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DIPLOMADO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y LAS COMPETENCIAS CIENTFICAS IDENTIFICACIN Identificacin del Diplomado Campo del Saber: Campo de Formacin: Tipo de Diplomado: Nombre del Diplomado: Duracin: No. De Docentes: Titular del Diplomado: Biologa, Qumica y Fsica Educacin, Currculo, Cognicin, investigacin, competencias y competencias laborales. Diplomado Bsico Metodologa de la investigacin y las competencias cientficas. 13 semanas, 168 horas de Trabajo dependiente/presencial 80 Trabajo independiente 90 Fundacin Paradigmas (FUNPAR) NIT: 900.242.584-2 Everth de Jess Ortega Vizcano Magster en Educacin y Cognicin Universidad del Norte Director Diplomado Donaldo Rodrguez Peinado Especialista en enseanza de las ciencias naturales y didctica experimental de las ciencias de la Universidad del atlntico. Coordinador Acadmico Anny Riao De la Hoz Especialista en Finanzas Universidad de Cartagena Coordinadora General $750.000.oo por Persona

Costo:

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PRESENTACIN El Diplomado " Enseanza Experimental de las Ciencias Naturales " ha sido avalado en cuatro ocasiones por el Comit Distrital de Capacitacin mediante resolucin No. 00943 de junio 07 del 2.001 y posteriormente por resolucin 001180 del 10 de septiembre de 2.002 ajustndose en todo momento a los parmetros exigidos por el Decreto No. 0709 de 1.996, por el programa de actualizacin para los Docentes del Distrito de Barranquilla (Acta 004 de mayo del 2.001) expedida por el MEN, reglamentario del artculo 111 de la Ley 115 de 1.994 en su Captulo IV que en sentido general establecen los registros de calidad, forma y contenidos de los programas de formacin continuada y el impulso dado por la Facultad al crear, en ese entonces, la Organizacin Pedaggica para la educacin permanente ORPEP.

En este mbito y los compromisos adquiridos por la Facultad en los procesos de acreditacin previa y de calidad de sus programas, y ante la ctedra ICFES Agustn nieto caballero, surgi la necesidad de fortalecer estos procesos de formacin con la realizacin del Seminario nacional Enseanza experimental de las ciencias y su incidencia en la calidad educativa el cual fue realizado del 20 al 29 de junio del ao 2.002 siendo de gran trascendencia por la calidad de los Docentes invitados, luego para el ao 2.003, del 3 al 5 de diciembre se realiza el Seminario Regional LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA INCIDENCIA DE LOS PROYECTOS DISCIPLINARES DE AULA EN LA CALIDAD EDUCATIVA en el mbito de la celebracin del cuadragsimo aniversario de la Facultad de Ciencias de la Educacin, esta experiencia acumulada ha forjado las bases para que este ao se proponga al Consejo de Facultad, con la madurez de este proceso magisterial, la acreditacin de la Especializacin en Didctica de las Ciencias con nfasis en las Disciplinas como necesidad prioritaria de los docentes de la regin Caribe.

Para la puesta en marcha de la Especializacin se tienen los contactos con eminentes investigadores que ejercen la docencia, provenientes de las universidades Nacional, Pedaggica, Antioquia y representantes del observatorio astronmico nacional, para atender lo concerniente en calidad de educadores invitados el proceso de formacin. Todo se ha

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coordinado con tiempo a la espera del apoyo de las secretarias de educacin Distrital y Departamental, al igual que la Facultad de Ciencias de la educacin de la universidad del atlntico.

ASPECTOS GENERALES Entidad Proponente: Fundacin Paradigmas (FUNPAR). El laboratorio de prcticas ser el escenario donde se desarrollarn principalmente las actividades acadmicas con los docentes vinculados al diplomado. Direccin y Telfono: Calle 51 No. 36-63 rea de Formacin: rea Ciencias Naturales y Educacin ambiental. Inversin: $ 50.000 de inscripcin (Llenar formato de inscripcin) $ 800.000 por matrcula (volante de pago) incluyen Lecturas, Guas experimentales, Certificados de asistencia y Crditos. Nmero de horas: 225 horas de las cuales el 80% (180 horas) son de carcter presencial y el 20% (45 horas) restante abarca las actividades no presnciales. Crditos solicitados: 7 crditos. Horario: El presente diplomado se desarrollar durante los fines de semana a partir de las 8 a.m. hasta las 5 p.m.( ocho horas ) y en jornadas continuas de lunes a viernes si es posible en poca de receso estudiantil. Requisitos de ingreso: Ser graduado universitario que ejerza su profesin en la enseanza de las Ciencias Naturales y/o cualquiera de sus disciplinas: Fsica, Qumica, Astronoma, Ciencias de la tierra y Biologa. Estudiantes de los ltimos semestres de reas del conocimiento similares. Dirigido a: Docentes y estudiantes de los ltimos semestres del rea de las ciencias que deseen actualizar sus conocimientos acerca de los aspectos terico-prcticos de las mismas y cmo se aplican stos a la interpretacin de los hechos cotidianos. Estn dirigidos a profesores de bsica primaria, bsica secundaria y media, y dems personas interesadas en cualificar sus procesos de enseanza que como profesionales estn encargados de la orientacin del rea en las distintas instituciones educativas de la Costa Caribe Colombiana. Resultados esperados: El docente y estudiante que culmine el diplomado debe ser capaz de aplicar en su vida profesional los conocimientos tericos-prcticos compartidos durante el diplomado con vistas a lograr un perfeccionamiento continuo en el mejoramiento de la calidad de la enseanza de las ciencias naturales, con un carcter cientfico. No se pretende forjar cientficos sino generar procesos de pensamientos en y desde las ciencias naturales. Se orienta al docente para disear

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y desarrollar estrategias de trabajo metodolgico que permita el desarrollo de las competencias cientficas, apropiacin de habilidades y destrezas y dominio de procedimientos desde la didctica experimental de las ciencias.

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JUSTIFICACIN En el marco de la poltica educativa, planteada por el presente gobierno, y todos los cambios estructurales que han afectado el sistema educativo, dimensiona el enorme distanciamiento entre la concepcin de las polticas educativas generales planteadas para el pas, la realidad autnoma de las regiones, sus pueblos y las manifestaciones de los educadores desde tres aspectos bsicos, que abarcan en su sentido ms amplio la integracin del sistema educativo en el mbito de una sociedad global.

Necesidades Expectativas Intereses. Por lo anterior las practicas experimentales en ciencias se enfocan hacia el desarrollo de las competencias laborales, Integrando las diferentes dimensiones de las Ciencias, como estrategia educativa de visin integral, que busca el mejoramiento de la calidad educativa a travs de la enseanza experimental de las ciencias y su intencionalidad pedaggica impulsar, desde la visin de la educacin no formal, la formacin permanente del docente y del estudiante en los diversos contextos culturales, niveles y saberes de enseanza; con miras a cualificar el proceso pedaggico para aportar al mejoramiento de la calidad educativa de la regin y por ende de la nacin.

El presente diplomado genera mediante el afianzamiento de los procesos de formacin continua de cohesionar algunos aspectos vlidos pero dispersos dentro del sistema, tales como:

El mejoramiento de la calidad de la educacin desde la perspectiva integral, fortaleciendo en primera instancia los procesos de formacin continuada de los docentes haciendo uso didctico de las tecnologas educativas.

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El empleo de novedosas y diversas estrategias educativas orientadas a construir una imagen ms cientfica de la realidad que rodea a los educadores mejorando ostensiblemente la calidad de la enseanza y la investigacin educativa. En estos procesos de formacin continuada de docentes se considerar al maestro como un pilar fundamental dentro del sistema cuyo eje nodal es el educando con el cual comparte conocimiento y cultura. Se entiende nuestra cultura acadmica como recurso pedaggico, por tanto que en ella, se crea y recrea nuestra identidad caribe de gran utilidad en la construccin del conocimiento. si bien es cierto que la formacin de los educadores responde a un problema especfico de cada regin, no es menos, que ste subyace de la calidad y el nivel acadmico reflejado en el pas. Por tanto, a travs de los procesos continuos de formacin se potencian las competencias profesionales, se dinmiza la gestin educativa del docente y se reflexiona de manera participativa a cerca de nuestro quehacer como pedagogos de la enseanza de las Ciencias Naturales.

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OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Orientar al docente de Ciencias para que fundamente su accin hacia la enseanza experimental de las Ciencias Naturales y conciba el Laboratorio como espacio de reflexin pedaggica. Capacitar a profesionales de la docencia con conocimientos tericos sobre la importancia de la experimentacin en los procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales teniendo en cuenta los requerimientos planteados por los lineamientos y los estndares bsicos de competencias. Propiciar estrategias que permitan a los docentes una mejor planificacin, ejecucin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje en el rea de las ciencias naturales desde su enfoque experimental.

OBJETIVOS ESPECFICOS Profundizar en los contenidos tericos, didcticos y metodolgicos para una mejor comprensin y consecuente direccin del proceso, en la enseanza experimental de las Ciencias Naturales. Sustentar sobre bases terico-prcticas la visin actual, la perspectiva de la enseanza, fundamentos sobre su didctica y la estructura que sostiene la enseanza experimental de las Ciencias Naturales. Construir proyectos disciplinares de aula, tomando como base las tecnologas educativas el aspecto experimental de las disciplinas, incentivando el diseo, desarrollo y aplicacin en el aula de talleres como herramienta fundamentales en el Aprendizaje de las Ciencias. Profundizar en los contenidos tericos, didcticos y metodolgicos para una mejor comprensin y consecuente direccin del proceso, en la enseanza de las Ciencias Naturales desde la ptica de los estndares curriculares. Interactuar con los docentes de Ciencias Naturales a travs de los procesos de formacin continuada para que fundamenten su accin pedaggica hacia la enseanza de la disciplina, los Proyectos Disciplinares de Aula (PDA) y conciban el proceso como espacio de reflexin bajo la consideracin de los estndares curriculares.

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ASPECTOS DE CONTENIDOS: PRESENTACIN: MOMENTOS DEL DIPLOMADO INT. HOR. MOMENTOS DEL DIPLOMADO 80% La clase como forma fundamental de organizacin del proceso educativo y en particular en la enseanza experimental de las ciencias naturales. Historiogrfica y filosofa de las Ciencias Naturales y la Tecnologa. La formacin y desarrollo de conceptos, habilidades y destrezas relacionadas con la enseanza experimental de las ciencias naturales. Prcticas Experimentales por disciplinas. Aplicaciones Tecnolgicas de las Ciencias Naturales. Actividades tericoprcticas. El Aprendizaje significativo en la enseanza de las ciencias. El taller un ambiente escolar. Actividades experimentales extracurriculares. Estructura Didctica de la actividad experimental desde las disciplinas. Didctica de las Ciencias Experimentales. Visin actual y perspectiva de la enseanza de la Fsica- montaje integral de experimentos. Visin actual y perspectiva de la enseanza de la Biologa - montaje integral de experimentos. Visin actual y perspectiva de la enseanza de la Qumica - montaje integral de experimentos. Modelos didcticos y su relacin con los modelos disciplinarios en las ciencias experimentales La enseanza problmica en la enseanza experimental de las Ciencias Naturales: una va de desarrollo y aplicacin del conocimiento del estudiante. Presentacin Proyectos educativos experimentales Biofisicoqumica. Experiencia Didctica desde el laboratorio. 20%

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El trabajo en el laboratorio y el desarrollo de potencialidades en el estudiante de bachillerato. Proyectos disciplinares de aula. Presentacin Proyectos disciplinares experimentales

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LA CLASE COMO FORMA FUNDAMENTAL DE ORGANIZACIN DEL PROCESO EDUCATIVO Y EN PARTICULAR EN LA ENSEANZA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS NATURALES. OBJETIVOS Profundizar los conocimientos didcticos de los docentes que permitan una mejor planificacin y desarrollo de las clases experimentales de las Ciencias Naturales. Valorar las caractersticas esenciales de la clase experimentales como parte esencial del proceso educativo, para lograr los objetivos de una enseanza que propicie el desarrollo de los estudiantes. TEMTICAS El proceso docente educativo. Relacin entre sus componentes. Los principios didcticos y su relacin con los diferentes componentes del proceso. El tratamiento de la enseanza experimental de las Ciencias Naturales en la Educacin General. Caractersticas de la enseanza experimental de las Ciencias. La clase como forma de organizacin del proceso docente. La clase como sistema y el sistema de clases. Exigencias para una clase en una enseanza problematizadora. El perfeccionamiento contino de la clase de Ciencias Naturales. Vas para lograrlo. EVALUACIN La presente actividad se desarrollar mediante conferencias, clases prcticas y talleres. Se evaluar la participacin sistemtica en las diferentes actividades, la exposicin de los anlisis realizados individualmente y por grupo, preguntas escritas y orales, as como el anlisis metodolgico de una clase elaborada por el docente orientador.

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LA FORMACIN Y DESARROLLO DE CONCEPTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS CON LA ENSEANZA EXPERIMENTAL DE LA CIENCIA. OBJETIVOS Generar conocimientos sobre las funciones y las tareas del experimento en la enseanza de las Ciencias Naturales, as como en la estructura general de la actividad cientfica. Problematizar en los aspectos esenciales de la formacin y el desarrollo de las habilidades y los conceptos mediante el experimento docente en la enseanza de las Ciencias Naturales. TEMTICAS Papel del experimento docente en la enseanza de las Ciencias Naturales. El concepto actividad desde el punto de vista psicolgico. La estructura general de la actividad: acciones y operaciones. Formas de asimilacin de la actividad: habilidades y hbitos. Clasificacin de las habilidades: generales y especficas. Las habilidades intelectuales y docentes. La construccin y desarrollo de los conceptos. La definicin como habilidad intelectual. Vas inductiva y deductiva en la formacin de conceptos. Las habilidades prcticas en la enseanza de las Ciencias Naturales experimentales. Relacin de las habilidades con los componentes de la clase. Su proyeccin en la clase de ciencias naturales. EVALUACIN Se tendr en cuenta la participacin sistemtica en las actividades prcticas que contempla la presente actividad. Exposicin de un trabajo relacionado con la temtica abordada.

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ESTRUCTURA DIDCTICA DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL. OBJETIVOS Analizar un conjunto de relaciones didcticas, fases y elementos estructurales de la actividad experimental de los alumnos, que propician una efectiva orientacin, ejecucin y control del proceso docente. Analizar crticamente el modo de realizar las actividades experimentales en la enseanza de las Ciencias Naturales. TEMTICAS Clasificacin de los experimentos docentes atendiendo a las funciones didcticas: adquisicin de nuevos conocimientos, perfeccionamiento y consolidacin de los conocimientos. Las habilidades y los hbitos. Los experimentos demostrativos, los experimentos de clase y las prcticas de laboratorio. Sus caractersticas ms significativas. Estructura didcticas de las actividades experimentales. Relaciones didcticas que se establecen durante la ejecucin de los experimentos por los alumnos. Fases mediante los cuales transcurre la actividad experimental que realizan los alumnos: la fase orientadora, la fase ejecutora y la fase de control. Elementos invariables y variables presentes en cada fase. La vinculacin de las acciones fsicas y las mentales de los alumnos, durante la ejecucin de la actividad experimental. La preparacin del docente para la direccin de una actividad experimental. EVALUACIN La evaluacin de este aspecto del diplomado consistir en la participacin sistemtica de las actividades prcticas que contempla la presentacin y sustentacin de un trabajo relacionado con la temtica planteada.

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LA ENSEANZA PROBLMICA EN LA ENSEANZA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS NATURALES: UNA VA DE DESARROLLO Y APLICACIN DEL CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE. OBJETIVOS Conocer aspectos esenciales de la teora de la enseanza problmica y aplicarlos a la enseanza de las Ciencias Naturales Experimentales, mediante la utilizacin de experimentos docentes y del mtodo experimental. Ejemplificar la formulacin y la solucin de problemas en la enseanza de las Ciencias Naturales Experimentales. TEMTICAS Esencia e importancia de la enseanza problmica. Situacin problmica y problema: dos conceptos fundamentales de la teora del conocimiento y de la teora de la enseanza problmica. Etapas principales de la enseanza problmicas y sus caractersticas principales. Principales tipos de problemas en la enseanza de las Ciencias Naturales Experimentales y sus vas de solucin. El mtodo experimental. Acerca del concepto mtodo experimental. Descripcin y aplicacin de los pasos o etapas del mtodo experimental para la solucin de problemas que sern tratados y elaborados por los cursistas. EVALUACIN La evaluacin se llevar a cabo durante su desarrollo, basndose en la participacin de los asistentes, la elaboracin de ejemplos referidos a los programas vigentes de sus disciplinas y su defensa en los seminarios-talleres planificados.

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EL TRABAJO EN EL LABORATORIO Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ESTUDIANTE DE BSICA Y MEDIA ACADEMICA. OBJETIVOS. Desarrollar habilidades en la utilizacin de una nueva estructura didctica organizativa del experimento en ciencias que propicie el desarrollo intelectual de los estudiantes a partir de sus competencias. Conocer algunas aplicaciones de la tcnica, la tecnologa y la biotecnologa en la realizacin de los experimentos escolares. CARACTERIZACIN La necesidad de lograr la participacin cada vez ms activa y consciente de los alumnos en el proceso de asimilacin de los conocimientos y la formacin de habilidades y hbitos se aborda mediante la presentacin de una nueva estructura didctico-organizativa del experimento qumico escolar, que pone en el centro de atencin la actividad consciente de los alumnos y el necesario vnculo entre sus acciones mentales y manuales. El cerebro y las manos para actuar. Se trata de aplicar la tcnica, la tecnologa y la biotecnologa en la enseanza experimental de las Ciencias e impulsar las habilidades ms importantes que se desarrollan en el proceso de ejecucin de un experimento. As como recomendaciones para la aplicacin de esta tcnica a pequea escala en el laboratorio escolar. Este diplomado es eminentemente prctico y se utilizan en l tiles de laboratorios elaborados con materiales de bajo costo.

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METODOLOGA En el transcurso del diplomado, se emplearn todas las estrategias pertinentes y su enfoque didctico y experimental en el cual se potenciarn las vivencias metodolgicas desde los siguientes aspectos: UNA METODOLOGA Activa Participante Constructiva Aplicable Procesal Transformante Creativa Comunitaria Interactiva Crtica DURANTE LA ACTIVIDAD Problematizndola Concientizndola Poseyndola Cotidianizndola Prospectivizndola Dinamizndola Creacin de cultura Colectivizndola Comunicndola Mejorndola

En el dominio de estos tpicos es fundamental la actividad de los participantes al diplomado, porque conduce a la gestacin de su propio camino, buscando con ello potenciar la creatividad, la libertad, la autodeterminacin para llegar de manera ms consciente a decisiones apetecibles dentro de la validez del proceso mismo de estructuracin y desarrollo cognitivo, en este sentido nos plantea Ernesto Sbato:

El ser humano aprende en la medida que participa en el descubrimiento y la invencin. Debe tener libertad para opinar, para equivocarse, para rectificar, para ensayar mtodos y caminos

El principio pedaggico fundamental del Programa de formacin es buscar que el estudiante del diplomado reconozca su prctica y proyecte estratgicamente su labor como profesional que apoya los procesos educativos formales a partir de indagar, relacionar, experimentar y disear de cara a su trabajo cotidiano. Cuatro prcticas del estudiante son

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bsicas en esta concepcin para cualificar su formacin:

Trabajo en equipo; ideal si es con quienes comparte su cotidianidad laboral. Reflexin sistemtica y permanente sobre su quehacer. Produccin de iniciativas que apunten a cualificar su prctica. Elaboracin de documentos (escritos, visuales, audiovisuales... etc.) en los que consigne su experiencia formativa.

Cada encuentro tendr la estructura de Seminario- Taller y procurar sobre los temas tratados:

Presentar puntos de consenso y debate Indicar lmites de saberes que concursan Ofrecer herramientas y conceptos que podran ayudar al estudiante a: analizar, disear y gestionar iniciativas de Educacin Ambiental Escolar. Motivar al estudiante a mantenerse alerta frente a las afirmaciones, enfoques y propuestas de los seminarios- taller. Actualizacin permanente de informacin, conceptos y enfoques sobre los temas tratados. Es necesario que el estudiante designe un objeto de estudio con el cual y alrededor del cual desarrollar su labor acadmica. Un objeto puede ser una Institucin, un programa, un proceso, en fin un referente que sirva para poner en juego interpretativo los contenidos y para darle sentido prctico a las actividades acadmicas que debe desarrollar en cada seminario- taller. En el transcurso de las actividades curriculares programadas, que conduzcan la persecucin de vestigios a nivel bibliogrfico o de investigacin desde el aula, se proponen otras estrategias metodolgicas:

MAPAS DE BSQUEDA Y RECORRIDO (MADEBUR) A travs de esta estrategia, se pretende que el docente realice una autoevaluacin acerca de la funcionalidad del aprendizaje y que tan significativo es para el mejoramiento de su

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propio desarrollo cognitivo y el de sus estudiantes. Es un aprender actuando sobre lo propuesto, buscando analogas, referencias, contradicciones, identidades, relevancias, diferencias, etc., de tal manera que la bsqueda conduzca a: Reflexiones Anlisis Conceptualizacin Razonamiento Sntesis Transferencia Globalizacin Prospectiva Metacognicin Contextualizacin Otros

Esta estrategia se orienta bajo la visin de la investigacin - accin - participacin (I.A.P.). Con lo que se intenta que el individuo se induzca en la accin investigativa buscando alternativas posibles acerca de como incidir en su calidad educativa, para mejorar las instituciones. Es necesaria una buena planificacin para que al abordar el proyecto sea posible llegar a concreciones reflexivas que contribuyan a una mejor situacin de la que antes tenan las instituciones.

GUA DE OBSERVACIN Y SEGUIMIENTO (GOS) Es un tipo de metodologa espontneo mediante la cual el individuo de manera desapercibida observa y concibe los fenmenos sin hacerse consciente de ellos. Se pretende vulnerar lo obvio preguntndose Por qu? y Para qu? a travs de un proceso autoformativo y libre de presiones. Se proponen los siguientes pasos: Observacin libre o espontneo (Preconcepcin acerca de un fenmeno). Racionalizacin y teorizacin de lo observado (Esquema de conocimiento). Contrastacin con agentes de la comunidad (Conflicto cognitivo). Apreciacin especializada o peritaje (Significatividad lgica). Presentacin del proceso de manera libre (escrita, oral, teatral, etc.).

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Experiencias y reflexiones (aprendizaje significativo y metaaprendizaje). Esta estrategia se sustenta sobre la base de dos grandes visiones: MAPAS CONCEPTUALES Para el aprendizaje significativo, lo que permitir evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos tienen cerca de los conceptos, fenmenos y la realidad de la cual se desenvuelven. Este instrumento educativo permite desarrollar propuestas investigativas en torno al problema de la enseanza y aprendizaje de las ciencias, o del ncleo problemico en cuestin. Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre dos o ms conceptos a manera de proposiciones unidos por una palabra de enlace o conector (no ms de 4) para formar una unidad semntica.

LA UVE HEURSTICA PARA LA COMPRENSIN Y LA PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO Permite orientar al individuo al entendimiento de la naturaleza constructiva de los conocimientos, y la posibilidad de profundizar en la estructura y significado del conocimiento que tratan de entender. Esta herramienta metodolgica se emplea de igual manera para resolver un problema o para comprender un proceso. En conclusin la V Heurstica puede ayudar a los participantes a dar significado al trabajo que realizan. MONITORIAS DE PARTICIPACIN ACADMICA (MOPAS) El escenario acadmico debe ser gestor de las transformaciones que orienten a las comunidades en su bsqueda de un mejor estar, esta estrategia permite problematizar las realidades comunitarias que el ciudadano emplea en su vida corriente, y a la vez permite: Descentralizacin de actividades Potenciacin de los autos del individuo Relaciones de horizontalidad en el aula Diversificacin de los mtodos de trabajo

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Multiplicar las estrategias de evaluacin Incrementar nuestra cultura cientfica partiendo de lo conocido Bsqueda de alternativas y soluciones viables o la problemtica comunitaria Incremento de la participacin Forjar liderazgos centrados en principios.

Todo lo anterior es posible dentro del proceso de flexibilizacin y contextualizacin curricular, ya que permite la adopcin de nuestra realidad como objeto de aprendizaje haciendo ms dinmico el escenario de encuentro educativo. PROCESO Conformacin de equipos de 5 estudiantes Escogencia entre ellos de un monitor, un moderador un relator. Con los monitores de los equipos se conforma un consejo para reorientar el diplomado. Este proceso permite potenciar los mecanismos de participacin ciudadana, fortalecer las relaciones de horizontalidad, evaluacin del docente y del proceso acadmico sistemticamente. Orientar con base a presupuestos hechos por el consejo del diplomado, las estrategias, metodologas, comportamiento del equipo, solucin de conflictos, prioridades temticas, investigaciones de aula y actividades que se requieran.

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PROYECCION ECONOMICA INGRESOS DIPLOMADO Partiendo de la capacidad mxima posible permitida para los diplomados por la Secretara de Educacin de aglutinar 45 docentes, la relacin de ingresos sera la siguiente:

FACTOR Inscripcin de 45 Docentes Matricula de 45 Docentes SUBTOTAL TOTAL

VALOR UNITARIO VALOR TOTAL $ 50.000 $ 2.250.000

$ 800.000 $ 850.000

$ 36.000.000 $ 38.250.000

$ 39.100.000

EGRESOS FACTOR VALOR UNITARIO $ $ $ $ $ $ 1.500.000,00 260.000,00 500.000,00 60.000,00 3.500,00 7.500,00 VALOR TOTAL

Honorarios Nueve (9) Docentes Gestin administrativa organizacin Secretaria sistematizadora Evidencias videos (4) apartes proceso Evidencias registros fotogrficos (40) Imprevistos aportes materiales docentes

$ 13.500.000 $ 1.300.000 $ 2.000.000 $ $ $ 240.000 140.000 900.000

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Rubros papelera e impresin informes. Certificados y Constancia para docentes $ $ 7.000,00 6.500,00 10.000,00 $ $ $ 840.000 780.000 600.000

Publicaciones 60 Ejes Temticos para $ docentes TOTAL $

2.451.166,66

$ 20.300.000

RESEA PERFIL EQUIPO DOCENTE Los docentes facilitadores del proceso de formacin docente tendrn pregrado en educacin, con idoneidad en cualquiera de las disciplinas del rea de ciencias naturales y educacin ambiental con postgrado en cualquiera de los fundamentos bsicos del presente diplomado. TIPO DE VINCULACIN. Cada docente se har responsable de un modulo de desarrollo acadmico (equivalente a un crdito acadmico 47 horas aproximadamente), el cual debe incluir todas las actividades a desarrollar por el estudiante participante del diplomado el 80% de manera presencial y el 20% restante extramuros, debe ser entregado en el momento en el cual se suscribe el contrato de prestacin de servicio. El docente recibir el 50% del monto total que resulte de multiplicar la cantidad de horas asignadas para el modulo por el valor de la hora ctedra ($ 40.000 aprox.) y el 50% restante al terminar el modulo, cumpliendo con las respectivas valoraciones del estudiantado vinculado.

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CRTERIOS DE EVALUACIN PROPUESTOS EVALUACIN Los diplomados se caracterizan por ser muy participativos, en el cual la evaluacin sistemtica (portafolio) tendr una valoracin importante se considerar la elaboracin de fichas, resmenes, ponencias, resolucin de ejercicios y problemas que se analizarn en seminarios, clases experimentales, talleres, diseos, etc. Se considerarn tambin la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, por supuesto, en correspondencias con los objetivos y diseo de cada aspecto acadmico tratado durante los diplomados.

Para aprobar el diplomado es necesario tener aprobados todas las actividades que lo integran. Adems es indispensable presentar y aprobar un trabajo escrito, terico-prctico, en forma de una ponencia, articulo para publicar o investigacin de aula todo desde la perspectiva de la enseanza experimental de las Ciencias Naturales, etc., que evidencie la integracin de las temticas recibidas en el diplomado a la solucin de un problema de su rea de accin en la enseanza de las ciencias.

Para la evaluacin de su trabajo acadmico, el estudiante adems de la asistencia a las actividades presenciales deber realizar otro tipo de actividades complementarias, representadas en trabajo no presencial, que en cada seminario - taller se acordarn participativamente, las cuales, segn la especificidad temtica y el sentido de la propuesta curricular, podrn ser: DIAGNOSTICOS, de prcticas en la institucin u otras del mbito territorial que trabaja del docente. DISEO INICIATIVAS esto es Diseo de Estrategias, Programas, Proyectos o Polticas para el desarrollo de la calidad educativa. MEMORIAS, de la realizacin de actividades. GUIONES, que sirvan de base para produccin comunicativa. CUESTIONARIOS Y ENSAYOS, elaborados por el docente a partir de su reflexin sobre los seminarios - taller.

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RECURSOS RECURSOS FSICOS Aulas de Fsica, Qumica y Biologa del Laboratorio Integrado de Ciencias, Anfiteatro, Museo de Zoologa, Sala de Conferencias, Aula Multimedia y Audiovisuales. RECURSOS TECNOLGICOS Video Bean, Computador, Televisor y Diapositivas, entre otras. RECURSOS MATERIALES Y/O DIDCTICOS Materiales y equipos de laboratorio de fsica, biologa y qumica. Modelos y lminas didcticas materiales reciclables y reutilizable. CAPITAL HUMANO La escogencia de profesionales idneos en los diferentes perfiles disciplinares del mbito de desempeo exigido para cada Eje Temtico, se define por una serie de criterios de carcter educativo que peritan garantizar el xito de cada diplomado (ver hojas de vida ) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ENSEANZA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS NATURALES. SE DESARROLLA DURANTE 8 HORAS PRESENCIALES DURANTE 22.5 SEMANAS. (Ver anexo)

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BIBLIOGRAFIA.

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GALLEGO BADILLO, Romulo Ciencias Experimentales, Editorial Magisterio Primera Edicin pgina 347, Santaf de Bogot, 1997. Lineamientos Curriculaus. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Editorial Magisterio Primera Edicin pgina 181, Santaf de Bogot D.C, Julio 1998.

IAFRAN CESCO V., Giovanni M. Aportes a la Didctica Constructivista de las Ciencias Naturales, Editorial Libros & Libus S.A Primera Edicin , Santaf de Bogot D.C, 1997.

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