Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
jurnal nasional

jurnal nasional

Ratings: (0)|Views: 81 |Likes:
Published by Ulul Afidah

More info:

Published by: Ulul Afidah on Dec 27, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/15/2013

pdf

text

original

 
 Jurnal Nasional “MATEMATIKA, Jurnal Matematika atau Pembelajarannya”, Tahun VIII. ISSN: 0852-7792,Universitas Negeri MalangKonferensi Nasional Matematika XI, 22-25 Juli 2002
 
51
Penilaian Autentik dalam Pembelajaran KontekstualTatag Y. E. Siswono
FMIPA UNESA Surabaya
Dalam pembelajaran kontekstual, -yang cirinya adalah menekankan padapemahaman konsep dan pemecahan masalah, siswa mengalami prosespembelajaran secara bermakna dan memahami matematika dengan penalaran,siswa secara aktif membangun pengetahuan baru dari pengalaman dan pengetahuanawal, dan banyak ditekankan pada penyelesaian masalah yang tidak rutin-,menempatkan penilaian autentik sebagai salah satu unsur pokok. Penilaian autentik dengan berbagai macam strategi penilaian yang valid mencerminkan hasil belajarsesungguhnya yang diharapkan dari siswa.Dalam makalah ini akan dijelaskan tentang apa dan bagaimana penilaianautentik itu, dan akan ditunjukkan salah contoh strategi penilaian autentik (jurnaldan portfolio) yang dapat diimplementasikan dalam pembelajaran.Kata Kunci:
 pembelajaran kontekstual, autentik, jurnal, portfolio, holisti
 
Apakah Penilaian Autentik itu?
Penilaian autentik secara langsung mengukur performance (kinerja) aktual(nyata) siswa dalam hal-hal tertentu. Penilaian autentik juga dikenal dengan istilahpenilaian “performance”, “approprite”, “alternative” atau “direct”. (www.dsea.org).Pada pengertian lain, penilaian autentik merupakan penilaian yang berusahamengukur atau menunjukkan pengetahuan dan ketrampilan siswa dengan caramenerapkan pengetahuan dan ketrampilan itu pada kehidupan nyata. Penilaianautentik mendorong siswa dan merupakan refleksi kegiatan pengajaran yang baik.(www.cep.cl.k12.md.us:2000). Sedang pada pengertian autentik, sebagai bagian daripenilaian performance, autentik berarti realistis atau berhubungan dengan aplikasipada kehidupan nyata. (Ott, 1994:6)Berdasar pengertian di atas, dapat disimpulkan penilaian autentik merupakanbagian dari penilaian performance (alternatif) yang berusaha mengukur ataumenunjukkan pengetahuan dan ketrampilan siswa dengan cara menerapkanpengetahuan dan ketrampilan itu pada kehidupan nyata. Sedang penilaianperformance merupakan kegiatan penilaian yang meminta siswa untuk mengkonstruk respon, menghasilkan produk atau menunjukkan hasil suatu kegiatan (demonstrasi).Karena penilaian performance umumnya tidak meminta jawaban benar atau salahsaja, tetapi juga tentang apa yang diketahui dan apa yang akan dilakukan siswa, makapenilaian ini sangat sesuai untuk mengetahui ketercapaian tujuan proses dalampembelajaran.Dalam evaluasinya penilaian performance didasarkan pada kriteria yang telahditetapkan. Kriteria merupakan petunjuk, aturan-aturan atau prinsip-prinsip yangdigunakan untuk menilai atau mengambil keputusan terhadap respon, hasil-hasil tesatau performance (kinerja ) siswa.Dalam pembelajaran kontekstual, -yang cirinya adalah menekankan padapemahaman konsep dan pemecahan masalah, siswa mengalami proses pembelajaransecara bermakna dan memahami matematika dengan penalaran, siswa secara aktif 
 
 Jurnal Nasional “MATEMATIKA, Jurnal Matematika atau Pembelajarannya”, Tahun VIII. ISSN: 0852-7792,Universitas Negeri MalangKonferensi Nasional Matematika XI, 22-25 Juli 2002
 
52
membangun pengetahuan baru dari pengalaman dan pengetahuan awal, dan banyak ditekankan pada penyelesaian masalah yang tidak rutin- menempatkan penilaianautentik sebagai salah satu unsur pokok. Penilaian autentik dengan berbagai macamstrategi penilaian yang valid mencerminkan hasil belajar sesungguhnya yangdiharapkan dari siswa. Strategi-strategi ini dapat berupa penilaian atas proyek ataukegiatan siswa, penggunaan portfolio, jurnal, ceklist dan petunjuk observasi disamping memberikan kesempatan pada siswa ikut aktif berperan serta dalam menilaipembelajaran mereka sendiri dan penggunaan tiap-tiap penilaian untuk memperbaikiketrampilan menulis mereka. (University of Washington, 2001). Dalam makalah iniakan dijelskan tentang portfolio dan jurnal.Berikut ini merupakan prosedur penilaian yang dapat digunakan untuk mengukurketrampilan pemecahan masalah siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran yangditetapkan.
Tujuan Pembelajaran5. Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk memecahkan masalah tidak rutin. Guru mengamati dan menilai usahanya.4. Siswa diberikan masalah baru, kemudian diminta untuk menulis essay yangberhubungan dengan bagaimana kelompok itu harus bekerja menyelesaikanmasalah itu.3. Siswa diminta membuat rangkaian pertanyaan yang berhubungan denganbagaimana cara memecahkan masalah secara kolaborasi, kemudian dimintauntuk memberikan jawaban singkat terhadap pertanyaan itu.2. Siswa menjawab rangkaian tes pilihan ganda tentang langkah-langkah selanjutnyauntuk memecahkan masalah dalam kelompok.1. Siswa memberikan jawaban benar-salah tentang prosedur yang terbaik untuk memecahkan masalah dalam kelompok.
Pada 1, 2 penilaian didasarkan pada penilaian pilihan dua respon, sedang pada 3, 4, 5penilaian didasarkan pada konstruksi siswa. Sehingga nampak penilaian 4 dan 5 lebihmenunjukkan performance siswa daripada penilaian untuk nomor-nomordibawahnya.
 Jurnal dan Portfolio
Jurnal merupakan tulisan yang dibuat siswa yang menunjukkan apa-apa yangtelah mereka pelajari atau dapatkan dalam proses pembelajaran. Jurnal dapatdigunakan mencatat atau merangkum topik-topik pokok yang telah dipelajari,perasaan mereka dalam belajar matematika, kesulitan-kesulitan atau keberhasilan-keberhasilannya dalam menyelesaikan masalah atau topik pelajaran, atau catatan-
Siswa dapat memecahkan masalah secarabekerjasama (kolaborasi)
 
 Jurnal Nasional “MATEMATIKA, Jurnal Matematika atau Pembelajarannya”, Tahun VIII. ISSN: 0852-7792,Universitas Negeri MalangKonferensi Nasional Matematika XI, 22-25 Juli 2002
 
53
catatan atau komentar siswa tentang harapan-harapannya dalam belajar matematika.Jurnal merupakan salah satu sarana yang baik untuk melatih dan meningkatkanketrampilan menulis siswa. Hasil-hasil jurnal dapat merupakan bagian dari penilaianportfolio.Portfolio merupakan kumpulan pekerjaan siswa (tugas-tugas) dalam periodewaktu tertentu. Portfolio menceriterakan tentang kegiatan siswa dalam belajarmatematika. Fokusnya pada pemecahan masalah, berpikir dan pemahaman, menulis,komunikasi, hubungan matematika dan pandangan siswa sendiri terhadap dirinyasebagai pembelajar matematika. Portfolio tidak hanya merupakan “folder” pekerjaansiswa, tetapi kumpulan pekerjaan yang berhubungan dengan perkembangan kemajuansiswa atau perkembangan intelektual siswa dalam belajar matematika. Pekerjaan-pekerjaan yang ditempatkan dalam portfolio dipilih yang menggambarkan pekerjaaanterbaik dalam waktu-waktu tertentu. Portfolio dapat digunakan untuk menilaiperformance siswa dalam menyelesaikan tugas matematika selama satu tahun. Untuk melakukan itu, dalam portfolio harus menunjukkan rentangan tujuan pengajaran dantugas-tugas yang berhubungan. Penilaian portfolio dapat dilakukan oleh siswa danguru secara bekerjasama. Caranya, siswa harus mengumpulkan semua pekerjaannyaselama dua atau tiga minggu. Berikutnya pada periode review, guru menyeleksi butir-butir yang akan digunakan untuk menilai hasil portfolio siswa. Guru dapatmembantu siswa merevisi hasil pekerjaan, tetapi tidak secara langsung. Siswamemilih butir-butir yang aktual dan diusulkan pada guru, kemudian juga memilihhasil pekerjaannya yang menurutnya sesuai. Siswa mungkin berharap untuk memasukkan suatu pekerjaannya dalam portfolio dengan menjelaskan mengapa butir-butir itu mereka pilih. Hal ini akan membantu guru memahami pandangan siswasendiri dalam mengembang diri sebagai matematikawan.Perbedaan portfolio dengan tes standar.
Portfolio Tes
 
Menunjukkan jangkauan bacaan dan tulisansiswa. (kemampuan siswa)
 
Meminta siswa menilai kemajuan, hasilkerja/keahliannya dan penetapan tujuanbelajarnya.
 
Mengukur ketercapaian tujuan tiap siswasecara individu yang berbeda dengan siswalain.
 
Menunjukkan pendekatan kolaborasi dalampenilaian.
 
Penilaian siswa sendiri merupakan tujuan.
 
Menunjukkan peningkatan, usaha danpencapaian.
 
Menghubungkan penilaian dan pengajarandalam pembelajaran.
 
Menilai jangkauan bacaan dan tulisan siswayang terbatas dan tidak menunjukkan apayang siswa lakukan.
 
Penilaiannya mekanistis atau penilaian olehguru dengan masukan yang sedikit.
 
Menilai semua siswa dengan dimensi yangsama.
 
Proses penilaian yang tidak kolaboratif.
 
Penilaian siswa tidak merupakan tujuan.
 
Menunjukan ketercapaian saja.
 
Memisahkan antara pembelajaran, testing danpengajaran.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->