica el plan de estudio.

H4: El 95% de los encuestados estar de acuerdo en que las asignaturas de mtodos de investigacin son necesarias. (tem 8) H04: El 95% de los encuestados no estar de acuerdo en que las asignaturas de mtodos de investigacin son necesarias.

H5: El 70% de los encuestados estar de acuerdo con que las asignaturas de mtodos de investigacin cumplen con el objetivo de capacitar a los estudiantes en esa rea. (tem 10)

H05: El 70% de los encuestados no estar de acuerdo con que las asignaturas de mtodos de investigacin cumplen con el objetivo de capacitar a los estudiantes en esa rea.

H6: El 80% de los encuestados estar en desacuerdo con la eliminacin de una de las asignaturas de mtodos de investigacin. (tem 12)

H06: El 80% de los encuestados no estar en desacuerdo con la eliminacin de una de las asignaturas de mtodos de investigacin.

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IV.

METODOLOGA

A. PARTICIPANTES Se seleccion un universo de seiscientos cuarenta y nueve (649) alumnos de la carrera de psicologa de la UNAH; de la cual se extrajo una muestra representativa de ciento cincuenta y cinco (155) alumnos.

B. INSTRUMENTO Elaboracin del instrumento Debido a que la investigacin realizada es un seguimiento a una ya elaborada, el instrumento que se utiliz ya estaba hecho, este consta de: Doce preguntas cerradas, y cada una llevan una explicacin del porqu de la respuesta elegida (Ver anexos)

C. DISEO METODOLGICO Es una investigacin no experimental transeccional descriptivo, cuyo objetivo es indagar el porcentaje de los estudiantes en relacin a su opinin hacia las asignaturas de mtodos de investigacin.

D. PROCEDIMIENTO 1. Al momento de conocer el tipo de investigacin a elaborar el licenciado Rolando Ardn sorte los diseos entre todos los grupos de la clase, en el cual a nuestro grupo de investigacin le correspondi el mtodo descriptivo.

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2. Posteriormente, el Licenciado Ardn nos dio la opcin de dar seguimiento a una investigacin hecha con anterioridad, por lo cual decidimos hacerlo bajo dirigido a la opinin de los estudiantes de psicologa hacia las asignaturas de investigacin.

3. Se recolect informacin para el marco terico.

4. Se especificaron las variables y su definicin operacional.

5. Se aplic el Instrumento a la muestra seleccionada los das mircoles 21 y jueves 22 de noviembre del ao en curso, en la escuela de Psicologa de la UNAH.

6. Una vez aplicado el instrumento se procedi a la revisin y tabulacin del mismo.

7. Posteriormente se realiz toda la metodologa.

8. Se realizaron las comparaciones de los resultados obtenidos en las encuestas.

9. Se realizaron los cuadros de anlisis.

10. Luego se realizaron las conclusiones y las recomendaciones

11. Se orden la bibliografa con el formato de la APA

12. Se elabor el resumen.

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V.

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

A continuacin se describe la encuesta en su totalidad. Pregunta No. 1 Considera que la realizacin de proyectos en las asignaturas de investigacin tienen un alto grado de dificultad? Del total de estudiantes encuestados, 83 de ellos opinan que las asignaturas de investigacin poseen un alto grado de dificultad, debido a factores como: el tiempo que se debe emplear para realizar los proyectos, la dificultad que conlleva la realizacin de los mismos, y los costos que implica. Entre los factores que implican una respuesta negativa, estn: que los maestros asesoran a los alumnos facilitando los pasos a seguir, se facilita dependiendo del empeo y dedicacin, y si se sigue la lnea de la asignatura desde Mtodos I, es fcil. Tabla 1.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta. Respuesta No Si Total Frecuencia 72 83 155 Porcentaje 46.5% 53.5% 100.0%

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Figura 1.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Dificultad de las Asignaturas

46% 54% No Si

Segn los resultados obtenidos, encontramos que el 54% de los encuestados opinan que la realizacin de proyectos en las asignaturas de investigacin tienen un alto grado de dificultad mientras que el 46% piensa que dichos proyectos no tienen un alto grado de dificultad. (Ver Tabla 1, Figura 1) Decisin estadstica: Se acepta H01 Se rechaza H1

Los antecedentes dieron a conocer que un 52% percibe mayor dificultad en las asignaturas investigativas debido a la falta de experiencia del alumno, el tiempo limitado y los altos costos que las mismas demandan.

Pregunta No. 2 Los docentes de mtodos de investigacin psicolgica poseen la preparacin acadmica para el desarrollo de la clase de mtodos? Del total de estudiantes encuestados, 130 de ellos consideran que algunos de los docentes que imparten las asignaturas de investigacin poseen la preparacin acadmica para el desarrollo de la clase en relacin al manejo de los temas impartidos, adems opinan que no poseen la pedagoga para impartir la clase, confunden y no sabe despejar las dudas de los alumnos. La mayora de los alumnos considera que solo uno o dos licenciados poseen la preparacin acadmica para impartir las clases. Las razones ms comunes por las que 24 de los encuestados contestaron que todos tenan la preparacin acadmica son: que todos dominan la teora y estadstica, y todos tienen experiencia en impartir clases.

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Tabla 2. Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta Respuesta Algunos Todos Ninguno Total Frecuencia 130 24 1 155 Porcentaje 83.9 15.5 .6 100.0

Figura 2.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Preparacin Academica de los Docentes 1% 15% algunos todos 84% ninguno

El 84% de los encuestados opina que solo algunos de los catedrticos poseen la preparacin acadmica, mientras que el 15% cree que todos estn capacitados. Un 1% considera que ninguno de los licenciados posee preparacin. (Ver Tabla 2 y Figura 2) Decisin estadstica: Se acepta la H2 Se rechaza la H02

Los resultados encontrados en los antecedentes reflejaban que un 90% de los encuestados opinaron que solo algunos docentes poseen la preparacin acadmica adecuada, debido a que no todos tienen las mismas habilidades para darse a entender por falta de

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sincronizacin, por diferencias al cubrir el contenido y por la falta del manejo de las asignaturas. Pregunta No.3 Cree usted correcto que la carrera de psicologa cree su propia pgina web para la publicacin de las investigaciones realizadas en la clase de los mtodos de investigacin psicolgica? Segn los resultados obtenidos, 152 estudiantes estn de acuerdo en crear una pgina web para la publicacin de las investigaciones realizadas por razones relacionadas a: vinculacin universidad-sociedad, para dar pautas a los nuevos estudiantes, para formalizar las investigaciones y para impulsar el conocimiento cientfico. Tabla 3.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta Respuesta No Si Total Frecuencia 3 152 155 Porcentaje 1.9 98.1 100.0

Figura 3.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Creacion de Pagina Web 2%

No Si 98%

Segn los resultados obtenidos, el 98% de los encuestados opina que sera adecuado que la carrera de psicologa cree su propia pgina web para la publicacin de las investigaciones realizadas en la clase de los mtodos de investigacin psicolgica, mientras que un 2% no lo considera necesario. (Ver Tabla 3 y Figura 3)

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Pregunta No.4 Cree usted que las clases de mtodos de investigacin psicolgica deberan llevar laboratorios?

Un total de 98 encuestados consideran que las clases de mtodos de investigacin psicolgica deberan llevar laboratorios ya que es ideal para una mayor preparacin cientfica y facilitara los proyectos, sobre todo los de tipo experimental y sobre todo para un mejor manejo de programas estadsticos, como se SPSS. Mientras que 57 de los encuestados piensan que no es necesario porque ya hay suficiente practica y para eso est la realizacin de los proyectos en cada clase y afectara a los estudiantes que no tienen conocimiento en computacin. Tabla 4.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta. Respuesta No Si Total Frecuencia 57 98 155 Porcentaje 36.8 63.2 100.0

Figura 4.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Laboratorios

37% No Si

63%

El 63% de los estudiantes opinan que si es necesario implementar laboratorios, mientras que el 37% cree que no es conveniente. (Ver Tabla 4 y Figura 4)

- 23 -

Pregunta No.5 Usted considera adecuado que cada catedrtico que imparta la clase de mtodos contine impartiendo las asignaturas subsiguientes de mtodos de investigacin psicolgica que indica el plan de estudio?

Un total de 136 encuestados opinan que sera recomendable que el mismo catedrtico imparta todas las asignaturas de investigacin que estn presentes en el pensum, ya que esto contribuira a un mejor seguimiento, secuencia y para tener un conocimiento unificado. Adems esto facilitara la integracin de informacin a travs de un lineamiento adecuado de carga acadmica. Entre las respuestas negativas estn: no todos los maestros estn capacitados y no ensean lo necesario. Tabla 5.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta

Respuesta No Si Total

Frecuencia 19 136 155

Porcentaje 12.3 87.7 100.0

Figura 5.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Imparticin Secuenciencial de las Asignaturas

12%

No Si 88%

- 24 -

Segn los resultados obtenidos un 88% de estudiantes considera que recomendable que el mismo catedrtico imparta todas las asignaturas de investigacin, sin embargo el 12% cree que no es recomendable. (Ver Tabla 5 y Figura 5)

Decisin estadstica: Se acepta H3 Se rechaza H03 En la investigacin que se hizo previo a esta, un 85% de los estudiantes creen que seria mejor que un mismo docente impartiese todas las asignaturas de investigacin que estn en el plan acadmico; ya que de esta manera se mantendra un aprendizaje uniforme.

Pregunta No.6 Cree que la enseanza impartida en las asignaturas de mtodos de investigacin es suficiente para un buen desempeo en el mbito laboral? Un total de 88 encuestados consideran que la enseanza impartida es suficiente ya que la formacin que se obtiene es completa y tiene un buen desarrollo. 67 de los participantes cree que falta profundizar en los temas impartidos, falta preparacin y depende del maestro con que se cursen las clases. Tabla 6.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta

Respuesta No Si Total

Frecuencia 67 88 155

Porcentaje 43.2 56.8 100.0

Figura 6.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

- 25 -

Enseanza Suficiente para el Buen Desempeo Laboral

43% 57% No Si

Segn los resultados obtenidos, un 57% de los encuestados cree que la enseanza impartida en las asignaturas de mtodos de investigacin es suficiente para un buen desempeo en el mbito laboral, mientras que el 43% opina que lo aprendido no es suficiente. (Ver Tabla 6 y Figura 6)

Pregunta No.7 Jerarqua de la dificultad de las clases de Mtodos de Investigacin (sealando con el numero 1 la ms difcil, con 2 la difcil, con 3 la fcil, con 4 la ms fcil). Asignatura Ms Difcil Segn los resultados obtenidos, encontramos que un total de 59 participantes opinan que Mtodos de Investigacin II es la asignatura con un mayor grado de dificultad, debido a factores como: falta de conocimiento estadstico, dificultad en la correlacin de datos, en esta clase se centra el ms alto nivel de enseanza y por la aplicacin de frmulas y anlisis. Tabla 7. Frecuencias y porcentajes segn la asignatura de mayor dificultad. Ms Difcil Mtodos I Mtodos II Mtodos III Mtodos IV Frecuencia
50 59 28 18

Porcentaje
32.3 38.1 18.1 11.6

- 26 -

Total

155

100.0

Figura 7. Valoracin en porcentajes segn la asignatura de mayor dificultad.

Ms Difcil
12% 32% 18% Mtodos I Mtodos II Mtodos III Mtodos IV

38%

Segn los resultados obtenidos un 38% de los participantes opina que la asignatura de Mtodos de Investigacin II es en la que hay mayor dificultad. (Ver Tabla 7 y Figura 7)

Asignatura Difcil. Los datos obtenidos reflejan que 51 de los encuestados consideran que la clase de Mtodos de Investigacin I es la difcil, ya que: hay una falta de preparacin previa, por ser una clase al inicio de la carrera y porque es donde se debe aprender el procedimiento para llevar a cabo una investigacin. Tabla 7. 1 Frecuencias y porcentajes segn la asignatura difcil.

Difcil Mtodos I

Frecuencia
51

Porcentaje
32.9

- 27 -

Mtodos II Mtodos III Mtodos IV Total

40 48 16 155

25.8 31.0 10.3 100.0

Figura 7. 1 Valoracin en porcentajes segn la asignatura difcil.

Difcil
10% 33% Mtodos I Mtodos II 31% Mtodos III Mtodos IV

26%

Segn los resultados obtenidos un 33% de los participantes opina que Mtodos de Investigacin I es en la clase difcil. (Ver Tabla 7.1 y Figura 7.1)

Asignatura Fcil Un total de 65 estudiantes consideran que la asignatura de Mtodos de Investigacin III es fcil debido a que ya hay dos clases anteriores que sirven de base para la realizacin de proyectos y depende de la enseanza de los licenciados. Tabla 7. 2 Frecuencias y porcentajes segn la asignatura fcil.

- 28 -

Fcil Mtodos I Mtodos II Mtodos III Mtodos IV Total

Frecuencia
26 39 65 25 155

Porcentaje
16.8 25.2 41.9 16.1 100.0

Figura 7. 2 Valoracin en porcentajes segn la asignatura fcil.

Fcil
16% 17% Mtodos I Mtodos II Mtodos III 25% 42% Mtodos IV

Segn los resultados obtenidos un 42% de los encuestados opina que Mtodos de Investigacin III es en la clase fcil. (Ver Tabla 7.2 y Figura 7.2)

Asignatura Ms Fcil Los resultados obtenidos indican que la clase de Mtodos de Investigacin IV es la ms fcil porque todas las asignaturas estn relacionadas, por lo tanto al final, es menos complicado elaborar una investigacin. Pero en general una gran parte de estudiantes estima que jerarquizar el grado de dificultad de estas clases, depende en gran medida de los mtodos de enseanza empleados por los licenciados.

- 29 -

Tabla 7. 3 Frecuencias y porcentajes segn la asignatura ms fcil. Ms Fcil Mtodos I Mtodos II Mtodos III Mtodos IV Total Frecuencia
25 19 16 95 155

Porcentaje
16.1 12.3 10.3 61.3 100.0

Figura 7. 3 Valoracin en porcentajes segn la asignatura ms fcil.

Ms Fcil
16% Mtodos I 12% 61% Mtodos II Mtodos III 11% Mtodos IV

Segn los resultados obtenidos un 61% de los encuestados opina que Mtodos de Investigacin IV es en la clase ms fcil. (Ver Tabla 7.3 y Figura 7.3)

Pregunta No.8 Considera que las asignaturas de investigacin son necesarias?

Un total de 154 participantes opinan que las asignaturas de investigacin si son necesarias, ya que forman el criterio cientfico de los estudiantes, porque toda ciencia se sustenta en la investigacin y se pueden comprobar teoras. Adems ayuda para realizar investigaciones en los diferentes campos laborales cuyo objetivo sea conocer las pautas para la solucin de problemas.

- 30 -

Tabla 8.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta

Respuesta No Si Total

Frecuencia 1 154 155

Porcentaje .6 99.4 100.0

Figura 8.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Son Necesarias Las Asignaturas de Investigacin 1%

No Si 99%

Los datos obtenidos reflejan que el 99% de los encuestados consideran necesarias las asignaturas de investigacin, y una minora, correspondiente al 1% opina que no son necesarias. (Ver Tabla 8 y Figura 8) Decisin Estadstica: Se acepta H4 Se rechaza H04

Los antecedentes datan que un 95.7% consideran que las asignaturas de investigacin son sumamente necesarias, ya que aportan una base cientfica en relacin al rea investigativa. Pregunta No.9 A usted le gusta el campo de investigacin psicolgica para su desempeo como profesional?

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A 88 de los estudiantes no les gusta el campo de investigacin ya que no poseen suficiente preparacin para investigar adecuadamente, y prefieren otras reas para laborar. Y 67 de los estudiantes cree que es interesante para actualizar datos normativos y la investigacin es necesaria en nuestro pas. Tabla 9.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta Respuesta No Si Total Frecuencia 88 67 155 Porcentaje 56.8 43.2 100.0

Figura 9.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta

Desempeo en el rea Laboral

43% 57% No Si

. Al 57% de los estudiantes no les agrada el campo de investigacin psicolgica para su desempeo como profesional, mientras que al 43% si le gustara realizar investigaciones en el mbito laboral. (Ver Tabla 9 y Figura 9)

Pregunta No.10 Considera que las asignaturas de investigacin cumplen con su objetivo de capacitar al estudiante en esa rea?

Ciento trece de los participantes opinan que las asignaturas de investigacin si cumplen con su objetivo de capacitar al estudiante en esa rea ya que se cubre contenido estratgico, los licenciados brindan las herramientas necesarias y se preparan acadmicamente para la

- 32 -

realizacin de investigaciones. Un total de 42 de los encuestados piensa que no cumplen con dicho objetivo ya que hace falta ms prctica, catedrticos y no se socializan las investigaciones. Tabla 10.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta Respuesta No Si Total Frecuencia 42 113 155 Porcentaje 27.1 72.9 100.0 se deberan reemplazar algunos

Figura 10.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Capacitan al Estudiante

27% No 73% Si

Segn los datos obtenidos un 73% considera que las asignaturas de investigacin si cumplen con su objetivo de capacitar al estudiante en esa rea, sin embargo el 27% de los participantes considera que no se cumple con ese objetivo. (Ver Tabla 10 y Figura 10)

Decisin Estadstica: Se acepta H5 Se rechaza H05 Los antecedentes demuestran que el 67.5% de los estudiantes, opinan que las asignaturas de investigacin cumplen con el objetivo de capacitar al estudiante introducindolo al mundo de la investigacin y enseando las reglas bsicas para realizar una investigacin.

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Pregunta No.11 Considera que la carrera de Psicologa cuenta con los medios necesarios para la adecuada enseanza de las asignaturas de investigacin? Del total de estudiantes encuestados, 110 piensan que la carrera de Psicologa no cuenta con los medios necesarios para una adecuada enseanza, debido a aspectos como el espacio fsico, los costos, faltan tcnicas ms avanzadas, se deben regular el nmero de alumnos en estas clases y por falta de conocimiento estadstico por parte de los estudiantes. Un total de 45 encuestados opina que si se cuenta con medios necesarios, ya que se cuenta con licenciados capacitados.

Tabla 11.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta

Respuesta No Si Total

Frecuencia 110 45 155

Porcentaje 71.0 29.0 100.0

Figura 11.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Existen los Medios Necesarios

29%

No 71% Si

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De acuerdo a los resultados obtenidos un 71% cree que no se cuenta con medios suficientes y necesarios para la adecuada enseanza de las asignaturas de investigacin y un 29% opina que no se cuenta con los medios necesarios. (Ver Tabla 11 y Figura 11)

Pregunta No.12 Cree usted necesaria la eliminacin de una de las asignaturas de investigacin?

De acuerdo a los resultados obtenidos 122 estudiantes no consideran necesaria la eliminacin de ninguna clase ya que todas son necesarias, se debe sintetizar la enseanza. De los encuestados, un total de 33, cree que si se debera eliminar uno de los mtodos ya que el contenido es similar y se hace prcticamente lo mismo. Tabla 12.Frecuencias y porcentajes segn las opciones de respuesta Respuesta No Si Total Frecuencia 122 33 155 Porcentaje 78.7 21.3 100.0

Figura 12.Valoracin en porcentajes segn las opciones de respuesta.

Es Necesario Eliminar Una de las Asignaturas

21%

No 79% Si

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Los resultados arrojan que el 79% de los encuestados no considera necesario eliminar ninguna asignatura de investigacin, mientras que un 21% opina que si se debe eliminar del pensum una clase de mtodos. (Ver Tabla 12 y Figura 12) Decisin Estadstica: Se acepta H06 Se rechaza H6

Resultados anteriores exponen que 88% de los estudiantes opinan que la eliminacin de una de las asignaturas de mtodos de investigacin no sera adecuada. Es ms, opinan que cuatro asignaturas es muy poco y piensan que sera conveniente agregar una asignaturas mas para enriquecer el conocimiento.

Variables de Contraste Gnero

Segn los resultados obtenidos, 127 de los sujetos encuestados son del sexo femenino, mientras que 28 de ellos son del sexo masculino. Tabla 13.Frecuencias y porcentajes segn el gnero. Sexo Femenino Masculino Total Frecuencia 127 28 155 Porcentaje 81.9 18.1 100.0

- 36 -

Figura 13.Valoracin en porcentajes segn el gnero.

Gnero

18% Femenino Masculino

82%

Los resultados obtenidos muestran que el 82% de los participantes son mujeres, constituyendo la mayora de la muestra, en cambio, el 18% son varones. (Ver Tabla 13 y Figura 13)

Edad
Un total de 73 participantes pertenecen al rango de edad de 18-23 aos, mientras que 59 de ellos estn ubicados entre 29-29 aos. Adems, 14 estn incluidos en las edades de entre 30-35 aos y 4 de los encuestados tienen 35 aos o ms. Un total de 5 personas no contestaron este dato. Tabla 14.Frecuencias y porcentajes segn la edad. Edad No Contest 18-23 Frecuencia 5 73 Porcentaje 3.2 47.1

- 37 -

24-29 30-35 35 o mas Total

59 14 4 155

38.1 9.0 2.6 100.0

Figura 14.Valoracin en porcentajes segn la edad.

Edad
3% 3% 9% No Contest 18-23 24-29 47% 38% 30-35 35 o mas

Los resultados obtenidos indican que el 47% de los encuestados tienen de 18 a 23 aos, un 38% estn entre los 24 y 29 aos, el 9% est ubicado entre los 30 a 35 aos y un 3% tiene 35 aos o ms. Hubo un 3% que no contesto este dato. (Ver Tabla 14 y Figura 14)

Jornada
De los estudiantes encuestados, 106 cursan clases en la jornada matutina, 23 estn en jornada vespertina y 23 asisten a clases en ambas jornadas. 3 de los estudiantes no contestaron este dato. Tabla 15.Frecuencias y porcentajes segn la jornada Jornada Frecuencia Porcentaje

- 38 -

No contest matutina vespertina Mixta Total

3 106 23 23 155

1.9 68.4 14.8 14.8 100.0

Figura 15.Valoracin en porcentajes segn la jornada.

Jornada
2% 15% No contest 15% matutina vespertina mixta 68%

Segn los resultados obtenidos, un 68% de los estudiantes cursan clases en la jornada matutina, un 15% en la jornada vespertina y un 15% en jornada mixta. Un 2% de los encuestados no contest esta solicitud. (Ver Tabla 15 y Figura 15)

Ao de la Carrera
Un total de 56 estudiantes encuestados estn en cuarto ao de la carrera, 48 de ellos cursan el tercer ao, 40 de personas encuestadas estn en ltimo ao de la carrera, 6 no contestaron y 5 de ellos estn en segundo ao. Tabla 16.Frecuencias y porcentajes segn el ao de carrera.

- 39 -

Ao de la Carrera No contest Segundo Tercero Cuarto Ultimo Total

Frecuencia 6 5 48 56 40 155

Porcentaje 3.9 3.2 31.0 36.1 25.8 100.0

Figura 16.Valoracin en porcentajes segn el ao de carrera.

Ao de la Carrera
3% 4% 26% 31% No contest Segundo Tercero Cuarto Ultimo 36%

Los datos obtenidos indican que el 36% de los participantes cursan el cuarto aos de psicologa, 31% estn en tercer ao y 26% estn en ltimo ao. Un 4% de ellos no contest este dato y un 3% cursan el segundo ao. (Ver Tabla 16 y Figura 16)

VI.

CONCLUSIONES

Los estudiantes opinan que las asignaturas de investigacin poseen un alto grado de dificultad, debido al tiempo que se debe emplear para realizar los proyectos y los costos que implica.

- 40 -

Solo algunos de los docentes que imparten las asignaturas de investigacin poseen la preparacin acadmica para el desarrollo de la clase ya que no poseen la pedagoga para impartir la clase, confunden y no sabe despejar las dudas de los alumnos. La mayora de los alumnos considera que solo uno o dos licenciados poseen la preparacin acadmica para impartir las clases. Los estudiantes estn de acuerdo en crear una pgina web para la publicacin de las investigaciones realizadas por razones relacionadas para dar pautas a los nuevos estudiantes, para formalizar las investigaciones y para impulsar el conocimiento cientfico. Las clases de mtodos de investigacin psicolgica deberan llevar laboratorios ya que es ideal para una mayor preparacin cientfica y facilitara los proyectos, sobre todo los de tipo experimental. Es recomendable que el mismo catedrtico imparta todas las asignaturas de investigacin que estn presentes en el pensum, ya que esto contribuira a una mejor secuencia y para tener un conocimiento unificado La enseanza impartida es suficiente ya que la formacin que se obtiene es completa y tiene un buen desarrollo. Los estudiantes opinan que la clase de Mtodos de Investigacin II es la asignatura con un mayor grado de dificultad, debido a la falta de conocimiento estadstico y por la aplicacin de frmulas y anlisis. En cambio, la clase de Mtodos de Investigacin IV es la ms fcil porque todas las asignaturas estn relacionadas, por lo tanto al final, es menos complicado elaborar una investigacin. Las asignaturas de investigacin si son sumamente necesarias, ya que forman el criterio cientfico de los estudiantes. A los estudiantes no les gusta el campo de investigacin ya que no poseen suficiente preparacin para investigar adecuadamente, y prefieren otras reas para laborar

- 41 -

Las asignaturas de investigacin cumplen con su objetivo de capacitar al estudiante en esa rea ya que se cubre contenido estratgico, los licenciados brindan las herramientas necesarias y se preparan acadmicamente para la realizacin de investigaciones. La carrera de Psicologa no cuenta con los medios necesarios para una adecuada enseanza, debido a aspectos como el espacio fsico, los costos y se deben regular el nmero de alumnos en estas clases y por falta de conocimiento estadstico por parte de los estudiantes. No se debe eliminar de ninguna de las clases de investigacin ya que todas son necesarias y se debe sintetizar la enseanza.

VII.

RECOMENDACIONES

- 42 -

 Implementar como requisito la clase o un curso de estadstica para poder matricular

las clases de Mtodos de Investigacin.

Se sugiere que el Departamento de Psicologa implemente como requisito tener una

Licenciatura en Pedagoga a los catedrticos que contraten.

Crear una pgina web para la publicacin de las investigaciones realizadas para una
mejor vinculacin universidad-sociedad.

Se recomienda que un solo catedrtico imparta las clases de investigacin para que el alumno pueda tener una sola lnea metodolgica.

Para despertar el inters en la investigacin por parte de los alumnos, es recomendable implementar algn tipo de investigacin en las asignaturas subsiguientes a los Mtodos.

Reducir el nmero de estudiantes en las secciones de Mtodos de Investigacin para

brindar una atencin ms personalizada.

Se sugiere a los maestros implementar estrategias que le permitan al estudiante

cambiar la predisposicin hacia esta clase.

A los catedrticos se les recomienda tambin puedan brindar accesibilidad a los

estudiantes para que estos puedan despejar sus dudas con respecto a la temtica vista en clase.

VIII. BIBLIOGRAFA

- 43 -

Farlex, 2012, The Free Dictionary, extraccin de: http://es.thefreedictionary.com/opini%C3%B3n

Ignacio Martin Bar (1999), Accin e ideologa, psicologa social desde Centroamrica, novena edicin, el salvador, talleres grficos UCA.

Javier Echegoyen Olleta, 1995, Historia de la Filosofa, Volumen 1: Filosofa Griega, Editorial Edinumen. Extrado de: www.e- torredebabel.com/Historia-de-la filosofia/Filosofiagriega/Platon/Opinion.html

Pensum acadmico psicologa UNAH.

Vctor Donaire (2002), Historia de la Psicologa en Honduras, Honduras, Tegucigalpa.

- 44 -

ANEXOS
Universidad Nacional Autnoma de Honduras Facultad de Ciencias Sociales Carrera de Psicologa Asignatura PS-640 Mtodos de Investigacin en Psicologa IV, seccin matutina Objetivo: La presente encuesta es realizada para conocer la opinin de los estudiantes de psicologa de la UNAH hacia las asignaturas de investigacin. Datos generales: Sexo: F_____ M_____ Edad:____ Jornada:___________ Ao de la carrera:_________

Instrucciones: A continuacin se le presenta una serie de interrogantes sobre la opinin de los estudiantes de psicologa hacia las asignaturas de investigacin, dichas preguntas presentan dos formas de respuesta: Si y No y el Por qu? D su respuesta de la manera mas sincera posible. Marque su respuesta con una X. Ejemplo:

Cree necesaria la mejora de las condiciones de enseanza para las asignaturas de investigacin?

Si____X____

No________

- 45 -

Agradecemos su participacin y atencin a la misma.

1. Considera que la realizacin de proyectos en las asignaturas de investigacin tienen un alto grado de dificultad? Si_____ No_____

Por qu?

2. Los docentes de mtodos de investigacin psicolgica poseen la preparacin acadmica para el desarrollo de la clase de mtodos? Todos_____ Algunos_____ Ninguno_____

Por qu?

3. Cree usted correcto que la carrera de psicologa cree su propia pagina web para la publicacin de las investigaciones realizadas en la clase de los mtodos de investigacin psicolgica? Si_____ No_____

Por qu?

- 46 -

4. Cree usted que las clases de mtodos de investigacin psicolgica deberan llevar laboratorios? Si_____ No_____

Por qu?

5. Usted considera adecuado que cada catedrtico que imparta la clase de mtodos contine impartiendo las asignaturas subsiguientes de mtodos de investigacin psicolgica que indica el plan de estudio? Si_____ No_____

Por qu?

6. Cree que la enseanza impartida en las asignaturas de mtodos de investigacin es suficiente para un buen desempeo en el mbito laboral? Si_____ No_____

Por qu?

7. Desde su punto de vista, jerarquice el nivel de dificultad de las clases de los mtodos de investigacin, sealando con el numero 1 la mas difcil, con 2 la difcil, con 3 la fcil, con 4 la mas fcil. Mtodos I____ Mtodos II____ Mtodos III____ Mtodos IV____

- 47 -

Por qu?

8. Considera que las asignaturas de investigacin son necesarias? Si_____ Por qu? No_____

9. A usted le gusta el campo de investigacin psicolgica para su desempeo como profesional? Si_____ Por qu? No_____

10. Considera que las asignaturas de investigacin cumplen con su objetivo de capacitar al estudiante en esa rea? Si_____ Por qu? No_____

- 48 -

11. Considera que la carrera de psicologa cuenta con los medios necesarios para la adecuada enseanza de las asignaturas de investigacin? Si_____ No_____

Por qu?

12. Cree usted necesaria la eliminacin de una de las asignaturas de investigacin?

Si_____

No_____

Cul?_____________________________ Por qu?

- 49 -

Frmula de Muestreo

El universo lo constituyeron N=649 alumnos de los cuales n=155 fueron seleccionados por medio de muestreo al azar, por medio de la frmula de Taro Yamane con un margen de error del 7% (0.07). De la poblacin n=28 sujetos son del sexo masculino y n=127 son del gnero femenino.

- 50 -