VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO iil} UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR COORDINAGION NACIONAL DE POSTGRADO Programa Analitico del Curso Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 afios Caracteristicas Generales Denominacién Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 afios Cédigo EIEO202 Componente Especialidad Tipo de acuerdo al plan de Obiigatorio estudio Tipo de acuerdo a la actividad Tetrico-Practico Area de Conocimiento Educacién Unidades crédito 3 Horas tedricas 32 Horas précticas 32 Prelacin Cursos Obligatorio Comunes _ Introduccién El desarrollo integral del nfo y la nifia se entiende como una serie de procesos que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y transformaciones que se suceden y contindan hasta la adultez en las reas fisica, cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. 1 abordaje educativo en la edad de 3 a 6 afios es fundamental, este aborcaje concebido como un proceso de acompafiamiento y mediacion debe estar dirigido a promover el desarrollo de las potencialidades para la construccién de aprendizajes significativos. El acompafiamiento debe tener un alto conteni¢o afectivo para que la mediaci6n sea efectiva, y debe estar sustentado sobre un profundo conocimiento de los procesos de evolucién que el nino y la nina de 3 6 afios experimentan. Los docentes de Educacion Inicial podran estimuiar el desarrollo integral de los infantes de 3 a 6 afios, si conocen y comprenden cémo se producen sus procesos de cambio. La asignatura Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 afios estd dirigida a ofrecerie al participante oportunidades de aprendizaje para mediar y estimular e! desarrollo integral de los niftos y ninas en este lapso del ciclo vital antes senialado. ‘Objetivo general ‘+ Profundizar en la comprensin y abordaje educativo del desarrollo integral infantil de 3 @ 6 aos, a través del diserio de estrategias desdePerspectiva critica, reflexiva, y transformadora considerando su entorno. Objetivos especificos ‘* Analizar diversas teorfas y enfoques Psicolégicos y Pedagogicos para la atencion a la infancia de 3 a 6 afios. * Analizar la realidad del infante venezolano de 3 a 6 afios y su contexto para mediar su desarrollo de manera eficaz y oportuna ‘+ Disefiar estrategias pedagogicas innovadoras para el abordaje educativo de los procesos de! desarrollo de infantes de 3 a 6 afios. Contenidos ‘+ Acuerdos y convenios internacionales de proteccién y atencién a la infancia. ‘+ Teorfas y enfoques Psicolégicos y Pedagégicos de atencién a la infancia de 3.26 afios, para la accién pedagégica * Politicas Educativas para la atencién del nino y la nifia de 3 a 6 anos. * Orientaciones curriculares sobre el desarrollo del nino y la nifia de 3a 6 afios ‘+ Desarrollo del nifo y la nina de 3 a 6 anos: Participacion de la familia en este proceso de desarrollo, condiciones de vida, caracteristicas biopsicosociales, programas de atencién y fundamentacion legal de proteccién social. + Estrategias pedagdgicas innovadoras para la atenci6n de nifios y niftas de 3.a6 afios. ‘+ Mediaci6n consciente y confiicto sociocognitive en la construccién del aprendizaje. Estrategias Las estrategias pedagégicas que se van a utilizar tendrén caracteristicas te6rico-practica. Estas estrategias incluyen: Lecturas criticas. Discusion socializada, Talleres. Trabajo de campo. Asesorias. Revision de fuentes informativas escrites, audiovisuales o de Internet. ‘Mapas de conceptos y mapas mentales. Elaboracién de fichas. Preparacién de exposiciones individuales o en pequeftos grupos. Elaboracién de informes. ‘Seminarios.Foros virtuales y/o presenciales. © Conversatorio con expertos. Recursos didécticos Material impreso Diapositivas, rotafolios. Materiales en formatos electronics ‘Aulas virtuales. Presentaciones Power Point. Evaluacion '* Evaluacion Diagnéstica: Conocimientos previos. + Evaluacién Formativa: Se llevara a cabo durante todo el curso a través de [a realimentacion de todas las acciones y productos realizados por los participantes en el salon de clase y en el trabajo de campo. A través de la autoevaluacién y coevaluacion. * Evaluacién Sumativa: a través del feedback del docente y los participantes sobre las entregas parciales y definitivas de los trabajos asignados, informes de avance, ensayos, mapas conceptuales y mentales y planes de accién, entre otros. Bibliografia ‘Angulano (1998). Estimulacion en Edades Tempranas, Conferencia. I! Encuentro Mundial de Ecuacién inicial. La Habana, Cuba ‘Ausubel (1960) Psicologia Educativa. Buenos Aires: Paidés Barragan Contreras, S y otros (1992). Propuesta de Secuencia. Educacion Infantil. Madrid: MEC y Escuela Espanola Berk, LE (2001) Desarrollo del nino y el adolescente. Prentice may Iberia. Madrid, Bolivar, R. (2007) “Vigotsky una_concepcién del desarrollo y el aprendizaje que trasciende tiempo y espacio “Ediciones SIP-UPEL. Maracay. Caceres, J. (2000). Consideraciones sobre la Psicologia Genética Historico ~ Cultural, Universidad de Narino. Colombia: Paidos Castilleio, J L. Cervera y otros (1989) EI curriculo en la Escuela Infanti. Madrid: Santillana,