EstructurasR-ESFUERZOS-CALCULO D REACCIONES

M
=0 M
b
-V
.l + b Va
.0 Hb 0 l = l 2 q .l =0 Hb
0 l = ql 2 +
=0 H=
Entornos invisibles
(de la ciencia y la tecnologa)
Estructuras
Captulo 6
Autoras | Hayde Noceti | Sol Avancini Noceti
Gua didctica
Autoridades
Presidente de la Nacin Dra. Cristina Fernndez de Kirchner Ministro de Educacin Dr. Alberto E. Sileoni Secretaria de Educacin Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica Lic. Mara Rosa Almandoz Director Nacional del Centro Nacional de Educacin Tecnolgica Lic. Juan Manuel Kirschenbaum Director Nacional de Educacin Tcnico Profesional y Ocupacional Ing. Roberto Daz
Ministerio de Educacin. Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica. Saavedra 789. C1229ACE. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Repblica Argentina. 2011
Director de la Coleccin: Lic. Juan Manuel Kirschenbaum | GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS Coordinadora general de la Coleccin: Claudia Crowe Diseo didctico y correccin de estilo: Lic. Mara Ins Narvaja Ing. Alejandra Santos Coordinacin y produccin grfica: Augusto Bastons Diseo grfico: Mara Victoria Bardini Augusto Bastons Martn Alejandro Gonzlez Federico Timerman
Ilustraciones: Diego Gonzalo Ferreyro Martn Alejandro Gonzlez Federico Timerman Administracin: Cristina Caratozzolo Nstor Hergenrether Colaboracin: Jorgelina Lemmi Psic. Soc. Cecilia L. Vzquez Dra. Stella Maris Quiroga
Coleccin Encuentro Inet. Director de la Coleccin: Juan Manuel Kirschenbaum. Coordinadora general de la Coleccin: Claudia Crowe. Queda hecho el depsito que previene la ley N 11.723. Todos los derechos reservados por el Ministerio de Educacin - Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica. Reproduccin autorizada haciendo mencin de la fuente. Industria Argentina
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Coleccin Encuentro Inet

Esta coleccin contiene las siguientes series (coproducidas junto con el Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica - INET): La tcnica Aula-taller Mquinas y herramientas Entornos invisibles de la ciencia y la tecnologa
DVD 4 | Aula-taller
Captulo 1 Biodigestor Captulo 2 Quemador de biomasa Captulo 3 Planta potabilizadora Captulo 4 Probador de inyecciones
DVD 5 | Aula-taller
Captulo 5 Planta de tratamiento de aguas residuales Captulo 6 Tren de aterrizaje Captulo 7 Banco de trabajo Captulo 8 Invernadero automatizado
DVD 6 | Mquinas y herramientas

Captulo 1 Historia de las herramientas y las mquinas herramientas Captulo 2 Diseo y uso de Mquinas Herramientas Captulo 3 Diseo y uso de Herramientas de corte Captulo 4 Nuevos paradigmas en el mundo de las mquinas herramientas y herramientas de corte
DVD 7 | Entornos invisibles (de la ciencia y la tecnologa)

Captulo 1 Parque de diversiones Captulo 2 Cocina Captulo 3 Red de energa elctrica Captulo 4 Campo de deportes

Captulo 5 Estadio de Rock Captulo 6 Estructuras Captulo 7 Chacra orgnica Captulo 8 Bar

Captulo 9 Estacin meteorolgica Captulo 10 Restaurante Captulo 11 Seguridad en obras de construccin Captulo 12 Camping musical Captulo 13 Hospital
ndice | Estructuras
6.1. Estructura de un edificio 6.2. A modo de introduccin 6.3. Una estrategia para el uso del vdeo 6.4. Los contenidos 6.5. Las actividades que proponemos
6.5.1. Temtica. El concepto de estructura en un edificio, las cargas y los vnculos entre los elementos estructurales 6.5.1.2. Actividades Actividad 1 Recorremos nuestra institucin educativa Actividad 2 Recorremos nuestra vivienda Actividad 3 Realizamos un recorrido por un edificio emblemtico Continuamos en la casa de la abuela de Toms. Una de las vigas de uno de los entrepisos est en voladizo. Actividad 4 Los puentes emblemticos de nuestro pas, de nuestra provincia, de nuestra localidad, Actividad 5 Los sismos que sacudieron a Hait y a Chile Actividad 6 Encontrando las cargas que actan sobre una estructura Actividad 7 Recorremos la ciudad en bsqueda de los apoyos 6.5.2. Temtica. Las reacciones de vnculos Actividad 8 Problema N 1 Problema N 2 Problema N 3 Problema N 4 16 08 08 10 10 11 11
14 14 15 15
17 18 19
19 22 22 24 25 27
Problema N 5 Problema N 6 Problema N 7 6.5.3. Temtica. Reacciones de vnculos + esfuerzos caractersticos Actividad 8 6.5.4. Temtica. Dimensionamiento de vigas de acero y de madera Actividad 9 6.5.5. Temtica. Pandeo Actividad 10 Actividad 11 Actividad 12 La evolucin de la estructura en el transcurso de la historia Actividad 13 Dar forma a la situacin problemtica que plantea Toms en el vdeo: construccin de un entrepiso para la instalacin de un laboratorio
29 30 32 34 36 45 51 59 65 65 71 71
6.6. Bibliografa de consulta
72
6.1. Estructura de un edificio

Mapa conceptual
6.2. A modo de introduccin

La presente gua tiene como propsito facilitar al docente el proceso de enseanza y al alumno el de aprendizaje de determinados contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se incluyen en el tema: Estructuras. Diferentes son las formas de encarar la enseanza mediante el uso de vdeos. Desde esta gua proponemos una determinada manera a modo ilustrativo, pero esto no significa que sta sea la nica. El enfoque dado se basa en dos cuestiones fundamentales: en la resolucin de problemas y en ampliar y profundizar las diferentes temticas del vdeo a medida que se avanza en su visualizacin. Durante toda la gua hacemos mencin a actividades de bsqueda de informacin, de reconocimiento, de anlisis y discusin de casos, Dichas actividades se plantean, cuando la solucin de cada propuesta se realiza a travs de clculos, mediante ejercicios, problemas y situaciones problemticas o situaciones-problema. Este cono representa actividades o sugerencias de trabajo con los alumnos. Cuando usted lo vea sepa que se encuentra con posible trabajo con sus alumnos.
Y aqu cabe dar una explicacin acerca de la diferenciacin entre el significado que damos al concepto de ejercicio, de problema y de situacin problemtica. Desde nuestra postura las situaciones problemticas constituyen situaciones reales contextualizadas, de las cuales slo se conoce una determinada informacin, debindose indagar sobre los datos necesarios para la bsqueda de las alternativas de solucin y la posterior eleccin de la solucin apropiada al planteo realizado. En el libro Construccin de edificios. Cmo ensearla a travs de la resolucin de problemas1 se expresa al respecto:... el desafo de resolver el problema pone a los alumnos, en un primer momento ante una situacin confusa, no estructurada, que proporciona experiencias genuinas que fomentan el aprendizaje activo, respaldan la construccin del conocimiento e integran el aprendizaje a la vida real, al mismo tiempo que permite la integracin de distintas disciplinas entre s... Los problemas tambin hacen referencia a situaciones reales contextualizadas, pero a diferencia de las situaciones problemticas, los datos son provistos. En cuanto a los ejercicios, son planteos no contextualizados y que conducen a una rutina. Las tres formas de actividades que se presentan: situaciones problemticas, problemas y ejercicios, utilizadas cada una en el momento apropiado, constituyen un aporte importante al proceso de aprendizaje.
1
Hayde Noceti (2006). Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. INET-PNUD. Buenos Aires. Argentina.
A lo largo de esta gua presentamos actividades que, en forma conjunta con los diferentes contenidos tericos, dan una visin general del significado que tiene la estructura de un objeto y su aplicacin en situaciones reales concretas referidas a la construccin de un edificio.
6.3. Una estrategia para el uso del vdeo

El vdeo, al que hacemos referencia, se presenta con el planteo de una situacin problemtica que quiere resolver uno de los tres personajes de la historia: Toms. Durante el transcurso de los veintiocho minutos que dura el programa la trama apunta a la resolucin de dicha situacin problemtica: la construccin de un entrepiso para montar en l un laboratorio. La historia transcurre en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, pero pudo ser en cualquier ciudad de nuestro pas o del exterior. Durante su desarrollo se presentan los diferentes contenidos: desde lo fcil a lo difcil, desde lo simple a lo complejo. Proponemos la siguiente estrategia: 1. mirar el vdeo en su totalidad; 2. comentar la trama del vdeo en general, sin detenerse en los temas especficos; 3. analizar parte por parte, de acuerdo a la temtica que interese; 4. profundizar cada parte mediante el desarrollo de diferentes actividades; 5. volver a mirar el vdeo con una mirada diferente; ahora como sntesis de lo enseado y aprendido sobre la temtica durante el tiempo que llev el desarrollo de sus contenidos. Evidentemente, esta propuesta de enseanza llevar un tiempo largo, en algunos casos puede ser todo el ao escolar, entonces el docente podr utilizar el vdeo como material de uso permanente y recurrir a l cada vez que aparece en el proceso de enseanza y de aprendizaje un contenido referido a la temtica que trata el vdeo.
6.4. Los contenidos

Los contenidos que se desarrollan en el vdeo los presentamos en esta gua mediante mapas conceptuales. Recordemos que: Los mapas conceptuales constituyen una tcnica cognitiva creada por Joseph D. Novak.
10
Como toda tcnica cognitiva debe tener un referente terico que le d un marco y una coherencia, debe fundamentarse en una teora de aprendizaje. El marco terico en el que situamos a los mapas conceptuales es el modelo de aprendizaje significativo, considerado ste como un proceso de desarrollo de estructuras cognitivas significativas2. Esto significa que podemos usar esta tcnica no slo para presentar los contenidos, sino tambin como una forma de sntesis de los diferentes saberes. Con el propsito de una mejor comprensin de cada uno de los contenidos desarrollados, estos los presentamos al comienzo de la respectiva actividad.
6.5. Las actividades que proponemos

Tal como lo expresamos en la introduccin las actividades las planteamos por temtica. Dichas actividades son: actividades de bsqueda de informacin y de profundizacin y actividades de clculo. Siempre encabezamos una actividad o un grupo de actividades con la explicitacin de los objetivos que nosotros consideramos deben alcanzar los alumnos con su desarrollo, porque consideramos muy importante que los estudiantes conozcan los objetivos de aprendizaje. Asimismo presentamos el desarrollo de los contenidos de aprendizaje correspondientes a cada una de las temticas.
6.5.1. Temtica. El concepto de estructura en un edificio, las cargas y los vnculos entre los elementos estructurales
Objetivos 1. Identificar la estructura en diferentes tipos de edificios. 2. Analizar los distintos tipos de estructuras y los vnculos existentes entre los diferentes elementos estructurales. 3. Analizar los diferentes tipos de cargas actuantes sobre un edificio. 4. Valorar la importancia de la estructura como una parte fundamental de un edificio. Los contenidos conceptuales que se incluyen en esta temtica 1. La estructura de un edificio. 2. Las cargas actuantes sobre una estructura. 3. Los apoyos: mvil, fijo (articulacin), empotramiento. 4. Los nudos: su diferencia con los apoyos.
2
Hayde Noceti, Ral Montoto. Construcciones en hormign armado: tecnologa, diseo estructural y dimensionamiento. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. INET-PNUD 2006 -Buenos Aires Argentina.
11
12
1. Las cargas actuantes sobre una estructura
ESTRUCTURA
actan
CARGAS
son son son
FUERZAS
aplicadas
en
PERMANENTES
son son
ACCIDENTALES O SOBRE CARGAS PUNTUALES O CONCENTRADAS DISTRIBUIDAS
CENTRO DE GRAVEDAD
FUERA DEL CENTRO DE GRAVEDAD
son
PESO DE LOS MATERIALES DEPENDE DEL DESTINO: NIEVE, VIENTO, ETC DINMICAS
UNIFORMEMENTE DISTRIBUIDAS
VARIABLES
6.5.1.1. Los contenidos a travs de mapas conceptuales
ESTTICAS
2. Los apoyos: mvil, fijo (articulacin), empotramiento
ELEMENTOS ESTRUCTURALES
transmiten
CARGAS
mediante
VINCULOS
son
APOYOS
los
NUDOS
las
BARRAS (2 o MS) DE RETICULADO
concurren
NUDO
ELEMENTOS ESTRUCTURALES
asientan
APOYO SIMPLE O DE 1.a ESPECIE: APOYO MVIL

son
restringe
1 GRADO DE LIBERTAD
UNOS SOBRE OTROS
APOYO TRIPLE O DE 3.a ESPECIE: EMPOTRAMIENTO
restringe
3 GRADOS DE LIBERTAD
13
APOYO DOBLE O DE 2.a ESPECIE: APOYO FIJO O ARTICULACION
restringe
2 GRADOS DE LIBERTAD
3. Los nudos: su diferencia con los apoyos
6.5.1.2. Actividades Actividad 1

Recorremos nuestra institucin educativa Nuestra institucin educativa est ubicada en un edificio. Este edificio tiene una estrutura que debemos descubrir y analizar, entonces proponemos la siguiente actividad: a. recorrido por el edificio siguiendo un determinado orden (ste se establecer segn las caractersticas del edificio). En ese recorrido sugerimos realizar las siguientes tareas:
14
identificacin de las diferentes partes del edificio; identificacin de la estructura del edificio y de los elementos estructurales que la componen; identificacin de los materiales con que est construida la estructura; descripcin del diseo de la estructura; descripcin del diseo arquitectnico. b. En el aula proponemos trabajar con toda la informacin recogida y realizar las siguientes actividades: anlisis de los diferentes elementos estructurales que conforman la estructura: funcin de cada uno, materiales utilizados, ; anlisis de las diferentes cargas actuantes y su distribucin a travs de la estructura; comparacin entre el diseo arquitectnico y el diseo estructural.
Estas actividades pueden plasmarse en el papel a travs de mapas conceptuales, esquemas, croquis, etc. El docente ser quien proponga si la actividad se realizar en forma individual o grupal. Cualesquiera sea la forma de trabajo, siempre es importante que todos los alumnos conozcan y discutan las propuestas de los compaeros.
Actividad 2
Recorremos nuestra vivienda A modo de aplicacin del aprendizaje anterior se propone que cada alumno realice la misma actividad, pero con el edificio de su vivienda.
Actividad 3
Realizamos un recorrido por un edificio emblemtico Otra actividad de aplicacin y que ampla y profundiza los saberes que el alumno est adquiriendo sobre la temtica es trabajar utilizando como modelo un edificio emblemtico. Entonces proponemos la siguiente actividad:
15
a. eleccin de un edificio emblemtico (puede ser a criterio del docente o del alumno con la gua de aqul); b. bsqueda de informacin: historia del edificio, ubicacin geogrfica, destino para el cual se lo construy, uso actual, diseo arquitectnico, diseo estructural, materiales usados en la estructura, c. trabajo monogrfico con toda la informacin recogida. Nota. Esta actividad conviene que se haga en forma grupal.
Actividad 4
Los puentes emblemticos de nuestro pas, de nuestra provincia, de nuestra localidad, En el vdeo aparecen, en la primera escena, los personajes en el barrio de La Boca (Ciudad Autnoma de Buenos Aires) con el fondo del Viejo transbordador Avellaneda. El escenario no es casual. La estructura de dicho puente es un smbolo, no slo de atraccin turstica, sino que muestra fundamentalmente el concepto de estructura donde se pueden visualizar perfectamente sus elementos estructurales, forma de vinculacin entre los mismos, materiales, funcin, etc.
Entonces podemos utilizar este escenario para que los alumnos realicen la actividad que a continuacin proponemos: a. bsqueda de informacin sobre el viejo puente transbordador Avellaneda: historia, materiales, tipo de estructura, funcin que cumpla, forma en que cumpla dicha funcin, b. bsqueda de informacin sobre otro puente emblemtico: el viejo puente Pueyrredn (recientemente reinaugurado): historia, materiales, tipo de estructura, funcin que cumpla y que hoy cumple, forma en que cumpla dicha funcin, c. comparacin entre ambos puentes, en cuanto a la funcin para la cual se los construy, en lo que respecta al tipo de estructura, a los materiales,
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d. eleccin de un puente construido en la provincia o en la localidad donde est la institucin educativa, e. bsqueda de informacin sobre el puente elegido: historia, materiales, tipo de estructura, funcin que cumple, f. comparacin entre los dos viejos puentes de La Boca y el elegido que se encuentra en la provincia o en la localidad de la institucin educativa: tipo de estructura, materiales, uso,
Actividad 5
Los sismos que sacudieron a Hait y a Chile Los terremotos que sacudieron a Hait y a Chile en el ao 2010, y a Japn (10 de marzo 2011), constituyen ejemplos concretos de la importancia que tiene la estructura de un edificio frente a las cargas actuantes. Por otra parte las normativas que existen en cada pas y en cada regin con posibilidades de ser afectados por terremotos son muy claras sobre la forma de construccin, de diseo arquitectnico y estructural, y de materiales que se deben utilizar para que, ante un sismo el edificio sufra el menor dao posible y, de este modo poner a los seres humanos en el menor riesgo fsico. Entonces es una buena oportunidad didctica para que los alumnos realicen la siguiente actividad: a. bsqueda de informacin sobre las condiciones edilicias de los edificios menos daados y sobre los ms afectados por el ltimo terremoto que afect a Chile y a Japn; b. considerar dos edificios de la misma localidad y realizar una comparacin entre las caractersticas edilicias de uno y del otro; c. bsqueda de informacin sobre cmo afect en la vida del ser humano en Chile la no consideracin de las normas sismorresistentes; d. bsqueda de informacin sobre cmo estn construdas las pagodas y los puentes en Japn mediante el uso de la madera, y cules son las normativas y prevenciones que se toman en dicho pas ante un sismo. La forma de presentacin del trabajo es libre, a criterio de cada docente consensuado con sus alumnos.
17
Actividad 6
Encontrando las cargas que actan sobre una estructura Uno de los datos que debe buscar el calculista de estructuras es el valor de las cargas (fuerzas) que actan sobre los distintos elementos estructurales. Entonces resulta importante que los alumnos, como futuros calculistas, tomen conciencia de la importancia que tiene la determinacin de las cargas, ya sean las permanentes como las accidentales o sobrecargas. En esta actividad proponemos realizar un anlisis de carga. Planteamos un caso hipottico. Una pequea vivienda unifamiliar de planta baja y primer piso est ubicada en una zona resguardada de la accin del viento y de la nieve. La estructura sobre planta baja est constituida por una losa de hormign armado, cuatro vigas perimetrales, cuatro columnas y cuatro bases. De acuerdo con el plano de estructura las dimensiones geomtricas de la losa son: 8 m x 7,50 m. Los locales sobre planta baja son dormitorios. Solicitamos a los alumnos:
a. realizacin del croquis de la estructura con sus diferentes elementos estructurales; b. seleccin de materiales para piso, contrapiso, etc. c. bsqueda de los pesos de cada uno de los materiales que constituyen las cargas permanentes, d. determinacin del valor de la sobrecarga o carga adicional, e. determinacin de la carga especfica total.
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Actividad 7
Recorremos la ciudad en bsqueda de los apoyos Seguramente en su localidad existen puentes de madera, de acero o de hormign armado, alguna obra en construccin, un tinglado de acero o de madera o un edificio con cubierta a dos aguas donde se pueda apreciar la estructura de reticulado donde apoya la cubierta o una vieja estacin de trenes con estructura de acero. Entonces a travs de una salida didctica, le proponemos realizar la siguiente actividad: a. visita a un puente, a una vieja estacin de trenes, a una obra que est en el momento de construccin de las bases y a un edificio el que se visualice la estructura de reticulado; b. identificacin de los apoyos (vnculos): tipos de apoyo e identificacin de los nudos en la estructura de reticulado; c. realizacin del croquis en tres dimensiones de cada una de las estructuras y de los apoyos y nudos visualizados; d. realizacin del croquis del esquema de cada tipo apoyo y de cada elemento estructural con sus apoyos. La forma de presentacin del trabajo es libre, a criterio de cada docente consensuado con sus alumnos.
6.5.2. Temtica. Las reacciones de vnculos

Los vnculos entre dos elementos estructurales se ponen en evidencia mediante las denominadas reacciones de vnculo. El clculo de las reacciones de vnculo constituye el primer paso del clculo esttico. Por eso presentamos una serie de actividades que siguen una secuencia graduada en dificultad, presentando casos que van de lo ms simple a lo ms complejo.
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Objetivos 1. Aplicar, en situaciones reales concretas, las ecuaciones de equilibrio de un sistema de fuerzas concurrentes y no concurrentes. 2. Distinguir las cargas externas activas de las externas reactivas. 3. Aplicar la secuencia del clculo esttico en situaciones reales concretas. 4. Valorar la importancia del clculo esttico como una parte fundamental en la etapa previa a la construccin de un edificio.
En el tratamiento de este tema planteamos y resolvemos siete problemas. En todos ellos hacemos referencia exclusivamente, tal como lo expresamos en un prrafo anterior, al primer paso de la secuencia del clculo esttico: el clculo de las reacciones de vnculo. Para resolverlos elegimos un modelo que no es nico. El lector podr utilizar otro modelo. Lo importante es que, tanto el proceso como el resultado, sean correctos. Los contenidos conceptuales que se incluyen en esta temtica 1. Las ecuaciones de equilibrio de fuerzas no concurrentes. 2. Las reacciones de vnculo. Los contenidos a travs de mapas conceptuales 1. Las ecuaciones de equilibrio de fuerzas no concurrentes
SISTEMAS DE FUERZA
son
CONCURRENTES
NO CONCURRENTES
en
EQUILIBRIO ESTTICO-ESTABLE
se
ASEGURA
mediante
X Y
son
A
CONDICIONES ANALTICAS
son
CONDICIONES DE VNCULOS
son
LA PROVISIN DE VNCULOS NECESARIOS
determinan
20
VALORES DE LAS REACCIONES DE VNCULO
2. Las reacciones de vnculo
REACCIONES DE VNCULO
son
FUERZAS EXTERNAS
proporcionados
APOYO
21
3. Clculo de las reacciones de vnculo
APOYO DEL ELEMENTO ESTRUCTURAL: A SOBRE a y b

se reemplaza por
ELEMENTO ESTRUCTURAL QUE VINCULA (b)
sobre
FUERZA ACTIVA
es
FUERZA
igual
es
FUERZA REACTIVA
sobre
a a
Rn
A l l
b b
(q: carga especfica sobre viga)
EFECTO
ELEMENTO ESTRUCTURAL (a)
(sacamos los apoyos y se colocaron las fuerzas externas reactivas: Ra , Rb). Rb Se denomina: poner en evidencia a los vnculos.
Ejemplo Esquema de carga sobre vigas que apoya en dos columnas
Actividad 8 Problema N 1
Toms nos invita a visitar la casa de su abuela... Enunciado
| GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS Figura 1. Perspectiva de una viga
muro viga
La abuela de Toms vive en una casa edificada en el ao 1940. El techo est construido con vigas de perfiles de acero y ladrillones cermicos. Las paredes son muros de carga; esto quiere decir que forman qy = carga que recibe de la losa + peso propio + carga del mismo parte de la estructura y son ellas quieN nes reciben y transmiten a los cimienq=g+p m tos la carga del entrepiso (figura 1). g: peso propio de la losa
p: sobrecarga q: carga especfica entrepiso
Figura 2. Distribucin de la carga
La carga q (carga especfica) de la viga se obtiene mediante la carga que recibe del entrepiso, y de su peso propio y del muro (si es que existe) sobre la viga.
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La viga tiene el esquema esttico de carga que se muestra en la figura 3.
Cul ser la carga que recibe la pared a y cul la pared b? Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre, en el que ponemos en evidencia los vnculos ( figura 4). Aplicamos las ecuaciones de equilibrio de fuerzas no concurrentes:
b. Calculamos el valor de Vb :
Figura 3. Esquema esttico de carga
c. Calculamos el valor de Va :
| GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS Figura 4. Diagrama de slido libre
d. Calculamos el valor de Hb :
2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y
23
Como el apoyo fijo restringe la traslacin en la direccin del eje y en la direccin perpendicular al eje, por este motivo las reacciones en b son Hb y Vb.
Respuesta Las fuerzas reactivas en los apoyos son: en el apoyo mvil a, Va = 70 kN y en el apoyo fijo b, Vb = 70 kN y Hb = 0 kN
Problema N 2
El entrepiso de una de las habitaciones de la casa de la abuela de Toms es de madera. Enunciado Una viga de madera de la estructura del entrepiso tiene el esquema esttico de carga que se indica en la figura 5 (el valor de la carga lo suponemos) Cules sern los valores de las reacciones en los apoyos? Desarrollo
Figura 4. Primeros pasos, 1937. leo sobre tela, 200 x 180,5 cm. Antonio Berni. Coleccin Museo Nacional de Bellas Artes
1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre, en el cual se ponen en evidencias los vnculos ( figura 5). Los datos son los indicados en el esquema esttico de carga de la viga . b. Calculamos el valor de Vb
Figura 5. Esquema esttico de carga de la viga
Figura 6. Diagrama de slido libre
24
c. Calculamos el valor de Va
d. Calculamos el valor de Ha
Respuesta Las fuerzas reactivas en los apoyos son: en el apoyo fijo b, Vb = 72,53 kN, y Ha= 0 kN. En el apoyo mvil a, Va = 63,47 kN
Problema N 3
Continuamos en la casa de la abuela de Toms. Una de las vigas de uno de los entrepisos est en voladizo. Enunciado Una viga construida con un perfil de acero doble T recibe las cargas de una columna y de otra viga que apean3 en ella. En el tramo apoya un muro cuya carga especfica suponemos es q = 22 kN/m. Despreciamos la carga debido al peso propio de la viga (figura 7). Cules son los valores de las reacciones en los apoyos?
3
Una columna apea en una viga cuando apoya en ella. Tambin puede suceder que una viga apee sobre otra viga, es decir una viga apoya sobre otra viga.
25
Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre, en el cual se ponen en evidencias los vnculos ( figura 8)
Figura 7. Diagrama de carga
b. Calculamos el valor de Va
c. Calculamos el valor de Vd
26
d. Calculamos el valor de Hd
el error de 0,004 se origina por la aproximacin de los decimales, entonces verifica
Respuesta Las fuerzas reactivas en los apoyos son: en el apoyo a, Va = 6,036 kN; en el apoyo d, Vd = 75,96 kN y Hd = 0.
Problema N 4
Un problema diferente, tal vez no visto en la realidad, pero de gran valor didctico. Enunciado Una viga simplemente apoyada est cargada con un momento de mdulo M = 45 kN m aplicado en el centro de la viga ( figura 9). Cules son las fuerzas reactivas en a y en b? Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre, en el cual se ponen en evidencia los vnculos (figura 10).
Figura 9. Diagrama de carga | GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS
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b. Calculamos el valor de Va
El signo (-) significa que el sentido adoptado a priori para Va no es el correcto. Se debe considerar el sentido contrario al adoptado. a. Calculamos el valor de Vh
Figura 11. Diagrama real
b. Calculamos el valor de Ha

Respuesta Las fuerzas reactivas en los apoyos son: en el apoyo a, Va = -11,25 kN; en el apoyo b, Vb = 11,25 kN.
28
Problema N 5
Otro problema interesante. Enunciado Una viga simplemente apoyada est sometida a cargas concentradas en el tramo y a momentos en sus apoyos (figura 12). Cules son las fuerzas reactivas en los apoyos a y b? Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre, en el cual se ponen en evidencia los vnculos ( figura 13)
b. Calculamos el valor de Vb
c. Calculamos el valor de Va
29
d. Calculamos el valor de Ha
el error de 0,01 se debe a la aproximacin de decimales, entonces verifica
Respuesta Las fuerzas reactivas en los apoyos son: en el apoyo a, Va = 29,16 kN; Ha = 0 kN; en el apoyo b, Vb = 25,83 kN.
Problema N 6
Observamos uno de los entrepisos de la casa de la abuela de Toms y, pensamos: cmo se habr determinado el tipo de perfil que fue colocado, y cmo se supo qu dimensiones deba tener cada perfil?
Nuestra profe nos explica que el calculista de estructuras es quien determina, mediante clculos, las dimensiones de la totalidad de los elementos estructurales que tiene un edificio: losas, vigas, columnas, bases, tensores, puntales, etc. En el caso de los perfiles del entrepiso de la casa de la abuela de Toms el calculista tuvo que: 1. elegir el tipo de perfil; 2. buscar sus dimensiones: seccin de un perfil de acero (en el caso del entrepiso de madera debi encontrar la escuadra de cada una de las vigas). En la actualidad con el uso del hormign armado (hormign y acero) el calculista busca el dimetro del acero y la dimensin del elemento estructural: losa, viga, columna, etc.) El calculista siempre debe comenzar por el clculo esttico. ste comienza, a su vez, por el clculo de las reacciones de vnculo.
30
Volvamos a nuestro problema Enunciado En el Estudio de Ingeniera MONTINOC, uno de sus calculistas de estructuras, Ral, tiene que dimensionar una viga de hormign armado. Comienza por el clculo de las reacciones de vnculo. El esquema esttico de una viga de hormign armado es el de la figura 14.
Figura 14. Esquema esttico
Cules son las fuerzas reactivas en los apoyos a y b? Desarrollo El clculo esttico implica el clculo de las reacciones de vnculo. 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre ( figura 15) b. Calculamos el valor de Va
c. Calculamos el valor de Rb
31
d. Calculamos el valor de Vb
e. Calculamos el valor de Hb y Ha
Respuesta Las reacciones de vnculo en los apoyos son:
Problema N 7
Un edificio con columnas inclinadas. Enunciado Salimos de la casa de la abuela de Toms. Caminamos unas cuadras y nos encontramos con un edificio que tiene amplios jardines en la planta baja y un gran hall central. Una particularidad nos llama la atencin: las columnas son inclinadas. Una de las vigas de la estructura de hormign armado apoya sobre dos de esas columnas inclinadas, segn el esquema de carga (figura 16).
Figura 16. Esquema de carga
32
Cules sern las fuerzas que soportan las columnas provenientes de la viga? Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre (figura 17) b. Calculamos el valor de Ra
c. Calculamos el valor de Va y Ha
d. Calculamos el valor de Rb
2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y y sobre el eje x
Respuesta Las fuerzas Va = 120 kN; Vb = 120 kN; Hb = 120 kN y Ha = 120 kN, son fuerzas reactivas de las columnas sobre las vigas. Las fuerzas activas de la viga sobre las columnas son de igual direccin, de igual mdulo, pero de sentido contrario.
33
Hemos desarrollado siete problemas similares a los que se le plantean a un calculista en el ejercicio de su profesin4 y, en ellos calculamos las reacciones de vnculo de diferentes casos de vigas. En las prximas actividades planteamos ejercicios que permiten calcular los esfuerzos de caractersticas a los que est sometido un elemento estructural debido a las cargas actuantes sobre l. ste es el segundo paso del clculo de una estructura.
6.5.3. Temtica. Reacciones de vnculos + esfuerzos caractersticos

El segundo paso en el procedimiento para el dimensionamiento de un elemento estructural lo constituye la determinacin de los esfuerzos caractersticos, pero no en forma aislada sino relacionada con el clculo de las reacciones de vnculo. Por este motivo, la temtica hace referencia a dichas reacciones ms los esfuerzos caractersticos. Objetivos 1. Aplicar las ecuaciones de equilibrio de un sistema de fuerzas no concurrentes. 2. Aplicar los conceptos de esfuerzos caractersticos. 3. Analizar las grficas de los esfuerzos caractersticos. 4. Aplicar la secuencia del clculo esttico. 5. Valorar la importancia del clculo esttico como una parte fundamental en la etapa previa a la construccin de un edificio.
Para el logro de los objetivos planteados proponemos una serie de ejercicios. Adoptamos, en este caso, como modelo de actividad el ejercicio porque slo nos interesa que el alumno adquiera la capacidad de calcular y analizar grficos y la secuencia del clculo esttico en forma independiente de la situacin real concreta. Los primeros ejercicios planteados permiten continuar con la secuencia del clculo esttico, en este caso con el segundo paso. No utilizamos valores numricos ya que nos interesa slo el procedimiento de clculo y no el resultado. Los contenidos conceptuales que se incluyen en esta temtica 1. Los esfuerzos caractersticos: esfuerzo de corte, momento flexor y esfuerzo normal. 2. Diagramas de esfuerzos caractersticos
34
En la actualidad el calculista utiliza herramientas (programas de computacin) que le facilitan la rapidez en el clculo. Nosotros en esta gua desarrollamos los problemas, por razones didcticas, con todas sus secuencias, por cuanto esta gua est destinada al aprendizaje de los alumnos de la escuela tcnica secundaria.
Los contenidos a travs de mapas conceptuales 1. Los esfuerzos caractersticos: esfuerzo de corte, momento flexor y esfuerzo normal
ELEMENTO ESTRUCTURAL
sometido
ESFUERZOS INTERNOS DE COMPRESIN SIMPLE ESFUERZOS INTERNOS DE FLEXIN

son son
ESFUERZOS INTERNOS DE TRACCIN ESFUERZOS INTERNOS DE FLEXO-COMPRESIN

son que
ESFUERZOS INTERNOS DE CORTE
ESFUERZOS INTERNOS DE FLEXO-TRACCIN

son
son
COLINEALES. SENTIDO CONTRARIO PERPENDICULARES CON EL PLANO DE LA SECCIN

que
YACEN EN EL PLANO DE LA SECCIN
SIMULTNEAMENTE: COMPRESIN, TRACCIN Y CORTE
FLEXIN + COMPRESIN SIMPLE
FLEXIN + TRACCIN
que
EMPUJAN LAS PARTCULAS ENTRE S
SEPARAN LAS PARTCULAS
35
Actividad 8 Ejercicio N 1
Dada una viga simplemente, apoyada, cuya luz es l y, con una carga uniformemente repartida q, determinar: 1. las reacciones en los apoyos; 2. el esfuerzo de corte, el momento flexor y el esfuerzo normal o axil en diferentes secciones; 3. los diagramas del esfuerzo de corte, del momento flexor y del esfuerzo normal o axil. Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico). a. Dibujamos el diagrama de slido libre (figura 18). b. Calculamos las reacciones de vnculo en los apoyos.
2. Calculamos el esfuerzo de corte en una seccin x-x arbitraria. En el apoyo a, el esfuerzo de corte es:
A una distancia x, el esfuerzo de corte es:
36
3. Calculamos el momento flexor en una seccin x-x arbitraria. En el apoyo a, el momento flexor es cero. A una distancia x, el momento flexor es:
-x 2 + l x : expresin matemtica que corresponde a una parbola cuadrtica. 4. Calculamos el esfuerzo normal o axil en una seccin x-x arbitraria. Como no existe carga externa activa en la direccin del eje de la viga, el esfuerzo normal N es cero a lo largo de toda la viga. 5. Realizamos los diagramas de esfuerzo de corte, momento flexor y esfuerzo normal. Convencin de signos en la representacin de los diagramas 1. Diagrama de esfuerzo de corte Dibujamos sobre la recta que representa el eje, en la escala correspondiente, el valor del esfuerzo de corte con signo positivo y debajo de la recta el de signo negativo. 2. Diagrama de momento flexor Dibujamos debajo de la recta que representa el eje, en la escala correspondiente, el valor del momento flexor con signo positivo y arriba de la recta el de signo negativo. 3. Diagrama de esfuerzo normal Dibujamos debajo de la recta que representa el eje, en la escala correspondiente, el valor del esfuerzo normal de traccin y arriba el de compresin.
El grfico del momento flexor es una parbola cuadrtica. En el siguiente tem explicamos el procedimiento para trazar dicha parbola cuadrtica.
37
Trazado de la parbola cuadrtica
dM =Q l , para x = donde Q = 0 dx 2 d M = 0 que en x = l existe un mximo o un mnimo y la recta tangente es horizontal. 2 dx l es mximo con signo (+). El momento en x = 2
Dado que El trazado de la curva es igual que el de una parbola cuadrtica que tenga la expresin matemtica f (x) = q ( l. x - x 2 )
Procedimiento para el trazado de la parbola cuadrtica a. En x = l se traza la perpendicular al eje y en la escala correspondiente dos veces el valor del momento mximo
b. Se trazan las rectas determinadas por los puntos de apoyo y el punto o.

c. Se dividen en partes iguales cada uno de esas rectas y se numeran en sentido contrario. Se traza la recta que pasa por los nmeros de igual denominacin. Dado que dichas rectas son tangentes a la parbola, sta queda envuelta por los mismos. d. Cada segmento comprendido entre la parbola y el eje, en la escala correspondiente, representa al momento flexor en su seccin. e. El momento flexor (+) lo representamos debajo del eje y el negativo sobre el eje.
Ejercicio N 2
Dada una viga empotrada-libre sometida a una carga, uniformemente distribuida q (figura 22), determinar:
38
a. las reacciones en los apoyos; b. el esfuerzo de corte, el momento flexor y el esfuerzo normal o axil en diferentes secciones; c. los diagramas del esfuerzo de corte, del momento flexor y del esfuerzo normal o axil.
Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre (figura 23) b. Aplicamos las ecuaciones de equilibrio
2. Determinacin de los valores del esfuerzo de corte, momento flexor y esfuerzo normal en secciones crticas y realizacin de los respectivos diagramas. a. Esfuerzo de corte
En el apoyo a, el esfuerzo de corte es Va.
El esfuerzo de corte a una distancia x es:
l: expresin matemtica que corresponde a una funcin lineal, cuya representacin grfica es una recta Si x seccin 1-1 (un infinitsimo a la izquierda del apoyo), entonces:
39
b. Momento flexor En el apoyo a, con signo negativo. El momento flexor a una distancia x es:
expresin matemtica de una funcin de segundo grado, cuya representacin grfica es una parbola. El momento mximo es negativo e igual a:
c. Esfuerzo normal
Procedimiento para el trazado del diagrama de momento flexor negativo El trazado es similar al de una parbola correspondiente a la funcin: a. En la escala de momentos adoptada se traza el valor de Ma en la seccin del apoyo sobre eje. b. El eje horizontal y la perpendicular en el apoyo son las rectas tangentes en los extremos de la parbola.
c. Se dividen en partes cada una de esas rectas y se las enumera siguiendo un sentido contrario. d. Se trazan las rectas determinadas por pares de puntos de igual denominacin. Dichas rectas son rectas tangentes que envuelven a la parbola cuadrtica. Los ejercicios que siguen tienen datos numricos. Aqu nos interesa el resultado porque nos servir para aplicarlo en la prxima temtica referida al dimensionamiento.
40
Ejercicio N 3
Dada una viga apoyada en dos muros cuya luz es l=5 m y, con una carga uniformemente repartida q = 3.000 N/m, (figura 29) determinar: a. las reacciones en los apoyos; b. el esfuerzo de corte, el momento flexor y el esfuerzo normal o axil en diferentes secciones; c. los diagramas del esfuerzo de corte, del momento flexor y del esfuerzo normal o axil. Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico). a. Dibujamos el diagrama de slido libre (figura 30). b. Calculamos las reacciones de vnculo en los apoyos.
Figura 29. Esquema de carga
a. En el apoyo a, el esfuerzo de corte es:
b. A una distancia 2,50 m del apoyo a, el esfuerzo de corte es:

c. En x = 2,50 m, Q = 0 d. En el apoyo bizq, el esfuerzo de corte es:
41
2. Calculamos el esfuerzo de corte en una seccin x-x arbitraria.
e. A la derecha de b
3. Calculamos el momento flexor en una seccin x-x arbitraria. a. En el apoyo a, el momento flexor es cero. b. A una distancia x = 1 m, el momento flexor es:
c. A una distancia x = 2,50 m, el momento flexor es:
4. Calculamos el esfuerzo normal o axil en una seccin x-x arbitraria. Como no existe carga externa activa en la direccin del eje de la viga, el esfuerzo normal N es cero a lo largo de toda la viga. 5. Diagramas de los esfuerzos caractersticos
42
Respuesta 1. Las reacciones en los apoyos tienen los siguientes valores: Va = 7.500 N y Vb = 7.500 N 2. El esfuerzo de corte es: a. en los apoyos: Qa = 7.500 N ; Qb izq = 7.500 N ; Qb der = 0 N b. en x = 2,50 m: Q = 0 3. El momento flexor es: a. en el apoyo a: Mx = 0 = 0 Nm b. en el apoyo b: Mx = 5 = 0 Nm c. a una distancia x = 2,50 m: Mx = 2,50 = 9.375 Nm 4. El esfuerzo normal o axil en las diferentes secciones es 0 N
Ejercicio N 4
Dada una viga empotrada-libre sometida a una carga, uniformemente distribuida q = 30 kN (figura 35), determinar: m a. las reacciones en los apoyos; b. el esfuerzo de corte, el momento flexor y el esfuerzo normal o axil en diferentes secciones; c. los diagramas del esfuerzo de corte, del momento flexor y del esfuerzo normal o axil. Desarrollo 1. Determinacin del valor de cada una de las reacciones en los apoyos (mtodo analtico) a. Dibujamos el diagrama de slido libre (figura 36)
Figura 36. Diagrama de slido libre Figura 35. Diagrama de carga
43
b. Hallamos el valor de las reacciones de vnculo en el empotramiento
2. Determinacin de los valores del esfuerzo de corte, momento flexor y esfuerzo normal en secciones crticas y realizacin de los respectivos diagramas. a. Esfuerzo de corte En el apoyo a, el esfuerzo de corte es Va Qa = 5 = 30 kN El esfuerzo de corte a una distancia x = 1m es:
b. Momento flexor En el apoyo a, M a = q l

2
con signo negativo
El momento flexor a una distancia x = 1 m es:
c. Esfuerzo normal N = 0 kN
44
Respuesta 1. Las reacciones en los apoyos tienen los siguientes valores: Va = 30 kN y Vb = 30 kN 2. El esfuerzo de corte es: a. en los apoyos: Qa = 30 kN b. en x = 1 m: Q = 0 kN 3. El momento flexor es: a. en el apoyo a: Mx = 0 Mx = -15 kNm b. a una distancia x = 1 m: Mx = 1 = 0 kNm 4. El esfuerzo normal o axil en diferentes secciones es 0 N Hasta aqu hemos transitado el camino del clculo esttico que conduce al dimensionamiento de un elemento estructural. Continuamos, entonces con el dimensionamiento. Para ello, tambin resolveremos ejercicios de aplicacin referidos al dimensionamiento y verificacin de vigas de acero y de madera.
6.5.4. Temtica. Dimensionamiento de vigas de acero y de madera

Objetivos
1. Aplicar la secuencia de clculo esttico y de dimensionamiento de un elemento estructural. 2. Analizar los esfuerzos a los que est sometido el elemento estructural considerado. 3. Discutir soluciones segn el material que se utilice en el elemento estructural. 4. Valorar la importancia que tiene el clculo esttico y el clculo del dimensionamiento de un elemento estructural como parte previa a la construccin de un edificio.
Para el logro de los objetivos planteados proponemos una serie de ejercicios. Aqu tambin, en forma similar al desarrollo de la temtica anterior, adoptamos, en este caso, como modelo de actividad el ejercicio porque slo nos interesa que el alumno adquiera la capacidad de analizar, calcular y aplicar la secuencia del clculo esttico y del dimensionamiento, en forma independiente de la situacin real concreta. Utilizamos los datos y los valores obtenidos en los ejercicios 3 y 4 para desarrollar esta temtica.
45
Los contenidos conceptuales que se incluyen en esta temtica 1. Las tensiones: tensin normal y tangencial. Tensiones admisibles. 2. Momento de inercia. Flecha. Momento de inercia indispensable y obtenido mediante el clculo. 3. La geometra de la seccin de un elemento estructural. 4. Procedimiento de dimensionamiento de un elemento estructural sometido a la flexin. Los contenidos a travs de mapas conceptuales y diagrama de flujo
46
1. Las tensiones: tensin normal y tangencial. Tensiones admisibles Mapa conceptual
2. La geometra de la seccin de un elemento estructural Mapa conceptual
47
3. Momento de inercia. Flecha. Momento de inercia indispensable y obtenido mediante el clculo Mapa conceptual
48
4. Procedimiento de dimensionamiento de un elemento estructural sometido a la flexin Diagrama de flujo
DISEO ESTRUCTURAL
DISEO ESTRUCTURAL
Pgina 49
ANLISIS DE LA SOLICITACIN A LA QUE EST SOMETIDO EL ELEMENTO ESTRUCTURAL
ANLISIS DE LA SOLICITACIN A LA QUE EST SOMETIDO EL ELEMENTO ESTRUCTURAL
TRABAJA A FLEXIN SI
NO
CORRESPONDE OTRO CLCULO
ANLISIS DE LAS CARGAS QUE ACTAN SOBRE EL ELEMENTO ESTRUCTURAL
CARGA PERMANENTE: g SOBRECARGA: p CARGA TOTAL: q = g + p
TRABAJA A FLEXIN
NO
SELECCION DEL MATERIAL: PERFILES DE ACERO O MADERA
CLCULO ESTTICO: MOMENTO FLEXOS MXIMO
EST EN TABLA
CLCULO DEL MDULO RESISTENTE: WX
Wx =
Mmax
ad
PERFIL ACERO
NO
ANLISIS DE LAS CARGAS QUE ACTAN SOBRE EL ELEMENTO ESTRUCTURAL
CARGA PERMANENTE: g SOBRECARGA: p CARGA TOTAL: q = g + p

SI
NO MADERA
SI
Pgina 50
SELECCION DEL MATERIAL: PERFILES DE ACERO O MADERA

FRMULAS EN TABLA
BUSCAR EN LA TABLA DEL PERFIL SELECCIONADO CON WXX N DE PERFIL Y J E........... CUADRADA SI NO FIJAMOS UN LADO DE LA SECCIN (a)
CLCULO DEL INDISPENSABLE
CLCULO ESTTICO: MOMENTO FLEXOS MXIMO
EST EN TABLA
NO
X
a =3
6W a
CALCULAMOS UN LADO DE LA SECCIN (a)
CALCULAMOS EL OTRO (h)
h=
6W a
CLCULO DE JX
SI
CLCULO DE J INDISPENSABLE FRMULAS EN TABLA NO SE AUMENTA LA CUADRADA

X
CLCULO DEL MDULO RESISTENTE: WX
Wx =
Mmax
ad
CALCULAMOS LA FLECHA
l 500
CALCULAMOS LA FLECHA
FRMULA EN TABLA
PERFIL ACERO
NO
NO MADERA
contina en pgina 50
49
SI
50
viene de pgina 49
Actividad 9
Ejercicio N 1
Dada la viga del ejercicio 3 de la actividad 8 deseamos construirla con un perfil de acero doble T. Recordemos que los datos son: a. l = 5 m b. q = 3.000 N/m (carga uniformemente repartida). El valor obtenido en el ejercicio 3 que interesa, en este caso, para el dimensionamiento es: (Momento flexor mximo) Adems de estos datos, tambin se requiere conocer algunas frmulas y otros datos. a. Tensin admisible del acero sometido a la flexin:
b. Mdulo resistente con respecto al eje x: c. Momento de inercia indispensable: . Esta frmula depende de la forma de sustentacin y del tipo de carga. d. Valor de la flecha: Desarrollo En los ejercicios anteriores hemos calculado el momento flexor mximo con el valor de la luz libre porque nuestro objetivo fue, en ese caso, el aprendizaje del clculo esttico. En cambio para el dimensionamiento debemos considerar la denominada luz de clculo. Para el ejercicio que presentamos: . La flecha debe ser .
Recordemos la secuencia que continua al clculo esttico 1. Anlisis del tipo de esfuerzo al que est sometido el elemento estructural En este caso se trata de una viga simplemente apoyada con una carga uniformemente
51
repartida. Evidentemente trabaja a la flexin. Entonces tenemos que encontrar un perfil de acero que no colapse por flexin.
Pero la pieza cuando est sometida a la flexin se deforma. La mxima ordenada de la deformacin es lo que se denomina flecha. El perfil elegido tambin tiene que ser tal que no se rompa por flecha. En sntesis: a. debemos verificar que no colapse por flexin; b. debemos verificar que no se rompa por la flecha; c. calcular el valor de la flecha del perfil adoptado. 2. Clculo del momento mximo considerando a la luz de clculo
Figura 41. Elstica o deformada
3. Clculo del mdulo resistente
Figura 42. Viga doble T | GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS
4. Dimensionar el perfil doble T
Con este valor buscamos el perfil correspondiente en la tabla de perfiles. Como el valor Wx = 65 cm3 no est en la tabla consideramos el valor prximo mayor: Wx = 81,9 cm3 que corresponde al perfil doble T (PNI 14). Este perfil no colapsar, entonces por flexin. 5. Verificar que el perfil adoptado no se rompa por flecha La flecha debe ser Para verificar la flecha tenemos que calcular el momento de inercia indispensable o necesario.
52
Comparando este valor con el valor del momento de inercia real del perfil adoptado Jreal = 573 cm4, observamos que Jreal < Jnec , entonces el perfil, si bien no colapsar por flexin lo har por flecha. Se adopta el PNI 18, ya que el Jreal = 935 cm4 ; para el PNI 16 tampoco verifica. Para el PNI 18, el Jreal = 1.450 cm4 > Jnec = 1.282 cm4, entonces verifica la flecha. 6. Clculo de la flecha del perfil adoptado
Respuesta El perfil adoptado es PNI 18
Ejercicio N 2
Dada la viga del ejercicio 4 de la actividad 8 deseamos construirla con un perfil de acero doble T. Recordemos que los datos son: a. l = 1 m b. q = 30 kN/m (carga uniformemente repartida) El valor obtenido en el ejercicio 4 y que interesa, en este caso, para el dimensionamiento es: (momento flexor mximo) Adems de estos datos, tambin se requiere conocer algunas frmulas y otros datos. a. Tensin admisible del acero sometido a la flexin:
b. Mdulo resistente con respecto al eje x: c. Momento de inercia indispensable: Esta frmula depende de la forma de sustentacin y del tipo de carga. d. Valor de la flecha: . La flecha debe ser
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Desarrollo 1. Anlisis del tipo de esfuerzo al que est sometido el elemento estructural En este caso se trata de una viga en voladizo con una carga uniformemente repartida. Evidentemente la viga trabaja a la flexin. Entonces tenemos que encontrar un perfil de acero que no colapse por flexin. Pero la pieza cuando est sometida a la flexin se deforma. El perfil elegido tambin tiene que ser tal que no se rompa por flecha. En sntesis: a. debemos verificar que no colapse por flexin; b. debemos verificar que no se rompa por la flecha; c. calcular el valor de la flecha del perfil adoptado. 2. Clculo del momento mximo considerando a la luz de clculo
4. Dimensionar el perfil doble T Con este valor buscamos el perfil correspondiente en la tabla de perfiles. Como el valor Wx = 103,36 cm3 no est en la tabla consideramos el valor prximo mayor: Wx = 117 cm3 que corresponde al perfil doble T (PNI 16). Este perfil no colapsar, entonces por flexin.
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5. Verificar que el perfil adoptado no se rompa por flecha La flecha debe ser Para verificar la flecha tenemos que calcular el momento de inercia indispensable o necesario.
Comparando este valor con el valor del momento de inercia real del perfil adoptado Jreal = 935 cm4 ,observamos que Jreal < Jnec , entonces el perfil, si bien no colapsar por flexin lo har por flecha. Se adopta el PNI 18, ya que el Jreal = 935 cm4 para el PNI 16 tampoco verifica. Para el PNI 18, el Jreal = 1.450 cm4 > Jnec = 1.032 cm4 , entonces verifica la flecha. 6. Clculo de la flecha del perfil adoptado
Respuesta El perfil adoptado es PNI 18

Ejercicio N 3
Dada la viga del ejercicio 3 de la actividad 8 deseamos construirla de madera. Recordemos que los datos son: a. l = 5 m b. q = 3.000 N/m (carga uniformemente repartida) El valor obtenido en el ejercicio 3 y que interesa, en este caso, para el dimensionamiento es: (Momento flexor mximo) Adems de estos datos, tambin se requiere conocer algunas frmulas y otros datos.
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a. Tensin admisible (coeficiente de trabajo) de la madera (urunday-madera dura) sometida a la flexin:
b. Mdulo resistente con respecto al eje x: c. Momento de inercia indispensable: . Esta frmula depende de la forma de sustentacin y del tipo de carga. Desarrollo Clculo de la luz de clculo
Recordemos la secuencia que continua al clculo esttico. 1. Anlisis del tipo de esfuerzo al que est sometido el elemento estructural En este caso se trata de una viga simplemente apoyada con una carga uniformemente repartida. Evidentemente la viga trabaja a la flexin. Entonces tenemos que encontrar la escuadra (seccin de la viga) para que no colapse por flexin. Pero la pieza cuando est sometida a la flexin se deforma, por lo tanto no se puede romper por flexin. En sntesis: a. debemos verificar que no colapse por flexin; b. debemos verificar que no se rompa por la flecha. 2. Clculo del momento mximo considerando a la luz de clculo
Figura 44. Viga de madera.Seccin cuadrangular

5
56
Los coeficientes que acompaan a la frmula dependen de la carga y del tipo de madera. Para carga uniformemente repartida: madera blanda, el coeficiente es 500 y para madera dura, 320. Para carga concentrada: madera blanda, el coeficiente es 800 y para madera dura, 450.
4. Dimensionar la pieza de madera La pieza de madera puede ser de seccin cuadrangular, rectangular, etc. Tenemos que tomar la decisin de elegir la seccin de la pieza. Por razones didcticas realizamos el clculo considerando ambos casos. a. Primer caso Seccin cuadrangular
Como la seccin es cuadrangular, entonces
Esta pieza no colapsar, entonces por flexin. 5. Verificar que la pieza adoptada no se rompa por flecha Para verificar la flecha tenemos que calcular el momento de inercia indispensable o necesario.
Para el caso de la pieza cuadrangular de 20 x 20 cm el momento de inercia respecto del eje x es:
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Como la pieza adoptada tiene un momento de inercia respecto del eje x mayor que el momento de inercia necesario o indispensable, entonces la pieza no se rompe por flecha. b. Segundo caso Seccin rectangular
En este caso debemos fijar un lado de la seccin, por ejemplo determinamos que el lado
Figura 45. Viga de madera. Seccin rectangular
Adoptamos la siguiente escuadra: 15 x 30 cm. Esta pieza no colapsar, entonces por flexin. 5. Verificar que la pieza adoptada no se rompa por flecha
Para verificar la flecha tenemos que calcular el momento de inercia indispensable o necesario.
Para el caso de la pieza cuadrangular de 15 x 30 cm el momento de inercia respecto del eje x es:
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Como la pieza adoptada tiene un momento de inercia respecto del eje x mayor que el momento de inercia necesario o indispensable, entonces la pieza no se rompe por flecha.
Hemos resuelto el caso de una viga de madera de seccin cuadrangular y/o rectangular. Ahora, cabe que nos preguntemos: si la viga es de seccin rectangular, cmo colocamos la viga en el momento de la construccin? La pregunta tiene lugar porque visualizamos que podemos colocar la viga de dos formas diferentes: 1. con el lado menor como altura de la seccin, o bien; 2. con el lado mayor como altura de la seccin. Evidentemente elegimos el caso cuyo momento de inercia respecto del eje x sea mayor, esto significa que tiene mayor resistencia a la deformacin. Si el lado menor es base y el lado mayor altura: colocacin de una viga (1) Veamos, ahora cunto vale el momento de inercia si el lado menor es altura y el mayor es base de la seccin.
Figura 44. Forma de
(2) Comparando la expresin (1) y (2), la forma de colocacin que da mayor rigidez es aquella donde el lado mayor es altura de la seccin.
Respuesta
La seccin de la viga de madera urunday puede tener las siguientes dimensiones: a. 20 x 20 cm b. 15 x 30 cm
6.5.5. Temtica. Pandeo

Objetivos 1.Aplicar, en situaciones reales concretas, las condiciones para que una columna de acero no se rompa por pandeo. 2. Analizar diferentes tipos de columnas de edificios emblemticos. 3. Valorar la importancia del clculo como una parte fundamental en la etapa previa a la construccin de un edificio.
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Los contenidos conceptuales que se incluyen en esta temtica 1. Tipos de columnas. Elementos. 2. Esfuerzos a los que puede estar sometida una columna. 3. Columnas simples con carga concentrada: procedimiento de clculo. 4. Columnas compuestas: procedimiento de clculo.
Los contenidos a travs de mapas conceptuales y de diagramas de flujo
60
1. Tipos de columnas. Elementos Mapa conceptual
2. Esfuerzos a los que puede estar sometida una columna Mapa conceptual
3. Columnas simples con carga concentrada: procedimiento de clculo (para perfiles de acero) Diagrama de flujo
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4. Columnas compuestas: procedimiento de clculo (para perfiles de acero) Diagrama de flujo
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En el recorrido que realizamos hasta aqu ya el alumno habr aprendido que la estructura de un edificio configura un sistema; de all que podamos hablar de un sistema estructural, en el que existe una interrelacin muy estrecha entre sus partes constitutivas. Si bien cada elemento estructural, por s slo, tiene la fuerza que le da su propia funcin, existe un elemento que, adems, posee un valor esttico que lo distingue. Ese elemento es la columna. La normativa CIRSOC 201 establece que una columna es el elemento estructural cuyo ancho b 5d, donde d es el lado menor (b d) (vlido para columnas de seccin rectangular) Valores de la longitud de pandeo sk La luz de pandeo es igual a: sk = .llibre El coeficiente depende de la forma de sustentacin de la columna. Aparecen, entonces los siguientes casos: Caso 1. Columna articulada- articulada: el valor de = l, entonces sk = llibre Caso 2. Columna empotrada- articulada: el valor de = 0,75, entonces sk = 0,75 llibre Caso 3. Columna empotrada- empotrada: el valor de = 0,5, entonces sk = 0,5 llibre Caso 4. Columna empotrada- libre: el valor de = 2, entonces sk = 2 llibre
Longitud del pandeo segn teora de Euler, para materiales homogneos
DEFORMACIN LATERAL POR PANDEO
Sk
Sk
Sk
Sk
Determinacin de la luz de clculo
CONDICIONES DE BORDE
Sk = l
Sk = 0,75 l
Sk = 0,5 l
Sk = 2 l
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Actividad 10
Visitamos una vieja estacin de ferrocarril ( las construidas por los ingleses) o un edificio con estructura de acero de principios del siglo XX o una vieja cancha de ftbol o un edificio de madera, La eleccin del lugar donde planificamos realizar la visita debe ser aqul en el que se puedan visualizar las columnas. Por lo general, cuando la estructura es metlica o de madera la columna queda a la vista, no as cuando es de hormign armado. Aunque, en algunos casos, tambin las columnas de acero en determinadas pocas fueron tapadas. Durante el recorrido proponemos realizar la siguiente actividad: a. confeccin de las columnas; b. identificacin de la forma de sustentacin de cada una; c. descripcin del tipo de columnas existentes. d. obtencin de fotografas que se consideren tiles a los efectos del aprendizaje. En el aula, los alumnos podrn realizar las siguientes tareas: a. realizacin de distintos croquis con la informacin recogida; b. anlisis del tipo de sustentacin de cada una y su influencia en la luz de pandeo; c. anlisis del tipo de columna y de los materiales utilizados; d. anlisis de las cargas que recibe cada columna. El trabajo finaliza con la presentacin de un informe. La actividad que proponemos a continuacin son ejercicios de verificacin. Esto significa que, a partir de una columna ya construida se necesita, por algn motivo conocer la carga admisible que puede soportar la columna. Por tratarse de ejercicios de clculo presentamos, en cada caso su resolucin.
Actividad 11 Ejercicio 1
Una columna de acero tiene una luz l = 6 m y est empotrada en ambos extremos. La seccin del perfil es doble T, con las dimensiones que figuran en la figura 46. El acero
Figura 46. Esquema de la columna
65
es ST37 (notacin segn las Normas DIN, F22 de acuerdo al CIRSOC).
Cul es la carga mxima que permite a la pieza no romperse por pandeo? Desarrollo Como se trata de un perfil armado (no normalizado), entonces debemos hallar sus coordenadas baricntricas, los momentos de inercia y el radio de giro mnimo. Si se tratara de un perfil con seccin normalizada, todos estos valores estn tabulados. a. Clculo de xG e yG (coordenadas baricntricas) Las expresiones matemticas para el clculo de las coordenadas baricntricas son las siguientes: (momento esttico o de primer orden)
(coordenada baricntricarespecto del eje y)
(coordenanda baricntrica respecto del eje x)
66
Aplicamos estas expresiones matemticas a nuestro caso especfico, para ello fijamos un sistema de coordenadas (figura 47)
Figura 47. Coordenadas baricntricas
Las coordenadas baricntricas son (xG;yG ); (4,625;10) b. Clculo del momento de inercia o de segundo orden Jx T (momento de inercia respecto al eje x).
c. Clculo del radio de giro
d. Clculo de la luz de pandeo Como se trata de una columna empotrada-empotrada

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e. Clculo de la esbeltez
f. Clculo de la carga admisible
g. Clculo del momento de inercia o de segundo orden JyT (momento de inercia respecto al eje y).
h. Clculo del radio de giro
68
i. Clculo de la esbeltez
j. Clculo de la carga admisible
Cul de los dos cargas adoptamos Px = 408.759 N o Py = 402.877,7 N? Evidentemente, la columna se la debe cargar con la carga menor, porque de lo contrario en esa direccin la pieza pandeara
Ejercicio 2
Una columna formada por dos perfiles L de lados desiguales est sometida a una carga centrada, cuyo mdulo es R = 100 kN (figura 49) Conocemos los siguientes datos: a. la columna est articulada en ambos extremos b. llibre = 2,60 m c. acero St 37 d. Se nos plantea elegir los perfiles que soporten la carga R. Desarrollo Sabemos que
Figura 49.
Para operar debemos transformar las unidades. Podemos expresar tanto el dividendo como el divisor en kN o bien en N. Nosotros decidimos expresar en N (newton).
69
Para cubrir esta seccin se necesitan los siguientes perfiles: PNL 50x30x5 mm con
Para estos perfiles el valor del radio de giro es ix = 1,58 cm Clculo de la esbeltez
(segn el procedimiento Domke - se puede ver en el libro: El Acero en la Construccin. Editorial Revert).
Seccin real
70
Respuesta La columna est compuesta por dos perfiles L 80 x 65 x 8 mm.
Como sntesis del aprendizaje realizado sobre esta temtica tan importante en la construccin de un edificio, proponemos que se lleven a cabo las siguientes actividades.
Actividad 12 La evolucin de la estructura en el transcurso de la historia

Se propone la siguiente actividad: a. bsqueda de informacin sobre la evolucin de la estructura a lo largo de la historia, desde la poca primitiva hasta la actualidad; b. presentacin del trabajo en forma libre, a eleccin del alumno. Por la magnitud del trabajo que implica esta actividad se sugiere que se la realice en equipo.
Actividad 13 Dar forma a la situacin problemtica que plantea Toms en el vdeo: construccin de un entrepiso para la instalacin de un laboratorio
Se propone la siguiente actividad: a. realizacin del diseo arquitectnico; b. realizacin del diseo estructural; c. anlisis de los materiales a utilizar; d. anlisis de las cargas: dar valores a dichas cargas (q sobre el entrepiso y sus distribucin en vigas y columnas); e. dimensionamiento del entrepiso y de, por lo menos, una columna.
71
6.6. Bibliografa de consulta

Noceti, Hayde - Montoto, Ral. Construcciones en hormign armado: tecnologa, diseo estructural y dimensionamiento. (2006). Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. INETPNUD. Buenos Aires. Argentina. Noceti, Hayde. Construccin de edificios. Cmo ensearla a travs de la resolucin de problemas (2006). Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. INET-PNUD. Buenos Aires. Argentina. Noceti, Hayde. Ibaez, Susana. Avancini Noceti, Sol.-La esttica en la vida cotidiana (2010). Ministerio de Educacin. INET-OEI. Buenos Aires. Argentina. Normas CIRSOC Torroja, Eduardo. Razn y ser de los tipos estructurales. (1960). Instituto Eduardo Torroja de la Construccin y del Cemento- Madrid.
72

EstructurasR-ESFUERZOS-CALCULO D REACCIONES

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| GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS

Coleccin Encuentro Inet

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DVD 6 | Mquinas y herramientas

DVD 7 | Entornos invisibles (de la ciencia y la tecnologa)

DVD 8 | Entornos invisibles (de la ciencia y la tecnologa)

DVD 9 | Entornos invisibles (de la ciencia y la tecnologa)

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6.6. Bibliografa de consulta

6.1. Estructura de un edificio

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6.2. A modo de introduccin

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6.3. Una estrategia para el uso del vdeo

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6.4. Los contenidos

6.5. Las actividades que proponemos

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1. Las cargas actuantes sobre una estructura

ACCIDENTALES O SOBRE CARGAS PUNTUALES O CONCENTRADAS DISTRIBUIDAS

FUERA DEL CENTRO DE GRAVEDAD

6.5.1.1. Los contenidos a travs de mapas conceptuales

2. Los apoyos: mvil, fijo (articulacin), empotramiento

BARRAS (2 o MS) DE RETICULADO

APOYO SIMPLE O DE 1.a ESPECIE: APOYO MVIL

UNOS SOBRE OTROS

APOYO TRIPLE O DE 3.a ESPECIE: EMPOTRAMIENTO

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APOYO DOBLE O DE 2.a ESPECIE: APOYO FIJO O ARTICULACION

3. Los nudos: su diferencia con los apoyos

| GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS

6.5.1.2. Actividades Actividad 1

6.5.2. Temtica. Las reacciones de vnculos

LA PROVISIN DE VNCULOS NECESARIOS

VALORES DE LAS REACCIONES DE VNCULO

2. Las reacciones de vnculo

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3. Clculo de las reacciones de vnculo

APOYO DEL ELEMENTO ESTRUCTURAL: A SOBRE a y b

ELEMENTO ESTRUCTURAL QUE VINCULA (b)

(q: carga especfica sobre viga)

ELEMENTO ESTRUCTURAL (a)

Ejemplo Esquema de carga sobre vigas que apoya en dos columnas

Figura 2. Distribucin de la carga

La viga tiene el esquema esttico de carga que se muestra en la figura 3.

2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y

Figura 5. Esquema esttico de carga de la viga

Figura 6. Diagrama de slido libre

2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y

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Figura 8. Diagrama de slido libre

2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y

el error de 0,004 se origina por la aproximacin de los decimales, entonces verifica

Figura 9. Diagrama de carga | GUA DIDCTICA | Captulo 6 | ESTRUCTURAS

Figura 11. Diagrama real

2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y

Figura 12. Diagrama de carga

Figura 13. Diagrama de slido libre

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2. Verificamos con la ecuacin de proyeccin sobre el eje y