Mapa Conceptual: Evaluación alternativa

Presenta Evaluación Técnica de Propone

Técnica de alternativa
dificultades
evaluación observación
en
Buscar sistemas
es un alternativos de
Falta de evaluación para la
integración información de
curricular por Nuevo procedimiento con vivencias que el
parte de las técnicas usadas en el estudiante tiene
diferentes contexto de la enseñanza
asignaturas
Buscar el carácter
Y una participativo de los
Apertura del estudiantes
Recopilación de
docente a aplicar evidencias acerca de
nuevas técnicas cómo procesan y
Utilizar la evaluación
completan tareas reales
como un medio que
permite alcanzar los
La poca conocimientos
preparación de la propuestos en la
instituciones Comprende dos técnicas
diferentes
educativas para disciplinas
asumir el desafío

Se caracterizan por
Enfatizar la fuerza de los
Enfocarse en documentar el
estudiantes en lugar de la
crecimiento individual
debilidades

Considerar los estilos de aprendizajes,

capacidades lingüísticas, las
experiencias culturales y educativas y
los niveles de estudios
 Resumen de la Evaluación Alternativa

• La evaluación alternativa se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula,
recopilando evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un
tema particular e incluye una variedad de técnicas de evaluación, dichas técnicas se pueden
adaptar a diferentes situaciones.
• Este modelo produce un cambio importante. En la década de los setenta, Daniel Stufflebeam
propone una concepción de la evaluación entendida como “un proceso de recolección de
información útil que permite facilitar la toma de decisiones”. Estas decisiones, apuntan al
mejoramiento, optimización y reciclaje, tanto del proceso como de los resultados. Así se acepta
una concepción de la evaluación como el proceso de delinear, obtener procesar y proveer
información válida, confiable y oportuna que nos permite juzgar el mérito o valía de programas,
procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones.
• La evaluación auténtica se centra fundamentalmente en los procesos más que en los resultados
y el alumno es quien asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, utiliza la evaluación
como un medio que le permita alcanzar los conocimientos propuestos en las diferentes
disciplinas. Este movimiento se inició a fines de los ochenta del siglo pasado en las escuelas
estadounidenses. Collins, Brown y Neuman (1995) señalan que los alumnos se autoevalúan, son
evaluados por sus pares y por el maestro y éste aprende de y con sus alumnos. El carácter
participativo de los estudiantes es uno de los aspectos centrales de esta concepción.
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