Ensear con TIC en Plstica AVILS 2012

Luca lvarez IES Valle de Aller

Introduccin-justificacin
Por qu utilizar las TIC en Plstica? La mejor forma de aprender es practicar. Prctica, innovacin y motivacin son tres principios fundamentales de los que parto a la hora de enfocar los procesos de enseanza-aprendizaje en mis clases. Cuando el alumnado est motivado, aprende mejor y de forma ms significativa. Y esa motivacin llega la mayor parte de las veces con actividades innovadoras basadas en la prctica de lo visto en el aula. No podemos ensear Plstica en el S. XXI igual que en el XIX o el XX es evidente. Pero adems en el currculo de la Educacin Plstica y Visual se expone como finalidad del rea: "conseguir que las alumnas y los alumnos adquieran las capacidades perceptivas y expresivas necesarias para comprender e interpretar y valorar, con sensibilidad y sentido esttico, las imgenes y hechos plsticos que configuran el mundo que les rodea; a partir del conocimiento y utilizacin de alguno de los recursos propios de los lenguajes plsticos tradicionales (dibujo, pintura, escultura y grabado) y de aquellos relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (fotografa, vdeo, cine y medios informticos) que requieren otras habilidades para su aplicacin prctica. Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginacin, la creatividad, la estabilidad emocional y la autoestima; favorecer el razonamiento crtico y el trabajo cooperativo; inculcar actitudes respetuosas y crticas hacia la diversidad de manifestaciones artsticas y culturales...". Como se desprende del texto anterior el uso didctico de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el rea artstica es indispensable para fomentar la alfabetizacin artstica y digital de nuestro alumnado y contribuir al desarrollo no slo de la competencia artstica y cultural sino tambin al desarrollo de otras competencias bsicas como la competencia para el tratamiento de la informacin y la comunicacin, desarrollando as los objetivos generales de nuestra rea y de la etapa
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secundaria. La Web 2.0 en la que nos desenvolvemos se caracteriza por facilitar a travs de la Red y de forma sencilla, el acceso a una cantidad ingente de informacin y recursos relacionados con la educacin artstica. Nuestra labor docente en la aplicacin de las TIC debe ser aprovechar las caractersticas del medio como potente instrumento educativo y guiarles en el acceso a esa informacin, cmo filtrarla, utilizarla y gestionarla de manera correcta.

Objetivos/Contenidos:
Las TIC han irrumpido con fuerza en los contenidos del rea artstica: los docentes ya no slo debemos guiar en el aprendizaje de la teora y la prctica de las tcnicas grficoplsticas o lenguajes visuales tradicionales sino que debemos formar, orientar y motivar en el uso de nuevas herramientas y medios digitales que forman parte de un currculo cada vez ms complejo y tcnico. La inclusin de las TIC en las aulas artsticas supone nuevos y variados retos tanto para el profesorado como para el alumnado pero a cambio ofrecen muchos beneficios: Promueven una actualizacin continua de nuestras capacidades TIC y el Facilitan la creacin en red y/o adaptacin de recursos didcticos digitales conocimiento de los nuevos medios tcnicos e informticos. enfocados a las necesidades especficas de nuestro trabajo en el aula y nuestro
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alumnado: blogs, wikis, aulas virtuales, materiales interactivos, uso de software libre. Favorecen el aprender a aprender. Favorecen el desarrollo de las destrezas bsicas en la utilizacin de fuentes de

informacin para adquirir nuevos conocimientos: buen uso de Internet, cita de fuentes, marcadores sociales, licencias Creative Commons... Ayudan a comprender la relacin del lenguaje plstico y visual con otros Amplan la comunicacin e interaccin con el alumnado fuera de los muros de Desarrollan habilidades sociales y de comunicacin. Fomentan el trabajo en Red, cooperativo y colaborativo. Facilitan la participacin en comunidades educativas para conocer e interactuar Favorecen la introduccin de nuevos mtodos didcticos tanto en la medios y fomentan la creatividad. la escuela. El aprendizaje se hace continuo y rompe los muros del aula.

con otras experiencias didcticas. metodologas como en la evaluacin que se puede hacer en base a rbricas, portafolios digitales, actividades autoevaluables... Inducen a la organizacin y planificacin de tareas. Favorecen la realizacin de e-portafolios por parte del alumnado. Diarios

digitales en los que mostrar y organizar lo aprendido: blogs, Google docs, Edmodo... Aportan nuevas herramientas en lnea para crear, editar imgenes fijas y en movimiento, productos audiovisuales, disear en 2D y 3D, practicar con simuladores de tcnicas... Posibilitan los viajes artsticos virtuales a travs de Internet y la potencialidad REVALORIZAN nuestras asignaturas. educativa de la web 2.0: Google Art Project, Google Earth...

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Mi hoja de ruta TIC

Me ha llevado mucho tiempo de reflexin esta parte del documento porque despus de varios cursos trabajando con TIC es difcil explicar tu experiencia de manera coherente y ordenada. Mi hoja de ruta TIC se ha ido dibujando despacio y progresivamente pero se puede resumir en 6 pasos: Paso 1: Crear y mantener un blog. En el 2007 con el nacimiento de Educastur Blog cre el blog de aula Las TIC en Plstica. Para mi fue el ao de la explosin de los blogs educativos y de la 2.0. El blog es sin duda alguna, uno de los formatos 2.0 ms adecuado para guiar la alfabetizacin digital debido a su facilidad de uso, a la potencialidad que ofrece como medio de comunicacin y para la gestin y reutilizacin de material multimedia (imgenes, vdeos, animaciones o sonidos), objeto de estudio de nuestras asignaturas. Y lo que es ms importante, el blog es una herramienta muy til para extender el aula fuera de los muros de la escuela. Para mi sigue siendo la pieza central de mi labor docente.

Detalle de la pgina principal del blog Las TIC en Plstica

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Algunos ejemplos del uso que hago del blog en el aula: Guiar el desarrollo de los proyectos de enseanza-aprendizaje. Crear artculos de apoyo a los materiales didcticos aportados en el aula para ampliar el conocimiento a partir de experiencias recursos y materiales TIC interesantes. Publicar y compartir las creaciones de los alumnos y alumnas. Posibilitar la participacin de los alumnos y alumnas en su creacin y edicin, bien en casos puntuales o agregndoles como usuarios del blog. Crear e-portafolios del trabajo desarrollado por el alumnado. El currculo oculto al que hace referencia Tiscar Lara. De nuevo, la mejor forma de aprender es hacer. Favorece la participacin en proyectos interdisciplinares. Mejora la comunicacin entre la comunidad educativa a travs de los comentarios. Refuerza la relacin e integracin con otras herramientas 2.0: Slideshare, Scribd, Issuu, Youtube, Twitter, Facebook, Pinterest... Exige un espritu crtico en la lectura de los artculos y la eleccin de los enlaces. Los ejemplos de la utilizacin didctica de los blogs en las reas artsticas son muy abundantes y de gran calidad (slo hay que ver el nmero de blogs premiados en los Premios Espiral Edublogs). Paso 2: Crear cuenta en Google para poder acceder a servicios como Gmail, Docs, Calendar o Sites que me han permitido potenciar la comunicacin profesor/a-alumno/a y desarrollar un entorno de trabajo colaborativo en el aula: recopilatorios de recursos, organizacin de tareas con Google Calendar y Google Docs, presentacin de contenidos y desarrollo de actividades. Paso 3: Crear un wiki. Lleg un momento en que el blog se me fue quedando pequeo para insertar los contenidos de las asignaturas. En el departamento no tenemos libros de texto por lo que generalmente preparo los temas recopilando diferentes recursos en lnea. Me di cuenta de que a mi alumnado le costaba encontrar los artculos sobre un determinado tema en el blog una vez que desaparecan de su pgina principal por lo que
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cre el WikiPlstica, un espacio que me permite organizar los contenidos de las diferentes materias. Aunque siempre lo he utilizado para insertar contenidos no es hasta hace dos cursos cuando empiezo a utilizarlo de manera intensiva como libro digital. El wiki es fcilmente editable, combina las virtudes de las webs estticas con otras propias de los blogs. As en una wiki la informacin aparece ms ordenada e indexada (a la manera de una web tradicional) pero al igual que en un blog se puede de una forma sencilla editar los contenidos se pueden editar fcilmente y se puede insertar contenido multimedia de una forma sencilla. Los wikis son ideales para organizar temas, contenidos y actividades.

Detalle de la pgina principal del Wikiplstica

Paso 4: Crear cuentas en Comunidades y servicios de contenidos. Este paso de mi hoja de ruta, se caracteriza por la investigacin y la prueba ya que suelo abrir cuentas en todas aquellas comunidades que me parecen interesantes aunque a da de hoy las que ms utilizo son Flickr, Picassa Web y Photopeach para subir y gestionar imgenes en la red: clasificarlas en lbumes, realizar presentaciones de galeras y compartirlas en red. En Youtube alojo y comparto vdeos, marco favoritos y creo listas de distribucin y Slideshare me sirve para publicar, compartir y marcar presentaciones favoritas tipo ppt.
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Tambin uso Scribd, Issuu o Calameo para alojar documentos y Dropbox para compartir materiales. Paso 5: Crear marcadores sociales. Utilizo delicious para guardar, etiquetar y compartir
espacios y recursos interesantes en la red. Suelo crear etiquetas para orientar las actividades del alumnado o proponerles que creen sus propias cuentas.

Paso 6: Utilizar las Redes sociales. Las redes sociales son un claro ejemplo de la posibilidad que la Web 2.0 nos da para comunicarnos e interactuar con otros usuarios, pertenecer a grupos de inters y compartir informacin y recursos. Estos usos podemos aprovecharlos para desarrollar nuevos canales de informacin y comunicacin y nuevas estrategias y metodologas de aprendizaje. La redes sociales que ms he utilizado este curso con mi alumnado son Twitter (en 4 y 1 de bachillerato) y Edmodo en 1 de la eso como aula virtual. Como docente, utilizo sobre todo Twitter y Facebook pero tambin visito a menudo: Educacin artstica en Clave 2.0 : es una red social muy activa impulsada por ngeles Saura que gira en torno a los recursos digitales para la educacin plstica y visual. red Art education 2.0: Muy similar a la anterior pero en ingls. Se trata de una Roland con ms de 8000 miembros!. en el aula: Es una red social docente para compartir ideas, recursos. creada por Graig Internet

experiencias y

Actividades desarrolladas con TIC

Normalmente intento que las actividades que desarrollo en el aula se basen en el aprendizaje por proyectos. Suelen ser actividades que ponen en practica lo visto en el aula y van enlazando diversos conocimientos y actitudes. Algunas de las experiencias que os muestro a continuacin no se realizaron en las aulas de educacin plstica sino que estn realizadas en la asignatura Publicacin grfica y Multimedia (optativa de 4) y en
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CAM (optativa de 1 de bachillerato) pero por los contenidos (imagen digital) que desarrollan pueden ser aplicables a Plstica. Experiencia 1: Una revista digital como proyecto del mbito artstico. Los objetivos didcticos de la asignatura parten de la idea de que esta materia es un medio o herramienta para abordar tanto contenidos curriculares del rea artstica relacionados con la comunicacin visual y el diseo grfico y multimedia como contenidos especficos y transversales de otras reas curriculares para desarrollar el mayor nmero posible de competencias bsicas a partir de un proyecto que busca motivar al alumnado al centrarse en sus intereses y motivaciones y utilizar uno de sus medios preferidos: Internet. En resumen, se trata de explotar la potencialidad educativa de las TIC, Internet y el formato blog y desarrollar las destrezas necesarias para: la comunicacin de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente el correcto manejo de la imagen digital la utilizacin adecuada de herramientas colaborativas y diferentes

aplicaciones Web 2.0. En definitiva, desarrollar las competencias bsicas y potenciar la alfabetizacin digital, a travs del currculo oculto al que hace referencia Tscar Lara.

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Detalle de la pgina principal del blog A pie de noticia

La metodologa se articula en torno a los contenidos didcticos y se organiza en cuatro fases complementarias y en algunos casos, coincidentes en el tiempo: 1 Fase: Introduccin y preparacin. En esta fase el alumnado adquiere nociones bsicas sobre: Las caractersticas de las publicaciones digitales e impresas y sus diferencias. Los diferentes roles y perfiles profesionales presentes en una publicacin digital. La formacin necesaria para trabajar en un medio digital. Las fases de elaboracin de la revista y su planificacin. Cmo utilizar la Red para investigar sobre un tema y cmo manejar la informacin encontrada. Las caractersticas de la escritura y publicacin en Internet: sencillez, claridad, uso del hipertexto, la importancia de citar las fuentes, la autora y el uso adecuado de licencias Creative Commons. 2 fase: En una segunda etapa se empieza a trabajar con la Imagen digital, las aplicaciones informticas y el Diseo Digital a travs de:

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La creacin, captura y edicin de imgenes digitales con Gimp, editor de imagen digital libre La narrativa digital a travs de imgenes. Cmo encontrar imgenes libres de derechos en Internet. Utilizacin de los canales de comunicacin 2.0. y redes sociales necesarios para desarrollar un trabajo en equipo: Gmail, Google Docs, Google Calendar, Facebook y Delicious. La prctica con los elementos del diseo grfico y digital necesarios para dar forma a la revista impresa: grficos vectoriales, diseo de cabecera y portada, eleccin de la tipografa y la composicin de los artculos. 3 fase: Creacin de los contenidos en la publicacin digital (blog). Esta etapa suele ser la que tiene una temporalizacin ms larga y se combina en el tiempo con la anterior. Se organiza a los equipos de edicin por temas de inters. La importancia de la organizacin y temporalizacin de los contenidos. En este apartado fue especialmente til la utilizacin de las hojas de clculo de Google Docs para organizar el trabajo, conocer el ritmo de escritura y edicin de los artculos (que deban compartir conmigo para ir corrigindolos sobre la marcha), y Google Calendar para ir marcando el progreso de la revista. La creacin y edicin de un Blog en Educastur Blog: creacin de artculos, clasificacin de stos por categoras, creacin de enlaces y etiquetas o tags, insercin de imgenes y archivos multimedia y gestin de comentarios. Aunque Educastur Blog slo permite crear blogs al profesorado, se dio a los alumnos y alumnas los permisos suficientes para que pudieran gestionar el blog creado libremente. Manejo de aplicaciones 2.0. para subir documentos a la Red: Slideshare, Slide, Flickr y Scribd. Creacin y edicin de vdeo. Cmo alojar vdeos en servicios 2.0. 4 Fase: maquetacin de la versin en papel de la revista con el programa de Software libre Scribus. Esta es siempre una parte especialmente complicada ya que supone adaptar mucho del trabajo realizado y publicado en la Red al formato papel.
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Todo lo anteriormente expuesto, se ha materializado a lo largo del curso en el Blog A pie de noticia, un espacio editado por los alumnos y alumnas en el que han escrito, sobre diferentes temas relacionados con sus gustos y la vida diaria del centro: msica, deportes, actividades escolares, curiosidades, arte, Internet y diferentes reportajes, entrevistas y artculos de opinin han ido rellenando este blog que consigui un primer puesto VI Premios Espiral Edublogs en la categora de Blogs de alumnos de la ESO. La labor de la profesora ha estado centrada en: Ensear la parte ms terica de la asignatura: aplicaciones informticas, manejo de la imagen digital, composicin y maquetacin... Organizar y gestionar los temas a tratar en el aula. Al principio me encargo de buscar los temas sobre los que los equipos deben trabajar. Una vez que se pone en marcha el blog, son los propios alumnos y alumnas los que se encargan de proponer los temas, investigar, editarlos y publicarlos. Guiar el trabajo de las parejas, corregir, sugerir cambios y correcciones. Evaluar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y el resultado final. Experiencia 2: Reto fotogrfico: 30 das, 30 fotos. En qu consisti el proyecto? En unirse al Reto fotogrfico: 30 das, 30 fotos, un maratn fotogrfico en el que cada da a a lo largo de un mes, el alumnado de CAM tuvo que tomar fotos sobre un tema concreto. La idea de este efectivo proyecto de imagen digital, que destaca por su originalidad y sencillez est inspirada en el blog esfera_tic. Enrique Benimelli, autor del blog y profesor de Informtica y matemticas en Educacin Secundaria, se bas a la vez en la idea Anyone Up for a Challenge? del blog Oh So Lovely. Adaptamos el reto al currculo de CAM Cada fotografa tomada sigui un tema de los propuestos pero se compuso adems, teniendo en cuenta la teora de la Imagen Fija: sus elementos bsicos, tipos de planos y ngulos, as como los diferentes tipos de fotografas.

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Nuestro reto fue ste: Ver imagen ampliada

Adems: El reto era individual. Cada alumn@ poda distribuirse la toma de fotografas como deseara aunque era recomendable seguir los temas y los das indicados para no perderse. Todas las imgenes tenan que publicarse en Flickr, organizadas en un lbum creado para la actividad y debidamente etiquetadas, geolocalizadas y compartidas bajo licencia Creative Commons. Todas las modificaciones o retoques realizados en las imgenes se realizarn con el editor de imgenes Gimp (Software libre). Cada da se enlazaron las fotografas correspondientes en Twitter con un pequeo comentario y los hashtags #30das30fotos y #Reto30CamMoreda. Una vez acabado el reto, cada alumn@ public el resultado en su e-portafolio de aula (un blog realizado con Blogger) acompaado de una reflexin sobre el trabajo elaborado y los inconvenientes (si los hubo) encontrados. Experiencia 3: Transformar nuestro centro a travs de la mirada de varias mujeres artistas Con la excusa de trabajar la imagen digital con Gimp en la asignatura quisimos rendir un
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pequeo homenaje a las mujeres artistas, muchas veces olvidadas, con el proyecto Mujeres artistas en el IES valle de Aller. La idea era exponer el proyecto el 8 de Marzo . Como punto de partida del proyecto est la webquest 13 mujeres artistas, realizada por Pilar Toro Prieto para conmemorar el centenario del Premio Nobel de Qumica que recibi Marie Curie, en 1911. Pilar Toro es autora del imprescindible Blog Espiral Cromtica. De las 13 artistas, cada alumn@ eligi su preferida, resultando seleccionadas las pintoras Georgia OKefee, Sonia Delaunay, Remedios var y georigia Okeeffe y la escultora Louise Bourgeois. A continuacin bucearon en la red para conocer ms sobre estas artistas y su obra. De todas las obras vistas se seleccionaron las que mejor encajaran para estamparse virtualmente sobre el muro del instituto simulando un gran grafitti.

Los resultados han sido espectaculares y se han visto reflejados en un vdeo que edit el alumnado y un site colaborativo.

Otras experiencias TIC

Crear avatares con Gimp o autorretratos tipogrficos con Robotype y

Superveloz.net. Aprender sobre la percecin del color, practicar con el crculo cromtico y crear una escena sobre el simbolismo del color.
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Crear animaciones con Gimp o con Flipbook. Crear imgenes digitales surrealistas . Crear cmics con Toondoo. Disear la portada de nuestras revistas. Disear mosaicos. Crear carteles con Gimp o carteles multimedia con Glogster. Crear lneas de tiempo. Crear muros virtuales. Crear cortometrajes. Crear listas de reproduccin en Youtube: Mi historia de los medios audiovisuales. Investigar en y sobre Internet. Y algunas ms...

Valoracin/ evaluacin
El uso de las TIC en el aula siempre es para mi una experiencia motivadora y gratificante a pesar de los inconvenientes puntuales con los que puedo encontrarme. El alumnado es especialmente sensible y abierto al uso de las TIC en mis clases: Participa, trabaja, investiga y se comunica usando las TIC. Incluso muchas veces me sorprende la actitud positiva hacia el uso de stas por parte de alumnos que no suelen ser muy activos en el aula tradicional. Desde 1 hasta 2 de bachillerato mi valoracin es positiva. Con las TIC en Plstica se aprende ms y mejor.

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