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bulling

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BULLYINGINTRODUCCIÓN Vivimos en un mundo de mucha violencia, esta se está presentando en todos los niveles sociales, entodos los ámbitos y realmente se está viendo afectada la convivencia.El tema que se presenta es referente a la violencia escolar, más conocida como Bullying; este temaes algo real que se está muy presente y se pone en esta sociedad más en el ámbito educativo afectando aniños y adolescentes, que son victima día a día de constantes acosos ,agresiones y burlas ,tales como: cuatroojos, tarada(o), cerdita(o) y entre otras cosas más, y esta agresiones son dadas por parte de sus compañeros y algunos decentes, que sin piedad alguna se empeñan con aquel que es más débil o diferente a ellos.
La palabra que conocemos como bullying proviene del inglés “bull = toro” y agrupa un conjunto de
conductas que incluyen desde la violencia física hacia un compañero, hasta la agresividad verbal, ya sea deforma directa como son los insultos o indirecta que es una manera más sutil, como difundir rumores falsos.Su carácter general, o factores, son los que minuciosamente ayudan a determinar si dicha situación se lepuede llamar o no bullying.DesarrolloSe puede definir Bullying o acoso escolar como el acto de intimidación física y psicológica en untiempo indeterminado por una cierta cantidad o grupo de adolescentes contra otro de menor debilidad.El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguirla intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor másfuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie desecuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado vivaaterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vidacotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio eincluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación deedad.
 
Se pueden considerar 3 puntos importantes al momento de detectar bullying:
• Intención de provocar daño
 
• Tener reiterativamente malas conductas en un periodo largo de tiempo
 
• Desigualdad de fuerzas y poder entre un personaje fuerte y otro más débil, la víctima
.Bullies (victimario): En diferentes estudios se señala como principal agresor a los varones (Olweus,1998; Ortega, 1994). Otros estudios señalan a las mujeres, como protagonistas de estos actos ya queutilizarían más elementos psicológicos en sus intimidaciones de forma sutil y poco evidente. Olweus (1998)señala al agresor/a con temperamento agresivo e impulsivo y con deficiencias en las habilidades socialespara comunicar y negociar sus deseos. Le atribuye falta de empatía al sentir de la víctima y falta desentimiento de culpabilidad, evidenciándose una falta de control de su ira, interpretando sus relaciones conlos otros como fuente de conflicto y agresión hacia su propia persona. En este sentido son niños o jóvenesque están en cursos en donde son los mayores por haber repetido. Para Cerezo, (1997), su integraciónescolar, es mucho menor. Olweus (1998) reconoce dos perfiles de agresor/a: el/la activo/a que agredepersonalmente, estableciendo relaciones directas con su víctima, y el/la social- indirecto/a que logra dirigir, a veces en la sombra, el comportamiento de sus seguidores a los que induce a actos de violencia ypersecución de inocentes. Además de estos prototipos se identifica a otro grupo de personas que participapero no actúa en la agresión, los cuales se denominan agresores pasivos (seguidores o secuaces delagresor/a). Víctimas: En cuanto a la víctima Mooij (1997) señala que rasgos frecuentes en ésta son quesuelen ser sujetos fácilmente reconocidos como víctimas y ser menos apreciados. El papel de víctima secomparte igualmente entre ambos sexos aunque muchas investigaciones dicen que hay más varonesimplicados (Defensor del Pueblo, 1999), exceptuando las investigaciones realizadas en Japón en las que lasintimidaciones se dirigen mayoritariamente al sexo femenino (Mombuso, 1994) o hay más mujeres entre las víctimas (Taki, 1992). Sin embargo, según Olweus, 1993) la agresividad intimidatoria entre mujeres se haestudiado muy poco. Para Olweus (1993), hay ciertos signos visibles que el agresor/a elegiría para atacar alas víctimas y que separarían a las víctimas de otros estudiantes. Serían rasgos como los lentes, el color dela piel o el pelo y las dificultades en el habla, por ejemplo. Sin embargo, considera que los rasgos externosno pueden ser consideradas como causa directa de la agresión ni del estatus de la víctima. El/la agresor/auna vez elegida la víctima identificaría esos rasgos diferenciadores. Existen dos prototipos de víctimas: laactiva o provocativa, que suele exhibir sus propios rasgos característicos, combinando un modelo deansiedad y de reacción agresiva, la cual es utilizada por el agresor/a para excusar su propia conducta. La víctima provocativa suele actuar como agresor/a mostrándose violenta y desafiante. Suelen ser alumnos/asque tienen problemas de concentración y tienden a comportarse de forma tensionada. A veces suelen sertildados/as de hiperactivos/as, y lo más habitual es que provoquen reacciones negativas en gran parte de suscompañeros/as. La víctima pasiva es la más común, son sujetos inseguros, que se muestran poco y queademás sufren calladamente el ataque del agresor/a. Su comportamiento para el agresor/a, es un signo de

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