Perfiles Semánticos
Aprender a hacer resúmenes. Localizar ideas principales e interrelacionarlasSe les dice a los niños que se les va a leer un fragmento de un libro para aprender cosas nuevas sobre un tema.Después de leerlo, tendrán que anotar ideas que han extraído.Después de la lectura se les pide que extraigan la idea principal. Se hace una puesta en común utilizando la pizarrao el retroproyector. Después se les pedirá que anoten unas cuantas ideas sobre lo que han aprendido pararepresentar el texto. (habrá varias posibilidades de representación). Después de la puesta en común se dará el pasode confeccionar con las ideas un resumen.Las primeras veces y hasta que sea necesario se trabajará en gran grupo y en varias materias. Más tarde se pasaráa trabajar en pequeño grupo e individualmente.
Sesiones de conversación con el autor
Profundizar en el contenido de un texto y en lo que quiere decir el autor, distingan entre los hechos y opiniones yque vayan aprendiendo a localizar los prejuicios de los autores.Se preparan textos informativos de divulgación general que resulten atractivos para el niño/a de una extensión entre200 y 1000 palabras. Antes de pedir al alumnado que realice esta práctica se realiza una o varias con todos, usandoel retroproyector.Se trata de que al margen del texto (previamente preparado) se vayan anotando las preguntas o comentarios sobrelo que no va quedando claro. Las anotaciones se irán haciendo conforme se va leyendo y no al final, porque esposible que a lo largo del texto se vayan contestando. De esta manera el alumnado también se irá acostumbrando ahacer predicciones sobre los textos.
Estimar, leer, responder, preguntar (ELRP)
Aprendan a relacionar lo que están leyendo con conocimientos previos, trabaja la capacidad predictiva. Se trata desumergir al alumnado en un proceso de lectura, escritura y conversación.Se escoge un texto de una página con varios apartados, título y alguna ilustración para trabajar como ejemplo/os.Se comienza viendo el título y los subtítulos, la ilustración y el pie de página y se procede a estimar el texto (sobrequé va y qué conocemos de este tema). Después se pasará a leer el texto recordando al alumnado que mientras selee el texto es importante: pensar en las ideas que se recuerdan, en situaciones relacionadas con el tema que hayansido vividas, localizar ideas difíciles de entender o con las que no se está de acuerdo.Se apuntan todas la ideas del texto y se ponen en comúnPor último, se invita a los alumnos a que se hagan a sí mismos preguntas como: ¿de qué trata?, ¿cuál era al “granidea “ del texto?, ¿qué es lo que aún me desconcierta?, ¿qué me cuesta acertar?
Volver a contar
Ayudar al lector a “re-visar” el contenido construido en la memoriaSe comienza con una práctica en gran grupo usando un texto de unas 500 palabras.El objetivo será extraer ideas en torno al tema y comprobar las propias IdeasAntes de leer el texto trato de prever el contenido (titulo, imágenes, gráficos)Contrasto a lo largo de la lectura las previsiones que hemos hecho. Tras leer el texto extraemos ideas que dependiendo de la tarea se formulan de una u otra manera.Comparamos el resultado con el texto originalLeemos de nuevo el texto de forma individual y se lo contamos a un compañero
Variaciones:
el tipo de texto, el objetivo (resume o establece ideas...), agrupamientos..
Procedimientos de eliminación de elementos
Ayudar a hacer predicciones y establecer relaciones en la estructura del os textosSe escoge un texto y se borran con tipex palabras que el lector tiene que averiguar. Podrá haber en algunos casosvarias respuestas por la sinonimia.Variantes: el tipo de palabras suprimidas, la cantidad, el tipo de ayudas que se establece.
Investigación-pensamiento dirigido
Ayudar al los lectores a “aprender a aprender a partir del texto”. Ayudar a descubrir, leer y utilizar textos decontenido concreto para realizar una tarea concretaSe selecciona un texto de unas 500 palabras y se anuncia el tema y/o título al alumnado. Con ayuda de unretroproyector o la pizarra se proyecta a los niños/as una panorámica estructurada del texto. Después se les invita aleer el texto teniendo como referencia la panorámica hecha por el profesor en las primeras prácticas y después porlos propios niños/as teniendo en cuenta sus conocimientos previos.El siguiente paso es orientar la lectura del texto haciendo preguntas específicas en relación con algunos puntos,remitiendo a la panorámica, a diagramas, fotografías...Por último, se da a los niños/as la oportunidad de reaccionar ante el texto, de reflexionar sobre él: ¿de qué trata eltexto?, ¿qué aprendiste de inmediato?, ¿cuál es la idea más importante del te él?.Más tarde se podrá invitar al alumnado a que hagan el resumen o el esquema del texto y que lo compartan conotros compañeros/as(ver ejemplo de panorámicas)
Caza del Problema
Animar a los estudiantes a que consulten las fuentes apropiadas de información para la resolución de un problema.Con este tipo de actividades se enseña y entrena a los estudiantes para que hagan lecturas selectivas en busca deinformación determinada específica. Este tipo de lectura de diferencia de otras más globales en busca de ideasgenerales.Primero como en todas las técnicas se hacen ensayos conjuntos. Se determina un problema. Se hacen grupos de 4 o6 niños/as y se les anima a que hagan previsiones sobre las posibles soluciones al problema. En gran grupo se lespide que compartan sus previsiones.Se les pide entonces que se dirijan a la biblioteca y seleccionen 5 libros útiles para buscar información en torno altema. Previamente el alumnado debe estar relacionado con el uso de índices y de búsqueda por temas, o con laubicación de libros en la biblioteca.A continuación los grupos distribuyen los libros entre los integrantes. Cada niño/a selecciona los capítulos y tomannotas . Después las ponen en común, las ordenan con ayuda de algún tipo de instrumento o simplemente querecojan 3 nuevas cosas que hayan aprendido.En la puesta en común actuarán los portavoces de cada grupo.Ejemplos de problemas: ¿cómo influyen los coches en el medio ambiente?; planear unas vacaciones en algún lugar,para un determinado número de personas y con un presupuesto limitado; ¿cuáles son las características especiales
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