‫طريق القيقة‪:‬تعليم القرآن وعلومه باستخدام تقنيات ويب‪2.

0‬‬
‫نى عبد العزيز البداح‬
‫كلية علوم الاسب والعلومات ‪ -‬جامعة اللك سعود‬
‫الملكة العربية السعودية‪,‬الرياض‬

‫‪no9399@hotmail.com‬‬

‫اللخص‬
‫ليفى على الميع صعوبة تعليم القرآن عب الوسائل التقليدية الوجودة على أرض الواقع‪ .‬فهناك من تول بينة وبي الوصول إل‬
‫مدارس تفيظ القرآن الكري عقبات عدة‪.‬ومن بي العجز والضعف والرغبة الكبية ظهرت بيئات تعليمية متكاملة عب عدة مواقع‬
‫ساهت ف حل هذه الشكلة ‪،‬ولعل من أبرزها موقع"طريق القيقة "الذي برز بشكل كبي ف ساحة الواقع التعليمية العربية وذلك ف‬
‫مشاركته الفعالة ف تعليم القرآن الكري وعلومه ‪ ،‬وف ورقت هذه سأتناول عده قضايا من أهها ‪ :‬عرض لنموذج موقع ساهم بشكل‬
‫كبي ف خدمة القرآن الكري وتعليمة وهو موقع "طريق القيقة"‪ .‬ما هو؟ وما هي الرسالة الت يقدمها وكيف ساهم ف خدمة القرآن؟‪.‬‬
‫وما هو الفهوم العلمي الذي نبع منة وكانت إنطلقتة ؟وما هي أبرز تقنيات ويب ‪2.0‬اللت ساهت ف تريك دفة العملية التعليمية فيه‬
‫؟‬

‫الكلمات الفتاحية‬
‫الجاكس‪،‬التعليم اللكترون‪،‬تعليم القرآن الكري ‪,‬تقنيات ويب‪, 2.0‬طريق القيقة‪،‬مركز العناية بالقرآن‪.‬‬

‫القدمة‬
‫القرآن الكري هو الرسالة الالدة الت تبي ساحة ديننا للعال أجع (إن هذا القرآن يهدي للت هي أقوم) سورة السراء‬
‫آ ية (‪،)9‬لذلك ي مع ال سلمون ف أرجاء العمورة على ح فظ القرآن وتعل مه ودرا سته‪،‬ول عل أبرز ما يتبادر إل أذهان‬
‫الغالب منا عند تديد هذا الدف هو صورة ذلك الطالب الذي يقرأ ما حفظة على معلمة داخل غرفة الصف‪ ،‬لكن‬
‫هذه الطريقة التقليدية أثبتت عدم جدواها ‪،‬إذ هي ل تش مل أولئك اللذين منعهم الرض أو كب السن من الركة‬
‫والتنقل من مكان إل مكان ‪ ،‬ول تشمل من حال بينهم وبي هدفهم بعد مسافة أو قلة ذات اليد ‪.‬لكن ومع التطور‬
‫الائل ف مال التعل يم اللكترون ‪،‬أ صبح من ال سهولة ت طي تلك الوا جز ‪.‬فأوجدت بيئة تعليم ية متكاملة عب موا قع‬
‫عدة ساهت ف تعليم القرآن الكري ولعل من أبرزها موقع طريق القيقة سهلت هذه البيئات عملية التواصل بي‬
‫متعلم القرآن ومعلمة عب استخدام أحدث تقنيات اليل الثان من الويب‪.‬ومن خلل ورقت هذه سأحاول إظهار الدور‬

‫‪Permission to make digital or hard copies of all or part of this work for personal or classroom use is granted without fee provided that  ‬‬
‫‪copies are not made or distributed for profit or commercial advantage and that copies bear this notice and the full citation on the first  ‬‬
‫‪page. To copy otherwise, to republish, to post on servers or to redistribute to lists, requires prior specific permission.‬‬
‫)‪The First Mini­Conference in Web Technologies and Trends (WTT‬‬
‫‪© 2009 Information Technology Department, CCIS, King Saud University, Riyadh, Saudi Arabia‬‬
‫الغائب ف ساحة الوا قع التعليم ية العرب ية لد مة جا نب القرآن الكر ي وأهله ‪،‬وذلك عب إظهار دور الفهوم العل مي‬
‫الذي نشأت م نة فكرة هذه البيئات التعليم ية و هو التعل يم اللكترو ن وتقنيات و يب ‪ 2.0‬ال ستخدمة ف يه ‪،‬وما هي‬
‫أشهر الواقع الت لعت ف ساء الساحة التعليمية ف مال تعليم القرآن الكري ومن ث عرض لبرز نوذج وهو موقع‬
‫طريق القيقة ‪،‬ما هو وما هي الرسالة الت يقدمها وما هي أبرز التقنيات ويب‪2.0‬الستخدمة فيه‪ ،‬وما هو جدوى‬
‫استخدام أسلوب التعليم اللكترون ف تعليم القرآن وماذا قدم للمستفيدين منه كبديل لدارس تفيظ القرآن ‪.‬وأتوقف‬
‫ف النهاية عند نظرة مشرقة لدور الواقع التعليمية ف خدمة القرآن الكري ف الستقبل ‪.‬‬
‫‪. 1‬دور التعليم اللكترون و تقنيات ويب ‪ 2.0‬ف تعليم القرآن وعلومه‪:‬‬
‫ينطلق مفهوم التعل يم اللكترو ن من كو نه أ سلوب جد يد من أ ساليب التعل يم تو ظف ف يه آل ية الت صال الدي ثة من‬
‫حاسب ووسائط متعددة وعُرف باختصار على أنة استخدام التقنية بميع أنواعها ف إيصال العلومة للمتعلم بأقصر‬
‫وقت‪ ،‬وبأقل جهد‪ ،‬مققًا فائدة أكب‪  ]1[.‬ويتم التفاعل مع هذه الواد باستخدام عدة ناذج من ناذج التعليم عن بعد‬
‫من أبرزها نوذج الفصول التخيلية التزامنة‪ ]2[.‬وهو النموذج الستخدم ف مواقع تعليم القرآن ‪.‬‬
‫ول يفى على الكثي منا دور تقنيات ويب ‪2.0‬الت ساهت وساعدت ف تطوير أساليب التعليم اللكترون ف مثل‬
‫هذه الواقع ومن أبرز هذه التقنيات ‪:‬‬
‫أ‪.‬تقنية الجاكس ‪Ajax‬‬

‫هي تقن ية م ستخدمه ل عل الوا قع أك ثر تفاعل وا ستجابة وأ سرع ف التحم يل‪ ،‬وكل مة (‪ )AJAX‬جاءت من‬
‫اختصار لسم التقنية الكامل وهو ‪ ]Asynchronous JavaScript And XML .[3‬الفكرة الساسية‬
‫للجا كس هي عند ما يغ ي ال ستخدم جزء ف صفحة على النتر نت فإن الزء الذي غيه ال ستخدم يُعاد تميله ف قط‬
‫بد ًل من إعادة تم يل كل ال صفحة مرة أخرى‪ .‬ت تم هذه العمل ية من خلل تبادل بيانات صغية ال جم ب ي الت صفح‬
‫ومزود صفحة النترنت‪،]3[.‬ما يعل العملية التعليمية تتم بشكل أسرع‪.‬‬
‫ب‪.‬تقنية خل صات الواقع الـ ‪:RSS‬‬
‫هي تقنية تتيح للمشتركي فيها وصول أخر تديث للموقع الراد متابعته دون الاجة لزيارة الوقع وهي اختصار لكلمة‬
‫‪Rich Site Summary]4[.‬أو كل مة ‪  Really Simple Syndication]5[. ‬و من أبرز البا مج ال ت تع مل‬
‫جلب خلصات الواقع برنامج الـ‪RSSReader‬وهذه التقنية تتيح للمتعلم متابعة آخر التحديث ف الوقع التعليمي‬
‫الذي من شأنه أن يبقيه على أحدث الستجدات ف مال إهتمامه‪.‬‬
‫ج‪.‬تقنية الـ‪:VoIP‬‬
‫هي اختصار لكلمة ‪.Voice over Internet protocol‬هي تقنية تسهل عملية التصال والتفاعل بي طرفي‬
‫عب النترنت ‪ ،‬وهذه التقنية بطبيعة الال تكون أقل تكلفة من التصال الاتفي أو مانية ف بعض الحيان ‪،‬ومن‬
‫أشهر خدمات الـ‪VoIP‬الوجودة على النترنت ‪]Vonage, Packet8 , Lingo, Skype .[5‬‬

‫وهذه التقنية أتاحت للمتعلم توفي بيئة تعليمية متكاملة يتم التفاعل فيها بشكل تام بي الطرفي‪.‬‬
‫د‪.‬تقنية التدوين الصوت ( البود كاست (‪:bode cast‬‬
‫عبارة عن تقنية تتيح تسجيل ونشر مواد صوتية رقمية توي مادة علمية معينة ‪ ،]4[.‬ويتم توزيعها ونشرها عن‬
‫طريق النترنت كملفات ‪ mp3‬قابلة للتحميل ويكن للمستخدم تميلها والستماع إليها ف أي وقت شاء‪.‬‬
‫أوجدت ف بعض الواقع التعليمية حلقة وصل بي تقنية الـ‪ bode cast‬والـ ‪ RSS‬وتعمل هذه اللقة‬
‫على إخبار الطالب بأي تديث ف الحاضرات والدروس الصوتية أول بأول ‪]6[.‬‬

‫هـ‪.‬تقنية مركات البحث ‪: search engine‬‬

‫هي عبارة عن تقن ية وحيدة ساهت ف خد مة التعلم عب ت سهيل عمل ية الب حث عن معلو مة معي نة ف دقائق‬
‫معدودة باستخدام كلمة مفتاحيه ‪]5[.‬‬

‫و‪.‬تقنية الفلكس ‪:felx‬‬

‫هو تطبيق من تطبيقات النترنت الغنية ‪ ، RIA'S‬يستخدم هذا التطبيق ف الصفحة بيئة تشغيل برنامج الـ‬
‫‪ flash player 9‬ب يث ي تم عرض متوى الفلش ف ال صفحة دون الا جة إل تميله بش كل كا مل على‬
‫جهاز الستخدم‪،‬كما يتاز هذا التطبيق بسرعة التحديث الزئي للصفحة [‪.]5‬‬
‫‪.2‬الواقع الت ساهت ف خدمة القرآن ‪:‬‬
‫ظهرت الا جة لوجود بيئات تعليم ية لتعل يم القرآن وعلو مه تا كي طري قة التعل يم ف مدارس تف يظ القرآن‬
‫الكري على أرض الواقع فلمعت أساء مواقع عدة ف ساء الواقع التعليمية العربية ساهت ف تعليم القرآن‬
‫ولعل من أشهرها والذي هو مور حديثي موقع "طريق القيقة "‪.‬‬
‫‪ 2.1‬طريق القيقة‪:‬‬
‫موقع إسلمي دعوي ينتهج منهج أهل السنة والماعة ‪،‬كما يعن بتعليم السلم القرآن الكري وعلومه وإبقاءه‬
‫على أحدث الستجدات ف أخبار السلمي حول العال ‪.‬‬
‫‪2.1.1‬دورة ف خدمة القرآن‪:‬‬
‫تتنوع أهداف الوقع ورسالته حسب ما يهم احتياج النسان السلم ‪،‬منها ما هو مال بثي ف هذه الورقة وهو تعليم‬
‫القرآن وعلومه باستخدام أحدث تقنيات الويب وذلك بإياد بيئة تعليمية متكاملة عب مركز العناية بالقرآن التوفر ف‬
‫الوقع تسهل عملية التواصل بي متعلم القرآن ومعلمة عب نظام القاعات اللكترون وهو نظام ياكي طريقة التعليم ف‬
‫مدارس القرآن التواجدة على أرض الواقـع ‪.‬كمـا يهدف إل سـهولة التواصـل بيـ حفظـة كتاب ال واتاد كلمتهـم‬
‫لدمة القرآن الكري ‪،‬كما يوجد النظام قاعة للدروس العلمية ف التفسي والتجويد والعقيدة عب قاعة اللتقى الصوت‬
‫الدعوي ‪.‬ويدار نظام الركز بأحدث أنظمة إدارة الحتوى ‪CMS‬‬
‫‪2.1.2‬أبرز تقنيات الويب‪2.0‬الستخدمة ف الوقع‪:‬‬
‫‪ .1‬ساهت تقنية الجاكس ‪ Ajax‬ف توفي خصائص ومزايا كثية للمركز العناية بالقرآن من أهها ‪:‬سهلت‬
‫سرعة تديث سجلت متابعة وتقييم حفظ الطلب بشكل يومي من قبل العلم ‪،‬ومن جهة أخرى ساعدت‬
‫أي ضا على إبقاء الطالب على إطلع ب ستواه الدرا سي وم ستوى حف ظة أول بأول‪،‬وفرت هذه التقن ية سرعة‬
‫معر فة الطالب والعلم بواع يد ال صلة ح سب الدولة ي سكن ب ا‪ .‬م ا ي سهل تنظ يم مو عد الدخول للحل قة‬
‫اللكترونية حسب الفرق بي التوقيتي‪.‬‬
‫‪.2‬تدف الواجهة الرئيسية للموقع إل إبقاء الطالب على أحدث الخبار على صعيد الساحة السلمية وأخر‬
‫الخبار ال ت تع ن ب فظ القرآن وتعلي مة ‪،‬ولذلك ي ستخدم النظام تقن ية خل صات الوا قع ال ـ‪ RSS‬لت نبيه‬
‫الطالب الشترك ف البنامج الالب لذه التقنية‪ RSS Reader‬بأحدث الخبار فور ورودها ‪.‬‬
‫‪.3‬يو فر الو قع عب واجه ته كذلك خا صية الب حث عب الكلمات الفتاح ية ف عدة خيارات إ ما ف أما كن‬
‫ورود ها ف القرآن أو ف ك تب التف سي أو الف قه أو ف ال سية أو ف ال سنة الطهرة ‪،‬وذلك بوا سطة ا ستخدام‬
‫تقنية مركات البحث ‪. search engine‬وهذه التقنية ساهت بشكل كبي ف سرعة وصول الطالب إل‬
‫معن كلمة أو توضيح كل ما أشكل علية فهمة خلل حفظة للقرآن الكري‪.‬‬
‫‪.4‬ساهم الوقع ف توفي مصحف للتجويد وآخر للتفسي وآخر مثل مصحف خادم الرمي الشريفي بصيغة‬
‫الفلش ‪ flash‬يكن تصفحه والتلوة منه ‪،‬وذلك باستخدام تطبيق الـ‪. felx‬وهذه النقلة النوعية ف طريقة‬
‫تلوة القرآن وحفظة ساهت ف توفر الصحف لن ل يتوفر لم من الطلب بسبب عدم وجودهم ف بيئات‬
‫إسلمية تتيح لم شراء الصاحف واقتنائها ‪.‬‬
‫‪.5‬يتيح الركز تسجيل لقاطع القرآن الكري لشهر القراء عب خدمة التعلم القرآن ليتم تلقي الطالب القراءة‬
‫السليمة للقرآن الكري ‪.‬وتبعا لذلك استخدمت تقنية البود كاست ليتسن للطلب ساع هذه القاطع ف أي‬
‫وقت شاءوا‪،‬كما استخدمت تقنية الفلكس ف طريقة عرضها على الصفحة ‪.‬‬
‫‪.6‬يوفر الركز ف حال تعطل نظام اللقات اللكترون بدائل عدة باستخدام تقنية الـ‪VoIP‬متمثلة ببنامج‬
‫السكايب ‪Skype‬أو برنامج الاسنجر ‪، messenger‬والبنامان السالف ذكرها ‪،‬يوفران البديل الناسب‬
‫نوعا ما للغرف الصوتية ف حال تعطلها ‪.‬‬
‫‪.7‬يوفر الركز بيئة تعليمية للطالب تتيح له سرعة التواصل والتفاعل ومتابعة الفظ مع معلمة وذلك باستخدام نظام‬
‫الغرف ال صوتية (غرف الدرد شة) ال ت ت ستخدم كحلقات إلكترون ية تا كي غر فة ال صف على أرض الوا قع‪ ،‬من أ هم‬
‫ماييز هذه الغرف توفر سبورة لشرح ما أشكل على الطالب فهمه من حكم تويدي أو معن كلمة معينة كما هو‬
‫موضح ف الشكل(‪ )1‬هذا ف حلقات النساء ‪،‬أما بالنسبة للقات الرجال فمن أهم ماييزها وجود كاميا داخل الغرفة‬
‫الصوتية تستخدم من قبل العلم لتوضيح كيفية نطق آية معينة أو حكم تويدي ‪.‬كما تستخدم هذه الغرف للستماع‬
‫للدروس الباشرة ف علوم القرآن عب اللتقى الصوت الدعوي ويوضح لنا الشكل(‪ )2‬صورة للغرف الصوتية و تواجد‬
‫الطلب فيها وتفاعلهم مع الدرس اللقى‪.‬‬

‫اللكترونية[‪]7‬‬ ‫اللقة‬ ‫شكل(‪)1‬يوضح السبورة الستخدمة ف‬

‫اللقى[‪]7‬‬ ‫شكل(‪)2‬يوضح غرفة اللتقى الصوت الدعوي وتفاعل الطلب مع الدرس‬

‫‪.8‬أما من جهة من يستخدم النظام كمشرف للحلقات اللكترونية فقد ساعدت تقنية الجاكس على سرعة‬
‫تديـث بيانات سـجل الطالب وعرض قائمـة بـبيانات الطلب التواجدون اليوم وسـرعة تديثهـا أول بأول‬
‫ويوضح لنا الشكل(‪)3‬هذه القائمة وطريقة عرضها ‪،‬كما وفرت هذه تقنية مركات البحث عناء البحث عن‬
‫سجل طالب معي لتحديث بياناته‪.‬‬
 ‫اليوم[‪]7‬‬ ‫شكل(‪)3‬يوضح قائمة ببيانات الطلب التواجدون‬
‫‪2.1.3‬جدوى استخدام أسلوب التعليم اللكترون ف تعليم القرآن ‪:‬‬
‫عملت استبيان على شرية معينة من الطلب الستفيدين من الركز لغرض معرفة جدوى استخدام أسلوب‬
‫التعليم اللكترون ف تعليم القرآن الكري وعلومه فكانت النتيجة الستبيان كالت ‪:‬‬
‫ن سبة أعمار أغلب ال ستفيدين للنظام تتراوح ماب ي‪21‬إل‪ 30‬سنة وهذا يدل على أن الفئة ال ستخدمة للنظام‬
‫أغلبها من فئة الشباب ما يدل على أنه وفر ل م الوقت والهد ف مشوارهم ‪،‬وكانت نسبة م ن يعانون من‬
‫إعا قة حرك ية ‪ %13‬من ال ستخدمي م ا يدل على أن النظام سهل على فئة من ذوي الحتياجات الا صة‬
‫حفظهم للقرآن‪،‬وكما أظهر ل الستبيان أبرز السباب الت دعت لستخدام النظام منها القدرة على التوفيق‬
‫بي حفظ ومراجعة كتاب ال وأمور الياة اليومية بدون إهدار وقت وبتركيز أكثر ومنها عدم توفر مدارس‬
‫تف يظ القرآن الكر ي ف الدولة ال ت يق يم في ها الطالب ‪ ،‬وظهرت ن سبة من ح فظ القرآن كامل م نذ بدا ية‬
‫ت سجيله ف النظام ‪ %30.43‬ون سبة من ح فظ أك ثر من جزء ‪ %43.48‬وهذا يدل على جدوى وفعال ية‬
‫النظام وسهولة متابعة حفظ الطالب من خلله ‪ ،‬وعند سؤال للمستفيدين هل وجدت صعوبة ف التعامل مع‬
‫نظام اللقات اللكترون ؟ جاءت نسبة من أجابوا بل‪ %78‬مايدل على سهولة وسلسة العملية التعليمية من‬
‫خللا ‪،‬كما أثبتت تقنية خلصات الواقع الستخدمة ف واجهة الوقع جدواها فكانت نسبة من استفاد منها‬
‫‪ ،%47.38‬أما بالنسبة لبرز الزايا ف النظام من وجهة نظر الستخدمي فكانت هي توفي الوقت الناسب‬
‫لطالب ف دخول الل قة ح سب توق يت الدولة ال ت يق يم ب ا و تشجي عه على ال ستمرار ف ال فظ و سهولة‬
‫التواصل بي الطلب ومعلمهم مايوفر جو من اللفة بينهم ‪ ،‬ف النهاية استنتجت أن النظام التبع ف مركز‬
‫العنا ية بالقرآن و فر على الكث ي الو قت وال هد ‪ ،‬وأث بت جدواه وفعالي ته وذلك بنجاح العمل ية التعليم ية من‬
‫خلله ف أفضل صورة ‪.‬‬
‫‪2.2‬مواقع أخرى ساهت ف خدمة القرآن‪:‬‬
‫ظهرت ف الساحة التعليمية عده مواقع ساهت ف تعليم القرآن الكري واستخدمت تقنيات ويب ‪2.0‬بشكل مدود‬
‫لكن النقلة النوعية ف هذا الجال كانت من نصيب طريق القيقة ‪.‬ولعل من الجحاف إنكار دورها ومن أبرزها ‪:‬‬
‫‪.1‬موقع حفاظ الو حيي ‪:‬‬
‫يعتمد أسلوب الوقع ف تعليم القرآن على تقنيات الـ‪ VoIP‬بشكل كبي ‪،‬يستخدم الوقع برنامج الاسنجر‬
‫‪ messenger‬ف تواصل الطلب مع معلميهم ‪،‬هذا السلوب أثبت عدم جدواه لعدم توفر البيئة التعليمية‬
‫الناسبة ‪،‬فالطالب ل يكنة التواصل مع معلمة ف غي أوقات اللقة ‪ ،‬كما أن الوقع ل يوفر سجلت إلكترونية‬
‫لتابعة حفظ الطالب ما يشكل عبأ كبيا على العلم ‪.‬‬
‫‪.2‬موقع ‪:TV Quran‬‬
‫يتيح الوقع لزائرة الستماع إل أي مقطع من سور القرآن الكري عب استخدام تطبيق الفليكس ‪،‬وذلك عن‬
‫طريق تديد رقم القطع واسم القارئ ث الستماع ‪،‬ويعتب الوقع تطور جديد ف مال تعليم التجويد وتسي‬
‫أداء التلوة‪.‬‬
‫الاتة‬
‫التأ مل ف حال الوا قع العرب ية ي د أن هناك من ا ستخدم التقنيات الن فة الذ كر ا ستخداما سلبيا (كا ستخدام غرف‬
‫الدردشة لغراض غي سوية) وهناك من استخدمها استخدام إياب (كاستخدامها أداة تعليميه فعالة ) ‪،‬والسلم كيَس‬
‫ف طن ‪،‬ين ظر للجا نب الشرق ف أي تقن ية جديدة وياول ت سخيها لد مة دي نه ‪ ،‬ف النها ية ي قع الا نب ال كب من‬
‫السؤولية على البمي ومطوري الواقع ف إنتاج بيئات تعليمية لتعليم القرآن وعلومه ‪،‬ومه ما تطورت المة ف شت‬
‫العلوم يبقى القرآن هو العلم الذي يرفع من شأن المة ويعلي قدرها‪.‬‬

‫الراجع العربية‪:‬‬
‫‪[1]JUSUR LMS. Located on the Internet at http://el.ksu.edu.sa/jusur/. Last visited: 12 December, 2008. ‬‬
‫‪ ]2[.‬الخليفة‪ ،‬هند بنت سليمان ‪،2003‬التجاهات والتطورات الحديثة في خدمة التعليم اللكتروني دراسة مقارنة بين‬
‫النماذج الربع للتعليم عن بعد‪ ،‬ندوة مدرسة المستقبل كلية التربية ‪ -‬جامعة الملك سعود‬
‫‪]saleh alziad bolg located on the internet at http://www.alzaid.ws/blog.last  visited:12 December ,2008  [3  ‬‬
‫‪  ]4[.‬الخليفة‪ ،‬هند بنت سليمان (‪ .)2006‬توظيف تقنيات ويب ‪ 2.0‬في خدمة التعليم والتدريب اللكتروني‪.‬المؤتمر التقني‬
‫السعودي الرابع للتدريب المهني والفني ‪ .‬الرياض‪ .‬المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ desk share articles  located on the internet at   http://www.deskshare.com/Resources/articles/rss.aspx   last]6[.‬‬
‫‪ visited :12 December,2008‬‬
‫‪      [7].factway­  quran­care   center  .   Located   on   the   Internet   at  http://www.factway.net/quran­care.php.   Last ‬‬
‫‪visited: 12 December, 2008. ‬‬

‫‪ ‬‬

‫الراجع الجنبية‪:‬‬
‫[‪ Dive Into Web 2.0 ebook located on the internet at http://www.deitel.com/Web2eBook/  .last visited:12 ]5‬‬
‫‪December,2008‬‬