JUAN DOMINGO FARNÓS
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Foros
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El profesor del siglo XXI
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Estamos preparados para afrontar elgranreto de la flexibilización?
1)a- Identificar los principales elementos de análisis de la interacción delproblema - caso planteado
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Se preguntan sobre la necesidad de Políticas educativas de los Estadosque potencien el uso de las TIC en los centros y la formación inicial ycontinuada de los profesores, para poder flexibilizar los mismosaprendizajes.-Sobre la Brecha que existe en lo que está prescrito que se aprenda en laescuela con lo que realmente necesitan o quieren los usuarios-estudiantes, de esta manera, si se produciría una auténtica flexibilización.-Sobre si las organizaciones (se entiende Universidades, entre otras),están preparadas para flexibilizar, sus estudios, su organización internay/0o su comunicación con el exterior...-Si estamos preparados, tanto profesores como alumnos, para realizar nuestros nuevos roles y de esta manera flexibilizar la enseñanza. Losprimeros como facilitadores y guías del proceso y los segundos cómoresponsables de su educación y de la propia evaluación y creación de susitinerarios formativos...-Si estamos preparados para aceptar el trabajo individualizado de siemprede los alumnos, conjuntamente con un trabajo colaborativo.-Si estamos preparados o no los docentes para trabajar de maneracolaborativa entre nosotros y junto a los alumnos, lo cuál significaría unaobertura y flexibilización de mentalidades y tareas y una concepciónhorizontal (propia de la web 2.0) que hasta ahora no se ha tenido encuenta apenas..Si somos capaces de crear CVAs, para establecer el nuevo paradigmacómo referente para poder trabajar en entornos personalizados einclusivos de aprendizaje, lo cuál significaría la inclusividad de losaprendizajes en los usuarios-alumnos y por tanto una adaptaciónpersonalizada y socializadora que haría disminuir el fracaso escolar..Sin mencionarlo, pero se sobreentiende, habla sobre la posibilidad delaprendizaje UBÍCUO, es decir, sin límites de espacio ni de tiempo,-aprender de quien sea, donde sea y cuando sea.
2)
PROBLEMA:Tenemos un foro en un EVEAS y un docente y un grupo de alumnosdiscuten si el foro a través de su interactividad tiene potencialsuficiente para establecer la suficiente flexibilización de losaprendizajes, mediante su interactividad, para mejorar la Educación enel siglo XXI.OBJETIVO:Describir el proceso y conocer cómo un foro de un EVEA, puede nosólo flexibilizar los aprendizajes, si no también ser capaz de crear conocimientos que puedan ser aprovechados por los alumnos.
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Dimensión deanálisisNºmensajesrepetidosNªinteraccionescon réplicas ycontrarreplicasNª deintervenciones en totalNº MensajesargumentadosNºmensajescognitivos(creandoideas)NºMensajesDeclarativos
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decadainteracciónNº deinteracciones consatisfacción
El Estado debepotenciar las TIC
941923312%3
La Reducción de labrechacurrículum/realidad, flexibilizará laEducación
42142219%2
Las Universidadesse preparan paraser 2.0
832012213%4
La ComunidadEducativa, seprepara para loscambios de Rolesnecesarios?
32142329%2
Nos preparamospara trabajar indi+colaborati.,para flexibil. Laenseñanza
632133314%3
Alumnos ydocentes, debentrabajar de maneracolaborativa.
522154214%3
Creamos CVAspara un mejor aprendizajeinclusivo
531833211%2
La Sociedad puedeformarse demanera Ubícua? Yasí flexibiliar laenseñanza?
431513210%2
Hemos seguido un procedimiento de observación y deducción, sobre la lectura de lasinteracciones del foro del caso nº4, estableciendo planteamientos metodológicoscuantitativos/cualitativos (Mixtos-holísticos), que nos puedan dar resultados medibles, por una parte, e interpretativos por otra.Tras una lectura detallada y analizando las interacciones de los usuarios participantes, lohemos enfocado de tal manera que tanto porcentualmente cómo deductivamente, nosllevan hacia un escenario en que se delimitan diferentes aspectos muy claros, los cualesconducen a la creación y el diseño de conocimientos (escenarios) que harán que laeducación sea más flexible y que seguramente nos lleve a unos mejores aprendizajes,tanto a nivel de resultados, como de satisfacciones en las personas que los lleven a caboen todo el sistema educativo.El cuadro que hemos extraído (a mano) es la realización de un análisis que haríamoscon herramientas cualitativas (SPSS, ATLAS.TI..) y otras de cuantitativas y los datosresultantes (numéricos-frecuencias) han sido realizados por medio de la lectura y de laobservación, anotando en todo momento cada aspecto que creíamos necesario, paranuestro posterior planteamiento de una PLANTILLA que reflejara las DigerentesDimensiones de Análisis que queremos establecer y que de alguna manera, fueranfácilmente visualizables e interpretativas, por cualquier estudioso sobre los EVEAS y enespecial los Foros.Cómo planteamientosCualitativos, partimos de una inquietud reivindicativa y neceariaque hace demandar al poder Estatal en el área educativa, a pedir una flexibilización yabertura (internas y externas) de Instituciones cómo las Universidades y otras deintermedias hacia un planteamiento 2.0., así como un mayor nivel de inversiones enEducación y TIC.El convencimiento de que los protagonistas de la enseñanza-aprendizaje, alumnos, profesores, organizaciones…deben trabajar de manera colaborativa entre ellos, y aldecir colaborativa se refiere que a partir de la potenciación individual se llegue a asumir un proyecto común, el cuál siempre será más potente que una simple suma deindividualidades. Todo ello hace que los intervinientes establezcan réplicas ycontrarrplicas, sobre estos aspectos y la aceptación de los anteriores de su cambio deroles.Finalmente se habla, y así lo hemos reflejado, en nuestro cuadro, de un aprendizajeUBÍCUO, aunque no se nombre el término, si lo hacen en su concepto, aprender dentroy fuera de los centros con la creación de las CVAs, basadas en Entornos Virtuales deAprendizaje (PLEs), que complementen la formación presencial, o no, y que entre todoslos sistemas de aprendizaje, podamos mejorar la Educación, mediante la abertura y laflexibilización de todos sus escenarios de aprendizaje posibles.Del análisisCuatitativo, nos ceñimos a los datos empíricos que hemos extrapolado delas interacciones de los usuarios, profesora y alumnos, y en sus intervenciones en elforo, por lo cuál después de recontar los elementos referidos a los 8 items que hemostenido en cuenta (pertenecientes a las tres Dimensiones de análisis). Nos dan una seriede frecuencias que resaltamos y que posteriormente nos han servido paraLAVALIDACIÓNde nuestra plantilla para el CASO nº4.
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