CURS ASF I COPILULUI PROBLEME SPECIALE ALE MAMEI I COPILULUI Distingem mai multe cazuri n care mama i copilul

au nevoie de o ocrotire special: A) Cazuri n care o gravid sau o mam nu au sprijinul unei familii normale; B) Cazuri n care copilul este totalmente lipsit de familie; C) Cazuri n care copilul prezint probleme care depesc capacitatea de cretere i educare a unei familii normale; D) Cazuri n care familia prezint deficiene care fac din ea un mediu contraindicate pentru creterea i educarea copiilor. a) Mame far sprijin familial Un caz aparte l prezint tinerele aflate la prima sarcin, cu un copil conceput n afara cstoriei, neavnd o pregtire profesional, incapabile de a se susine prin munca lor i izgonite din propria familie. Asistentul social, mpreun cu servicii de specialitate trebuie s ia o serie de msuri de reglementare a situatiei sociale a familiei: din punct de vedere juridic,s stabileasc filiaia copilului din partea tatlui i s-l oblige pe tatl firesc s contribuie la ntreinerea lui. Din punct de vedere social, s: transforme concubinajul ntr- o cstorie legal s obin mpcarea mamei cu familia sa de origine s dea o calificare profesional mamei i s o sprijine la ncadrarea unei loc de munc s fie sprijinit pentru a beneficia de toate serviciil i prestaiile de asisten social prevzute de lege

b) Copiii lipsii de familie Copiii din flori, gsii la un col de strad sau n slile de ateptare ale grilor, sunt luai n ingrijire de instituiile de ocrotire specializate care se substituie familiei lor. c) Copiii care prezint probleme care depesc capacitatea de cretere i educare a unei familii normale Exist cazuri n care familia este depit de situaiile speciale pe care le prezint copilul. Creterea unui copil deficient senzorial, motor sau cu grave tulburri de comportament poate depi posibilitile normale ale unei familii, necesitnd msuri speciale de orcotire. Existena unui copil deficient n familia are consecine i asupra familiei (mai ales de natur economic), dar eseniale sunt consecinele privind: dezvoltarea, creterea si educarea acestui copil. Intervenit n perioada copilriei, deficiena are consecine deosebite fa de instalarea ei la matur, ntruct ea limiteaz nsi posibilitatea proceselor de educare i instruire profesional, de pregtire a lui pentru viaa social. n timp ce la adult problema va fi de reeducare, readaptare la noile condiii pe care le impune apariia unei deficiene, la copil se pune din plin problema educaiei, instruirii lui. Vom prezenta pe scurt consecinele categorii de deficiene sub raportul formrii copilului pentru viaa social: DEFICIENELE MOTORII ale copilului conduc la o limitare i o deformare a relaiilor cu lumea exterioar. Pe de o parte, experiena sa este limitat prin {- dificultile de micorare -lungile perioade de spitalizare -imobilizarea la pat}, noiunile lui despre lumea nconjurtoare se acumuleaz n mare parte din cri i imagini.

Pe de alt parte, relaiile sale sociale se limiteaz la un grup restrns de prieteni i aceste relaii sunt deformate i din cauza unui complex de inferioritate ce apare ca o consecin a deficienei lui. Urmare ngustrii i deformrii relaiilor copilului cu lumea nconjurtoare, sunt afectate i dezvoltarea : psihic-intelectual si capacitatea de integrare social DEFICIENELE SENZORIALE cu consecine variate, dup natura lor, sunt deosebit de grave prin afectarea simurilor care stabilesc relaii cu mediul nconjurtor, ngustndu- se mult experiena de via a copilului Exceptnd tulburrile uoare de vedere i auz corebtabile prin aparate acustice i ochelari; tulburrile grave : orbirea i surdomutitatea / limiteaz mult posibilile de contact cu lumea exterioar, fiind necesar suplinirea pe alte ci a legturilor care se asigurau prin simul atins sau total afectat. Astfel la orbi simul tactil i auditiv, iar la surdomui- simul vzului se va dezvolta n mod deosebit, alturi de imaginaie, care n special la orbi trebuie s suplineasc deficitul de informaie despre lumea exterioar. Aceast ngustare a cmpului relaional are consecine: psihice: complexe de inferioritate, izolare, orgoliu si irascibilitate intelectuale: mai ales la surdo-mui procesele de analiz i sintez sunt grav afectate-> ntrzieri n dezvoltare. Exist i elemente pozitive care sunt folosite n procesul de instruire: n compensarea deficienelor amintite se dezvolt -la orbi, memoria si la surdo-mui, spiritul de observaie i stabilitatea ateniei. DEFICIENELE NEURO-PSIHICE

Afecteaz profund posibilitile de educare i instruire a copiilor. Dezvoltarea intelectual cauzat de: defect de maturizare (ntrziere mental/retard) modificri organice de natur patologic (oligofrenie) Posibilitatea de instruire depinde de gradul de napoiere. Alt categorie de deficiene- psihopatiile- mai rare la copii (schizofrenii, paramotorii)- cu tulburri grave de comportament sub aspectul relaiilor sociale prin actele de violen caracteristice, care predispun la delincven. Procesul instructive- educative este dificil.

BOLILE CRONICE (cardiopatii, reumatism,TBC) ridic probleme privind: condiiile de mediu, viaa linitit si limitarea eforturilor. Asistena Social trebuie s in seama de consecinele tuturor acestor afeciuni asupra creterii i educrii copilului, pentru a lua msuri eficiente de integrare social. Unele msuri sunt de ordin : medical si psiho-pedagogic, urmrind ameliorarea : deficienei nssi si consecinelor ei fiziologice intervenii chirurgicale, aparate de corectare a deficienei (proteze: auditive, ortopeo., ochelari), ergoterapie si terapie. fizioterapie,

! Normalizarea unui copil NU prin msuri normale de educare, ci prin msuri

speciale adecvate fiecrui caz n parte. Asistena social- sprijin familia prin : consiliere familial si ndrumare conform legislaiei pentru obinerea drepturilor legale;

- trebuie s nlture din familie atitudinea de comptimire, de exagerat atenie care d o fals concepie despre relaiile sociale pe care nu le va gsi ntr-o via social normal. => munca asistentului social se duce nu att direct cu copilul deficient, ci mai ales indirect prin asigurarea sistemului de relaii sociale ridicat de starea acestuia i prin sprijinirea materil a familiei conform legislaiei n vigoare. d) Copiii, prezentnd dificulti n procesul de instruire i educare din cadrul sistemului colar obinuit. - E vorba de copii cu tulburri de comportament i atitudini negative fa de procesul instructiv- educativ, datorate: unor deficiene personale ale copiilor unor condiii defavorabile din mediul familial sau grupului de prieteni ai copilului. Este necesar colaborarea : AS, coal, familie. Colaborarea care trebuie s se manifeste prin sesizare reciproc. Cazurile de copii prezentnd deficiene la coal n procesul de educare- nvare i cu tulburare de comportament vor fi comunicate comisiilor de ocrotire a minorilor. La fel, cazurile cunoscute de AS privind copiii din familii cu condiii defavorabile, vor fi aduse la cunotin colilor frecventate. Informarea reciproc- AS trebuie s beneficieze de observaiile pedagogului privind comportamentul i situaia la nvare, tot aa cum pedagogul poate beneficia de informaii privind cindiiile de via ale familiei i grupurilor de tineri din cartier. Acionare comun- urmrind un complex de msuri att ale asistenei n familiei i a pedagogului n coal pentru prevenirea apariiei i remedierea deficienelor aprute n dezvoltarea copilului.

Cteva din recomandrile AS vizeaz: 1. asigurarea unui regim alimentar corect 2. asigurarea unor condiii de odihn optime 3. relaiile dintre membrii familiei s fie pline de afeciune i echilibrate 4. atitudinea prinilor fa de procesul nvrii trebuie s-i sprijine eforturile Atitudinea prinilor poate fi greit i dintr-un amestec excesiv n sarcinile colare ale copilului, mergnd pn la amestecul n treburile pedagogului, prtinindu-i copilul si judecnd notele profesorului. Copilul poate fi influenat i de grupul de prieteni n sensul desconsiderrii colii modificrii comportamentului (capt deprinderea de: a mini, a fura, a vagabonda si de a comite acte de huliganism). d) Cazuri n care familia prezint deficiene care fac din ea un mediu contraindicat pentru creterea i educarea copiilor. n mare se pot distinge trei catogorii de situaii, dup cum carenele educative se datoreaz unor: 1. malformaii de componen 2. atitudini greite pedagogice ale prinilor 3. unor deficiene fiziologice ale acestora. 1. lipsa prinilor sau adulilor cresctori din familie. AS trebuie: s sesizeze din timp simptomele unor carene educative si s dea ndrumrile necesare pentru remedierea situaiei. 2. Lipsa autoritii printeti sau greita autoritate printeasc = sunt formele cele mai frecvente n care se manifest carena educativ familial. Aceast caren privete n special prima vrst de formare a caracterelor copiilor. n prima copilrie, influena familiei este decisiv. => Atitudinea printeasc fa de copil = autoritatea educativ printeasc. Unii prini ncearc s capete autoritate prin mijloace greite, cum ar fi inerea la distan a copiilor; alii sunt imorali, iar alii- dei duc o via normal- nu pot s dea o

cretere potrivit copiilor lor din nepricepere pedagogic (exces de dragoste rsf, fals protecie). Cnd autoritatea prinilor este carenat intervine autoritatea tutelar pentru luarea unor decizii privind ocrotirea minorului.