La educacin Qu es? El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no siempre se da en el aula.

Objetivos Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Concepto de educacin La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.). En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la educacin formal, informal y no formal. Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin. LA EDUCACIN COMO DERECHO: El derecho a la educacin es, sin duda, uno de los ms importantes derechos de la niez y quizs el ms importante de los sociales. Aunque no se puede, en sentido estricto, plantear que existan derechos importantes y otros secundarios, la afirmacin anterior se funda en el hecho segn el cual es a travs en buena medida de la educacin en sus distintas formas y modalidades como el ser humano, biolgico o especfico, deviene en ser social, en persona, en hombre o mujer, y es a travs de ella que adquiere las condiciones y capacidades necesarias para vivir en sociedad. En este sentido, la educacin en todas sus manifestaciones es la va por excelencia de la socializacin humana, es decir, la va de su conversin en un ser social.

A diferencia de lo que ocurre en otras especies, el animal humano al nacer, ms que un humano propiamente dicho, social, cultural y espiritualmente hablando, es un proyecto, pleno de potencialidades por realizar, de hombre o mujer. Es un animal altamente indefenso y dependiente, con un cuerpo y, sobre todo, con un cerebro por construir (esta nocin no excluye la dimensin sensible del ser humano ni la espiritual) sobre la base de una carga hereditaria especfica que lo identifica como miembro de la especie de los humanos, dotndole de una estructura fsica y de un modus operandi o modo de funcionamiento propio de la misma (la herencia funcional), adems de un conjunto de caracteres derivados de su carga gentica individual. Sobre esta base y merced a las mltiples y diversas interacciones que tenga con su entorno, ir construyendo su desarrollo como ser individual y social. A este proceso han de contribuir otros(as) humanos(as), permitindole desarrollarse y, a la par, adquirir numerosos aprendizajes acerca de la sociedad y de la cultura en que est inmerso de modo que pueda vivir en ella, gozar de ella y aportar a sus semejantes. Para esto los procesos o caminos por excelencia que emplea la humanidad son la socializacin y la educacin; dos procesos interrelacionados a travs de los cuales las sociedades humanas se aseguran de que las nuevas generaciones hagan parte de ellas y contribuyan a su perpetuacin y desarrollo. As, la educacin aparece como algo inherente a la especie humana a travs de su historia con miras a garantizar la supervivencia del individuo y de la especie. En ella se construyen y a travs de ella se desarrollan individuos y sociedades. SITUACIN DE LA EDUCACIN EN EL PER Los escolares peruanos, principalmente en colegios estatales y en zonas rurales, continan presentando niveles de rendimientos bajos en comprensin de textos, matemtica y ciencias. Un estudio internacional de la empresa consultora Mckinsey (2010) identifica un conjunto de medidas que pueden tener un gran impacto en el rendimiento educativo en las escuelas bsicas, en el corto plazo. Educacin, Capital Humano y crecimiento Los modelos de crecimiento relevan la importancia del capital humano en el crecimiento econmico: las personas ms educadas tienen niveles de productividad superiores, as como una mayor capacidad para adaptar tecnologas e innovar procesos. Al respecto, Hanushek y Woessman (2009) presentan evidencia actualizada sobre la relacin causal y positiva entre los conocimientos y habilidades cognitivas con el crecimiento econmico. Estos autores destacan que los pases que han mejorado estos conocimientos y habilidades, aproximadas a partir de los resultados de los alumnos en las evaluaciones de rendimiento internacionales, registran mayores tasas de crecimiento. As, se estima que un aumento de 100 puntos en los resultados de las pruebas PISA en matemticas y ciencias, se traducira en una mayor tasa de crecimiento del PBI per-cpita de 1,2 a 2,0 puntos porcentuales. Estado actual de la educacin bsica en el Per

Sobre la base de los resultados de las Evaluaciones Nacionales del Rendimiento Escolar 2001 y 2004, y de la prueba PISA 2000, Benavides y Rodrguez (2006) destacaban la () existencia de grandes y masivos dficit en el rendimiento de los escolares a escala nacional (). Adems, se reportaban diferencias significativas en el logro educativo de los alumnos de las escuelas estatales y las zonas rurales respecto a los alumnos de las escuelas no estatales y zonas urbanas. En particular, estos autores sealaban que entre 1998 y 2004 los resultados en las pruebas de rendimiento se haban mantenido prcticamente inalterados, no obstante que se haban aplicado polticas que comprendan la capacitacin de docentes, la entrega de textos y tiles escolares, y la revisin de programas curriculares, entre otras. En 2006, el gobierno del presidente Alejandro Toledo dispuso un aumento significativo de las remuneraciones de los profesores, en tanto que el gobierno del presidente Alan Garca dict la Ley de la Carrera Pblica Magisterial en 2007. Estas medidas se orientan en la direccin de modificar los incentivos que enfrentan los actores en el sector educacin con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo, en particular de los docentes y los directores, al promoverse un mayor compromiso de estos actores con los resultados del sistema educativo. Aunque se ha mejorado en los ltimos tres aos, especialmente en comprensin de textos, el rendimiento de los alumnos en las evaluaciones nacionales contina siendo bajo. De acuerdo a la Evaluacin Censal de Estudiantes 2010 realizada por el Ministerio de Educacin y aplicada a los alumnos del segundo grado de primaria, en el 2010 slo 29 y 14 alumnos de cada 100 alumnos a nivel nacional alcanzaron los aprendizajes esperados para el grado en compresin de textos y matemticas, respectivamente, y se registraron diferencias significativas segn tipos de escuela y a nivel internacional, el

Per ha participado en diferentes pruebas. Cabe destacar las pruebas PISA del 2000 y 2009, las cuales evalan las reas de comprensin de textos, matemticas y ciencias, y se aplica a los estudiantes de 15 aos de edad. De acuerdo a las pruebas PISA 2009, el Per se ubica en el puesto 63 en comprensin de textos y matemticas, y en el puesto 64 en ciencias, de un total de 65 pases (Ver Cuadro 1). Con ello, se ubica en el ltimo lugar entre los pases de Amrica Latina que rindieron las pruebas en las materias de comprensin de textos y ciencias, y en el penltimo en el rea de matemticas. El 65 por ciento de los alumnos peruanos se ubic por debajo del Nivel 2 en el rea de comprensin de textos, mientras que en matemticas y ciencias dichos porcentajes fueron de 73 y 68 por ciento, respectivamente. Cabe sealar que el Nivel 2 muestra que un alumno cuenta con las habilidades bsicas necesarias para participar en forma efectiva y productiva en la sociedad (OECD, 2010). De otro lado, slo el 0,4; 0,7 y 0,2 por ciento de los alumnos peruanos alcanzaron los Niveles 5 y 6 en las reas de comprensin de textos, matemticas y ciencias, respectivamente. Estos niveles son los ms altos de las pruebas PISA y muestran, de acuerdo con la OECD, la posibilidad de obtener ganancias competitivas en la actual economa del conocimiento. --------------------------------------------------------------------------------------------------EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO El sistema educativo peruano est constituido por niveles y modalidades integrados y articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos de la educacin. Tiene como fundamento el desarrollo biopsicosocial de los educandos y segn las caractersticas de cada realidad. La estructura comprende la Educacin Formal que se imparte en forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades; y la Educacin Informal que est constituida por el autoaprendizaje y por la accin de los diversos agentes educativos (familia, comunidad, centro de trabajo, agrupaciones polticas, religiosas y culturales) y por medio de la comunicacin social. 1.1..- NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES Los niveles del Sistema Educativo son graduales, conforme lo es el proceso educativo, con objetivos propios y en funcin de los diferentes estados de desarrollo de los educandos. Los niveles son cuatro: 1.1.1. Educacin Inicial 1.1.2. Educacin Primaria 1.1.3. Educacin Secundaria 1.1.4. Educacin Superior Los niveles de Educacin Primaria Y Educacin Secundaria, en su aplicacin y ejecucin, adoptan cinco modalidades, de acuerdo a las caractersticas del Educando y las condiciones Socio-econmicas y culturales del pas. Tales modalidades son las siguientes: - De menores - De adultos - Especial - Ocupacional - A distancia 1.1.1. Educacin inicial La Educacin Inicial est destinada a los menores de 06 aos; debe orientar a los padres de familia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades y vocacin del nio. Se ofrece a travs de: - Centros de Educacin Inicial (CEI) Cunas para menores de 03 aos; Jardines de nios de 03 a 05 aos; y - Programas especiales dirigidos a nios, familia y comunidad. Los objetivos de la Educacin Inicial estn orientados a :

-Promover el desarrollo integral del nio y procurar su atencin alimenticia, de salud y de educacin; -Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden biopsicosocial del nio y - Contribuir a la integracin y fortalecimiento de la familia y la comunidad. 1.1.2. Educacin primaria La Educacin Primaria es el segundo nivel del Sistema Educativo: comprende dos modalidades, la de menores y la de adultos. Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada. En el Art. 4 del Cap. II del Reglamento de Educacin Primaria se establece que, ...La Educacin Primaria es obligatoria. Concentra la mayor proporcin del esfuerzo educativo de la Nacin. Es gratuita en todos los centros y programas educativos estatales; la gratuidad no se pierde por ningn motivo, los padres de familia son responsables del cumplimiento de la obligatoriedad de la Educacin Primaria de las personas menores de edad. Asimismo, se da atencin prioritaria a los centros educativos en zonas de frontera, reas rurales y urbanas marginales. Los objetivos de la Educacin Primaria estn orientados a: -Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresin oral, escritura y matemtica elemental; el conocimiento bsico de la historia y geografa, y de los principales fenmenos de la naturaleza; - Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y fsicas del educando; - Estimular la capacidad de creacin, orientar el desarrollo vocacional y propiciar la adquisicin de hbitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y relacin social; y -Promover el conocimiento y prctica de los valores ticos, cvico-patriticos, estticos y religiosos. En lo concerniente a la Educacin Primaria de Adultos sta se caracteriza por su flexibilidad en el desarrollo del programa curricular cuyos objetivos tienden a: -Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, expresin oral, escritura y matemtica; el conocimiento bsico de la historia y geografa, y de los principales fenmenos de la naturaleza; -Promover el conocimiento y prctica de los valores ticos, cvico - patriticos, estticos y religiosos; -Contribuir al perfeccionamiento y desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo a los intereses de los educandos y a su actividad econmica; y -Estimular la relacin interpersonal y grupal. 1.1.3. Educacin secundaria. Es el tercer nivel del sistema educativo, que comprende dos modalidades: la de menores y la de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a travs de colegios y en forma no escolarizada a travs de Programas Educativos. Los objetivos de la Educacin Secundaria estn orientados a: -Profundizar la formacin Cientfica y Humanstica y el cultivo de valores adquiridos en el nivel primario; y -Brindar orientacin vocacional y capacitar al educando en reas diversificadas con criterios terico prcticos. La Educacin Secundaria se imparte en 5 grados. Los dos primeros son comunes a todas las ramas. Los tres ltimos encaminan a los estudiantes en una de las siguientes variantes: Agropecuaria, Artesanal, Cientfico-Humanista, Comercial, Industrial, Comunicaciones, Minera, Salud, Turismo Los estudios de la Educacin Secundaria, cualquiera sea el campo de diversificacin o modalidad, son equivalentes y ofrecen a sus egresados las mismas posibilidades de acceso al nivel de Educacin Superior. 1.1.4. Educacin superior. La Educacin Superior se imparte en las escuelas e instituciones superiores, centros superiores de postgrado y universidades. Comprende la educacion profesional y el cultivo de las ms altas manifestaciones del arte, la ciencia, la tcnica y en general la cultura. Los objetivos de los Institutos y Escuelas Superiores estn orientados a: -Formar profesionales, tcnicos y expertos calificados que a su preparacin unen la adecuada formacin humansta y cientfica;

-Contribuir a la permanente actualizacin profesional del personal calificado al servicio del pas; y -Ofrecer educacin superior ofreciendo formacin en carreras relacionadas con las actividades de la regin que requieren no menos de 4 ni ms de 6 semestres acadmicos. Corresponde a las Universidades otorgar los grados acadmicos de Bachiller, Maestro y Doctor, as como otorgar Ttulos profesionales de Licenciados y sus equivalentes a nombre de la Nacin, y el ttulo o calificacin de Segunda Especializacin. LAS CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO La concepcin actual de la educacin propugnada por la Ley General de Educacin No 23384, se inspira en los principios de la democracia social, garantizando a toda persona el derecho en el pas a lograr una educacin que contribuya a su desarrollo integral. La Constitucin poltica en su Art. N 13 seala: La Educacin tiene como fin el desarrollo integral de la personalidad. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los objetivos de la Educacin Peruana estn orientados a: La formacin integral del educando, de tal manera que le permita el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacite para su actuacin en la sociedad; Procurar como tarea primordial la superacin del analfabetismo; Impulsar una mayor integracin cultural latinoamericana, y; Contribuir permanentemente a la construccin de una sociedad ms democrtica para que todos los ciudadanos gocen de iguales derechos polticos, sociales y econmicos.------------------------------------------------------------------------------

El Sistema Educativo peruano se divide en: - Educacin Bsica o inicial - Educacin primaria - Educacin secundaria - Educacin superior La educacin inicial se ofrece en cunas (menores de 3 aos), jardines para nios (de 3 a 5 aos) y a travs de programas no escolarizados, destinados a nios pobres de las reas rurales y urbano-marginales. Segn la Constitucin de 1993, es obligatorio un ao de educacin inicial, para la poblacin de 5 aos de edad. El siguiente nivel es la educacin primaria que tiene una duracin de 6 aos. Cabe mencionar, que anteriormente la primaria tena una duracin de slo 5 aos. En la educacin primaria, para ser promovido se necesita un promedio de 11 (sistema vigesimal de evaluacin) y aprobar por lo menos lenguaje o matemticas. La educacin secundaria se organiza en dos ciclos: el primero, general para todos los alumnos, dura dos aos el cual resulta obligatorio y que junto a la educacin primaria constituyen el bloque de la educacin obligatoria; el segundo, de tres aos, es diversificado, con opciones cientfico-humanista y tcnicas. Se ofrece en dos modalidades: para adolescentes (grupo de edad 12-16 aos) y adultos. Segn la Constitucin de 1993, tambin la enseanza secundaria es obligatoria. La educacin superior se imparte en escuelas e institutos superiores, centros superiores de post-grado y universidades. Los institutos ofrecen programas de formacin de maestros y una variedad de opciones de formacin tcnica en carreras que tienen una duracin no menor de cuatro ni mayor de diez semestres acadmicos. Los institutos y escuelas superiores otorgan ttulos de profesional, tcnico y experto, y tambin los de segunda y ulterior especializacin profesional. Las universidades otorgan ttulos de bachiller, maestro y doctor, as como certificados y ttulos profesionales, incluso los de segunda y ulterior especializacin. LA VIVIENDA EN EL PERU La economa peruana en la ltima parte del siglo XIX y primeras dcadas del XX, se sustentaba en la produccin agrcola y en la exportacin de materias primas tales como el guano, la caa de azcar y despus el caucho. Paralelamente, las necesidades de la vida moderna llevaron al desarrollo de una incipiente industria que congrego a un naciente proletariado urbano. En ese aspecto "En los aos veinte, las ciudades se modernizaron, se construyeron grandes avenidas, casas para empleados y obreros en el caso de Lima, en las localidades del Rmac y en el puerto del Callao. En materia de vivienda social, algunas instituciones se encargaron de la constitucin, alquiler y supervisin de la higiene de las viviendas de los sectores de menores recursos".[11]

Debido a este contexto es que durante los aos "1936 y 1939 el programa Barrios Obreros patrocinado por la Direccin de Obras Publicas del Ministerio de Fomento, construyo cuatro conjuntos ubicados en terrenos de zonas de expansin de la ciudad. Estos conjuntos de viviendas carecieron, no obstante, del equipamiento necesario y no contaron con un sistema que los integre plenamente a la ciudad",[12] es por eso que muchos programas hasta hoy en da no hay logrado su objetivo dejando ver el gran problema de vivienda que tiene nuestro pas hoy en da. Es as como se demuestra una vez ms la situacin de problemas que se ven constantemente en el sector de vivienda como la es "La fuerte presin poblacional por acceder a una vivienda cerca de las zonas de mayor actividad econmica, que ha generado, entre otras causas, la toma de terrenos pblicos o privados por parte de la poblacin sin control real de la autoridad, que mas bien ha alentado esta iniciativa como una solucin al problema de la vivienda".[13] Es as que se realiza un anlisis en relacin a este problema brindando como resultado una propuesta que "Hace medio siglo un movimiento poltico de avanzada plante que la falta de vivienda en el Per poda resolverse con la inversin de la mitad del presupuesto general de la Repblica, pero que no era suficiente para superar la pobreza estructural, porque, adems, era muy notoria la influencia de la mala vivienda en la salud mental de la gente".[14] Sin embargo Jorge Zavaleta menciona en su artculo que "La solucin no puede ser inmediata, sino progresivamente, porque la vivienda es una consecuencia de la situacin general del pas y no podr ser superada mientras no se afronte decididamente una transformacin radical de su economa y organizacin".[15] Segn los reportes de crecimiento nos muestran que: "En 1993 se empadronaron 5'099,592 unidades habitacionales. Estas cifras, relacionadas con las obtenidas en 1981, evidencian que el nmero de viviendas en el Per ha crecido aproximadamente cada ao en 121 mil unidades, lo que significa una tasa anual promedio de 2,8%. Esta cifra es ligeramente superior a la tasa de crecimiento de la poblacin que es 2,0%. En trminos globales ello significa un aumento de 1'455 mil viviendas, en el periodo intercensal".[16] Y tambin se observa que "La poblacin urbana del Per contina expandindose. Se ha previsto que de 73 por ciento en el ao 2000 pasar a 83 por ciento en 2010. La urbanizacin trae consigo una continua demanda por viviendas, generalmente para familias de bajos recursos".[17] Es por lo mismo que; "Se estima que en todo Per existe una demanda promedio anual de 250.000 viviendas, ello representa un escenario alentador para el crecimiento del mercado hipotecario. Sin embargo, a pesar de la gran necesidad de vivienda que hay en Per (lo cual ha sido una constante desde el explosivo crecimiento de las ciudades a partir de la dcada del 50), el financiamiento de la vivienda mediante el crdito hipotecario no se ha desarrollado lo suficiente como para permitir que los diversos sectores de la poblacin accedan a una vivienda".[18] As mismo existen informes donde nos mencionan que "Los gobiernos en las ltimas dcadas han aplicado diferentes polticas para solucionar el problema de la vivienda mediante el desarrollo de un mercado de crdito hipotecario. Desafortunadamente, ninguno de esos programas ha podido eliminar el dficit habitacional ni desarrollar un mercado de crdito hipotecario slido y estable que solucione este problema".[19] Es por ello que; "Actualmente coexisten dos mercados de viviendas formales en el Per: el mercado tradicional, al cual tienen acceso los estratos socioeconmicos A y B; y el mercado de viviendas econmicas, impulsado por programas del Estado, con participacin del sector privado, que est en capacidad de atender a buena parte de los hogares de los estratos B2, C y D, el cual es ms reciente ymuestra una clara trayectoria expansiva".[20] Siguiendo con nuestro anlisis debemos de mencionar a un importante sector que afecta en gran medida a la situacin de la vivienda que se vive en el Per; en este caso nos referimos al Sector inmobiliario el cual nos indica que; "El acceso al crdito determina las posibilidades del hogar para adquirir una vivienda, dado que constituye una inversin de largo plazo. As, mientras que los estratos A y B no tienen mayores problemas para acceder al financiamiento tradicional, dicho acceso est restringido para los estratos de menores ingresos, por lo que su demanda inmobiliaria es muy sensible a las condiciones financieras ofrecidas por los Programas Habitacionales".[21] Segn los datos estadsticos que tiene registrado el ministerio de vivienda; "El 15 de junio, el INEI public la cifra oficial del crecimiento de la Produccin Nacional del mes de abril del 2010, la economa registr un crecimiento de 9.26%, el ms alto luego de 18 meses. Por su parte, el Sector Construccin registr el segundo valor ms alto en lo que va del ao,

21.08%. Para el mes de mayo se estima que el crecimiento sea 18.27%. El crecimiento en el Sector Construccin se fundamenta en la continuidad de los proyectos de inversin del sector privado y pblico".[22] As mismo nos indica que "Se ha promovido 181, 823 Viviendas, las cuales 136,374 en el Sector Pblico, a travs de: El Banco deMateriales, El Fondo Mivivienda, y Mdulos de emergencia, 45,449 en Sector Privado Crditos Hipotecarios para viviendas"[23]. Y tambin nos menciona que "En lo que va del presente ao, se han entregado 7 mil 572 Bonos Techo Propio (68% Construidas en Sitio Propio y 29% Adquirieron Vivienda Nueva), 5 mil 467 crditos de los cuales 3 mil 314 fueron entregados por el Banco de Materiales (el 91% corresponde a la modalidad Vivienda Banmat) y 2 mil 153 entregados por el Fondo Mivivienda a travs del Nuevo Crdito Mivivienda)"[24] , esto nos hace pensar que estamos mejorando la poltica de vivienda pero no es as, pues cabe resaltar que no es suficiente porque estos programas que el gobierno ah creado no cumple con los requisitos para solucionar en parte lo que los peruanos necesitamos viviendas dignas al alcance de todos, es decir a medidas de sus posibilidades, cosa que no se cumple debido a la burocracia y favores polticos destinados hacia un sector de la poblacin.

SITUACIN EN EL PERU

Todos sabemos que toda persona debe contar con una vivienda digna pero no solo eso es lo que se debe tener en consideracin pues tambin debemos de conocer que las caractersticas que debe poseer para ser considerada una vivienda digna.Entonces partamos con la definicin de vivienda "La vivienda es una edificacin cuya principal funcin es ofrecer refugio y habitacin a las personas, protegindoles de las inclemencias climticas y de otras amenazas naturales. Tambin se denomina vivienda a un apartamento, aposento, casa, departamento, domicilio, estancia, hogar, lar, mansin, morada, piso, etc.".[25] Conociendo esto decimos entonces que; "Cada hogar es una vivienda; y debe ubicarse sobre un lote mnimo de 60 m2 y tener un rea techada mnima de 40 m2; piso de cemento con muros de ladrillo, adobe, bloquetas o quincha; techo de tejas, calaminas, madera oconcreto; estar saneada fsica o legalmente; tener conexin de agua potable, desage y energa elctrica; acceso al servicio de recoleccin de basura; transporte pblico a una distancia de mxima de 600 m; centro educativo primario mximo a 1,000 m; puesto de salud mximo a 600 m; el barrio debe tener espacios reservados para actividades de recreacin, cultura, etc.".