CMD RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

By

1. Motika Amaliana 10002191 2. Azhar 10002225 3. Gunawan Try H. 10002221 4. Slamet pujiyanto 10002 ENGLISH LANGUAGE EDUCATION PROGRAM FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION SARJANAWIYATA TAMANSISWA UNIVERSITY YOGYAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Monolog : news item

Standar Kompetensi Mendengarkan 8. Berbicara 10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk news item dalam konteks kehidupan sehari-hari . Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: news item Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: news item

10.2

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: news item Melakukan melakukan monolog berbentuk : news item

E.

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Adult smoking rate falls to all-time low of 30.9%

The smoking rate among adults in Japan declined for the seventh straight year to an all-time low of 30.9 percent in May, down 1.8 percentage points from the previous year, according to a survey conducted by Japan Tobacco Inc.

The proportion of male smokers fell below the 50 percent line for the first time to 49.1 percent, down 2.9 points from the year before. The figure for women dropped to 14 percent, down 0.7 point. Based on the figures, Japan Tobacco estimates the number of adult male smokers in the nation at 24.14 million, down 1.3 million from the previous year, with adult female smokers totaling 7.38 million, down 320,000. The smoking rate among men was highest for those in their 30s, at 59.6 percent. Women in their 20s were the heaviest smokers among females, at 24.3 percent. Hokkaido has the largest proportion of adult smokers among the nation's nine geographical regions. "The prolonged economic stagnation and heightened awareness about health and smoking can be thought of as contributing to the decline in the number of smokers in Japan," said an official of Japan's largest tobacco producer. The annual survey, conducted since 1965, polled 11,079 men and women over the age of 20. The legal smoking age is 20.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: news item yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan halhal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: news item didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: news item Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk news item di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF ( Building Knowledge of Field) (10) a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks MOT (Modelling Of Text ) (70) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: news item Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: news item Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: news item Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: news item

JCOT (Joint Construction of Text ) Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: news item Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: news item

ICOT (Independent Construction Of Text) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: news item Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk: news item. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: news item

Tes Tertulis

Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

2.

Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: news item

Tes Lisan

Membuat dialog

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. news headline criminal smoker vineyard Institute Say It Right estimate prolonged stagnation Japan

III. Pedoman Penilaian

Kriteria Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke A. : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Menyatakan perasaan (expressing: love)

Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Berbicara 9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Melakukan berbagai tindak tutur dalam Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,

wacana lisan interpersonal/transaksional: menghargai prestasi, bersahabat, cinta menyatakan perasaan (expressing:love). damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran : Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

E.

Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. A : Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen,theres a beggary in the love that can be reckoned .

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Terstruktur Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam

Bertanya jawab tentang Dengan kelompok cara menyatakan belajarnya, siswa diberi perasaan (expressing: tugas untuk melakukan hallove). hal berikut, dan melaporkan Membahas nilai-nilai setiap kegiatan kepada yang terkandung dalam guru, a.l. tentang tempat, cara menyatakan siapa saja yang datang, perasaan (expressing: kesulitan yang dihadapi.

love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF (Building Knowledge of Field) (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

MOT (Modelling of Text) (70) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love)

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

JCOT ( Joint Construction of Text) Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

ICOT (Independent Construction of Text) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

I.

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

Indikator No.

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love)..

Tes Tertulis

Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

2.

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Tes Lisan

Membuat dialog

Give your responses orally based on the situations below!

II. Instrumen Penilaian Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 Soraya Adam Soraya Adam Soraya

: : : : : :

Soraya meets Adam at the cafeteria. Hello, Adam. How are you getting on? Fine, thanks. How are you? Im very well. Thank you. Have you finished your lunch? Yes, I have. Id better be going, or Ill be late at my office. Goodbye, Adam. Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Adam

Situation 2 Soraya Adam Soraya

: : : :

In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them. Good morning. Do you know who Susan Brandy is? Shes over there. Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do? Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. Im sure youve heard of them. How do you do, sir? Hello. My wife has told me a great deal about you. Nothing too terrible I hope, sir. On the contrary. She has said only good things about you. Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir. Hello, Soraya. Its a pleasure to meet you, sir. Thank you. Youre looking very well. So are you, sir. Im so sorry about what happened yesterday. Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Oh, yes. I think we can make everyone comfortable. Thats good. Sorry, but I would like to get freshened up. Of course. It was pleased to meet you. Well, good night.

Susan

Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy

: : : : : : : : : : : : : :

Ways to say it: Expressing feelings III. Pedoman Penilaian

Kriteria Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai

100

90

80

70

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof

A.

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B.

Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa

Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof

ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didnt like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked sculpturing in his leisure time. He liked sculpturing very much. Do you know why he didnt like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michaels homework and found that all his homework was correct. Wow, thats a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, youve got all your homework right this time. Youre doing great. Well done, Michael. Did your father help you? No, sir Michael said, Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldnt do my homework. Then, I had to do it by myself.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan halhal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

G.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF (Building Knowledge of Field) 10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

MOT (Modelling of Text) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

JCOT (Joint Construction of Text) Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

ICOT (Independent Construction of Text) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

 I.

Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof

Tes Tertulis

Essay

Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, Ill tell you about my experience. Listen. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. Its terrible, isnt it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasnt much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right

earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible

III. Pedoman Penilaian

No. 1 2 3 4 5 6.

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum

Skor 0 17 0 17 0 17 0 17 0 16 0 16 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks monolog berbentuk Spoof

A.

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B.

Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,

cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : D. Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespon wacana monolog: spoof o Melakukan monolog berbentuk : spoof E. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting.I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking very loudly.I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at the man and the young woman angrily. They did not pay any attention.In the end, I could not bear it. I turned around again. I could not hear a word I said angrily.Its none of your business the young man said rudely. This is a private conversation (From: English New Concept)

F.

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening G. Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri. Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan halhal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF (Building Knowledge of Text) (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

MOT (Modelling of Text) (70) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

JCOT (Joint Construction of Text) Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

ICOT (Independent Construction of Text) (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan

 I.

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof

Tes Tertulis

Essay

Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Try This. Listen and repeat. Theatre Interesting Angrily Rudely loudly Say It Right Seat Actors private

III. Pedoman Penilaian

No. 1 2 3 4 5 6.

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum

Skor 0 17 0 17 0 17 0 17 0 16 0 16 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Teks fungsional pendek Permission Letter

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E.

Materi Pokok Tesk fungsional pendekIklan Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan halhal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

yang dihadapi siswa dengan media elektronik). dalam melakukan Membacakan cerita kepada kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog). mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF (Building Knowledge of Field) (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

MOT (Modelling of Text) (70) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan .

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

JCOT (Joint Conctruction of Text) Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

ICOT (Independent Construction of Text) (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian I. Read to the following permission letter and answer the questions!

Example Permission Letter March 19, 2005

Dear Parents,

We are asking for your permission for your child to watching scary movie during 1hour . We assure you that we will only show it that will be useful for improving their imagination and opinion to make a narative text.

If you give your permission, please sign your name in the space provided on the attached form. Please return the signed Youth Surveys Permission Form. Thank you for your cooperation.

Sincerely,

Headmaster Read to the following advertisement and answer the questions! 1. 2. 3. 4. 5. What will they do? Whom is the permission letter for? What date is the permission letter making? who is write the permission letter? How long is the student will watching movie ?

Kunci Jawaban 1. Wathching scary movie 2. Parents 3. March, 19,2005 4. headmaster 5. 1 hour

III. Pedoman Penilaian

No

Uraian Isi benar, tata bahasa benar 20 10 0

Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian

: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Topik Pembelajaran Pertemuan Ke : : : : : : SMA/MA ............................. Bahasa Inggris XI / 2 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) menyatakan permohonan Permission

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B.

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E.

Materi Pokok Tesk fungsional pendekIklan Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan halhal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

yang dihadapi siswa dengan media elektronik). dalam melakukan Membacakan cerita kepada kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog). mandiri.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran BKOF (Building Knowledge of Field) (10) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

MOT (Modelling of Text) (70) Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendekIklan . Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan .

Dalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

JCOT (Joint Construction of Text) Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

ICOT (Independent Construction of Text) (10) H. Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan

Tes Lisan

Pertanyaan Lisan

Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian I. listen to the following permission letter and answer the questions!

A: Mom,,, B: what happen? A: I want to watch scary movie in the cinema with my friends, give me permission to watch it mam. B: Owh, what time you watch it? A: about 07.00 mom.. B: Oke but dont late to go back home. A: Oke mom. Thanks mom. Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 2. 3. 4. 5. What will B do? Whom is the permission for? who is B? who is A ? when is A will watching movie ?

Kunci Jawaban 1. Watching movie 2. Parents 3. Mothers A 4. daughters B 5. about 07.00

III. Pedoman Penilaian

No

Uraian Isi benar, tata bahasa benar 20 10 0

Skor

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian

: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui Kepala Sekolah

., Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.