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FICHA DE SINALIZAO
I - PEDIDO DE AVALIAO ESPECIALIZADA
Foto do Aluno
1. Sinalizao:
Encaminhamento:
Encaminhamento:
Nome
Encarregado de Educao
Estabelecimento de Ensino Situao Escolar: Pr-Escolar 1 CEB 2 CEB 3 CEB Ens. Secundrio
N de anos de frequncia Ano Ano Ano Ano Nvel Turma Turma Turma
Nmero de retenes:
Foi elaborado Plano Individual de Trabalho (PIT) ? Beneficiou do Regime de Apoio Educativo? Beneficiou do Regime Educativo Especial?
Sim
No
Estratgias pedaggicas j implementadas para minimizar as dificuldades apresentadas: Na sala de aula? Se assinalou sim, indique quais: Flexibilizao de currculo? Planificaes e ensino individualizado? Se assinalou sim, indique qual: Sim No Sim No Sim No
Outros:
Suspeita de alteraes de carter permanente nos seguintes domnios: (assinale com X onde considera haver alteraes mais acentuadas) Viso Audio
Emocional/Personalidade Motor Sade Fsica - Diagnstico mdico: Especificar algum aspeto que considere pertinente:
(Assinale com X apenas o que considerar relevante para a caracterizao) d110 d115 d120 d130 d131 d132 d133 d134 d135 d137 d140 d145 d150 Observar Ouvir Outras percepes sensoriais intencionais Imitar Aprender atravs da interaco com os objectos Adquirir informao Adquirir linguagem Adquirir linguagem adicional Ensaiar (Repetir) Adquirir conceitos Aprender a ler Aprender a escrever Aprender a calcular
d155 d160 d161 d163 d166 d170 d172 d175 d177 d210 d220 d230 d240 d250 d310 d315 d320 d325 d330 d331 d332 d335 d340 d345 d350 d355 d360 d410 d415 d420 d430 d435 d440 d445 d450 d455 d510 d520 d530 d540 d550
Adquirir competncias Concentrar a ateno Dirigir a ateno Pensar Ler Escrever Calcular Resolver problemas Tomar decises Realizar uma nica tarefa Realizar tarefas mltiplas Realizar a rotina diria Lidar com o stress e outras exigncias psicolgicas Gerir o prprio comportamento Comunicar e receber mensagens orais Comunicar e receber mensagens no verbais Comunicar e receber mensagens usando linguagem gestual Comunicar e receber mensagens escritas Falar Produes prlingusticas Cantar Produzir mensagens no verbais Produzir mensagens usando linguagem gestual Escrever mensagens Conversao Discusso Utilizao de dispositivos e de tcnicas de comunicao Mudar a posio bsica do corpo Manter a posio do corpo Auto-transferncias Levantar e transportar objectos Mover objectos com os membros inferiores Movimentos finos da mo Utilizao da mo e do brao Andar Deslocar-se Lavar-se Cuidar de partes do corpo Cuidados relacionados com os processos de excreo Vestir-se Comer
d560 d570 d571 d630 d640 d650 d660 d710 d720 d730 d740 d750 d760 d770 d810 d815 d820 d825 d840
Beber Cuidar da prpria sade Cuidar da prpria segurana Preparar refeies Realizar as tarefas domsticas Cuidar dos objectos da casa Ajudar os outros Interaces interpessoais bsicas Interaces interpessoais complexas Relacionamento com estranhos Relacionamento formal Relacionamentos sociais informais Relacionamentos familiares Relacionamentos ntimos Educao informal Educao pr-escolar Educao escolar Formao profissional Estgio (preparao para o trabalho)
___________________
1
Consultar a Classificao Internacional de Funcionalidade e Incapacidade e Sade - Verso para Crianas e Jovens (Verso Experimental traduzida e adaptada, com base na CIF (2003) e ICF-CY (2007) Centro de Psicologia do Desenvolvimento e Educao da Criana, Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade do Porto).
4. FACTORES AMBIENTAIS
Identificar factores do ambiente escolar, familiar, social ou outro que podero estar a: Constituir barreira ao desempenho do aluno Facilitar ou ajudar o desempenho do aluno
Factores Familiar
Escolar
Social
Outros
Data de Preenchimento
7. O ENCARREGADO DE EDUCAO
Concordo com a proposta de avaliao especializada No Concordo com a proposta de avaliao especializada Proponho: //
Assinatura:
1.
TOMADA DE DECISO
2. PLANIFICAO DA AVALIAO
Componentes Funes do Corpo Categorias a avaliar Quem avalia Calendarizao
Atividades e Participao
Fatores Ambientais
Observaes
Docente Titular/ Diretor de Turma Docente da Educao Especial Psiclogo Encarregado de Educao Outros Intervenientes:
// // //