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III Congreso Internacional de AMECyD “Redes de Cooperación”
Asociación Mexicana de Educación Continua y a Distancia A.C.Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación EducativaPonencia
Educación Continua y a Distancia:Los maestros de educación básica en México¿Sujetos virtuales de conocimiento?
 
Eje temático:
Entornos de Aprendizaje
Autor:
Alberto Tapia Valencia
Institución:
Unidad de Servicio de Apoyo a laEscuela Regular (USAER) XXXVII
Tijuana, Baja California. México. Septiembre de 2007
ISBN 970-735-086-5
 
 
RESUMEN
El docente de Educación Básica vive una cultura laboral muy característica que dealguna manera condiciona los procesos de formación continua y a distancia. Porotro lado, la formación continua y a distancia implica constituirse en sujetosvirtuales de conocimiento, con estructuras de conocimiento que deben estaraparejadas con la virtualidad de las estructuras de la comunicación, sin embargose deben de cumplir ciertas condiciones para su viabilidad.La educación continua y a distancia, haciendo uso de las nuevas tecnologíaspodrían contribuir a terminar los procesos de endogamia académica abriendoespacios formativos que le permitan al sistema educativo la reflexión sobre simismo debido a que se podría abrir la posibilidad de que otras instituciones denivel superior pudieran ofertar programas de actualización y formación continua alos docentes de educación básica. Sin embargo, y paradójicamente, en lascondiciones actuales la cultura del maestro de educación básica dificulta lograresa apertura, lo cual sugiere la idea de crear redes de cooperación con otrasinstituciones de tal forma que se pueda romper el aislamiento académico en el quevive el maestro de educación básica.
 
Educación Continua y a Distancia:Los maestros de educación básica en México¿Sujetos virtuales de conocimiento?
Alberto Tapia ValenciaUSAER XXXVII
INTRODUCCION
A partir de la evaluaciones internacionales realizadas a la educación básica enMéxico es fácil detectar que tenemos un problema en educación básica. Sinembargo pocos esfuerzos serios de han hecho para actualizar y capacitar a unode los actores principales del proceso educativo: el docente de educación básica.Hay que reconocer que la complejidad de la figura docente normalista, quienesson la mayoría de los maestros de educación básica, excede los límites delanálisis de la presente ponencia, sin embargo es necesario hacer una revisiónsomera para poder dimensionar al problema en su justo valor.Por otro lado el uso de las nuevas tecnologías viene a revolucionar todos losámbitos de la vida escolar incluyendo el de la formación continua, al mismo tiempoque abre las puertas para diferentes alternativas de formación que en definitiva nose ha utilizado adecuadamente, no por el uso que se le ha dado sino por el que sele ha negado: un instrumento eficaz de formación.En el presente trabajo se abordará la problemática del docente de educaciónbásico convertido en sujeto virtual de conocimiento en relación con su formacióncontinua teniendo como alternativa la educación a distancia y, más aún, haciendouso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Este trabajo de reflexión surge a partir de conversaciones e interacciones condiversos docentes de diferentes niveles y modalidades, así como de la experienciaacumulada a partir de la vivencia de los procesos de formación continua a lo largode la trayectoria profesional.
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