El Flautista de Hameln

Publicado el 8 febrero, 2012 por leyrevh

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Secuencias de cuentos
Publicado el 29 enero, 2012 por leyrevh

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Cmo utilizarlos?

Los soportes grficos que son fotografas, dibujos, ilustraciones nos sirven para favorecer la estimulacin oral del nio. Estos materiales son sumamente sencillos pero nos aportan gran ayuda para trabajar varios aspectos como discriminacin visual, memoria, atencin A la hora de utilizarlos debemos tener en cuenta qu queremos trabajar y la edad del nio. No podemos desarrollar la actividad por largos periodos de tiempo, ya que conseguiramos que el nio se canse y no quiera realizar de nuevo esta dinmica. - Iniciacin a la lectura. ( De 3 a 5 aos) Cuando a los nios se les lee, en forma regular desde muy temprano en su vida, en la proximidad segura y clida de una persona querida, ellos aumentan su rango de atencin e imaginacin, expanden su vocabulario y su repertorio de temas de cuentos, comienzan a ver los libros como una fuente de satisfaccin personal que no se encuentra de otra manera y entran con naturalidad en el fascinante mundo de la literatura. Los libros gigantes son en especial efectivos para realizar la actividad de lecturas compartidas, para estimular el inters por la lectura y su aprendizaje temprano. Estn inspirados en la tradicin de leerles cuentos a los hijos a la hora de dormir; costumbre que desde el punto de vista de los nios, constituye la ms segura y feliz de las experiencias.

Cuando uno de los padres (o la educadora) utiliza un libro, los nios se introducen con naturalidad en las caractersticas del lenguaje escrito. Ellos observan que las palabras escuchadas y usadas al hablar se representan por una serie de marcas grficas llamadas letras, que forman distintas agrupaciones sobre la pgina. Es decir, toman conciencia del libro como un objeto nico, portador de un contenido atractivo que se actualiza cada vez que se abre y que vuelve a ser ledo. Algunos consejos o sugerencias:

Trate de recordar y compre los cuentos que a usted le encantaban en su infancia. Recurra a la rica gama de cuentos tradicionales: La Cenicienta, Los tres cerditos, La Bella Durmiente, Caperucita Roja, El zapatero y los duendes, los siete cabritillos y el lobo Si se encuentra con libros no tradicionales, cuide que tengan una estructura clara, que los personajes sean claros, definidos y de rpidas acciones; que describa espacios concretos, pero impregnados de magia; que abran la sensibilidad a travs de las imgenes; que el lenguaje empleado sea fcilmente comprensible para la edad del nio y lo transporte a un universo con sus propias leyes, que despierte su imaginacin y lo invite a soar. Colquese al lado del nio y ubique el libro frente a l, para que pueda seguir visualmente las lneas que usted va leyendo. Lea los cuentos con entusiasmo y expresin, conservando la frescura y la cadencia de la narracin. Repita los cuentos tantas veces como el nio lo solicite, Gracias a la repeticin, l tender a memorizarlo y anticipar lo que viene a continuacin. Esta actividad ayuda a los nios a interiorizar aspectos del lenguaje relacionados con su habilidad de escuchar, con el enriquecimiento del vocabulario, con el manejo de diversas estructuras oracionales y con una variedad de temas de cuentos. A continuacin de la lectura del cuento, no le exija nada al nio, pero est dispuesto a escucharlo con mucho agrado si l evoca y comenta su contenido y/o ilustraciones, recuerda otros cuentos similares, le den ganas de hacer un dibujo inspirado en el tema o crear sus propios cuentos, etc. No lo interrumpa cuando hable, no lo interrogue y hgale sentir su alegra de compartir con l.

JUGAR A LEER. En este apartado es cuando entran en juego nuestras lminas. Cuando estemos leyendo el cuento al nio, es importante que con anterioridad a la escena de la imagen, se la mostremos al nio para que l pueda seguir escuchando su relato y observar el pictograma. De esta forma ayudaremos a que nos interrumpa para comentarnos rasgos de los personajes o preguntas sobre la historia y lo que est reflejando la lmina. En este momento es importante no interrumpirle, seguir con mucha atencin su discurso y facilitarle que pueda colocar l mismo las imgenes segn el orden de la historia. Los objetivos que logramos con esta accin son varios, logramos la atencin, la secuenciacin temporal de la historia mediante la colocacin de las imgenes del cuento, la estimulacin oral ya que es l quien nos pregunta o inicia la conversacin sobre el cuento y por ltimo la animacin a la lectura. Una vez el nio vuelva a dirigir la atencin al libro, contine con el relato justo en el momento donde interrumpi la lectura y dio la imagen al nio. Cuando termine la historia si el nio lo desea, permtale que relate lo que sucede en cada imagen facilitada. De esta manera le ayudar a tener una clara secuencia temporal del cuento. Tambin es importante que dejemos libertad al nio y escuchemos con suma atencin cuando juega a contarnos el cuento con las imgenes, elogiemos su relato y hagamos alguna pregunta del cuento De esta forma lograremos que l se sienta satisfecho de contarnos un cuento imitndonos, y que pueda explicarnos las situaciones que ocurren en la historia. Tenga en cuenta que en el momento que el nio est relatando el cuento es importante que nunca lo descalifique dicindole por ejemplo: Eso no es leer de verdad, porque lo ests haciendo de memoria. Si l

cambia una palabra o no la pronuncia en forma correcta, no lo interrumpa; solo atienda el hilo de la narracin. Cuando el nio haya terminado felictelo con entusiasmo y hgale sentir que usted est orgulloso de su habilidad.

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Los tres cerditos

Publicado el 18 enero, 2012 por leyrevh

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Blancanieves
Publicado el 17 enero, 2012 por leyrevh

Responder El cuento de Blancanieves

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Pinocho
Publicado el 15 enero, 2012 por leyrevh

Responder Gracias al material de la Revista Maestra Educacin infantil, os dejamos en nuestra pgina una secuencia de un cuento tradicional. Con este material tan sencillo podemos ayudar a trabajar el lenguaje, la memoria para colocar cada imagen en orden, la discriminacin visual Os dejo con el primer cuento:

Pinocho