RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : SMP Negeri 1 Mejayan Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup. Indikator 1. Mendeskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (kromosom dan gen). 1. Membedakan pengertian sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediat. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian genetika. 2. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme. 3. Menjelaskan pengertian kromosom. 4. Menjelaskan bagian-bagian kromosom. 5. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n). 6. Menjelaskan pengertian gen. 7. Menjelaskan bagian-bagian gen. 8. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet. 9. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan. B. Materi Pembelajaran Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Apakah yang menentukan sifat individu? Dimanakah letaknya? - Buatlah bagan penurunan sifat dominan dari hasil persilangan dua individu yang berbeda? Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan gen? - Apakah yang dimaksud dengan sifat dominan? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bagian-bagian kromosom. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n) . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen. Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan dua individu yang berbeda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 125-129 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Bagian sel yang bertanggung jawab terhadap penurunan sifat adalah .... a. nukleus c. nukleolus

b. kromosom d. mitokondria - Contoh tes uraian Apakah perbedaan antara sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet? IMPLEMENTATION PLAN FOR LEARNING (RPP)

School: Junior High School Class / Semester: IX (Nine) / First Semester Subject: Science (Natural Sciences) Competency Standards 2. Understanding the survival of living things. Basic Competence 2.2 Describe the concept of heredity in living organisms. Indicator 1. Describe the genetic material responsible for heredity (chromosomes and genes). 6. Distinguishing understanding dominant trait, recessive trait, and the nature of the intermediate. A. Learning Objectives Learners can: 1. Explaining the understanding of genetics. 2. Mention the factors on the nature of the organism. 3. Explain the meaning of chromosomes. 4. Explain the parts of chromosomes. 5. Distinguishing haploid chromosomes (n) and diploid chromosomes (2n). 6. Explain the meaning of genes. 7. Explain the parts of genes. 8. Distinguishing the dominant trait, recessive trait, and the nature of intermediates. 9. Writing a chart of the results of crossbreeding of inheritance. B. Learning Materials Inheritance and Reproduction Technology C. Learning Methods 1. Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Method: - Discussion groups - Observations - Lecture D. Activity Steps FIRST MEETING a. Activities Introduction Motivation and apersepsi - What determines the nature of the individual? Where is it?

- Make a chart of the dominant nature of the decline in crossing two different individuals? Prerequisite knowledge - What is a gene? - What is a dominant trait? b. Core Activities Teachers guide students in forming groups. Learners (guided by the teacher) to discuss the understanding of genetics. Representatives of the students were asked to name the nature of the factors on the organism. Learners (guided by teacher) discuss the notion of chromosomes. Representatives from each group were asked to explain the parts of chromosomes. Students pay attention to teachers' explanations about the differences in haploid chromosomes (n) and the chromosomes of diploid (2n). Learners (guided by teacher) discuss the notion of genes. Students pay attention to the explanation parts of genes delivered by teachers. Students in each group discuss the differences in dominant trait, recessive trait, and the nature of the intermediates. Each group was asked to present the results of their discussion in front of another group. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. Students pay attention to teachers about writing chart explanation of inheritance from the crossbreeding of two different individuals. Students pay attention to the example problems to determine the nature of the decline in cross between two different individuals submitted by the teacher. Teachers provide some questions to determine the nature of the decline in cross between two distinct individuals to be done by the learner. The teacher corrects the students answer whether it is correct or not. If there are students that have not been able to answer correctly, the teacher can immediately provide guidance. c. Concluding Activities Teachers give awards to groups that have good performance and cooperation. Learners (guided by the teacher) to create a summary discussion. Teachers give homework in the form of exercises. E. Learning Resources a. Integrated Science Books Jl.3A pages 125-129 b. Relevant reference books c. Environmental F. Assessment of Learning Outcomes a. Technical Assessment: - written test b. Shape Instrument: - PG Test - Test description c. Example Instruments: - Examples of PG test Part of cells responsible for the decline is the nature .... a. c. nucleus nucleoli b. d. chromosomes mitochondria - Sample test description What is the difference between dominant trait, recessive trait, and the nature of the intermediates?

...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... NIP.

.............................. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : SMP Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi

2.

Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta penerapannya. Indikator 1. Menentukan gamet dari genotip tetua atau induk. 2. Menentukan rasio hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan. 3. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak teknologi reproduksi dalam kehidupan sehari-hari. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian genotipe. 2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan. 3. Membedakan homozigot dan heterozigot. 4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan. 5. Menyebutkan macam-macam persilangan. 6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan. 7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel. 8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda. 9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda. 10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda. 11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2). 12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi. 13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul. 14. Menjelaskan pengertian kloning. 15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan. 16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan. 17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan. 18. Menjelaskan teknologi bayi tabung. 19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi. B. Materi Pembelajaran Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi

- Bagaimana cara menuliskan lambang suatu individu? - Mengapa Mendel memilih kacang ercis sebagai tanaman percobaannya? Prasyarat pengetahuan - Sebutkan sifat genotipe pada suatu individu. - Sebutkan bunyi hukum I Mendel dan hukum II Mendel. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe. Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses persilangan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot dan heterozigot. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam persilangan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam persilangan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan. Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2). c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Dapatkah kloning dilakukan pada hewan? - Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung? Prasyarat pengetahuan - Bagaimana cara melakukan kloning? - Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada teknologi

reproduksi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning pada tumbuhan dan hewan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan. Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi bayi tabung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 130-152 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis Penugasan b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Persilangan antara genotipe AABB X aabb menghasilkan F1 dengan genoipe .... a. AABB c. Abab b. AaBb d. AAaa Bbbb - Contoh tes uraian Jika suatu individu bergenotipe BbKk disilangkan dengan sesamanya (BbKk),

berapa hasil persilangan yang memiliki genotipe bbkk. Jelaskan dengan bagan. - Contoh tugas rumah Buatlah artikel tentang salah satu contoh teknologi reproduksi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah. IMPLEMENTATION PLAN FOR LEARNING (RPP)

School: Junior High School Class / Semester: IX (Nine) / First Semester Subject: Science (Natural Sciences) Competency Standards 2. Understanding the survival of living things. Basic Competence 2.3 Describe the process of inheritance and the inheritance of properties along with its application. Indicator 1. Determining the genotype of gametes from parental or parent. 7. Determining the ratio of crossbred monohibrida and dihibrida through charts. 8. Giving examples of the use and impact of reproductive technology in everyday life. A. Learning Objectives Learners can: 1. Explain the meaning genotype. 2. Write down the symbol of the genes in the crosses. 3. Distinguishing homozygous and heterozygous. 4. Explaining the symbols in the crosses. 5. Mention the various crosses. 6. Mention Mendel hypothesis that explains the events crossing. 7. Explain Mendel's first law and second law of Mendel. 8. Determine the outcome of crossing two individuals with a different nature. 9. Determine the outcome of crossing two individuals with two different properties. 10. Determine the outcome of crossing two individuals with three different properties. 11. Explain the relationship between different properties and the number of possible phenotypes and genotif the second offspring (F2). 12. Explaining the application of genetics in reproductive technology. 13. Mention clappers breeding plants with superior characteristics. 14. Explain the meaning of cloning. 15. Explains how to clone plants and animals. 16. Explain the meaning of artificial insemination. 17. Mention the purpose of artificial insemination. 18. Explaining IVF technology. 19. Describe the impact (positive and negative) of reproductive technologies. B. Learning Materials Survival of Living Things

C. Learning Methods 1. Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Method: - Discussion groups - Lecture - Observations D. Activity Steps FIRST MEETING a. Activities Introduction Motivation and apersepsi - How do I write the symbol of an individual? - Why did Mendel chose peas as a plant experiment? Prerequisite knowledge - State the nature of the genotype on an individual. - State the first law of Mendel's sound legal and II Mendel. b. Core Activities Teachers guide students in forming groups. Learners (guided by teacher) discuss the notion genotype. Representatives of the students were asked to write down the symbol of the genes in the crosses. Representatives from each group were asked to explain the differences in homozygous and heterozygous. Students pay attention to teachers' explanations of the meaning of the symbols in the crosses. Students discuss with the group about the various crosses. Students present the results of a classical group discussions Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. Students in each group mentioned hypothesis that explains the events Mendelian crosses. Students pay attention to the legal explanation I Mendel and Mendel's second law presented by the teacher. Students pay attention to the example problems to determine the results of crossbreeding of two different individuals with one character, two different properties, and three different properties presented by the teacher. The teacher gives some problems determining the result of cross crosses of two different individuals with one character, two different properties, and three different properties to be done by the learner. The teacher corrects the students answer whether it is correct or not. If there are students that have not been able to answer correctly, the teacher can immediately provide guidance. Students pay attention to teachers' explanations regarding the relationship between different properties and the number of possible phenotypes and genotif the second offspring (F2). c. Concluding Activities Teachers give awards to groups that have good performance and cooperation. Learners (guided by the teacher) to create a summary discussion. Teachers give homework in the form of exercises. SECOND MEETING a. Activities Introduction Motivation and apersepsi - Can be done in animal cloning? - What do you know about test tube baby?

 Prerequisite knowledge - How do the cloning? - What is IVF? b. Core Activities Teachers guide students in forming groups. Learners (guided by teacher) discuss the application of genetics in reproductive technology. Students pay attention to teachers' explanations about the clappers breeding of plants with superior characteristics. Learners (guided by teacher) discuss the notion of cloning. Students in each group discussed how to do cloning in plants and animals. Each group was asked to present the results of their discussion in front of another group. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. Learners (guided by teacher) discuss the notion of artificial insemination. Learners consider artificial insemination purposes submitted by teachers. Learners (guided by teacher) discuss the notion IVF. Students pay attention to teachers' explanations regarding the mechanisms of IVF technology. Students in each group discussed the impact (positive and negative) of reproductive technologies. Students present the results of a classical group discussions. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. c. Concluding Activities Teachers give awards to groups that have good performance and cooperation. Learners (guided by the teacher) to create a summary discussion. Teachers give homework in the form of exercises. E. Learning Resources a. Integrated Science Books Jl.3A pages 130-152 b. Relevant reference books c. Environmental

F. Assessment of Learning Outcomes a. Technical Assessment: Written test Assignment b. Shape Instrument: PG test Test description Chores c. Example Instruments: - Examples of PG test Crosses between genotypes aabb x aabb produce F1 with genoipe .... a. Aabb c. Abab b. Aabb d. AAAA BBBB - Sample test description If an individual's genotype BbKk crossed with each other (BbKk), how the results of crosses that have genotype bbkk. Explain the chart. - Examples of housework Make an article about one example of reproductive technology found in everyday life. The material in

this article can be obtained from books or the Internet. The most interesting articles can be posted on the school mading. ...............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... NIP.

.............................. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : SMP Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup. Kompetensi Dasar 2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan. Indikator 1. Mendefinisikan pengertian bioteknologi. 4. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan. 5. Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya. 6. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik).

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian bioteknologi. 2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern. 3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi. 4. Mengetahui cara pembuatan tempe. 5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan. 6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. 7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. 8. Menjelaskan pengertian hidroponik. 9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik. 10. Menjelaskan pengertian aeroponik. 11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika. 12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika. 13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi. B. Materi Pembelajaran Bioteknologi C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi? - Mikroorganisme apa yang dimanfaatkan manusia untuk pembuatan protein sel tunggal? Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi? - Apakah yang dimaksud dengan protein sel tunggal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nampan, ember, plastik atau daun pisang, pengaduk kayu, panci untuk mengukus, kompor, kedelai 300 gram, dan ragi tempe (Rhizopus sp.) 2 gram.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui cara pembuatan tempe (Kegiatan 6.1 h.155). Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan obat. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan asam amino. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk menghasilkan energi. 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan hasil pertanian. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran. 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Apakah keuntungan bercocok tanam secara hidroponik? - Apa yang kalian ketahui tentang rekayasa genetika? Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan hidroponik? - Bagaimana cara melakukan rekayasa genetika? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh produk rekayasa genetika yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 153-170 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes tertulis Tes unjuk kerja Penugasan b. Bentuk Instrumen: Tes PG Tes uraian Uji petik kerja prosedur Proyek c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Produk bioteknologi modern antara lain .... a. tempe, tape, kecap, dan asam amino b. asam amino, kecap, vaksin, dan enzim c. enzim, vaksin, asam amino, dan antibiotik d. tempe, asam amino, cuka, dan antibiotik - Contoh tes uraian Apakah yang kalian ketahui tentang bioteknologi? - Contoh proyek Carilah informasi dari surat kabar, majalah, atau internet mengenai penemuan bioteknologi terkini. Buatlah dalam bentuk artikel dan beri pendapat kalian mengenai manfaat dan kerugian pada setiap hasil bioteknologi yang kalian temukan.

IMPLEMENTATION PLAN FOR LEARNING (RPP)

School: Junior High School

Class / Semester: IX (Nine) / First Semester Subject: Science (Natural Sciences) Competency Standards 2. Understanding the survival of living things. Basic Competence 2.4 Describe the application of biotechnology in support of human survival through food production. Indicator 1. Defining the understanding of biotechnology. 9. Describe the advantage utilization of biotechnology in food production. 10. Record the products of conventional and modern biotechnology in the surrounding environment. 11. Creating a simple biotechnology products that can be used in daily life (make tempeh, fermented fruit juice, hydroponics and aeroponics planting). A. Learning Objectives Learners can: 1. Explaining the understanding of biotechnology. 2. Distinguishing conventional biotechnology and modern biotechnology. 3. Describes the use of microorganisms in biotechnology. 4. Knowing how making tempeh. 5. Explain the meaning of tissue culture. 6. Explain the steps to breed plants with tissue culture. 7. Mention clappers breed plants with tissue culture. 8. Explaining the understanding of hydroponics. 9. Explain the benefits in hydroponic farming. 10. Explain the meaning aeroponics. 11. Explain the meaning of genetic engineering. 12. Mention a few examples of products of genetic engineering. 13. Describe the impact (positive and negative) the application of biotechnology. B. Learning Materials Biotechnology C. Learning Methods 1. Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Method: - Discussion groups - Lecture - Observations D. Activity Steps FIRST MEETING a. Activities Introduction Motivation and apersepsi - Why Tempe referred to as a result of biotechnology? - Microorganisms what humans used to manufacture single cell protein? Prerequisite knowledge

- What is biotechnology? - What is single cell protein? Pre-experiment: - Be careful in doing lab work. b. Core Activities Teachers guide students in forming groups. Learners (guided by the teacher) to discuss the understanding of biotechnology. Representatives from each group were asked to explain the differences in conventional biotechnology and modern biotechnology. Students pay attention to teachers' explanations about the use of microorganisms in biotechnology. Representatives from each group were asked to take the trays, buckets, plastic or banana leaves, wooden stirrer, a pot for steaming, stoves, 300 grams of soybeans, and tempeh (Rhizopus sp.) 2 grams. The teacher presented the step labor to conduct experiments to know how the manufacture of tempeh (Activity 6.1 h.155). Teacher checks conducted experiments learner if it is done properly or not. If still no learner or group that has not been able to do it right, teachers can immediately provide guidance. Teacher divides the task group: - 2 groups were given the task to name the man used microorganisms to convert and produce food. - 2 groups were given the task to mention human microorganisms used to produce the drug. - 2 groups were given the task to mention human microorganisms used to produce amino acids. - 2 groups were given the task to mention human microorganisms used to produce energy. - 2 groups were given the task to name the man used microorganisms to increase agricultural output. - 2 groups were given the task to to mention that utilized human microorganisms to overcome the problem of pollution. - 2 groups given the task to name the man used microorganisms for the mining industry. Each group was asked to present the results of their discussion in front of another group. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. c. Concluding Activities Teachers give awards to groups that have good performance and cooperation. Learners (guided by the teacher) to create a summary discussion. Teachers give homework in the form of exercises. SECOND MEETING a. Activities Introduction Motivation and apersepsi - What are the benefits in hydroponic farming? - What do you know about genetic engineering? Prerequisite knowledge - What is hydroponics? - How do genetic engineering? b. Core Activities Teachers guide students in forming groups. Learners (guided by teacher) discuss the notion of tissue culture. Students pay attention to teachers' explanations about steps to breed plants by tissue culture. Representatives from each group were asked to mention the clappers breed plants with tissue culture. Learners (guided by the teacher) to discuss differences in hydroponics and aeroponics.

 Students in each group discussed the advantages in hydroponic farming. Students present the results of a classical group discussions. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. Learners (guided by teacher) discuss the notion of genetic engineering. Students consider several examples of genetically engineered products are delivered by teachers. Students in each group discussed the impact (positive and negative) the application of biotechnology. Students present the results of a classical group discussions. Teachers respond to the discussion group of learners and provide true information. c. Concluding Activities Teachers give awards to groups that have good performance and cooperation. Learners (guided by the teacher) to create a summary discussion. Teachers give homework in the form of exercises. E. Learning Resources a. Integrated Science Books Jl.3A pages 153-170 b. Relevant reference books c. Environmental d. Equipment and lab materials F. Assessment of Learning Outcomes a. Technical Assessment: - written test - test performance - Assignment b. Shape Instrument: - PG Test - Test description - quotation test work procedures - Project c. Example Instruments: - Examples of PG test Products of modern biotechnology, among others .... a. tempe, tape, soy, and amino acids b. amino acids, soy, vaccines, and enzymes c. enzymes, vaccines, amino acids, and antibiotics d. Tempe, amino acid, vinegar, and antibiotics - Sample test description Do you know about biotechnology? - Sample projects Look for information from newspapers, magazines, or internet about the latest biotechnology discoveries. Make it in the form of articles and give your opinion about the benefits and disadvantages of each result that you find as biotechnology. .............,...................... Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran

......................... NIP.

.............................. NIP.