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NOTA ACLARATORIA
Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964,
el uso de los términos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que
pueda hacer referencia a ambos géneros, incluye tanto al masculino como al femenino.
NOTA ACLARATORIA
La información contenida en este folleto se publica en acuerdo con el Departamento de
Educación de Puerto Rico como apoyo a las labores que se realizan en el salón de clase
cuya intención es el éxito académico de los estudiantes. Los ejemplos presentados son
sólo una muestra que ejemplifica la forma y el estilo de las Pruebas Puertorriqueñas de
Aprovechamiento Académico. En ningún momento se intenta cubrir la totalidad de las
expectativas que forman parte de la evaluación ni de algún modo sustituir o limitar la
enseñanza con lo que aquí se presenta. Reiteramos que este folleto informativo es sólo una
muestra y que pudiera no incluir todos los estilos de pregunta utilizados en las PPAA.
INTRODUCCIÓN
Los folletos informativos que ahora presentamos a los estudiantes, padres y maestros,
tienen el propósito de ser una herramienta útil para conocer mejor las características de las
nuevas Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) que se administrarán a
partir de abril del 2009.
En cada uno de los folletos hay explicaciones y ejemplos que permitirán al educador, al
padre de familia y a los estudiantes a entender mejor la forma en que serán evaluados los
conocimientos y destrezas adquiridos en el salón de clases. Este material ayudará al maestro y al
personal escolar en general, a integrar los estándares y expectativas a la instrucción diaria en el
salón de clases. A los padres, les ayudará a tener una visión general de lo que se evalúa y así
tener mayor posibilidad de ayudar a sus hijos a prepararse para esta evaluación.
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Los estándares resultantes de este trabajo, así como las expectativas de aprendizaje,
forman un mejor instrumento para guiar la enseñanza de los estudiantes puertorriqueños en el
siglo XXI y para prepararlos para tener éxito en un mundo cada vez más competitivo. Las
expectativas de aprendizaje están ahora definidas claramente para cada grado y las destrezas a
desarrollar se presentan ahora con más detalle.
Los estándares educativos dan solidez a los acuerdos sobre los propósitos de la educación
y las metas generales de aprendizaje. Los estándares y expectativas están diseñados para que
sirvan de vínculo entre los componentes del sistema educativo. Eso propicia un ambiente en el
que se permite la planificación unificada entre los maestros del grado, entre grados y entre
niveles. Asimismo, los estándares están delineados de forma tal que permiten la interrelación
entre el currículo, los libros de texto, la capacitación docente y las pruebas de aprovechamiento
académico.
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Las nuevas Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico PPAA
A su vez, las nuevas PPAA cumplen con los requisitos de la Ley NCLB (No Child Left
Behind) del 2001. Estas pruebas permitirán entregar a los maestros y administradores valiosa
información sobre el desempeño de los estudiantes. En las manos de maestros y planificadores
escolares, esta información será una herramienta útil para impulsar a cada estudiante a alcanzar
su máximo potencial.
Además de estar constituida por ítems en los que el estudiante construye su propia
respuesta e ítems de selección múltiple, las PPAA consideran los niveles de profundidad del
conocimiento (NPC) requerido para las expectativas que se evalúan. Los ítems están escritos de
acuerdo con tres de los niveles de profundidad del conocimiento según fueron desarrollados por
Norman Webb¹ y adoptados por el Departamento de Educación de la siguiente manera:
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La distribución de ítems entre los primeros tres niveles funge como método de alineación
para examinar el equilibrio entre la demanda cognoscitiva de los estándares y la demanda
cognoscitiva de la evaluación.
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ORGANIZACIÓN DE
LOS FOLLETOS INFORMATIVOS PPAA
Los folletos informativos se han desarrollado para cada uno de los grados del área de
contenido a evaluar. Mientras cada folleto contiene información única y específica de acuerdo
con el grado y la materia, todos los folletos incluyen información general que es considerada
crítica y que se debe tomar en cuenta:
Se recomienda que se utilicen los folletos informativos del grado que se enseña así como
los de los grados anterior y posterior. De esa manera se tendrá una visión más amplia de la
evaluación en términos generales.
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Perspectiva General de las PPAA-Ciencias
Los estándares enuncian altas expectativas de ejecución para todos los estudiantes;
permiten flexibilidad en las formas en que los maestros conducen sus clases y en el aprendizaje
de los estudiantes y ayudan al maestro a definir su currículo sin restringir ideas creativas o el uso
de métodos o técnicas de instrucción. Además, sirven como base para el desarrollo de las
Expectativas Generales por Grado y para definir el perfil de destrezas que los estudiantes deben
conocer y demostrar durante sus estudios escolares.
Desarrollo de la prueba
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Formato de la prueba
Las respuestas a las preguntas de selección múltiple deben marcarse en una hoja de
contestaciones que se provee por separado del folleto de la prueba. Las preguntas de selección
múltiple se marcan llenando un pequeño círculo que corresponde a la respuesta que el estudiante
ha elegido, ya sea A, B, C o D. Un dispositivo automático lee las respuestas para computar
aciertos y errores.
Los ítems de selección múltiple siguen la guía del Diseño Universal, la claridad y la
sencillez. Lo cual asegura que la mayoría de los estudiantes quienes toman las PPAA no tienen
dificultades de comprender cado uno de los ítems.
Es importante que el estudiante refuerce el leer cuidadosamente poniendo especial atención a
palabras clave tales como: probablemente, principalmente, excepto, mejor, más, no, etc.
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Es importante ayudar al estudiante a buscar ejemplos similares a los que se presentan en
este folleto para familiarizarse con las características del nuevo instrumento de evaluación.
Además de esto, es recomendable que utilice los ejemplos de este folleto para crear contra
ejemplos con preguntas abiertas y para crear afirmaciones inconclusas que el estudiante tenga
que completar correctamente.
Por tratarse de Ciencias, algunos de los temas pueden no ser propios de la Isla. Sin
embargo, el estudiante está expuesto a los mismos a través de libros de texto y materiales
suplementarios.
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ESTÁNDAR 1 - NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD:
• utilice las Matemáticas como lenguaje universal para descubrir, resolver, comprender y
comunicar los resultados de su objeto de estudio apoyándose en las herramientas
tecnológicas que tenga a su alcance para desarrollar y comunicar sus conclusiones
científicas.
• comprenda, explique y proponga alternativas para solucionar o resolver los riesgos que
pueden ocurrir al usar drogas, alcohol, cigarrillos, hábitos alimenticios y actividades
sexuales irresponsables y enfermedades de transmisión sexual.
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ESTÁNDAR 1 - NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:
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NC.7.9 Evalúa algunas conductas de riesgo que pueden producir
enfermedades entre los adolescentes y propone alternativas de
prevención.
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1 A continuación se muestra una tabla para resumir el diseño de un experimento.
Rapidez con la que bajan unas ruedas de madera por una rampa.
¿Qué rueda bajará más rápido por la rampa y cuál es la variable dependiente de este
experimento?
NC.8.1
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4 ¿Cuántos mL de líquido hay en el 5 ¿Cuál es la fuerza mínima necesaria
siguiente vaso de precipitados? para equilibrar la siguiente palanca
que se muestra?
A 30
A* 112.5 N
B 34
B 90 N
C* 36
C 89.3 N
D 38
D 63 N
NC.8.5
NC.8.6
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ESTÁNDAR 2 - LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE
ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
• aprenda, modele, explique y reconozca cómo se clasifica la materia, cuáles son las
partículas que la componen, reconozca las diferencias entre masa y peso, y establezca la
relación entre masa y volumen.
• comprenda, analice, explique y reconozca cómo se llevan a cabo los procesos de mitosis
y meiosis.
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ESTÁNDAR 2 - LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA
MATERIA:
átomos.
EM.8.2 Reconoce que los átomos de un elemento son similares entre sí;
que tienen la capacidad de reaccionar, que siempre están en
movimiento y que su movimiento está relacionado con los estados
físicos de la materia.
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EM.8.3 Clasifica e identifica la materia de acuerdo con sus propiedades
químicas y físicas.
EM.8.5 Describe los procesos por los cuales las sustancias se combinan
para formar compuestos.
EM.8.5.1 Establece la diferencia entre un elemento y un compuesto.
EM.8.5.2 Describe cómo las reacciones químicas producen nuevas
sustancias que tienen propiedades químicas y físicas
diferentes de las originales.
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6 Observa el siguiente modelo. 7 Para que se realice un cambio
químico en una sustancia es
necesario que —
EM.8.3
EM.8.5
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10 Cuando reacciona el hidrógeno (H2) 11 Cuando Joseph John Thompson
con el yodo (I2) se produce yoduro bombardeó láminas de oro con
de hidrógeno. ¿Cuál de las siguientes partículas alfa (α), observó que las
opciones representa correctamente partículas alfa (α) se desviaban
esta reacción? cuando atravesaban el metal. Él
interpretó que la desviación era
A* H2 + I2 2HI provocada por la atracción de
electrones negativos y concluyó
B H2 + I2 HI
que se —
C H2 + I2 H2I
A encontraban circulando en orbitales
D H2 + I2 HI2
alrededor de un núcleo.
SM.8.1
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ESTÁNDAR 3 - LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS
• explique mediante modelos, diagramas o palabras la naturaleza de la luz y las ondas sonoras
(velocidad, frecuencia, amplitud, tono, intensidad, medio de transporte, etc.).
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ESTÁNDAR 3 - LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS:
El estudiante es capaz de conocer lo que son sistemas, sus interacciones, sus funciones y los
componentes de los mismos. Asimismo, diseñará y construirá modelos y representará situaciones por
medio de modelos físicos, utilizando recursos tecnológicos.
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SM.8.5 Reconoce que se requiere energía para producir cambios en un
sistema.
SM.8.5.1 Explica cómo las alteraciones de un componente cambian todo el
sistema.
SM.8.5.2 Identifica que los cambios en un sistema requieren energía.
SM.8.5.3 Reconoce que los sistemas conservan energía.
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12 Observa el siguiente circuito.
SM.8.2
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13 La siguiente herramienta que se muestra 14 ¿Cuál de las siguientes aseveraciones es
sirve para cambiar las gomas de los verdadera acerca de cómo se comportan
carros. las ondas sonoras?
A polea
B tornillo
C* palanca
D plano inclinado
SM.8.3
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ESTÁNDAR 4 - LA ENERGÍA
• aprenda, reconozca y explique los conceptos de temperatura y calor, utilice correctamente las
diferentes escalas para medir el calor y comprenda las diferentes formas en que el calor se
transmite y reconozca las propiedades de buenos y malos conductores de calor.
• Reconozca y explique que los enlaces químicos poseen cierto tipo de energía y además explique
las reacciones endotérmicas y exotérmicas y cómo se forman los diferentes tipos de enlaces
químicos (mediante modelos, diagramas o palabras).
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ESTÁNDAR 4 - LA ENERGÍA:
El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las transferencias, las
transformaciones y la conservación de la energía.
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E.8.5 Expresa que el trabajo es una forma de transferir energía.
E.8.6 Reconoce que las estructuras de las moléculas y de los enlaces químicos
están asociadas con la energía química.
E.8.7 Evalúa cómo las fuentes alternas de energía representan una alternativa
para reemplazar las que se utilizan tradicionalmente.
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15 Observa las dos muestras de sustancias 16 Una persona que corre en bicicleta nota
contenidas en cada vaso de precipitados. que no toda la energía que transmite se
convierte en movimiento porque parte
de esta energía se —
E.8.2
E.8.1
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17 Observa el siguiente diagrama.
De acuerdo con este diagrama, ¿cuál de las siguientes gráficas representa mejor lo que pasa en
términos de energía al caer la piedra?
A C
B* D
E.8.3
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18 Si una roca pesa 12 kg, ¿cuánto es el 19 Observa las siguientes configuraciones
mínimo de trabajo que se requiere para electrónicas de 2 elementos.
levantarla a una altura de 3 metros?
A* 36 N
¿Qué tipo de enlace se formaría al
B 15 N
unirse estos dos elementos?
C 9N
D 4N
A polar
B* iónico
E.8.5
C metálico
D covalente polar
E.8.6
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ESTÁNDAR 5 - LAS INTERACCIONES
• entienda y explique:
a) las leyes de Newton, relacionando la masa, fuerza, distancia, aceleración, fricción, etc.
Describiendo las causas del movimiento y prediciendo su trayectoria
b) la naturaleza de los fluidos, su presión, densidad, viscosidad, etc.
c) cómo interactúan los átomos para formar moléculas, elementos, compuestos, etc.
d) la naturaleza de las ondas, su reflexión, refracción, difracción, tipos de interferencias,
amplitud, frecuencia, velocidad, etc.
• aprenda, analice y describa mediante diagramas, modelos o palabras los procesos de transporte
activo, pasivo, difusión, ósmosis y explique los mecanismos que permiten a la célula mantener
su equilibrio con el medio que le rodea.
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ESTÁNDAR 5 - LAS INTERACCIONES:
El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interacción entre la materia y la energía, entre los
seres vivos y la de éstos con su ambiente. De igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el
movimiento, las interacciones básicas de la naturaleza y el continuo cambio en la superficie de la Tierra.
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I.8.5 Reconoce que las ondas transfieren energía, tienen propiedades que se
pueden describir e interactúan de manera predecible.
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20 Observa los siguientes recipientes con diferentes cantidades de líquido.
A 1
B* 2
C 3
D 4
I.8.2
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21 ¿Cuál de los siguientes modelos 22 ¿Qué alternativa afecta la rapidez con
representa mejor a un imán? la que viaja el sonido en un fluido?
I.8.5
I.7.3
C
I.8.4
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ESTÁNDAR 6 - LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO
• aprenda, reconozca y explique que los sistemas tienden a alcanzar un estado de equilibrio.
• comprenda que la energía y la masa del universo se conserva, reconoce y describe cuando ocurre
un cambio físico y un cambio químico, prediga lo que le puede ocurrir a un sistema, un
compuesto o un elemento (materia) cuando gana o pierde energía.
• comprenda, explique y utilice de forma práctica las aportaciones de Mendel (cuadro de Punnet),
la función que desempeña y cómo se relacionan el ADN, los genes, los alelos, el genotipo, etc.
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ESTÁNDAR 6 - LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO:
El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y los factores que los
producen, describir la conservación de algunas propiedades, la conservación de la masa y la energía y
tomar decisiones que promuevan la conservación de las especies y el ambiente.
C.8.2 Analiza los cambios de masa y de energía que ocurren en los procesos
físicos y en las reacciones químicas.
C.8.3 Reconoce que los cambios químicos producen nuevas sustancias con
propiedades diferentes; mientras que los cambios físicos afectan
solamente las propiedades físicas de la materia.
C.8.3.1 Identifica cambios que pueden producirse cuando una sustancia pierde
o gana energía.
C.8.3.2 Explica que un cambio de estado es la conversión de una sustancia de
una forma física a otra.
C.8.4 Comprende que cada sustancia puede pasar de un estado físico a otro,
debido a cambios de temperatura.
C.8.4.1 Reconoce que la rapidez de las partículas cambia cuando la
temperatura de la sustancia cambia.
C.8.4.2 Reconoce que los cambios de estado conservan la materia.
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C.7.2 Determina que el material genético de las células transmite las
características hereditarias de una generación a otra.
C.7.2.1 Explica cómo se relacionan los genes y los alelos con el fenotipo y el
genotipo.
C.7.2.2 Describe las aportaciones de Mendel a la genética moderna.
C.7.2.3 Describe la estructura básica de una molécula de ADN.
C.7.2.4 Explica la relación entre ADN, genes y proteínas.
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24 El siguiente diagrama muestra el recorrido de un carrito.
D La masa del carro y sus pasajeros es ligeramente menor cuando está en movimiento
que cuando está en reposo.
C.8.1
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25 Los siguientes materiales se utilizaron para un experimento.
En tu hoja de contestaciones:
C.8.2
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26 Al agregar colorante artificial rojo a un 28 El siguiente cuadro de Punnet muestra
vaso con agua, la mezcla se torna roja. el cruce entre 2 plantas de rosas
Esto significa que — híbridas.
C.8.3
¿Qué por ciento de la descendencia
tendrá un alelo recesivo para este color
27 La temperatura de un gas depende rosado?
de —
A* 25%
A la dirección hacia la que se mueven las
partículas. B 50%
C 75%
B el número de partículas que se
mueven. D 100%
C.8.4
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RÚBRICAS
Las preguntas de respuesta extendida producen una gama de contestaciones para la cual
se aplica la rúbrica pertinente. La calificación de las contestaciones de los estudiantes se otorga
luego de un minucioso proceso que comienza con el Rangefinding.
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RÚBRICA DE CIENCIAS PARA RESPUESTA CORTA
Puntuación CRITERIO
Respuesta
La respuesta del estudiante es razonablemente completa, clara y satisfactoria.
de 2 puntos
Respuesta Intenta contestar la pregunta, pero es incorrecta y puede contener algo correcto
de 0 puntos que es irrelevante para la respuesta.
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