Programa de Estudio de Parvularia

Versión válida a partir del 2008
Elías Antonio Saca

Presidente de la República
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la República
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educación
José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco

Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología
Norma Carolina Ramírez
Directora General de Educación
Ana Lorena Guevara de Varela

Directora Nacional de Educación
Manuel Antonio Menjívar

Gerente de Gestión Pedagógica
Rosa Margarita Montalvo

Jefe de la Unidad Académica
Equipo técnico Apoyo técnico

• Evelyn Escobar Quijano • Ernesto Antonio García
• José Luis Segovia • Marta Alicia Bautista
• Karla Ivonne Méndez • Silvia Rebeca Ramos
• Sandra Micaela Hernández
ISBN en trámite
© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac-
tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra
orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in-
corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del
Currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los
niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de compe-
tencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con
los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán
y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su
experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada:
que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan
desarrollarse en forma integral.
Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán

Ministra de Educación Viceministro de Educación
ÍNDICE
I. Introducción del programa de estudio de Educación

Parvularia
Innovación en el programa de estudio ........................................5

Unidades del programa de estudio..............................................7
Descripción gráfica de los ejes temáticos .........................................8
Enfoque del nivel de Educación Parvularia.................................9
Ámbitos de desarrollo y competencias .......................................9
Lineamientos metodológicos.......................................................12
Lineamientos de evaluación .............................................................14
II. Unidades de la sección 3 (6 años) de Educación Parvularia
Objetivos de la sección ................................................................16

Unidad 1 .........................................................................................17
Indicadores prioritarios primer trimestre ..................................35
Unidad 2 .........................................................................................37
Unidad 3 .........................................................................................47
Iindicadores prioritarios segundo trimestre..............................59
Unidad 4 .........................................................................................61
Unidad 5 .........................................................................................75
Indicadores prioritarios tercer trimestre....................................85
Bibliografía..................................................................................87
I. Introducción del programa de estudio de parvularia
El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una pro- la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto
puesta curricular que responde a las interrogantes que maestros o maes- Educativo Institucional (PEI).
tras deben responderse para poder planificar sus clases. Estas
interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares: Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos
del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave
para su planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios.
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
Innovación de los programas de estudio
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos La experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior
vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuesta
¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos
curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de los
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología componentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien,
orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios
Orientaciones sobre evaluación más importantes:
¿Cómo, cuándo y qué evaluar?
Indicadores de logro
Objetivos
El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes cu-
Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad didáctica
rriculares en el siguiente orden: y de cada eje temático. Están estructurados en función del logro de com-
1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educación petencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así se
Parvularia. introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.
2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias metodo- Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como parte del
lógicas, organización de la jornada y planificación didáctica. objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para
3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio de qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida
sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: y las necesidades del alumnado.
diagnóstica, formativa y sumativa. Contenidos
Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las necesidades Presentación de contenidos por periodo didáctico
y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas serán posi- Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a par-
bles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran tir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su desarro-
llo y evidencia la articulación que cada período tiene en la jornada y con
los acuerdos que han tomado las docentes y los docentes de un centro edu-
relación a la temática del eje.
cativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodo-
logía, evaluación), a partir de los resultados académicos del alumnado, de
5
Programa de parvularia. Sección 3
Articulación de contenidos e indicadores de logro tales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican
El aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos con determinadas actitudes y valores.
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevan-
Metodología
cia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del
En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las situa-
saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la tendencia
ciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodo-
de “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísti-
lógicas completamente articuladas con el currículo actualizado. Por lo
cos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes.
tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los progra-
Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres tipos mas de estudio.
de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura Evaluación
horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en
En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” para relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización para
la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan
precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de número, noción
los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que consi-
de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. Con ello se pretende
derarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico.
señalar un saber menos estructurado que un concepto. Las nociones re-
fieren el conocimiento de las cosas por medio de los sentidos (la expe- Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos;
riencia); resultan de comparar objetos, hechos o fenómenos para abstraer los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. Los y
los elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futuras las docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y
comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es decir, vincula- hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas
das a la percepción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nocio- necesidades del alumnado.
nes es que son la base para estructurar conceptos. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control, acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica y eje temá-
igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la tico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2 y es
adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo tanto, no deberán con- el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeración facilitará su re-
fundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los con- ferencia en el cuadro de registro de evaluación sumativa.
tenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando una Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre.
progresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, es Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican también en
la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. cuadros organizados a partir de las diez competencias del nivel y de los
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros con- ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser reformulados a par-
tenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimen- tir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro.
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Programa de parvularia. Sección 3
Unidades del programa de estudio
El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon-
den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva-
luación sumativa, la organización es la siguiente:
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5:

El Centro Educativo La Familia La Comunidad La Naturaleza El Universo
1.1 El centro educativo y 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- 5.1 Astros y planetas.
sus dependencias. su entorno. cos del entorno.
2.2 La vivienda. 5.2 Los descubrimien-
1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. tos e inventos.
educativo. transporte y segu-
ridad vial. 4.3 Los animales.
1.3 El juego en el centro
educativo. 3.3 Los medios de co-
municación.
1.4 El cuerpo humano.
3.4 Cultura cívica.
1.5 Los sentidos, sensacio-
nes y percepciones.
7
Programa de Parvularia. Sección 3
Descripción gráfica de las los ejes temáticos
Objetivos del eje Nombre y número del eje
Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y
sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias
Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Agrado por su centro educa- 1.1.1 Menciona con agrado el nombre del
dependencias. del centro educativo. tivo. centro educativo y las principales de-
pendencias identificando sus rótulos.
Identificación del centro Interés por mantener la lim-
educativo y sus dependen- pieza y el ornato de las de- 1.1.2 Identifica y menciona espontánea-
cias a partir de rótulos. pendencias y del centro mente acciones de orden, limpieza y
Descripción de las dependen- educativo. ornato de las dependencias y del
cias del centro educativo. centro educativo.
Conversación
1.1.3 Propone democráticamente y aplica

Períodos
Conversación sobre el orden

con responsabilidad los acuerdos
Período didáctico y la limpieza del centro edu-
sobre orden, limpieza y ornato del
cativo y sus dependencias.
aula.
Reconocimiento de su nombre.
Satisfacción por el reconoci- 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce
El nombre de sí mismo, de sus
Expresión oral de su nombre miento de su nombre. con satisfacción su nombre.
compañeros y compañeras. completo.
Aprecio y respeto al nombrar a 1.1.5 Nombra a compañeras y compañe-
Reconocimiento de los nom- ros cercanas con aprecio y respeto.
bres de sus compañeros y sus compañeras y compañeros.
compañeras.
Indicadores de logro
19
priorizados
Contenidos
Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro
procedimentales
8
Enfoque del nivel de Educación Parvularia cesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de
El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel es glo- la jornada.
bal e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso de creci-
miento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lo Ámbitos de desarrollo y competencias
tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotor El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de desarro-
y social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las ex- llo de los niños y las niñas que son fundamentales para la experiencia de
periencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define competencias que es
participar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su indivi- necesario potenciar que permitan la articulación del saber, saber hacer y
dualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor el ser.
de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus ne-
1. Desarrollo personal
Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base
fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que
ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de
valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su
cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer
una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea.
Competencias
Identidad Autonomía Convivencia

Supone adquirir conocimiento de sí mismo, Se refiere a la capacidad de expresar las ideas Se evidencia al compartir intereses, experien-
descubriendo sus posibilidades y limitaciones con confianza, demostrando creciente control y cias, conocimientos y emociones, practicando
para formar un autoconcepto positivo de sí organización para realizar tareas, así como la valores al realizar diversas actividades con las
mismo y el sentido de pertenencia cultural. capacidad de resolver situaciones de la vida co- personas que le rodean en forma espontánea y
tidiana con creatividad y originalidad, para des- con entusiasmo para fortalecer la interacción
envolverse con independencia en diferentes armónica en la familia, escuela y localidad.
contextos de su medio ambiente.
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2. Conocimiento del medio natural, social y cultural
Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los
niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender
y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu-
ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción,
manipulación, la experimentación y la vivencia directa.
Competencias
Descubrimiento y compren- Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Aplicación de la matemá-

sión del medio natural sión del medio social y cultural de lenguaje matemático tica al entorno
Implica la posibilidad de inda- Se refiere al establecimiento Esta competencia permite Consiste en utilizar los cono-
gar y describir de manera ele- de relaciones de respeto, par- construir y relacionar concep- cimientos matemáticos en
mental objetos, seres vivos, ticipación y colaboración al tos matemáticos en situacio- juegos y otras actividades
hechos y fenómenos naturales interactuar en su medio am- nes lúdicas que implican para resolver problemáticas
de su entorno mediante la ob- biente socio-cultural, distin- percepción, manipulación y que le plantea la vida coti-
servación, formulación de pre- guiendo los elementos básicos convivencia, para plantear, re- diana.
guntas, explicaciones y de la historia y de la cultura solver o explicar de forma oral
constatación directa por salvadoreña para fortalecer su o escrita situaciones que se le
medio de la sensopercepción identidad cultural y nacional. presentan.
para construir el conocimiento
de manera concreta, global y
progresivo del medio natural.
10
3. Lenguaje y expresión creativa
Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las
niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como
el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni-
cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión
de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
Competencias
Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística

Hace referencia a la comunicación de necesi- Implica la interpretación y producción de men- Es la capacidad de interpretar y producir re-
dades, intereses, sentimientos, experiencias y sajes escritos con imágenes, símbolos y signos, presentaciones creativas a partir de su expe-
opiniones, con claridad, adecuándose a diver- reconociendo diferentes textos y reflexionando riencia a través de diversas manifestaciones
sas situaciones para comunicarse y relacio- sobre el lenguaje escrito para garantizar la com- artísticas para desarrollar su expresión y sen-
narse adecuadamente con los demás. prensión y la claridad de sus creaciones y comu- sibilidad estética.
nicar sus necesidades, intereses, sentimientos,
experiencias y opiniones.
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Lineamientos metodológicos que los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes
Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas áreas de desarrollo.
y los niños Recursos y espacio físico
Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu-
Importancia de los conocimientos previos
cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali-
Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimiento zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo
que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto significa que al cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de
desarrollar los contenidos del programa de estudio deben realizarse problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,
actividades metodológicas que permitan la exploración de los conoci- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación
mientos previos, la expresión oral acerca de las experiencias conoci- de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.
das por los niños y las niñas, así como las preguntas e inquietudes que
Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si
poseen los niños y las niñas del medio que les rodea. Por lo tanto, el pro-
se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que
tagonismo y la participación son básicas para explorar los saberes de
ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos,
los niños y las niñas.
deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por
Carácter lúdico de la metodología poner algunos ejemplos.
Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su apren-
dizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y recreativas son la Organización de la jornada de Educación Parvularia
mejor herramienta para estimular el aprendizaje. Por ejemplo, si se tra- El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor-
baja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desde nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos
la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re-
prácticas, interacción y de juegos de roles donde se divierten mientras alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día.
aprenden.
La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden
Adecuación y flexibilidad en la metodología en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas
Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de y algunas condiciones del entorno escolar.
desarrollo, es un ser único con características, necesidades e intereses Los períodos didácticos son:
particulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje deben
Saludo y actividades diarias
ser diversas, por ejemplo, variar entre actividades de manipulación, ex-
perimentación, lectura, grupales, individuales, de expresión gráfica o El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos-
expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus po- trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa-
tencialidades y gustos. Así mismo, valorar las diferentes maneras en tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede
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realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el
otras secciones maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores
Conversación de los juegos a partir de los recursos existentes.
Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- Descanso

prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí-
procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre- sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad
guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con- que requirió de un desgaste físico.
tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del
Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender
centro escolar, las profesiones, los astros, etc.
a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran-
Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver- quila.
sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do-
Juego en zonas
cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y
experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi-
situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados
del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im-
las mesas en forma de U, etc. portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi-
mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los
Aprestamiento
niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo
Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es- hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro
cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi- aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego
suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte con objetivos.
aspectos globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educa-
ción Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa-
de este periodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos
escritura y el razonamiento matemático. de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares
de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999)
Refrigerio
Ed
ducaciión físiica
a
Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables
por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en
fin de consumir alimentos adecuados. los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co-
herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y
Recreo niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad
Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en
niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser inten- cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa-
13
ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación
la educación física se desarrolla dos veces a la semana. directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de
aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos.
Educación artística
Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión
corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- Evaluación diagnóstica
El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora-
ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti-
ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de
tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y
espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar.
disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto
Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de
pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente
desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar
de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc.
habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des- La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en
arrolla tres veces a la semana. función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas.
Despedida
Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa
acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul-
una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade-
cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase
cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también
para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de
el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi-
didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac-
rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo
canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
cativo.Lineamientos de evaluación. Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti-
tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra-
Lineamientos de evaluación bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.
Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son:
Evaluación sumativa
Los objetivos de unidad La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del
desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo-
Los objetivos de eje temático
gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual
Los indicadores de logro presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación
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al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan progresi-
la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en vamente en función de diferencias individuales de los niños y niñas más
cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la dificul-
mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y tad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje.
el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en
Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarro- los apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, aten-
llo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como diendo un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño (con
referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- seguridad, correctamente).
rece en el programa de estudios.
El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti-
vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta-
reas, pruebas, entre otras.
Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec-
ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi-
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Objetivos del Programa de estudio de
Educación Parvularia
Sección tres, 6 años
Explicar con interés y seguridad las funciones que desempeñan cada presiones artísticas y corporales para que se relacione adecuadamente
una de las partes del cuerpo humano,asociándolas a sus posibilidades y con progresiva autonomía en su familia, centro escolar y comunidad.
motrices, sensitivas y expresivas a fin de fortalecer el conocimiento de
Interactuar en el medio social, cultural y natural por medio de la apli-
si mismo, su identidad y autoestima, aplicando medidas de cuidado per-
cación de nociones matemáticas, habilidades psicomotrices, la obser-
sonal y actitudes de respeto, colaboración y aceptación hacia las demás
vación y la experimentación para desarrollar actitudes de respeto,
personas.
cooperación y convivencia hacia los seres vivos y demás elementos del
Comunicar con agrado y espontaneidad sus ideas, interrogantes, ex- entorno natural y social.
pectativas y experiencias sobre temas relacionados con su ambiente
social, cultural y natural, por medio de mensajes orales y escritos, y ex-
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Unidad 1
EL CENTRO EDUCATIVO
UNIDAD 1 Objetivos
Interactuar con seguridad y respeto con las personas del medio escolar de manera respetuosa, por medio
de la expresión y comprensión oral, el juego y actividades artísticas y físicas para fortalecer su integración
EL CENTRO al centro educativo.
Desarrollar autonomía y seguridad a través del reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos y sus
EDUCATIVO posibilidades y limitaciones para desenvolverse adecuadamente en el aula y el centro educativo.
Tiempo probable: 66 jornadas
Contenidos de los ejes de la unidad

1.1. El centro educativo y sus 1.2. El personal del centro educattivvo 1.3. El juego en el centro educativo
dependencias
El personal del centro educativo. El juego: pasos y reglas.
El centro educativo y sus
dependencias. La vocal “i”. La vocal “a”.
La vocal “o. Color y tamaño. Color, tamaño, forma, ubicación espacial.
Color y tamaño. Pintura, ritmo y dramatización. Modelado, cantos y rondas, expresión

corporal.
La pintura y la expresión corporal. Desplazamiento y técnicas de ejecución motriz
fina. Desplazamiento y coordinación visomotora.
Coordinación de movimientos.
1.4. El cuerpo humano 1.5.. Los sentidos, sensaciones y percepciones

Partes externas del cuerpo humano. Órganos externos de los sentidos.
La vocal “u”. La vocal “e”.
Color, ubicación espacial y tamaño. Nociones de color y textura.
Dibujo, pintura y modelado, sonidos y canciones. Noción de sonido y movimientos rítmicos.
Esquema y equilibrio corporal, coordinación motora. Movimiento en diferentes sentidos y movimiento
coordinado.
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Eje 1.1
Objetivos
Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y
sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias
Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.

El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Agrado por su centro educa- 1.1.1 Menciona con agrado el nombre
dependencias. del centro educativo. tivo. del centro educativo y las princi-
Identificación del centro pales dependencias identificando
Interés por mantener la lim-
educativo y sus dependen- sus rótulos.
pieza y el ornato de las de-
cias a partir de rótulos. pendencias y del centro 1.1.2 Identifica y menciona espontánea-
Descripción de las dependen- educativo. mente acciones de orden, limpieza
cias del centro educativo. y ornato de las dependencias y del
Conversación
centro educativo.
Períodos
Conversación sobre el orden

y la limpieza del centro edu- 1.1.3 Propone democráticamente y
cativo y sus dependencias. aplica con responsabilidad los
Reconocimiento de su nombre. acuerdos sobre orden, limpieza y
El nombre de sí mismo, de sus Satisfacción por el reconoci- ornato del aula.
Expresión oral de su nombre miento de su nombre.
compañeros y compañeras. completo. 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con
Aprecio y respeto al nombrar a satisfacción su nombre.
Reconocimiento de los nom-
bres de sus compañeros y sus compañeras y compañeros.
1.1.5 Nombra a compañeras y compa-
compañeras. ñeros cercanas con aprecio y
respeto.
19
Normas y expresiones de con- Uso de normas y expresiones Actitud amable y cortés al inter- 1.1.6 Propone normas y utiliza expre-
vivencia. de convivencia. actuar con todos sus compa-
siones de convivencia al conver-
ñeros y compañeras.
Uso de expresiones de acepta- sar con las demás personas sin
Conversación
ción y cortesía con sus compa- discriminación.

ñeros y compañeras indepen-
dientemente de su condición fí- 1.1.7 Practica normas de convivencia
sica e intelectual en diferentes en el aula y el centro educativo.
situaciones comunicativas.
1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecua-
damente, según la situación de
comunicación.
Técnica del pintado. Pintado libre utilizando las Motivación por la experimenta- 1.1.9 Pinta utilizando manos sobre di-
manos sobre diferentes su- ción con pintura.
perficies. ferentes superficies.
Períodos
Noción de palabra escrita: su Distinción de palabras escritas Motivación al diferenciar pala- 1.1.10 Diferencia palabras de dibu-
nombre. de otros elementos de un texto bra escrita y dibujos y números. jos y números en un escrito,
como dibujos y números. con in terés y agrado.
Interés y motivación por leer y
Identificación visual y auditiva escribir su nombre. 1.1.11 Diferencia palabras largas o cor-
Aprestamiento
de nombres largos y cortos. tapor medios gráficos.

Satisfacción por el reconoci-
Identificación visual de letras miento de su nombre. 1.1.12 Identifica su nombre en textos de
en su nombre. uso frecuente con satisfacción y
seguridad.
Reconocimiento y expresión
oral y escrita de su nombre. 1.1.13 Escribe con satisfacción su
nombre con aproximación a la
escritura convencional.
Discriminación del sonido de la Interés y participación activa al
La vocal “o”. discriminar y trazar la letra “o” 1.1.14 Menciona con interés palabras
“o” en el inicio o final de palabras.
en palabras. que tienen sonido inicial o final
de la vocal “o”.
20
Identificación visual de la letra Interés por la identificación del 1.1.15 Señala con apoyos gráficos la
“o” en diferentes palabras. nombre en rótulos del centro letra “o” en palabras escritas.
educativo.
Identificación de nombres de 1.1.16 Realiza el trazo correcto de la “o”
personas que inician con “o”. Esmero, agrado y atención al mayúscula y minúscula con es-
Reconocimiento y ejecución del realizar el trazo de las letras. mero y atención.
trazo de la “o”. 1.1.17 Identifica y escribe la “o” mayús-
Mayúsculas en nombres de Identificación de la “o” mayús- cula y minúscula en nombres de
personas. cula y minúscula. personas.
Identificación de nombres en 1.1.18 Lee y escribe palabras que llevan
rótulos del centro educativo y la vocal “o”.
objetos del aula.
1.1.19 Lee y escribe con apoyo el nom-
Identificación y escritura del bre del centro educativo con
Aprestamiento
agrado e interés.
Períodos
nombre del centro educativo.

1.1.20 Lee con apoyo de un adulto u otro
estudiante, nombres de objetos
del aula y dependencias del cen-
Identificación de colores: rojo, tro edu-cativo.
Noción de color: rojo, azul, Autonomía al identificar y cla-
amarillo, verde. azul, amarillo en objetos del sificar los objetos de acuerdo 1.1.21 Ubica y señala objetos y figuras
aula o del centro educativo. al color. clasificándolos a partir del color.
Clasificación de objetos del Esmero y agrado por ilustrar y 1.1.22 Identifica y utiliza de acuerdo a in-
aula según el color. dicaciones los colores rojo, azul,
colorear su centro educativo.
Representación gráfica del cen- amarillo y verde.
tro educativo y sus dependen- 1.1.23 Ilustra con agrado su centro edu-
cias utilizando los colores rojo, cativo aplicando los colores rojo,
azul, amarillo, verde.
azul, amarillo, verde.
Noción de tamaño: grande – Reconocimiento del tamaño Interés y motivación al recono-
1.1.24 Compara objetos atendiendo
mediano – pequeño. grande, mediano y pequeño en cer tamaños en objetos o ilus-
objetos del aula y el centro
al tamaño grande, mediano,
traciones.
educativo. pequeño.
21
Ritmo: rápido y lento. Repetición de modelos si- Aprecio por las canciones que 1.1.25 Sigue ritmos de forma coordinada
guiendo ritmo rápido y lento se cantan en el centro escolar.
a partir de modelos o canciones.
con objetos.
Memorización y canto de can-

ciones sobre el centro educa-
tivo siguiendo ritmo rápido y
lento y con apoyo de gestos y
Educación Artística
movimiento corporal.
Expresión facial y corporal. Expresión facial y corporal con Espontaneidad al expresar sen- 1.1.26 Utiliza el cuerpo y la cara para re-
movimientos rítmicos acompa- timientos con gestos y movi- alizar movimientos rítmicos y
ñados de música o cantos. mientos corporales.
coordinados.
Exploración de movimientos y
gestos de manera libre para re-
Períodos
presentar sentimientos.
Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Curiosidad por experimentar la
de colores a partir de la com- creación de nuevos 1.1.27 Crea con motivación y espon-
binación de otros. taneidad colores a partir de
otros sugeridos.
Manipulación de pintura al
crear formas gráficas libres.
Noción de alternación y coordi- Alternación y coordinación de Autonomía y seguridad al par-

nación de movimientos. las extremidades superiores e ticipar en actividades de alter-
1.1.28 Camina alternando y coordi-
Educación Física
inferiores al caminar por el nación y coordinación.

nando las extremidades.
centro educativo.
Motivación al experimentar di-
Seguimiento de ritmo rápido y ferentes ritmos al caminar.
1.1.29 Camina siguiendo un ritmo deter-
lento al realizar caminatas por minado.
el centro educativo.
Coordinación visomotora: lan- Lanzamiento y recepción de Seguridad al lanzar y cachar 1.1.30 Lanza y cacha objetos con seguri-
zamiento y recepción de objetos. objetos. objetos. dad y agrado.
22
Objetivos
Eje 1.2
Identificar los nombres, cargos y funciones del personal del centro educativo a través de recorridos por el centro edu-
cativo y la dramatización para desenvolverse adecuadamente en el centro educativo y solicitar ayuda en caso de ne-
El personal del
cesidad.
centro educativo
Reconocer la importancia del derecho a la educación y del cumplimiento de deberes por medio de la expresión oral
y la participación en el aula para un mejor desenvolvimiento en sus estudios.
Desarrollar autonomía y control en las actividades del centro educativo a través de la realización de movimientos
gruesos y finos utilizando objetos y el cuerpo para contribuir en el desenvolvimiento cotidiano del centro educativo.

El personal del centro edu- Distinción de personas clave Respeto y confianza por las di- 1.2.1 Menciona el nombre, cargo y
cativo: nombres, cargos y del centro educativo por el ferentes personas del centro función principal que realiza
funciones. nombre y cargo que desem- educativo y sus funciones.
peñan. el personal clave del centro
educativo.
Descripción de las actividades
principales que realiza el per- 1.2.2 Nombra de forma descriptiva de
sonal del centro educativo. las principales actividades que re-
Derechos de la niñez: Edu- Actitud de cooperación en la aliza el personal del centro edu-
Reconocimiento de la impor-
Conversación
cación. tancia de asistir y recibir edu- realización de actividades es- cativo.

Períodos
cación en el centro educativo. colares.

1.2.3 Explica la importancia de asistir al
Explicación oral sobre el de- Respeto a las diferencias físi- centro educativo.
recho a la educación. cas e intelectuales de compa-
ñeros, compañeras y personal
Participación y colaboración del centro educativo. 1.2.4 Participa en actividades escolares
Deberes de la niñez: Coopera- en el orden y aseo del aula y de orden y aseo.
ción y cumplimiento de tareas. el centro educativo.
Interés y curiosidad al realizar
Preguntas orales sobre las Formulación de preguntas, preguntas para conocer las 1.2.5 Formula preguntas con interés y
sobre las actividades del per-
actividades de las personas sonal del centro educativo uti- actividades que realizan las curiosidad para obtener informa-
del centro educativo. lizando ¿qué?, ¿cómo?, personas del centro educativo. ción sobre el personal del centro
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por educativo.
qué?
23
Técnica del pintado. Pintado con dirección dirigida uti- Entusiasmo por la utilización 1.2.6 Pinta con entusiasmo en diferen-
lizando las manos sobre diferen- de pintura
tes superficies siguiendo el trazo
tes superficies.
que se le indica.
Técnica del modelado. Modelado de figuras humanas Gusto al manipular material
para representar personal del modelable 1.2.7 Modela formas con acerca-
centro. miento a la figura humana.
El nombre propio. Reconocimiento de nombres pro- Interés y motivación por leer y 1.2.8 Identifica y escribe la vocal “i” en
pios del personal del centro edu- escribir nombres de personas del centro
La vocal “i”. cativo. educativo.
Perseverancia en el proceso
Mayúsculas en nombres de Discriminación del sonido de la de lectoescritura 1.2.9 Señala y escribe la vocal “i” ma-
personas. “i” en el inicio o final de palabras. yúscula y minúscula en nombres
Identificación visual de la letra “i” de personas.
Conversación
Períodos
en diferentes palabras.
1.2.10 Menciona y señala su nombre
Identificación de nombres de per- con autonomía.
sonas que inician con “i”.
1.2.11 Reconoce y escribe su nombre
Identificación visual de la letra “i”
y palabras por su silueta o forma. 1.2.12 Lee y escribe palabras que llevan
la vocal “i” esmerándose en el
Identificación y uso de la “i” ma- trazo adecuado.
yúscula en nombres de personas.
Reconocimiento y expresión oral
y escrita de su nombre.
Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores y tama- 1.2.13 Ubica o señala objetos o figuras
Curiosidad en la clasificación
amarillo, verde y anaranjado. ños en objetos del aula. de objetos atendiendo a color
clasificándolos a partir del color.
Clasificación de objetos aten- y tamaño. 1.2.14 Señala objetos atendiendo al ta-
Noción de tamaño: grande -
mediano - pequeño, largo – diendo al criterio de color y maño grande, mediano y pe-
corto. tamaño. queño; largo – corto.
24
Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Motivación con la experimen- 1.2.15 Crea con motivación y de ma-
de colores a partir de la com- tación con pintura. nera espontánea colores a partir
binación de otros.
de otros seleccionados volunta-
Experimentación de pintura ria-mente.
con objetos de tamaño
grande como esponjas, algo- 1.2.16 Sigue instrucciones sobre trazos a
dón u otros al crear formas realizar con pintura.
gráficas dirigidas.
Ritmo: cambios de lento a rá- Movimientos y expresión cor- Disfrute y entusiasmo en las ac- 1.2.17 Mueve el cuerpo libremente si-
pido y rápido a lento. poral atendiendo a cambios tividades en que emplea el guiendo cambios de ritmo con
de ritmos de lento a rápido y ritmo. entusiasmo.
viceversa.
Caminata y carrera siguiendo
Períodos
ritmo natural.
Seguimiento de diferentes rit-

Dramatización: juego de roles. mos de música con objetos.
Realización de juegos de roles Gusto en la realización de 1.2.18 Imita el actuar de personas del
imitando personal del centro juego de roles. centro educativo con gusto.
educativo.
Movimientos corporales con Desplazamiento con obstácu- Autonomía en la realización de 1.2.19 Corre y salta con seguridad utili-
desplazamiento: salto y ca- los de un nivel medio y alto al actividades motrices.
zando obstáculos de nivel medio y
rrera con obstáculos. saltar y correr.
Educación Física
alto.
Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, Motivación y seguridad en la
relajación, rotación de brazos, realización de movimientos con 1.2.20 Mueve brazos, manos y dedos
fina: ejercicios manuales y
digitales. manos y dedos. las manos y los dedos. siguiendo instrucciones de con-
tracción, relajación y rotación.
Movimiento de la mano y los
dedos simulando trazos dirigi- 1.2.21 Mueve las manos y los dedos si-
dos y libres. mulando trazos libres y dirigidos.
25
Objetivos Eje 1.3
Participar en juegos individuales y colectivos planificando en equipo los pasos y reglas a fin de desarrollar su sen-
tido de pertenencia con su grupo de compañeros y compañeras al realizar y practicar ejercicios físicos. El juego en el
Conocer la cultura de la comunidad y su entorno inmediato a través de la realización de juegos tradicionales como centro educativo
cantos, rondas, canciones, rimas, bombas y la expresión grafoplástica y musical a fin de valorar la identidad cultu-
ral y pertenencia a una comunidad determinada.

El juego: pasos, reglas Organización de juegos y pro- Agrado por el juego, la 1.3.1 Organiza juegos y propone re-
posición de reglas para su reali- expresión corporal y el glas de manera respetuosa.
Zonas de juego y juguetes. zación. ejercicio físico.
1.3.2 Ejecuta tres instrucciones orales
Seguimiento de instrucciones Respeto por sus compañeras y
orales en juegos libres y dirigidos. de juegos con agrado.
compañeros en los períodos
de juego. 1.3.3 Participa con entusiasmo y
Generosidad al compartir ju- respeto en juegos de aten-
Ejercitación de juegos de aten-
ción, imaginación y movimiento. guetes ción,imaginación y movi-
miento.
Conversación
Expresión de su opinión sobre Inclusión de compañeras y

juegos y juguetes tradicionales. compañeros en los juegos sin 1.3.4 Valora los juegos y juguetes
Períodos
Medidas de seguridad en los tradicionales de su comunidad.

Identificación de medidas de se- importar su condición física.
juegos.
guridad en juegos. Esmero y cuido en la toma de 1.3.5 Menciona medidas de seguridad
medidas de seguridad ante si- en situaciones de juego.
Derechos de la niñez: El tuaciones de riesgo.
juego y la recreación. Reconocimiento del derecho al 1.3.6 Explica la importancia del juego y
juego y la recreación. Interés en reconocer su dere-
Juegos verbales: rimas, ron- cho al juego y la recreación. la recreación para las niñas y
das, trabalenguas, bombas.
Identificación de sonidos simila- niños.
res en rimas, trabalenguas y Valoración de juegos y jugue-
bombas. tes tradicionales de su comu- 1.3.7 Repite sonidos similares que en-
nidad o rentorno inmediato. cuentra en rimas, trabalenguas y
Realización de juegos verbales
con rimas, rondas, trabalenguas bombas.
Agrado al repetir rimas, traba-
y bombas. lenguas y bombas. 1.3.8 Repite rimas, trabalenguas,
bombas de manera expresiva.
26
Técnica del rasgado. Rasgado de papel siguiendo Constancia en el seguimiento 1.3.9 Rasga papel siguiendo la orienta-
orientación arriba – abajo. de instrucciones en el rasgado. ción de arriba hacia abajo.
Técnica del enhebrado.
Enhebrado de lana, hilo o cin- Seguridad al enhebrar lana,
tas en diferentes superficies. hilo o cinta. 1.3.10 Enhebra lana, hilo o cinta en dife-
rentes superficies.
La vocal “a”. Discriminación del sonido de la Interés y motivación por leer y 1.3.11 Discrimina palabras que llevan el
“a” en el inicio o final de palabras. escribir. sonido”a” al inicio o al final.
Identificación visual de la letra
Perseverancia en el proceso 1.3.12 Señala la vocal “a” en nombres de
“a” en diferentes palabras.
de lectoescritura. objetos y juguetes del aula.
Reconocimiento y ejecución del
trazo de la “a”. 1.3.13 Asocia palabras con su dibujo
correspondiente.
Aprestamiento
Asociación de palabras con di-

bujos de juguetes. 1.3.14 Realiza el trazo de la “a” en pala-
Períodos
bras.
Lectura y escritura de la vocal
“a” en nombres de juguetes, 1.3.15 Lee y escribe palabras que llevan
rondas y canciones. la vocal “a”.
Lectura de rótulos del aula y
nombres de juguetes.
Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores: rojo, Curiosidad y entusiasmo por 1.3.16 Clasifica objetos y figuras aten
amarillo, verde, anaranjado y azul, amarillo, verde, anaran- la aplicación de nociones ma- diendo al color y tamaño y
morado. jado y morado. temáticas de color, tamaño, peso.
forma y peso.
Identificación de tamaño en 1.3.17 Nombra las características de
Noción de tamaño: grande-
objetos del aula y juguetes. Interés por explorar y manipu- objetos o juguetes atendiendo a
mediano – pequeño, largo-
corto. Clasificación de objetos por lar las formas de los objetos. color, tamaño y peso.
color , tamaño y peso.
Noción de peso: liviano – Descripción de juguetes aten-
pesado. diendo a propiedades de color,
tamaño, forma y peso.
27
Noción de forma: esfera – Percepción de formas de obje- Motivación y creatividad al 1.3.18 Identifica formas de esfera,cubo y
cubo – cilindro. tos y juguetes a través del tacto elaborar dibujos a partir de cilindro en objetos y juguetes del
y sin apoyo visual. formas. aula por medio de l tacto.
Ubicación espacial: adelante – Ubicación de objetos y jugue- 1.3.19 Establece la diferencia entre
Aprestamiento
atrás, cerca – lejos, arriba – tes con relación a sí mismo y cuerpos geométricos: esfera,
abajo, encima – debajo. en el plano gráfico utilizando cubo, cilindro en objetos y
los conceptos adelante, juguetes.
atrás,cerca,lejos,arriba,abajo,
encima,debajo. 1.3.20 Ubica objetos del aula o en ilus-
traciones utilizando con progre-
sivo dominio los conceptos:
adelante, atrás, cerca, lejos,
arriba, abajo, encima, debajo.
Períodos
Expresión grafoplástica: Manipulación de material mol- Motivación por modelar for- 1.3.21 Elabora formas o figuras utilizando
modelado. deable para formar figuras y mas y figuras. material moldeable.
formas.
Cantos y rondas. Entusiasmo al repetir cancio- 1.3.22 Repite rondas y canciones con
Memorización y repetición de nes y rondas acompañadas
Expresión corporal: coordina- rondas y canciones.
acompañamiento de movimientos
de movimientos corporales. corporales.
ción de movimientos siguiendo
Utilización de diversas cancio-
ritmo musicales. Satisfacción al mover su 1.3.23 Mueve el cuerpo siguiendo ritmo
nes en juegos con movimientos
cuerpo coordinadamente. de manera coordinada.
corporales.
Desplazamiento: rápido – Realización de juegos y rondas Confianza y autonomía al re- 1.3.24 Desplaza su cuerpo atendiendo a
lento, en diferentes sentidos. haciendo uso de diferentes
alizar actividades motrices de la velocidad rápido lento y en
Educación Física
desplazamientos, relajación y
Relajación – tensión muscular. desplazamiento. diferentes direcciones.
tensión muscular.
Coordinación visomotora con Lanzamiento de objetos en una 1.3.25 Relaja y tensiona músculos al
Seguridad al lanzar objetos realizar juegos y rondas.
objetos: ojo – mano, ojo – pie. dirección u objetivo determi- hacia un objetivo.
nado utilizando las manos o 1.3.26 Lanza objetos con las manos y los
los pies. pies para alcanzar un objetivo.
28
Objetivo
Eje 1.4
Conocer y valorar las características, funciones y cuidados que requiere el cuerpo
humano nombrando sus partes por medio de la exploración corporal y musical a fin El cuerpo humano
de desarrollar autonomía en el cuido de su cuerpo y seguridad en su desenvolvi-
miento en el centro educativo y el aula.

El cuerpo humano y sus partes Descripción de características físi- Aceptación y respeto por su 1.4.1 Describe oralmente las caracteristi-
externas, incluyendo órganos cas de personas. cuerpo. cas físicas de personas con respeto
genitales. y atención
Expresión oral de las partes exter- Respeto por sus compañeros y
nas del cuerpo humano. compañeras, a partir de las dife- 1.4.2 Nombra correctamente los geni-
rencias de género y físicas. tales del cuerpo humano.
Diferenciación de niñas y niños a
partir de las partes externas de los Preocupación e interés en el cui- 1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y dife-
órganos genitales del cuerpo hu- dado e higiene de las partes ex- rencias entre niñas y niños valo-
mano. ternas del cuerpo humano. randolos por igual.
Procesos básicos del funciona- Descripción de hábitos de cuidado Aprecio por las habilidades de 1.4.4 Describa y practica hábitos de cui-
Conversación
miento del cuerpo humano: e higiene del cuerpo humano. las personas que tienen discapa- dado e higiene corporal.
Períodos
respiración, circula- ción, di- cidad física.

gestión. Descripción de habilidades y limi- 1.4.5 Muestra aprecio por las personas
taciones corporales que las perso- con diferentes habilidades físicas o
nas poseen. una discapacidad.
Preguntas orales sobre el fun- Formulación de preguntas sobre el Interés al utilizar preguntas sobre 1.4.6 Formula preguntas sobre el
cionamiento del cuerpo hu- cuerpo humano, utilizando ¿qué?, el funcionamiento del cuerpo hu- cuerpo humano utilizando correc-
mano. ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, mano. tamente frases interrogativas con
¿por qué? claridad e interés.
Técnica de la pintura. Pintado utilizando materiales Motivación con la utilización 1.4.7 Pinta con agrado y esmero utili-
sobre diferentes superficies de pintura. zando diferentes materiales en su-
perficies diversas.
Técnica del modelado. Modelado de la figura hu- Seguridad al modelar la fi- 1.4.8 Modela la figura humana colo-
mana colocando las partes gura humana. cando las partes principales del
principales. cuerpo humano con seguridad.
29
La vocal “u”. Discriminación del sonido de Interés y motivación por leer y 1.4.9 Identifica el sonido y la letra
la “u” en el inicio o final de escribir. “u”al inicio y al final de palabras
palabras que escucha y observa.
Identificación visual de la letra
“u” en diferentes palabras 1.4.10 Realiza el trazo de la “u”con se-
guirdad.
Reconocimiento y ejecución
1.4.11 Identifica y escribe la vocal “u” en
del trazo de la “u”.
nombres de partes del cuerpo.
Lectura y escritura de la vocal
“u” en nombres de partes del
cuerpo.
Vocabulario referido a las par- Asociación de palabras con Iniciativa e interés al asociar 1.4.12 Nombra correctamente las partes
dibujos de partes del cuerpo. palabras con dibujos. externas del cuerpo.
Aprestamiento
tes del cuerpo.

Períodos
Utilización de vocabulario re- 1.4.13 Asocia palabras sobre el cuerpo

ferido a las partes externas del humano con su dibujo respectivo
cuerpo humano. con iniviativa e interés.
Noción de color: rojo-azul- Identificación de colores en Entusiasmo en adquirir la no- 1.4.14 Señala colores(rojo ,azul, amari
amarillo- verde- anaranjado- accesorios de higiene, y apli- ción de color: rojo-azul-ama-
café. rillo- verde- anaranjado- café. llo, verde, anaranjado y café) iden-
cación en coloreo. tificándolos en objetos.
Noción de espacio: adelante- Motivación al realizar ubica-
atrás, arriba-abajo- encima- Ubicación espacial a partir del
ción espacial a partir del
debajo, izquierda-derecha. cuerpo y en el plano gráfico. cuerpo y en el plano gráfico. 1.4.15 Utiliza con seguridad concep
tos espaciales: izquierda – de
Noción de tamaño: largo- Identificación de largo y corto Seguridad en la ubicación es- recha, en medio, adelante,
corto. en partes externas del cuerpo pacial y la aplicación de no-
ciones. matemáticas al cuerpo atrás en relación al cuerpo y en
humano.
y objetos de higiene corporal. el plano gráfico para ubicar ob-
Representación grafoplástica jetos y figuras.
Interés en la identificación de
del cuerpo humano utilizando largo y corto en partes exter- 1.4.16 Identifica con interés y en forma
técnicas de dibujo, pintura y nas del cuerpo humano. verbal partes externas del cuerpo
modelado . humano: largas y cortas.
30
Expresión grafoplástica: di- Complementación de figuras Motivación por representar de 1.4.17 Representa con interés de forma-
bujo, pintura y modelado. complejas sobre el cuerpo hu- forma gráfica el cuerpo hu- gráfica el cuerpo humano utili-
mano mano. zando técnicas de dibujo, pintura
y modelado.
Sonidos vocales y corporales. Exploración de formas de pro- Curiosidad por experimentar
ducción de sonidos con partes la producción de sonidos con 1.4.18 Produce sonidos rítmicos con dife-
externas del cuerpo (silbidos, las partes externas de su rentes partes del cuerpo de ma-
chasquidos, zapateados, pal- cuerpo.

nera espontánea.
madas, entre otros). 1.4.19 Mueve con interés y agrado partes
Discriminación de sonidos del cuerpo para crear sonidos
fuertes y suaves producidos fuertes y suaves.
con partes externas del
cuerpo.
Canciones. Memorización y repetición de Agrado por cantar canciones 1.4.20 Canta canciones con entusiasmo y
canciones referidas al cuerpo alusivas al cuerpo humano y
Períodos
los acompaña de movimientos rít-

humano, acompañadas de realizar movimientos rítmicos. micos.
expresión corporal y musical.
Interés por descubrir las posibi-
Noción de esquema corporal. Reconocimiento de su cuerpo
lidades de coordinación mo-
1.4.21 Identifica izquierda – derecha a
en función de la interrelación
de sus partes con el espacio y tora de su cuerpo. partir de su cuerpo con relación a
los objetos que lo rodean. otras personas y objetos.
Dominio espacial.
Reconocimiento del espacio Autonomía y seguridad al par- 1.4.22 Identifica lugares donde movili-
que ocupa su cuerpo y la
Educación Física
ticipar en actividades libres y zarse o permanecer a partir del

orientación con relación a
otras personas y objetos. dirigidas. reconocimiento del espacio que
Motivación en el manteni-
ocupa su cuerpo.
Equilibrio corporal. Mantenimiento y recuperación
de la posición estática o diná- miento y recuperación de la 1.4.23 Mantiene el equilibrio estático y di-
mica del cuerpo respecto a la posición estática o dinámica
fuerza de la gravedad. del cuerpo respecto a la fuerza
námico del cuerpo en actividades
de la gravedad. lúdico motriz.
Coordinación motora. Experimentación de las posibi-
lidades de coordinación mo- 1.4.24 Ejecuta acciones motrices de
tora del cuerpo para caminar, Seguridad al desarrollar ejerci-
correr, saltar, arrastrarse, rodar. cios de coordinación motora. forma eficiente y segura.
31
Objetivos
Eje 1.5
Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la experimentación y ex-
ploración de sensaciones que percibe a fin de valorar la importancia de los cinco sen- Los sentidos:
tidos y su cuido e higiene y desarrollar la apreciación y expresión artística.
Ejecutar movimientos corporales en diferentes sentidos y distancias de forma coordi-
sensaciones y percepciones
nada respondiendo a diferentes estímulos para desarrollar seguridad y autonomía en
el desenvolvimiento en el centro educativo.

Órganos externos de los Reconocimiento de los órga- Aceptación y respeto por su 1.5.1 Nombray señala los órganos
sentidos. nos externos de los sentidos. cuerpo. externos de los sentidos y los
relaciona con estímulos que
percibe.
Hábitos de cuido e higiene de Reconocimiento de hábitos de Preocupación e interés por el 1.5.2 Explica la importancia de cada
cuido e higiene de los órganos cuido e higiene de los órga- uno de los sentidos para el co-
los órganos de los sentidos. nocimiento del mundo.
externos de los sentidos. nos externos de los sentidos.
1.5.3 Practica hábitos de cuido e higiene
en los órganos externos de los
Noción de sabor: dulce- sentidos con constancia e interés.
Conversación
Diferenciación de estímulos per- Curiosidad por la experimen-

Períodos
amargo-salado-ácido. cibidos por cada uno de los 1.5.4 Utiliza adecuadamente las pala-
tación de sensaciones y per-
sentidos. cepciones con los sentidos. bras “dulce, amargo, ácido y sa-
lado para caracterizar sabores
Noción de temperatura: frío- Discriminación de sabores, Valoración de las habilidades que experimenta.
caliente olores, sonidos, texturas y que desarrollan las personas
temperaturas. 1.5.5 Utiliza adecuadamente las pala-
Noción de textura: liso-rugoso, que presentan ausencia de bras frío, caliente, liso, rugoso,
áspero-suave. Reconocimiento gustativo y ol- uno de los sentidos. áspero y suave para expresar ex-
fativo de objetos y sustancias sin periencias táctiles.
apoyo visual. 1.5.6 Muestra respeto a las personas
Reconocimiento táctil de obje- que presentan ausencia de uno
tos y formas sin apoyo visual de los sentidos.
32
Técnica del pintado. Pintado dirigido utilizando Entusiasmo al pintar 1.5.7 Pinta con diferentes materiales si-
materiales en diferentes su-
perficies. guiendo indicaciones.
Técnica del pegado. Pegado de figuras grandes Motivación al utilizar pega 1.5.8 Pega figuras grandes utilizando
utilizando correctamente el correctamente las manos y el ma-
material.
terial.
Vocabulario referido al cuerpo Utilización de vocabulario Motivación por incrementar 1.5.9 Asocia palabras de partes del
referido al cuerpo humano y su vocabulario.
humano. las sensaciones. cuerpo con su respectiva ima-
La vocal “e”. Discriminación del sonido Interés y motivación por gen.
de la “e” en el inicio o final leer y escribir
de palabras. 1.5.10 Identifica la vocal “e” en inicio o
final de palabras que escucha y
Identificación visual de la observa con interés y agrado.
letra “e” en diferentes pala-
Aprestamiento
bras.
Períodos
1.5.11 Realiza el trazo de la “e” con es-

Reconocimiento y ejecución mero y atención.
del trazo de la “e”.
1.5.12 Identifica y escribe la vocal “e” en
Asociación de palabras con nombres de partes del cuerpo y de
dibujos de partes del los sentidos.
cuerpo.
Lectura y escritura de la 1.5.13 Lee y escribe palabras identifi-
vocal “e” en nombres de cando las vocales con atención y
partes del cuerpo. agrado.
Lectura y escritura de voca-
les en palabras. 1.5.14 Imita sonidos onomatopéyicos ma-
nifestando seguridad en sí mismo.
Sonidos onomatopéyicos. Diferenciación e imitación Seguridad en sí mismo al
de sonidos onomatopéyicos. emitir sonidos onomatopéyi- 1.5.15 Identifica con iniciativa los colores
cos. rojo, azul, amarillo, verde, ana-
Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores en Iniciativa al nombrar los co- ranjado, morado, café, blanco y
amarillo, verde, anaranjado, objetos del aula. lores de los objetos. negro en objetos y dibujos.
morado, café, blanco, negro. Motivación por la experi-
mentación visual de objetos.
33
Noción de sonido: fuerte-débil, Diferenciación de sonidos fuer- Curiosidad por experimentar la 1.5.16 Identifica los sonidos que escucha
breve-prolongado, cercano – tes y débiles, breves y prolon- percepción de sonidos a través diferenciando si son fuertes – dé-
lejano, silencio – ruido. gados, cercanos – lejanos y el de los sentidos. biles, breves – prolongados, cer-
silencio y el ruido producidos canos – lejanos, ruido – silencio.

con el cuerpo, la voz, la música Demuestra agrado al escuchar
y los objetos. sonidos observar colores y mo-
verse con ritmo.
Apreciación grafoplástica: co- Descripción y explicación de 1.5.17 Explica qué color le gusta y por
lores y sensaciones. las sensaciones y gustos que qué.
producen los colores.
1.5.18 Sigue el pulso de un ritmo que es-
Noción de Ritmo: pulso. Seguimiento del pulso imitando cucha, produciendo sonidos con
ritmos con partes del cuerpo. partes del cuerpo.
1.5.19 Canta canciones acompañán-
Períodos
Movimientos y desplazamientos Memorización y repetición de

rítmicos. canciones referidas al cuerpo dolas de movimientos rítmicos
humano, acompañadas de ex- con espontaneidad y agrado.
presión corporal y musical.
Movimientos del cuerpo: en di- Desplazamiento en diferentes Seguridad al desplazarse aten- 1.5.20 Camina hacia zonas desde las que
ferentes sentidos, diferente dis- sentidos y distancias respondiendo a diferentes estímulos e se dan estímulos olfativos, auditivos,
tancia. diendo a estímulos olfativos, instrucciones. táctiles, visuales y gustativos.
auditivos, táctiles, visuales y
gustativos.
Educación Física
1.5.21 Ejecuta acciones de coordina-

Movimiento coordinado. Experimentación de las posibi-
ción motora atendiendo a ins-
lidades de coordinación mo-
trucciones orales o visuales.
tora del cuerpo para caminar,
correr, saltar, arrastrarse, rodar
atendiendo a instrucciones que
escucha o ve.
34
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA
ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS
Identidad 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con satisfacción su nombre.
1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre niñas y niños valorandos por igual.
Autonomía 1.3.1 Organiza juegos y propone reglas de manera respetuosa.

Desarrollo
Personal. 1.5.2 Ejecuta acciones de coordinación motora atendiendo instrucciones orales y
visuales.
Convivencia 1.1.6 Propone normas y utiliza expresiones de convivencia al conversar con las demás
personas sin discriminación.
1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecuadamente, según la situación de comunicación
1.3.3 Participa con entusiasmo y respeto en juegos de atención, imaginación y movi-
TRIMESTRE I
miento.
Descubrimiento y comprensión 1.4.2 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano.
del medio natural
1.5.1 Nombra y señala los órganos externos de los sentidos y los relaciona con estí-
mulos que percibe.
Conocimiento Descubrimiento y comprensión 1.2.1 Menciona el nombre, cargo y función principal que realiza el personal clave del
del medio natu- del medio social y cultural centro educativo.
ral, social y cul-
tural. 1.3.4 Valora los juegos y juguetes tradicionales de su comunidad.
Razonamiento lógico y uso del 1.3.16 Clasifica objetos y figuras atendiendo al color, tamaño y peso.
lenguaje matemático
1.3.20 Ubica objetos del aula en ilustraciones utilizando con progresivo dominio los con-
ceptos: adelante, atrás, cerca, lejos, arriba, abajo, encima, debajo.
35
Aplicación de la matemática al 1.4.15 Utiliza conceptos espaciales: izquierda – derecha, en medio, adelante, atrás en re-
entorno lación al cuerpo y en el plano gráfico para ubicar objetos y figuras.
1.3.19 Establece la diferencia entre cuerpos geométricos: esfera, cubo, cilindro en obje-
tos y juguetes del aula.
Comprensión y expresión oral 1.3.8 Repite rimas, trabalenguas, bombas de manera expresiva.
TRIMESTRE I
1.4.6 Formula preguntas sobre el cuerpo humano utilizando correctamente frases inte-
rrogativas con claridad e interés.
Lenguaje y ex- 1.1.10 Diferencia palabras de dibujos y números en un escrito con interés y agrado.
presión creativa.
Comprensión y expresión escrita 1.5.13 Lee y escribe palabras identificando las vocales con atención y agrado.
1.1.13 Escribe con satisfacción su nombre con aproximación a la escritura convencional.
Comprensión y expresión 1.1.27 Crea con motivación y de manera espontánea colores a partir de otros sugeridos.
artística
1.5.19 Canta canciones acompañándolas de movimientos rítmicos con espontaneidad y
agrado.
36
Unidad 2
LA FAMILIA
UNIDAD 2 Objetivo
Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de experiencias e ideas,
y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niños y las niñas el aprecio por los
miembros de su grupo familiar, así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar.
LA FAMILIA
2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias

Tipos de familia, quehaceres y profesiones de los miembros del grupo La vivienda: dependencias y enseres.
familiar, relaciones de parentesco.
Medidas de prevención y seguridad en la vivienda.
Noción de color, tamaño y tiempo.
Noción de forma: círculo – cuadrado - triángulo – rectángulo.
Número 6.
Número 7.
Técnica del modelado.
Papel para manualidades.
Dramatización: juegos de roles.
Ubicación Espacial.
Movimiento de extremidades.
Desplazamiento con trayectoria
Postura global: de pie y sentado
38
Eje 2.1
Objetivo
Compartir experiencias y ampliar su conocimiento sobre los miembros de su familia, sus funciones y ofi- El grupo familiar
cios hogareños, derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la
identidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica.

El grupo familiar: quehace- Identificación y descripción Valoración y aceptación de 2.1.1 Nombra y describe a los
res y profesiones de los física de los miembros del la familia y sus distintos miembros de su familia con
miembros del grupo fami- grupo familiar. miembros. afecto y respeto.
liar, relaciones de paren-
Identificación de los miem- Atención y respeto al expre-
tesco (árbol genealógico).
bros de su familia por su sar experiencias familiares.
2.1.2 Escucha y expresa con aten-
Período de Conversación
nombre. ción, respeto y claridad expe-

Sentimiento de pertenencia
y aceptación de su grupo riencias familiares.
Escucha y expresión oral de
Períodos
experiencias familiares. familiar.

2.1.3 Representa a su familia en situa-
Representación gráfica de
ciones de convivencia por medio
la familia en situaciones de
de dibujos y coloreo expresando
convivencia. Interés y espontaneidad al aceptación y sentido de perte-
conversar sobre las relacio- nencia.
Conversación sobre activi- nes de parentesco, profe-
siones y actividades de los 2.1.4 Menciona con espontaneidad y
dades y profesiones de los claridad las actividades y profesio-
miembros del grupo miembros de su familia. nes de los miembros de su familia,
familiar. especificando su parentesco.
39
Caracterización de las rela- 2.1.5 Elabora y explica apoyándose en
ciones de parentesco a partir dibujos o fotos y con esmero y
del árbol genealógico. agrado, un árbol genealógico de
su familia.
Derechos y deberes de la fa- Conversación sobre derechos Aceptación de los derechos y

milia: a la vida, a un nombre, y deberes de la familia. deberes de la familia. 2.1.6 Ejemplifica y opina con actitud
positiva sobre algunos dere-
al amor y cuidado -protección chos y deberes que se deben
de la familia y la recreación. respetar y ejercer en la fami-
Escucha, memorización y reci- Interés y disfrute de la recita- lia.
Poemas sobre la familia.
tación de poemas alusivos a ción de poemas sobre temas 2.1.7 Escucha y recita con interés y
Conversación
la familia. familiares. disfrute poemas alusivos a la fa-

milia.
Etapas de la vida. Conversación de característi- Respeto y comprensión de las
cas y actividades relevantes de personas en las distintas eta-
Períodos
las personas según su etapa pas de la vida. 2.1.8 Menciona con respeto y claridad
de vida, especificando más la actividades y características físi-
etapa en que se encuentra. cas de las personas según su
etapa de vida.
Representación gráfica de las Creatividad y respeto al repre-
etapas de la vida. sentar etapas de la vida de
las personas. 2.1.9 Identifica y explica característi-
cas y actividades relevantes de
su etapa de vida.
2.1.10 Representa gráficamente las dife-

rentes etapas de la vida con res-
peto y creatividad.
Aprestamiento
Seguimiento de trazos para Esmero y atención en la prác-

Técnicas grafoplásticas: di-
repintar figuras humanas que tica de técnicas grafoplásticas.
bujo y rasgado . 2.1.11 Dibuja con esmero a miembros de
representan la familia. la familia siguiendo trazos correc-
tamente sobre la figura humana.
40
Rasgado de papel con 2.1.12 Rellena y completa ilustraciones
orientación arriba – abajo. sobre actividades, derechos y de-
beres familiares pegando papel
rasgado con atención y esmero.
Noción de color: rojo, azul, Identificación y coloreo de Seguridad al aplicar nociones 2.1.13 Colorea con esmero figuras si-
amarillo, café, blanco y dibujos asociados a la fa- de color, tiempo y tamaño a guiendo el trazo y color que se le
negro. milia siguiendo indicacio- situaciones de la vida familiar. indica entre los siguientes: rojo,
nes para el trazo y azul, amarillo, café, blanco y
selección del color: rojo, negro.
azul, amarillo, café, blanco
y negro.
Ubicación temporal de ex- Interés al ubicar en el tiempo 2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridad
Aprestamiento
Noción de tiempo: día-noche; situaciones de la vida familiar

Períodos
periencias familiares utili- los conceptos antes –ahora y des-

mañana-tarde-noche; ayer- pués en el ámbito familiar y
zando las palabras: día,
hoy-mañana, antes-ahora- escolar.
después. noche, mañana, tarde,
noche, ayer, hoy, mañana, 2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones y
antes, ahora y después. experiencias familiares que narra
utilizando las palabras: día, noche,
mañana, tarde, noche, ayer, hoy,
mañana, antes, ahora y después.
Noción de número: 6. Conteo con material con- Motivación e interés por el 2.1.16 Cuenta con seguridad de 1 a 6
creto y semiconcreto del 1 conocimiento y aplicación de objetos y figuras.
al 6. la numeración.
2.1.17 Asocia correctamente el numeral 6
Asociación de numeral 6 con su cantidad.
con la cantidad correspon- 2.1.18 Realiza correctamente y consegu-
diente. ridad el trazo de los números del 1
al 6.
Trazo del número 6.
41
Noción de tamaño: más alto- Comparación de miembros de Respeto por los miembros de
Apresamiento
2.1.19 Compara con respeto la estatura

más bajo. la familia por su estatura utili- la familia al comparar su es- de dos o más miembros de su fa
zando “más alto” o “más tatura. milia utilizando las palabras: más
bajo”. alto-más bajo.
Experimentación con material Disfrute por la experimenta- 2.1.20 Elabora figuras de la familia utili-
Técnica del modelado. zando la técnica del modelado
moldeable para formar figuras ción con material moldeable.
de miembros de la familia. con agrado.
Dramatización: juegos de roles. Imitación de actividades o si- Motivación seguridad al imi- 2.1.21 Dramatiza con una compañera o
tuaciones familiares en pareja. tar actividades la familia. compañero y con espontaneidad
acciones o situaciones familiares.
Periodos
Tipos de música y de danza Ejemplificación sobre los tipos Interés por investigar la mú- 2.1.22 Ejemplifica por diferentes medios
en la familia. de música y los bailes que sica y los bailes del entorno y con espontaneidad la música y
comparte en su familia. familiar. los bailes que comparten en su
familia.
Movimiento de extremidades. Movimiento de las extremida- Dominio y seguridad al reali-

zar movimientos y adoptar
2.1.23 Mueve con seguridad los brazos
des para representar tamaños:
posturas.
y piernas para representar estatu-
más alto – más bajo.
ras diferentes de miembros de su
Educación Física
familia.
Descripción y adopción de Seguridad y entusiasmo en la 2.1.24 Presenta con seguridad una

Postura global: de pie y sen-
tado. postura saludable al estar de adopción de postura saluda- postura adecuada al estar de
pie o sentado. ble al estar de pie o sentado. pie o sentado.
42
Eje 2.2
Objetivo
Manifestar aprecio y aceptación por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimiento La vivienda y sus
de sus enseres, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades ora- dependencias
les, escritas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad y responsabilidad en el lugar donde
vive.

La vivienda: dependencias Descripión oral de la vi- Valoración y cuido de los 2.2.1 Describe su vivienda con espon-
y enseres. vienda, dependencias y en- objetos y dependencias de taneidad y agrado, por medio de
seres con apoyo de la vivienda. la enumeración de sus depen-
imágenes. dencias y principales enseres
apoyándose en ilustraciones o
Correspondencia de los Espontaneidad al conversar
imágenes.
enseres de la vivienda con sobre los riesgos y peligros

la respectiva dependencia. en el uso inadecuado de 2.2.2 Relaciona con seguirdad los en-
enseres de la vivienda. seres y objetos del la vivienda
Períodos
Ejemplificación sobre ries- con su respectiva dependencia

gos y peligros en el uso in- de forma oral y gráfica.
adecuado de enseres de la
vivienda. 2.2.3 Enumera y ejemplifica con es-
pontaneidad los riesgos y peli-
gros en el uso inadecuado de
enseres de la vivienda
Identificación del nombre Seguridad y claridad al
de su lugar de domicilio. identificar su lugar de do- 2.2.4 Menciona con seguridad y cla-
micilio. ridad el lugar donde vive.
43
Servicios básicos de la vi- Ejemplificación sobre eluso Interés por identificar y hacer 2.2.5 Menciona y ejemplifica formas
vienda: agua potable, energía adecuado los servicios bási- buen uso de los servicios bási- de uso adecuado de los servi-
eléctrica, servicios sanitarios. cos de la vivienda. cos de la vivienda. cios básicos de la vivienda:
agua potable, energía eléc-
trica, servicios sanitarios.
Tipos de vivienda y materiales Comparación de diferentes Respeto y valoración a las

Conversación
tipos de vivienda a partir de personas independientemente

2.2.8 Compra con respeto diferentes
de construcción.
de su tipo de vivienda.
tipos de viviendas a partir de los
los materiales de construc-
materiales de construcción.
ción de origen natural y artifi-
cial: ladrillo, lámina,
bahareque, madera, adobe
Derecho a la vivienda. Conversación sobre los bene- Valoración de la vivienda.

ficios e importancia de tener 2.2.9 Explica la importancia de la vi-
Períodos
una vivienda. vienda a partir de los beneficios

que brinda a las familias.
Dibujo de la vivienda a partir Perseverancia e interés en el
Técnica del dibujo. de líneas trazadas libremente trazo al dibujar. 2.2.10 Dibuja con interés la vivienda distin-
y de indicaciones orales. guiendo algunas dependencias.
Manipulación correcta de la 2.2.11 Recorta figuras con precaución y

Técnica del recortado. Precaución y esmero en el esmero utilizando correctamente la
tijera al recortar figuras sobre
Aprestamiento
uso correcto de la tijera. tijera.

la vivienda y los enseres de
hogar.
2.2.12 Contesta preguntas sobre poemas
Poema sobre vivencias fami- Comprensión oral de poemas Entusiasmo e interés al escu- sobre la familia, que escucha con
liares sobre situaciones familiares. char poemas sobre situacio- interés y entusiasmo.
nes familiares.
Iniciativa en la interpretación 2.2.13 Asocia palabras con ilustracio

Asociación de palabras y di-
de imágenes. nes de un poema que escucha,
bujos en poemas sobre la vi-
con iniciativa.
vienda.
44
Noción de forma: círculo – Formación de figuras geomé- Motivación e interés en la for- 2.2.14 Reconoce con interés las figuras
cuadrado - triángulo – rectán- tricas a partir de líneas. mación de figuras a partir de geométricas: círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo y las formas
gulo. líneas. a partir de las lineas.
Identificación del círculo, cua-
drado, triángulo y rectángulo.
2.2.15 Expresa correctamente y con se-

Ubicación espacial: adentro – Reconocimiento y verbaliza- Seguridad al ubicar personas guridad la ubicación de personas
afuera. ción de posiciones de perso- y enseres de la vivienda espa- y enseres de la vivienda utili-
zando las palabras “adentro y
nas y enseres de la vivienda: cialmente. afuera”.
Apresitamiento
afuera – adentro.
Períodos
Noción de número: 7. Conteo con material concreto Seguridad al realizar el conteo

y semiconcreto del 1 al 7. y el trazo de los números del 2.2.16 Cuenta con seguridad del 1 al 7.
1 al 7.
Asociación numeral 7 con la
cantidad correspondiente. 2.2.18 Asocia correctamente y con se
guridad el numeral 7 a la
Trazo del número 7. cantidad de objetos corres-
pondiente.
2.2.16 Realiza el trazo de los números

del 1 al 7.
Identificación de sonidos aso- Interés por identificar sonidos.

Sonidos.
Artística
ciados a las diferentes depen- 2.2.20 Explica con interés la proceden-

cia de los sonidos ubicándolos
dencias de la vivienda: suave en dependencias de la vivienda.
– fuerte, cercano - lejano.
45
Modelado. Expresión grafoplástica con Motivación en la expresión 2.2.21 Representa con material para
material para modelado de grafoplástica de su vivienda. modelado su vivienda y sus de-
pendencias.
las dependencias y enseres

de la vivienda utilizando color
y ubicación espacial.
Papel para manualidades. Elaboración de material deco- Entusiasmo y creatividad por 2.2.22 Elabora con entusiasmo y creati-
rativo para la vivienda utili- la elaboración de material de- vidad material decorativo para la
zando diferentes recursos corativo para la vivienda utili- vivienda.
materiales y naturales. zando diferentes recursos
materiales y naturales.
Períodos
Ubicación Espacial. Seguridad al ubicar depen-

Posición de objetos y depen-
dencias del hogar respecto a 2.2.23 Explica con seguridad en la
dencias de la vivienda con ubiación de objetos y dependen-
sí mismo. cias de la vivienda respecto a sí
respecto a sí mismo.
mismo.
Educación Física
Desplazamiento con Seguridad en el desarrollo de

Desplazamiento con trayec-
trayectoria. la actividad de seguimiento de 2.2.24 Camina con seguridad si-
toria definida recta, curva y
la trayectoria de líneas. guiendo una trayectoria que se
diagonal. le indica.
46
Unidad 3
LA COMUNIDAD
UNIDAD 3
Objetivo
Describir las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y servicios de la comunidad,
valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, y algunas habilidades
matemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de pertenencia a su comuni-
dad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción.
LA COMUNIDAD
3.1 La comunidad y su entorno 3.2 Medios de transporte y seguridad vial

La comunidad: Instituciones de servicio, profesiones y ocupaciones Medios de transporte y señales de tránsito
de las personas de la comunidad, tradiciones y costumbres.
Técnica de coloreo y retorcido
Ubicación espacial Noción de forma
Número 8 Número 9
Noción de forma Onomatopeya
Dramatización Desplazamiento: rápido-lento.
Equilibrio
3.3 Medios de comunicación 3.4 Cultura cívica

Medios de comunicación oral, escrito y audiovisual Fiestas cívicas y símbolos patrios
Noción de número: la decena Número 11
Juego de roles Canciones y danza folclórica
Movimientos corporales libres Marcha
48
Eje 3.1
Objetivos
Describir y comentar lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a fin de valorar la im- La comunidad y su entorno
portancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma
Valorar las tradiciones y costumbres de la comunidad a través del comentario sobre las manifestacio-
nes artísticas y la participación en actividades plásticas y físicas a fin de promover la preservación de
tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar donde vive.

Espacios recreativos de la Observación y descripción de Aprecio por los lugares recre- 3.1.1 Nombra y describe los principa-
comunidad lugares de la comunidad. ativos de la comunidad les lugares recreativos de la co-
munidad.
Descripción de funciones y
servicios que prestan institu- Valoración de las instituciones
de servicio y las diferentes
3.1.2 Explica los servicios que prestan
Instituciones de servicio de ciones de la comunidad algunas instituciones de la comu-
profesiones y oficios de la co-
la comunidad.
Identificación y comentario de munidad. nidad valorando su importancia.

Profesiones y ocupaciones las actividades que realizan Respeto de las tradiciones y 3.1.3 Identifica y comenta las princi-
Períodos
de las personas de la co- las personas según su ocupa- costumbres pales profesiones y ocupacio-
ción o profesión. nes de la comunidad.
munidad.
Relación de las herramientas e 3.1.4 Relaciona las herramientas e ins-
instrumentos que utilizan las trumentos que utilizan las perso-
personas según su ocupación nas con su ocupación o
o profesión. profesión.
Noción de tradiciones y cos- Narración de experiencias re- Interés por compartir expe-
tumbres de la comunidad. 3.1.5 Narra y escucha experiencias re-
lacionadas con las tradicio- riencias sobre tradiciones, lacionadas a las tradiciones y
nes y costumbres de la costumbres y lugares antiguos costumbres de la comunidad con
comunidad. de la comunidad. interés.
49
Lugares antiguos de la comu- Indagación con familiares Disfrute de expresiones de la 3.1.6 Comparte oralmente información
nidad. sobre los lugares antiguos de tradición oral de la comuni- sobre los lugares antiguos de la co-
la comunidad. dad. munidad, a partir de preguntas he-
chas a sus familiares.
Participación en la expresión
Tradición oral: bombas, ron- de rondas, bombas y juegos 3.1.7 Participa con agrado y esponta-
das y juegos tradicionales. orales tradicionales. neidad en la expresión de bom-
bas, rondas y juegos
Rasgado de papel de arriba Perseverancia y esmero en el tradicionales.
Técnica del rasgado abajo. rasgado y estrujado de papel
siguiendo la indicación
3.1.8 Rasga papel siguiendo orientación
Estrujado y alisado de papel izquierda – derecha y lo pega para
Técnica del estrujado en ilustraciones sobre las profesio-
para decorar figuras. nes y oficios de la comunidad.
Recorte y pegado de figuras Esmero en el recortado y pe- 3.1.9 Estruja y alisa papel para decorar fi-
Técnicas: recortado y pegado.
Aprestamiento
gado de figuras. guras sobre la comunidad.

grandes.
Períodos
Ubicación espacial: cerca – Ubicación de lugares de la Seguridad y autonomía al ubi-

lejos, al lado, izquierda – comunidad a partir de un carse en lugares a partir de si 3.1.10 Recorta y pega figuras sobre las pro-
fesiones y oficios, lugares antiguos y
punto de referencia utilizando mismo. la tradición oral de la comunidad.
derecha. las palabras: cerca – lejos.
3.1.11 Expresa con claridad la ubica
Reconocimiento y verbaliza- ción de lugares de la comuni-
ción de posiciones de objetos dad a partir de un punto de
con relación a sí mismo utili- referencia utilizando las pala-
zando: izquierda – derecha. bras cerca y lejos.
Noción de forma: círculo, Identificación de figuras: cír- Organización y orden al clasi- 3.12 Expresa con seguridad la ubica-
culo, cuadrado, triángulo y ficar objetos ción de objetos con relación a sí
cuadrado, triángulo y rectán- mismo, utilizando las palabras iz-
gulo. rectángulo. quierda o derecha.
Noción de número: 1 al 8 Conteo con material concreto Confianza contar y al asociar 3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián-
y semiconcreto del 1 al 8. número y cantidad hasta 8. gulo, cuadrado y rectángulo.
Asociación del numeral 8 con 3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 8.
la cantidad correspondiente. 3.1.14 Asocia correctamente y con se-
guridad el numeral 8 a la canti-
dad que le corresponde.
50
Trazo del número 8.
3.1.15 Realiza el trazo correctamente de
Apresamiento
los números del 1 al 8
Dramatización Dramaización colectiva de ac- Respeto por las profesiones y 3.1.16 Dramatiza con sus compañera
tividades realizadas por ocu- ocupaciones de la comunidad. y compañeros acciones de
paciones y profesiones de la profesionales y ocupaciones
comunidad. de lacomunidad con esponta-
neidad y respeto.
Elaboración de herramientas Creatividad al modelar figu-
de profesiones y oficios con ras. 3.1.17 Representa herramientas de pro-
Educación Física
material modelable. fesiones y oficios de la comuni-

Valoración de las danzas y dad con material modelable con
canciones de la comunidad. agrado y creatividad.
Períodos
Danzas y canciones tradicio- Representación y expresión de

nales de la comunidad danzas y canciones de la co- 3.1.18 Participa en danzas y canciones
munidad. de la comunidad.
Desplazamiento y movimiento Autonomía al hacer desplaza- 3.1.19 Ejecuta movimientos y desplaza-

Equilibrio dinámico con orientación: cerca – lejos, mientos con equilibrio estático mientos con orientación: cerca –
Educación Física
y dinámico lejos, al lado, izquierda – dere-

izquierda – derecha en refe- cha en referencia a sí mismo y
rencia a sí mismo y objetos objetos del entorno.
del entorno.
Disfrute en le ejecución de ac- 3.1.20 Camina con interés sobre líneas

Equilibrio estático Desplazamiento sobre líneas
tividades de equilibrio rectas y sobre el contorno de
rectas, y formas de cuadrado cuadrados y rectángulos trazados
y rectángulo. en el suelo.
51
Eje 3.2
Objetivo
Describir los principales medios de transporte y señales de tránsito su importancia para las personas Medios de transporte y
de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos, ac- seguridad vial
tividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar su
conocimiento del entorno.

Medios de transporte: aé- Descripción de característi- Motivación por conocer los 3.2.1 Describe los medios de trans-
reos-terrestres-acuáticos. cas de los medios de trans- distintos medios de transporte según medio de desplaza-
porte a partir de las vías de porte miento.
transporte
3.2.2 Representa creativamente medios
Representación con dibujos de transporte ubicándolos en las
y recortes de los medios de vías de comunicación que utili-
transporte en las vías de la
comunidad. zan con dibujos o recortes.

Importancia de los medios Explicación de la utilidad 3.2.3 Explica la utilidad de los me-
Períodos
de transporta para realizar de los medios de transporte Valoración de los medios dios de transporte para reali-
actividades familiares y co- para la realización de acti- de transporte. zar actividades familiares y
munitarias. vidades familiares y comu- comunitarias.
nitarias.
3.2.4 Compara con seguridad medios
Evolución de los medios de Interés por conocer la evolu- de transporte, antiguos y actua-
transporte antiguos y actuales. Descripción y comparación de ción de los medios de trans- les a partir de dibujos o fotogra-
los medios de transporte de porte a través del tiempo. fías.
diferentes épocas a partir de
Señales de tránsito y medidas dibujos o fotografías. 3.2.5 Ejemplifica de forma gráfica y
de seguridad vial. Curiosidad por identificar las oral señales de tránsito y seguri-
Identificación de las señales señales de tránsito e interpre- dad vial ubicadas en su
de tránsito en calles donde comunidad.
transita. tar su significado.
52
Conversación
Comprensión del significado Rigurosidad en el seguimiento 3.2.6 Explica con claridad el signifi-
de las señales de tránsito y se- de medidas de seguridad vial cado de las señales de trán-
sito adoptando medidas de
guridad prevención de accidentes.
Técnica del coloreo. Coloreo de medios de trans- Perseverancia en seguir el 3.2.7 Colorea medios de transporte y
porte siguiendo un trazo diri- trazo al colorear ejemplos de medidas de seguri-
gido. dad vial siguiendo el trazo indi-
Motivación por retorcer papel cado.
Técnica del retorcido. Retorcido de papel siguiendo
instrucciones de utilización y siguiendo las instrucciones 3.2.8 Retuerce el papel siguiendo las
movimientos de los dedos. instrucciones de utilización y mo-
vimientos de los dedos para pe-
Técnica de rasgado y recor-
Aplicación de las técnicas de garlo en el contorno de
tado, pegado. Interés en la aplicación de las ilustraciones sobre los medios de
rasgado, recortado y pegado
Períodos
técnicas de rasgado, recor- transporte.

en ilustraciones sobre los me-
dios de transporte y señales tado, pegado y coloreo. 3.2.9 Rasga, recorta y pega papel
sobre ilustraciones referidas a los
Aprestamiento
de tránsito.
medios de transporte y señales
Cuantificadores: muchos- Comparación de la cantidad Interés y seguridad al cuantifi- de tránsito de la comunidad.
pocos-ninguno-nada. de elementos en grupos de car objetos del aula.
objetos o dibujos utilizando
3.2.10 Compara con interés y seguri-
las palabras: muchos, pocos,
ninguno, nada. dad lacantidad de objetos y figu-
ras utilizando las palabras:
Noción de número: 9.
Conteo con material concreto muchos, pocos, ninguno, nada.
Seguridad en el conteo, aso-
y semiconcreto de cantidades
del 1 al 9. ciación y trazo de números del 3.2.12 Cuenta con seguridad del 1 al 9.
1 al 9
Asociación del numeral 9 con 3.2.13 Asocia correctamente el numeral 9
su cantidad correspondiente. con la cantidad correspondiente.
3.2.14 Traza con esmero los números del 1

al 9.
53
Noción de forma: círculo, Representación gráfica de me- Motivación y creatividad en la 3.2.14 Representa de forma gráfica medios
cuadrado, triángulo, rectán- dios de transporte utilizando elaboración de medios de de transporte utilizando círculo,
círculo, cuadrado, triángulo y transporte a partir de formas
gulo. cuadrado, triángulo y rectángulo.
rectángulo.
Sonido: silencio y ruido Interés por discriminar sonidos 3.2.15 Indica con interés cuando hay si-
Discriminación entre sonido y
silencio. lencio o ruido.
Discriminación auditiva de so- Motivación por la experimen- 3.2.16 Nombra medios de transporte
Onomatopeya: juegos de vo- apartir de la discriminación del
nidos producidos por los me- tación de sonidos onomato-
calización. péyicos sonido que producen.
dios de transporte.
3.2.17 Imita con espontaneidad soni-
Imitación de sonidos de me- dosde medios de transporte apo-
dios de transporte. yandose en movimientos
corporales.
Técnicas del dibujo y del Dibujo y coloreo de medios
Períodos
Disfrute y creatividad al di-

coloreo. de transporte y señales de 3.2.18 Dibuja y colorea con agrado
bujar y colorear. ycreatividad medios de trans-
tránsito con apoyo de figu-
porte y señales de tránsito utili
ras geométricas. zando círculo, cuadrado, trián-
gulo y rectángulo.
Noción de velocidad: rá- Desplazamiento grupal imi- Atención al moderar la ve-
pido - lento. tando medios de transporte locidad en el desplaza- 3.2.19 Se desplaza colectivamente imi-
Educación Física
tando medios de transporte mo-

moderando los movimien- miento. derando la velocidad siguiendo
tos: rápidos y lentos. indicaciones: rápido-lento.
Salto con un pie. Ejecución de salto con un 3.2.20 Salta con seguridad con un pie
pie sin perder el equilibrio. Esmero y atención al saltar
atendiendo la indicación y
con un pie. modelaje.
54
Eje 3.3
Objetivo
Caracterizar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a par- Medios de comunicación
tir del comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escrita
y plástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am-
pliar su conocimiento sobre su entorno social.

Uso de los medios de comu- Participación en situaciones Respeto por los demás al usar 3.3.1 Propone y participa en situaciones
nicación. comunicativas utilizando me- medios de comunicación. simuladas o reales utilizando me-
dios de comunicación. dios de comunicación procurando
respetar a los demás.
Medios de comunicación : Conversación sobre mensajes Interés y espontaneidad al
oral (teléfono-radio), escrito recibidos por medios orales: 3.3.2 Contesta preguntas y opina sobre
(periódico- tarjetas de felicita-
comentar mensajes de los mensajes recibidos por medios ora-
radio, teléfono; escritos: pe-
ción o invitación) y audiovi- riódicos, tarjetas; audiovisua- medios de comunicación. les, escritos, o audiovisuales.
sual (televisor). les: televisor.
Períodos
Profesiones y oficios asociados Ejemplificación de profesiones 3.3.3 Ejemplifica algunas profesiones y ofi-
a los medios de comunicación. y oficios de los medios de co- cios de los medios de comunicación.
municación
Técnica de recortado y pe- 3.3.4 Recorta y pega con seguridad figu-
gado. Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el segui- ras sobre los medios de comunica-
ras sobre los medios de co-
Aprestamiento
miento de instrucciones para ción siguiendo instrucciones.

municación siguiendo
instrucciones recortar y pegar.
Noción de palabra escrita. 3.3.5 Diferencia con seguridad pala-
Diferenciación de palabras y Motivación por crear o inter-
bras de ilustraciones y números
letras de otras formas en una pretar mensajes verbales y no
comunicación escrita: tarjeta, en tarjetas u otros medios escri-
verbales tos de comunicación.
periódico.
55
Mensajes verbales y no Interpretación de mensajes Atención a mensajes no verbales 3.3.6 Explica sobre lo que com-
verbales. que utilizan gestos, adema- prende de un mensaje no ver-
nes, ilustraciones en su comu- bal: gestos, ademanes.
nicación. dibujos.
Interés en utilizar el cero para
Noción de cero . Identificación del cero como comunicar ausencia de objetos. 3.3.7 Escribe con seguridad el cero
Aprestamiento
un número que refiere ausen- para representar ausencia de

cia de objetos.
objetos o elementos.
Conteo hasta 10 con material Interés en utilizar el 10 para
El número 10. 3.3.8 Cuenta con interés hasta 10 ele-
concreto o semiconcreto. referir cantidad de objetos. mentos utilizando material con-
Asociación del numeral 10 con creto y semiconcreto.
la cantidad correspondiente.
3.3.9 Asocia el numeral 10 a la canti-
dad correspondiente con interés.
Períodos
Escritura del número 10.

3.3.10 Escribe correctamente números
de 1 hasta 10.
Juego de roles. Disfrute de actividades de dra-
Dramatización del uso y

manejo de distintos medios matización y vocalización 3.3.11 Dramatiza el uso de varios
medios de comunicación imi-
de comunicación imitando tando voces fuertes y suaves.
La voz: suave y fuerte. voces fuertes y suaves.
Postura corporal: parado, Postura adecuada del cuerpo Atención y motivación por se-
3.3.12 Sigue indicaciones con seguirdad
Educación Física
sentado. al sentarse o pararse para guir indicaciones de la pos-

tura parado o sentado.
para mantener una postura ade-
imitar acciones positivas que
cuada al estar parado o senta-
observa o escucha en los me- docuando imita personajes de
Espontaneidad en los movi-
dios de comunicación. los medios de comunicación.
mientos corporales
56
Eje 3.4
Objetivo
Compartir con los demás el aprecio e interés por su comunidad y el país por medio de expresiones plás- Cultura cívica
ticas, la danza folklórica y la participación en actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el
sentido de pertenencia a su comunidad y a la patria.

Fiestas cívicas y símbolos Identificación de símbolos Demostración de amor y 3.4.1 Identifica con seguridad la ban-
patrios: bandera, escudo patrios nacionales. afecto al país y a sus sím- dera y el escudo nacional como
Conversación
nacional. bolos patrios símbolos de su país.

Himno nacional. Memorización y canto del Respeto por los símbolos 3.4.2 Memoriza y canta con entona-
coro y la primera estofa del patrios ción el coro del Himno Nacio-
Himno Nacional al partici- nal al participar en actividades
par en actividades cívicas. cívicas.
Períodos
Técnica del recortado y pe- Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el segui-

ras siguiendo instrucciones miento de instrucciones 3.4.7 Recorta y pega figuras sobre los
gado. símbolos patrios siguiendo ins-
para recortar y pegar
trucciones que recibe.
Apresamiento
figuras
Palabras sobre en carteles Lectura de palabras sobre

de las fiestas cívicas. el civismo en carteles del 3.4.8 Lee palabras conocidas en carteles
centro escolar. del centro escolar y de celebracio-
nes civicas.
57
Noción de número: 11 Realización de ejercicios de Interés por reconocer palabras
3.4.9 Cuenta con seguridad del 1
conteo con material concreto y asociadas al civismo.
Apresamiento
semiconcreto hasta 11. al 11.
Asociación de numeral 11 con Entusiasmo y seguridad por re-

su cantidad respectiva. alizar el conteo hasta 11.
3.4.10 Asocia el número 11 y la
Escritura de los números hasta Perseverancia en el trazo de los cantidad.
el 11. números hasta 11
3.4.11 Realiza correctamente el trazo de
Bruñido de papel siguiendo Creatividad al pegar el papel los números del 1 hasta 11.
Técnica del bruñido
instrucciones de uso y movi- bruñido en ilustraciones y
3.4.12 Bruñe papel siguiendo instruc-
mientos de los dedos para de- carteles.
ciones sobre el uso y movi-
corar ilustraciones y carteles mientos de los dedos para
sobre la patria. decorar creativamente ilus-
Periodos
Canciones y danza folklóricas. traciones y carteles sobre la

Observación directa o indirec- Apreciación de actividades de

tamente de danzas que se danza en su entorno patria.
practican en la comunidad y el 3.4.13 Observa y comenta con entu-
país. siasmo danzas folklóricas de El
Acompañamiento de canciones Entusiasmo por apreciar la Salvador.
folklóricas con instrumentos danza y la música folklórica.
3.4.14 Utiliza instrumentos musicales
musicales y movimientos cor- para acompañar canciones fol-
porales rítmicos. klóricas siguiendo un ritmo.
Danza folklórica colectiva

3.4-15 Participa en danzas folklóricas
Marcha Coordinación y alternancia de Perseverancia en la ejecución con agrado e interés.
Educación Física
extremidades al marchar con de la marcha coordinando y 3.4.16 Marcha ordenadamente si-

dirección y velocidad definida alternando extremidades guiendo música cívica.
Movimiento corporal libre con Realización de movimientos li- Motivación en la realización de
ritmo. bres con ritmo actividades corporales libres 3.4.17 Mueve el cuerpo libremente si-
guiendo el ritmo que escucha.
58
Identidad 2.1.1 Nombra y describe a los miembros de su familia con afecto y respeto.
2.1.9 Identifica y explica características y actividades relevantes de su etapa de vida.
Autonomía 2.1.6 Ejemplifica y opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben
Desarrollo respetar y ejercer en la familia.
Personal
2.2.24 Camina con seguridad siguiendo una trayectoria que se le indica.
Convivencia 2.1.2 Escucha y expresa con atención, respeto y claridad experiencias familiares
3.1.3 Identifica y comenta las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.
TRIMESTRE II
Descubrimiento y comprensión 2.2.5 Menciona y ejemplifica formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vi-
del medio natural vienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sanitarios.
2.1.24 Presenta con seguridad una postura adecuada al estar de pie o sentado.
Conocimiento
del medio natu- Descubrimiento y comprensión 3.2.3 Explica la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades familiares
ral, social y cul- del medio social y cultural y comunitarias.
tural.
2.2.4 Menciona con seguridad y claridad el lugar donde vive.
3.4.2 Memoriza y canta con entonación el coro del Himno Nacional al participar en ac-
tividades cívicas
Aplicación de la matemática al 2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridad los conceptos “antes, ahora y después” en el ám-
entorno bito familiar y escolar.
3.1.11 Expresa con claridad la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un punto
de referencia utilizando las palabras cerca y lejos.
3.2.18 Dibuja y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo,
triángulo y rectángulo.
59
INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA INDICADORES PRIORITARIOS
Comprensión y expresión oral 3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue-
gos tradicionales.
3.3.6 Explica lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos.
Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa.
TRIMESTRE II
Lenguaje y ex- 3.2.6 Explica con claridad el significado de las señales de tránsito adoptando medidas
presión creativa de prevención de accidentes
3.3.5 Diferencia con seguridad palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros medios
de comunicación escrita.
Comprensión y expresión artística. 3.3.11 Dramatiza el uso de varios medios de comunicación imitando voces fuertes y suaves.
3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para
decorar creativamente ilustraciones y carteles sobre la patria.
60
Unidad 4
LA NATURALEZA
UNIDAD 4
Objetivo
Relacionar los distintos elementos de la naturaleza y fenómenos físicos, desarrollando
habilidades de observación, experimentación, expresión verbal, artística y corporal para
fortalecer su autonomía y seguridad a fin de tomar conciencia del cuido que merece su
entorno natural y los diferentes elementos que lo conforman para un mejor futuro y cali-
LA NATURALEZA dad de vida.
4.1. Los elementos físicos del entorno. 4.2. Las plantas

Los recursos naturales: suelo, agua, aire. Las plantas: utilidad y cuidados básicos.
Estados de la materia: sólida, liquida, gaseosa. Ciclo de vida de las plantas.
Fenómenos naturales y desastres. Alimentos de origen vegetal.
La consonante “d “
Las vocales y las consonantes: m-p-s-l .
Noción de número del 11 al 19.
Números ordinales del 1º. al 5º Cuantificadores: más-menos. repetido con aprestamiento.
Sonidos del entorno natural: agua, lluvia, viento. Línea, forma, color y textura.
Técnica del modelado Dramatización.
Movimientos corporales específicos: manos y pies Postura con equilibrio estático.
4.3. Los animales

Animales domésticos, acuáticos y selváticos.
Ciclo de vida de los animales.
Alimentos de origen animal.
Vocales y consonantes m-p-s-l-d en nombres de animales.
Sonidos onomatopéyicos de animales.
Noción de velocidad: rápido y lento.
Sonidos onomatopéyicos.
Rondas y juegos corporales.
Desplazamiento con posturas en diferentes niveles: gateo, salto, inclinado, carrera
62
Eje 4.1
Objetivos
Fortalecer la comprensión y expresión oral, la comprensión lectora, por medio de apoyos gráficos, Los elementos físicos del
cuentos, rondas y otros, sobre los elementos físicos del entorno natural con el propósito de valorar su entorno
importancia y cuidados.
Desarrollar la expresión oral a través de la conversación sobre los elementos físicos del entorno na-
tural a fin de distinguir sus características particulares con respeto y aprecio.

Los recursos naturales: Descripción de actividades Interés por identificar la im- 4.1.1 Describe actividades en las
suelo, agua, aire. cotidianas en las que el ser portancia de los recursos
humano utiliza los recursos que el ser humano ,los ani-
naturales. naturales. males y las plantas utiliza los
recursos naturales y su impor-
Práctica de actividades del
cuido de recursos naturales Espontaneidad en la des- tancia.
en el aula y el centro
educativo. cripción de actividades coti- 4.1.2 Propone y practica actividades

dianas en las que el ser de cuido de los recursos natura-
humano utiliza los recursos
Períodos
les con responsabilidad e interés.

naturales.
Estados de la materia: só- Experimentación con diver- Curiosidad e interés al co-

lida, liquida, gaseosa. sos materiales para percibir nocer los diversos estados 4.1.3 Nombra e identifica correcta-
sólidos, líquidos y gaseoso.
de la materia. mente los estados de la materia
en ilustraciones.
Diferenciación de los esta- Curiosidad por experimen-
dos de la materia: sólido, tos los diferentes estados de
líquido y gaseoso.
la materia.
63
Seguimiento de instrucciones 4.1.4 Expresa con claridad sus pregun-
orales al realizar experimentos tas y explicaciones acerca de los
sobre los estados de la mate-
estados físicos del agua.
ria.
Formulación de hipótesis sen-

4.1.5 Sigue instrucciones orales al
cillas sobre resultados de ex- realizar experimentos sencillos
perimentos sobre los estados con interés y curiosidad.
de la materia.
4.1.6 Formula hipótesis sencillas sobre
Formulación de preguntas y resultados de experimentos sobre
explicaciones acerca de los los estados físicos del agua.
estados físicos del agua.
El clima: época seca y llu- Descripción de la época seca Motivación e interés por expli- 4.1.7 Describe la estación seca y la llu-
Conversación
y lluviosa a partir de su expe- car sobre los fenómenos natu- viosa a partir de su experiencia y
Períodos
viosa.
riencia y de informacion reco- rales. de informacion recopilada de di-
Fenómenos naturales y desas- pilada.
ferentes fuentes
tres.
Explicación de relaciones de 4.1.8 Explica las relaciones de causa y
causa y efecto de fenómenos efecto de fenómenos naturales
naturales como la lluvia y las como la lluvia y las estaciones.
estaciones.
Representación gráfica de fe- 4.1.9 Representa de forma gráfica los
nómenos naturales. fenómenos naturales.
Medidas preventivas ante ries- Reconocimiento de medidas Preocupación e interés en el 4.1.10 Participa con seguridad en sí
gos y desastres. preventivas en casos de ries- cuido de su persona a partir mismo en simulacros de en caso
gos y desastres. de las medidas preventivas en de desastres.
casos de desastres.
Identificación y descripción de 4.1.11 Reconoce las medidas preventi-
sitios seguros. vas en casos de desastres.
.
. 4.1.12 Participa de manera autónoma
en simulacros de prevención
ante riesgos y desastres.
64
Enfermedades provocadas por Explicación y reconocimiento Valoración acerca de la im- 4.1.13 Describe algunos síntomas de
la contaminación ambiental. de síntomas de enfermedades portancia de evitar la conta-
provocadas por la contamina- enfermedades provocadas por la
ción ambiental minación ambiental.
contaminación ambiental.
4.1.14 Ejecuta actividades para cui-
Puncionado del contorno de dar de recursos naturales que
Técnica del puncionado. formas, letras y figuras.
exis-ten en el centro educa-
Identificación de sílabas en tivo.
Las vocales y las consonantes: palabras que llevan la conso-
m-p-s-l nante m-p-s-l. Motivación por la práctica del
puncionado. 4.1.15 Marca el contorno de formas, le-
Direccionalidad del trazo de tras y figuras con la técnica del
las consonantes m-p-s-l en Interés y motivación por leer y
palabras. puncionado
escribir.
Relación de palabras que lle- 4.1.16 Identifica sílabas que llevan las
Aprestamiento
van las consonantes m-p-s-l Autonomía y seguridad en la consonantes m-p-s-l.

Períodos
con su correspondiente ima- utilización de nuevas palabras.

gen.
4.1.17 Escribe con trazo correcto pala-
Complementación de palabras que llevan las consonantes
bras con las consonantes m-
p-s-l. m-p-s-l.
Realización del trazo de las 4.1.18 Completa palabras con las con-
consonantes m-p-s-l con y sin sonantes m-p-s-l.
modelo
Lectura y escritura de palabras 4.1.19 Lee y escribe las vocales y conso-
con las consonantes m, p, s, y l. nantes m, p, s, y l en palabras.
Comparación entre lleno y Interés por comparar lleno y
Noción de capacidad: lleno- vacío, con diferentes materias
vacío. vacío en recipientes y diferen-
y recipien tes. tes materias 4.1.20 Señala con seguridad lleno o
vacío en recipientes y de forma
Números ordinales del 1º al 5º. Diferenciación entre número gráfica.
Seguridad al expresar los nú-
ordinal y cardinal.
meros ordinales.
65
Noción de números del 1 al Asignación de números ordi- Interés por ordenar en forma 4.1.21 Ordena con seguridad obje-
19. nales a cosas y figuras según lógica objetos y/o situaciones.
tos y figuras del 1° al 5°.
lugar que ocupan hasta el 5°.
Disfrute de la experimentación 4.1.22 Nombra sonidos del entorno
Sonidos del entorno natural: Observación y audición de so-
agua, lluvia, viento. con sonidos. natural.
nidos del entorno natural.
Sensibilidad por la expresión 4.1.23 Imita sonidos de recursos y fenó-
Imitación de sonidos de recur- menos naturales.
artística sobre fenómenos na-
sos y fenómenos naturales.
turales.
Ritmo. Interés al seguir el ritmo a 4.1.24 Sigue el ritmo en juegos de imi-

Experimentación del ritmo a tación de fenómenos naturales.
partir de juegos de imitación
partir de juegos de imitación
de fenómenos naturales.
de fenómenos naturales.
Técnica del modelado. Entusiasmo en la realización 4.1.25 Utiliza material modelable para
Modelado de situaciones de la
de modelado de situaciones representar situaciones de la vida
Períodos
vida natural utilizando material

modelable. de la vida natural utilizando natural.
material modelable.
Utilización de material recicla-
ble en la elaboración de obras
plásticas.
Canciones y poemas alusivos Entonación de canciones y re- Espontaneidad en la entona-
a los fenómenos naturales. ción de canciones y recitación
4.1.26 Canta con entusiasmo canciones
citación de poemas alusivos a
fenómenos naturales. de poemas alusivos a fenó- alusivas a fenómenos naturales.
menos naturales.
4.1.27 Memoriza y recita poemas sobre
fenómenos naturales.
Movimientos corporales espe- Movimientos corporales de Espontaneidad y seguridad en
4.1.28 Mueve las manos y los pies para
Educación Física
cíficos: manos y pies Ritmo manos y pies para imitar fenó- el movimiento de manos y
corporal. pies. representar en fenómenos natura-
menos naturales.
les.
Seguimiento de ritmos con Motivación en la realización
movimientos corporales a partir de movimientos siguiendo
de modelos. ritmo. 4.1.29 Sigue ritmos que se le modelan
tilizando el cuerpo.
66
Objetivo Eje 4.2
Fortalecer la comprensión y expresión oral y la comprensión lectora, por medio de la conversación,
dibujos, textos cortos, adivinanzas, rondas y otros textos sobre las diferentes clases de plantas con el
Las plantas
propósito de caracterizarlas, valorando su importancia y los cuidados que requieren.

Las plantas: utilidad y cuidados Distinción de la utilidad de las Preocupación e interés en el 4.2.1 Explica la utilidad de las plan-
básicos. plantas: alimenticias, medicina- cuido de las plantas. tas para la vida de los seres
les, ornamentales. humanos y algunos cuidados-
Interés en conocer y explorar que requieren.
Argumentación sobre la utili- elementos que forman parte
Plantas alimenticias y dañinas. de la naturaleza. 4.2.2 Ejemplifica adecuadamente la
dad de las plantas: alimenti-
cias, medicinales, utilidad de plantas alimenticias,
ornamentales. . me-dicinales, ornamentales dife-

renciando las dañinas.
Resolución de adivinanzas
Períodos
sobre plantas. 4.2.3 Responde con motivación las

Tipos de plantas: ornamentales.
adivinanzas referidas a plantas.
Reconocimiento de las partes 4.2.4 Identifica correctamente las

Motivación al describir las
de la planta: raíz, tallo, hojas, partes de la planta: raíz, tallo,
plantas.
flores, fruto. hojas, flores y fruto.
Comprensión y valoración del

trabajo individual y de los
compañeros/as.
67
Partes de la planta. Formulación de preguntas sobre Respeto y aprecio por los dife- 4.2.5 Formula preguntas sobre las
las plantas a partir de la obser- rentes tipos de plantas. plantas a partir de la observa-
vación y de su experiencia. ción y de su experiencia.
Interés por identificar las dife-
rentes partes de las plantas.
Ciclo de vida de las plantas. Explicación y reconocimiento Valorización de las plantas al 4.2.6 Explica con apoyo de dibujo e in-
del ciclo de vida de las plantas. conocer su ciclo de vida. terés el ciclo de vida de las plan-
tas.
Alimentos de origen vegetal. Reconocimiento de los ali- Interés por identificar los ali-
mentos de origen vegetal. mentos de origen vegetal. 4.2.7 Representa graficamente e iden-
Conversación
tifica con entusiasmo los alimen-

Descripción de los huertos tos de origen vegetal.
caseros.
Huertos escolares. Explicación de medidas de Motivación e interés en las 4.2.8 Participa en las medidas de pro-
medidas de protección en el tección y en el cultivo del huerto
Períodos
protección en el cultivo de
huertos escolares. cultivo de huertos escolares. escolar.
Técnica del dibujo, pintado y Dibujo, pintado y coloreo de Motivación y perseverancia al

coloreo. figuras de plantas siguiendo 4.2.12 Dibuja, pinta y colorea figuras de
seguir instrucciones en el di- plantas.
La consonante “d “ un trazo definido. bujo, pintado y coloreo.
Aprestamiento
4.2.13 Identifica palabras que inician

Identificación de palabras por Perseverancia en el proceso con “d”.
el sonido inicial de la conso- de lectura y escritura.
nante “d”.
Seguridad al leer y escribir pa- 4.2.15 Lee nombres y frases que se escri-
Identificación de la conso- labras con “d”. ben con “d” asociandolos a
nante "d" en palabras. dibujos.
68
Direccionalidad del trazo de la Seguridad al leer y escribir pa- 4.2.16 Menciona palabras que tienen
consonante “d” en palabras. labras con “d”. el sonido inicial de la conso-
nante “d”.
Relación de palabras que lle- Interés y motivación por leer y
van la consonante “d” con su escribir. 4.2.17 Completa palabras con la con-
correspondiente imagen. sonante “d” trazandola adecua-
damente.
Identificación de la conso-
nante "d" en palabras.
Complementación de pala-
Apresamiento
bras con la consonante "d".
Realización del trazo de la con-

sonante "d" con y sin modelo.
Periodos
Noción de número del 11 al Conteo concreto y semicon-

4.2.18 Cuenta correctamente del 11 al
19. creto del 11 al 19. 19.
Asociación de número y canti-
4.2.19 Realiza el trazo correcto de los
dad del 11 al 19.
Cuantificadores: más-menos. números del 11 al 19.
Comparación de cantidad de Confianza al asociar número
objetos o elementos en dos y cantidad. 4.2.20 Compara cantidades de objetos
cantidades. y elementos con seguridad.
Línea, forma, color y textura. Utilización de elementos natu- Entusiasmo por utilizar mate- 4.2.21 Elabora dibujos y los decora utili-
rales para adornar y pintar utili- rial natural para decorar y zando material natural.Identifica
la forma y color de las plantas.
zando líneas, diferentes formas pintar.

de hojas, colores y texturas di-
versas que tienen las plantas. Interés por distinguir la forma
y color de las plantas.
69
Canciones, rondas, rimas re- Entonación de canciones refe- Espontaneidad en la entona-
ridas a las plantas acompaña- ción de canciones.
4.2.22 Canta con entusiasmo canciones
feridas a plantas.
das de expresión corporal. relacionadas con plantas.
Dibujo a partir de modelos 4.2.23 Dibuja espontáneamente plantas
Técnica del dibujo. naturales de plantas. Esmero en la realización de
dibujos a partir de modelos que le agradan.
Observación de detalles en naturales de plantas.
plantas para reproducirlas en

dibujos. Motivación al responder adi- 4.2.24 Responde adivinanzas relaciona-
Adivinanzas referidas a plan- Creación y recreación de adivinanzas referidas a las plan- das con plantas.
vinanzas referidas a las plantas.
tas.
tas. 4.2.25 Dramatiza con entusiasmo perso-
Disfrute y goce al participar najes de plantas.
Dramatización.
Representación de teatro imi- en la dramatización imitando
tando personajes animados plantas.
de plantas.
4.2.26 Imita personajes sobre plantas
Períodos
Elaboración y utilización de Interés en la elaboración y utilizando vestuario.

vestuario sobre el tema de utilización de vestuario para
plantas. representar plantas.
Movimiento: nivel bajo, Realización de movimientos de Goce y espontaneidad en la 4.2.27 Realiza movimientos en diferentes
medio y alto. abajo hacia arriba, agachado realización de movimientos niveles manteniendo el equilibrio.
hacia arriba imitando el creci- imitando plantas.
miento de las plantas. 4.2.28 Mantiene una posición estática
Entusiasmo al participar en con equilibrio.
Postura con equilibrio Realización de movimientos de juegos de equilibrio estático.
Educación Física
estático. nivel bajo o agachado, medio

parado, y alto con las manos Seguridad en la realización 4.2.29 Distingue con rigor movimiento y
hacia arriba manteniendo el de posición estática con equi- equilibrio estático.
equilibrio. librio para imitar la postura de
una planta.
Posición estática con equilibrio
para imitar la postura de una
planta.
4.2.30 Juega con seguridad posturas de
Representación de juegos cam-
biando posturas de equilibrio equilibrio estático.
estático.
70
Objetivo
Eje 4.3
Desarrollar habilidades de comunicación y comprensión por medio de actividades de expresión verbal, Los animales
artística y corporal que fortalezcan su comprensión sobre los animales, su hábitat, clases y caracterís-
ticas, enfatizando en aquellos en peligro de extinción, a fin de expresar con interés y seguridad sus va-
loraciones acerca sobre dicha temática y fortalecer el aprecio y respeto por ellos.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.3.1 Descubre y representa de forma
Los animales y sus carac- Descripción de animales Interés por conocer la im- gráfica el hábitat al que pertene-
terísticas. por sus características y há- portancia, interdependencia cen diferentes animales.
bitat. y necesidades de los ani- 4.3.2 Contesta y formula preguntas
Relación del animal con el males. sobre las características y loco-
hábitat, la locomoción y
alimentación. moción de animales.
Animales domésticos, Clasificación de animales Interés por conocer textos 4.3.2 Explica la utilidad de los anima-
acuáticos y selváticos. según el hábitat. como cuentos y adivinanzas les para la vida humana.
relacionadas con animales.
Distinción de la utilidad de
Períodos
los animales.
Identificación de semejan- Interés y gusto por realizar 4.3.3 Expresa adivinanzas y cuentos de
zas y diferencias en anima- actividades artísticas rela-
les. animales de su propia creación.
cionadas con los animales.
Creación y recreación de
adivinanzas referidas a ani- 4.3.4 Nombra semejanzas y diferen-
males.
cias en animales.
Expresión de gustos por
animales domésticos o 4.3.5 Nombra las formas en que cuida
mascotas mascotas o animales domésticos.
71
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.3.6 Explica con interés las etapas del
Ciclo de vida de los animales. Reconocimiento del ciclo de Valorización de los animales ciclo de vida de los animales.
vida de los animales. al conocer su ciclo de vida. 4.3.7 Escucha atentamente textos sobre
Escucha de textos sobre ani- animales y responde a preguntas
males. referidas de comprensión literal.
Entonación de canciones referi-
das a animales acompañadas Interés y curiosidad al realizar 4..3.8 Formula preguntas sobre los ani
de expresión corporal. o responder preguntas. males a partir de su experiencia y
de la observación que hace, con
Formulación de preguntas so-
brelos animales a partir de la curiosidad e interés.
observación y su experiencia.
Períodos de Conversación
Alimentos de origen animal. Reconocimiento de alimentos 4.3.9 Identifica y representa gráfica-

Interés por identificar los ali-
de origen animal. mente los alimentos de origen
mentos de origen animal.
Períodos
animal.
Animales en peligro de Identificación de medidas de Compromiso en el cuido y

extinción. protección y conservación de protección de los animales. 4.3.10 Expresa oralmente medidas
animales. de protección y conservación
de animales.
Animales dañinos a la salud Dibuja animales en peligro de Gusto por los animales espe-
de las personas. extinción. cialmen te por aquellos en 4.3.11 Expresa oralmente y con dibujos
peligro de extinción. a su gusto por los animales.
Expresión oral de sentimientos Interés por identificar aquellos

y gustos por los animales. animales dañinos a la salud 4.3.12 Nombra medidas de protección y
de las personas. conservación de animales dañi-
nos a la salud de las personas.
Reconocimiento de animales
dañinos a la salud de las 4.3.13 Reconoce animales dañinos a la
personas.
salud de las personas.
72
Técnica del recortado y Recortado y pegado de figuras Entusiasmo por recortar y 4.3.14 Recorta y pega figuras de ani-
pegado. de animales. pegar figuras de animales. males.
Lectura y escritura de palabras
Vocales y consonantes m-p-s- con las consonantes m-p-s-l-d. Motivación por leer y escribir
4.3.15 Lee y escribe con interés y
l-d en nombres de animales. textos con las consonantes m-
Lectura y escritura de vocabu- agrado palabras sobre anima-
p-s-l-d.
lario referido a los animales. les con las consonantes m-p-
Sonidos onomatopéyicos de Imitación de sonidos onomato- Entusiasmo al participar en s-l-d.
animales. péyicos de animales. Juegos relacionados con ono-
matopeyas de animales do- 4.3.16 Realiza onomatopeyas de anima-
mésticos. les.
Cuentos de animales. Narración y recreación de Atención e interés al escuchar

Período de Apresamiento
cuentos sobre animales. 4.3.17 Responde a preguntas sobre

cuentos referidos a animales.
cuentos de animales.
Periodos
Comprensión de cuentos: res-

4.3.18 Escribe textos acompañados de
puestas a preguntas literales.
imágenes.
4.3.19 Interpreta cuentas con apoyo de
Producción de textos breves ilustraciones.
acompañados de imágenes.
4.3.20 Compara grupos de objetos y fi-
Cuantificadores más – menos. Juegos de compra y venta y Entusiasmo al participar en guras por la cantidad de ele-
animales domésticos. Juegos de compra y venta de mentos que tienen utilizando los
animales domésticos.
cuantificadores “más” y “menos”.
Comparación de cantidad más
Interés al comparar cantidad
– menos en figuras de más – menos en figuras de ani-
animales. males.
Ubicación espacial: adentro – Ubicación de objetos y figuras Seguridad en la ubicación de 4.3.21 Aplica los conceptos “adentro y
afuera. adentro o afuera. objetos y figuras adentro o afuera” para ubicar correcta-
afuera mente objetos y figuras.
73
Noción de velocidad: rápido y Experimentación de velocidad Respeto hacia las participa- 4.3.22 Experimenta desplazamientos
Educación Atistística
lento. con el cuerpo. ciones de sus compañeros al corporales rápidos y lentos si-
colocar o comparar figuras de
guiendo indicaciones.
animales y la noción de velo-
cidad: lento –rápido. 4.3.23 Caracteriza animales como rápi-
dos y lentos, por la velocidad de
su desplazamiento.
Sonidos onomatopéyicos. Imitación y discriminación de Interés al participar en las imi- 4.3.24 Imita sonidos onomatopéyicos
sonidos onomatopéyicos de taciones de sonidos onomato-
animales. 4.3.25 Menciona los nombres de los ani-
péyicos.
males según su sonido onomato-
Rondas y juegos corporales. Expresión corporal, musical y Participación y disfrute en péyico.
grafoplástica de los animales rondas y juegos corporales.
de acuerdo a características y 4.3.26 Canta rondas con disfrute.
Periodos
Educación Física
Equilibrio dinámico con dife- Movimientos corporales imi- Disfrute de las actividades físi-
rentes bases de apoyo. tando desplazamientos de ani- cas y los juegos de imitación 4.3.27 Realiza movimientos rápido y
males: gateo, salto y carrera de desplazamiento. lento de acuerdo a la indicación.
cambiando punto de apoyo.
Juegos en los que se aplica Participación entusiasta en

juegos sobre equilibrio
4.3.28 Juega con entusiasmo haciendo
equilibrio dinámico con dife-
dinámico. equilibrio dinámico.
rentes bases de apoyo.
Desplazamiento con posturas Desplazamiento para ubicarse Seguridad al realizar activi-

4.3.29 Gatea, salta y se desplaza con
en diferentes niveles: gateo, espacialmente adentro y dades corporales de despla- rigor y confianza alternando mo-
salto, inclinado, carrera afuera. zamiento. vimientos rápidos y lentos.
Cambios de velocidad en el
desplazamiento: rápido – lento.
74
Unidad 5
EL UNIVERSO
UNIDAD 5
Objetivo
Desarrollar la curiosidad y actitud científica sobre el conocimiento de los astros y los planetas,
así como de los descubrimientos e inventos a partir de la observación, apreciación, expresión
oral, utilizando técnicas grafoplásticas de modelado y coloreo y la utilización del cuerpo a fin
de utilizar nociones temporales y aprovechar de forma conciente los beneficios de los astros y
EL UNIVERSO de los avances técnico-científicos en la vida humana.
5.1. Los astros y planetas. 5.2. Descubrimientos e inventos.

Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna, Descubrimientos e inventos. la luz eléctrica, el teléfono, el
estrellas y planetas. Importancia del Sol y la Luna
reloj, etc. Beneficios.
Conceptos temporales: mañana, tarde y noche. Descubrimientos e inventos y medidas de seguridad.
Adivinanzas y narraciones sobre los astros. Inventos que han favorecido la comunicación escrita.
Noción de esfera. Narraciones sobre inventos y adivinanzas sobre inventos.
Vocales y consonantes m-p-s-l-d Sustracción hasta 9 (sin prestar) .
Noción de tiempo : antes-ahora-después.
Noción de peso: liviano –pesado.
La mano como ejecutora de movimientos controlados
76
Objetivo Eje 5.1
Compartir ideas y experiencias sobre la importancia del Sol, la Tierra y la Luna, para la vida de los
seres humanos, animales y plantas y algunos efectos de su interrelación: la mañana, tarde y noche,
Los astros y planetas
por medio de la formulación de preguntas y respuestas, el análisis de ilustraciones, la escucha de na-
rraciones y adivinanzas, y la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas,
de comunicación oral y escrita, el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y aprender más
sobre ellos.

Astros del Universo: Tierra, Reconocimiento del Sol, la Interés y entusiasmo por co- 5.1.1 Reconoce el Sol, la Luna, la Tie-
Sol, Luna, estrellas y planetas. Luna, las estrellas y la Tierra en nocer la influencia del sol, la rra y las estrellas en dibujos y los
dibujos. luna en el planeta Tierra y la nombra correctamente con inte-
existencia de otros planetas. rés y entusiasmo.
Importancia del Sol y la Luna Explicación de la importancia
del Sol, por la luz y el calor, 5.1.2 Explica la importancia del Sol
para los seres humanos, plan- y la luna para los seres huma-
tas y animales.
nos, plantas y animales.
El Planeta Tierra: hogar de los
Explicación de la importancia 5.1.3 Responde y formula preguntas
seres humanos, plantas y
Períodos
animales. de la Luna para los seres hu- con autonomía sobre los
manos, plantas y animales por seres que habitan el planeta
la iluminación que proporciona Tierra como un aspecto que lo
por las noches. distingue de otros planetas.
Formulación de preguntas y de Autonomía al formular pre-
posibles respuestas sobre la guntas y posibles respuestas
existencia de otros planetas sobre los astros y planetas.
cercanos a la Tierra.
Aprecio y cuido por los seres
Distinción del planeta Tierra
humanos, animales y plantas
como el hogar de las personas, que viven en el planeta Tierra.
animales y plantas.
77
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.1.4 Distingue acciones que se reali-
zan en la mañana, tarde y
Actividades de la mañana, Intercambio de experiencias Seguridad al distinguir la ma-
noche en narraciones ficticias y
tarde y noche. sobre actividades que se hacen ñana, tarde y noche. reales e ilustraciones.
Conversación
por la mañana, tarde y

noche. 5.1.5 Responde adivinanzas sobre los
astros con agrado e interés.
Adivinanzas y narraciones Escucha y resolución de adivi- Agrado e interés por resolver
sobre los astros. nanzas sobre los astros adivinanzas sobre los astros. 5.1.6 Expresa el contenido general de
narraciones sobre los astros o el
Formulación de predicciones Iniciativa y respeto por las día y la noche, a partir del título
de narraciones sobre el día, la demás opiniones al formular y de las ilustraciones con inicia-
noche o los astros a partir del predicciones. tiva y respeto por la opinión de
título y las ilustraciones. los demás.
Creación colectiva de narracio- Agrado y creatividad al parti-
5.1.7 Participa en narraciones co-
nes sobre los astros y sobre el cipar en la narración.
lectivas sobre los astros o el
día y la noche. día y la noche, aportando
Palabras que nombran los as-
Periodos
tros: Sol, Luna y Tierra. Coloreo de ilustraciones de as- Atención y esmero al seguir ideas sobre las acciones con
Periodo de A presamiento
tros a partir de indicaciones. las indicaciones al colorear.

creativi-dad e interés.
Vocales y consonantes m-p-s- 5.1.8 Distingue los astros por su forma
l-d . Observación, lectura y escri-
Confianza al leer el nombre los colorea siguiendo indicacio-
tura de palabras que nombran
los astros: Sol, Luna, Tierra con de los astros a partir de nes.
apoyo de ilustraciones. dibujos. 5.1.9 Lee con confianza el nombre
Identificación de las vocales y de los astros: Sol, Luna, Tie-
Confianza y agrado al identi- rra, estrellas apoyándose en
las consonantes m, p, s, l, d en ficar vocales y consonantes en
palabras y oraciones relaciona- las ilustraciones.
palabras.
das con los astros y las accio- 5.1.10 Identifica las consonantes m, p,
nes hechas de día o de noche. s, l, d en palabras y oraciones re-
Transcripción de palabras y lacionadas con los astros y ac-
Secuencia de imágenes: se-
oraciones con las vocales y las ciones hechas de día o de
cuencia narrativa. noche.
consonantes m, p, s, l, d.
Manipulación y reconocimiento Interés al manipular e identifi- 5.1.11 Transcribe palabras y oraciones
Noción de esfera. con vocales y las consonantes m, p,
de objetos con forma de car objetos y dibujos con
esfera. s, l, d poniendo esmero en el trazo.
forma de esfera.
78
Números del 20 al 25. Identificación de objetos del Seguridad y entusiasmo al con- 5.1.12 Nombra y señala objetos y astros
tar y escribir del 20 hasta 25.
Apresiamiento
universo con forma de esfera. con forma de esfera con interés,

Conteo concreto y semi-con- a partir de la manipulación o en
creto con los números del 20 ilustraciones.
al 25.
5.1.13 Cuenta con seguridad y entu-
Escritura de los números del 20 siasmo objetos o imágenes
al 25. hasta el 25.
5.1.14 Escribe con el trazo adecuado
Coloreo libre Coloreo libre de ilustraciones los números del 20 al 25.

sobre acciones que se hacen
por la mañana, tarde o noche. Entusiasmo e iniciativa para 5.1.15 Colorea dibujos sobre acciones
elegir los colores. que se hacen por la mañana,
tarde o noche seleccionando los
colores con entusiasmo e inicia-
tiva.
5.1.16 Canta canciones sobre los as-
Canciones sobre los astros, el Memorización y canto de can- Espontaneidad y alegría al
tros, la noche y el día apo-
día y la noche. ciones sobre los astros, el día y cantar.
yando su expresión con gestos
la noche con apoyo de gestos
y ademanes. y ademanes con espontanei-
dad y alegría.
5.1.17 Realiza movimientos de bra-
Movimientos de coordina - Ejecución de movimientos co- Seguridad en la ejecución de zos, manos y piernas de forma
ción de brazos, manos y pier- ordinados de brazos, manos y movimientos de brazos y coordinada al caminar, correr
Educación Física
nas al caminar, marchar y piernas al caminar, correr y manos. o marchar.

correr. marchar.
5.1.18 Mantiene el equilibrio al despla-
Noción de equilibrio. Desplazamiento cargando ob- Esmero y atención al cargar zarse cargando objetos livianos
jetos livianos sin botarlos. con esmero y atención.
objetos livianos sin botarlos.
79
Eje 5.2
Objetivo
Valorar los inventos y descubrimientos relevantes en la vida de la humanidad a través de la experi- Descubrimientos
mentación, de la explicación oral, la manipulación de objetos, la narración y escucha de adivinanzas
y de la realización de actividades artísticas y físicas con la finalidad de reconocer la importancia que e Inventos
tienen en la vida actual y en el desarrollo del conocimiento.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.2.1 Sigue los pasos de un experi-
Descubrimientos e inventos. Experimentación siguiendo al Atención y curiosidad al hacer mento sencillo con atención y
menos tres indicaciones y de- experimentos sencillos y escu- curiosidad por descubrir algo
duciendo conclusiones. char textos sobre descubrimien- nuevo, y deduce conclusiones.
tos e inventos.
5.2.2 Responde preguntas de com-
Inventos: la luz eléctrica, el te- Comprensión oral de textos ex- prensión literal al escuchar tex-
plicativos sobre descubrimientos sobre inventos y
léfono, el reloj. Iniciativa y agrado al ejem-

tos e inventos. descubrimientos.
plificar descubrimientos e
Ejemplificación de inventos y inventos. 5.2.3 Ejemplifica de forma oral des-
Períodos
descubrimientos: el reloj, el te- cubrimientos e inventos con ini-

léfono, el fuego, etc. ciativa y agrado.
Diversos inventos para realizar Enumeración de diferentes inven- Interés e iniciativa por relacio- 5.2.4 Menciona inventos que se utili-
una actividad. tos utilizados para una misma nar inventos que se utilizan zan para una misma actividad:
actividad, por ejemplo, para co- para una misma actividad. cocinar, escribir, transportarse.
cinar, escribir, transportarse.
Beneficios de los descubrimien- Manipulación de objetos rela-

cionados con algunos descu- Precaución y responsabilidad al 5.2.5 Manipula con precaución y
tos e inventos: la rueda y los manipular objetos inventados para
brimientos e inventos: la rueda, responsabilidad objetos inven-
fósforos. los fósforos y explicación de sus facilitar la vida de las personas. tados y explica su beneficio
beneficios.
para la vida de las personas.
80
Descubrimientos e inventos y Escucha y proposición de me- Participación activa al mani- 5.2.6 Explica medidas de seguridad al
medidas de seguridad. didas de seguridad con la utili- pular inventos y proponer me-
utilizar inventos: luz eléctrica, co-
Conversación
zación de la luz eléctrica, didas de seguridad.

cocina, fósforos, etc. cina, fósforos, etc.
Inventos que han favorecido Comprensión oral de textos Deseo de comunicarse por es- 5.2.7 Nombra diversos inventos que
la comunicación escrita. que presentan diversas formas crito utilizando los objetos y han facilitado la comunica-
de comunicarse por escrito con medios disponibles. ción escrita con entusiasmo y
apoyo de inventos y objetos deseo de utilizarlos.
Narraciones sobre inventos. Organización cronológica de Interés y autonomía al orde- 5.2.8 Ordena cronológicamente (en
las acciones de una narración nar las acciones. orden de aparecimiento) las
escuchada.
ilustraciones que representan
Adivinanzas sobre inventos. Escucha y resolución de adivi- accio-nes de una narración que
Agrado e interés por resolver
nanzas sobre inventos. adivinanzas sobre inventos. escucha sobre inventos.
Periodos
Periodo de A presamiento
5.2.9 Selecciona o propone la res-

Textos sobre inventos de uso Observación e identificación puesta a adivinanzas sobre in-
cotidiano. Interés y atención al identificar
de las consonantes m, p, s, l, vocales y las consonantes m, p, ventos con agrado e interés.
d en palabras de adivinanzas y
s, l, d en adivinanzas y textos. 5.2.10 Identifica las vocales y las conso-
otros textos sobre inventos.
nantes m, p, s, l, d en palabras de
adivinanzas y otros textos, referidos
a inventos y descubrimientos.
Lectura de palabras y oracio- Entusiasmo e iniciativa al leer y
nes sobre inventos y descubri- escribir palabras y oraciones 5.2.11 Identifica las consonantes m, p,
mientos con apoyo de sobre inventos y descubrimientos. s, l, o en textos que lee.
ilustraciones.
Creatividad al ilustrar oracio- 5.2.12 Lee con confianza el nombre de

Escritura de nombres y ora- nes y palabras. algunos inventos.
ciones sobre inventos.
81
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.2.13 Formula predicciones sobre el-
contenido de oraciones sobre los
inventos a partir de dibujos.
5.2.14 Copia palabras y oraciones
sobre inventos y descubrimientos
y las ilustra con creatividad.
5.2.15 Realiza con seguridad e interés

Ejercicios de resta utilizando un Seguridad e interés al realizar ejercicios de resta con material
Sustracción hasta 9 (sin prestar).
máximo de 9 objetos. ejercicios de resta. concreto utilizando un máximo
de 9 objetos, demostrando cola-
boración con los compañeros y
Ejercicios de resta utilizando un Colaboración con los compa- compañeras.
máximo de 9 objetos, con ma- ñeros y compañeras al realizar
Apresamiento
Períodos
terial semiconcreto. ejercicios. 5.2.16 Realiza ejercicios de resta con

material semiconcreto utilizando
Representación de la respuesta un máximo de 9 objetos, con se-
de restas realizadas con núme- guridad e interés.
ros, con cantidades hasta 9.
Ejercicios de resta, sin prestar, 5.2.17 Presenta por medio de un nú-

con números hasta 9. mero el resultado de restas efec-
Noción de tiempo : antes- tuadas.
ahora-des pués. Organización de la secuencia
de acciones ilustradas, apli- 5.2.18 Realiza ejercicios de sustracción
Noción de peso: liviano –pe- cando las noción del tiempo: ope-rando con cantidades me-
sado antes, ahora y después. nores que 10.
Aplicación de la noción de li- 5.2.19 Organiza el orden de acciones
viano y pesado al comparar sucedidas cronológicamente
el peso de objetos. aplicando las nociones tempo-
rales: antes, ahora y después.
82
Clasificación y comparación 5.2.20 Utiliza las palabras: liviano y
de figuras o fotografías de ob- pe-sado para valorar el ta-
jetos y animales para aplicar maño de objetos.
Apresamiento
la noción de liviano y pesado.
5.2.21 Compara el peso de objetos re-

presentados en fotografías y
dibu-jos aplicando las nociones
de liviano y pesado.
Inventos para hacer música. Exploración de objetos y mate- Agrado e iniciativa al manipu- 5.2.22 Selecciona objetos y materia-
riales que producen sonido lar instrumentos inventados les y los utiliza como instru-
para “inventar” instrumentos con ritmo. mentos musicales de
Periodos
musicales de percusión y pro- percusión produciendo soni-

ducir sonidos rítmicos. dos rítmicos con agrado e ini-
ciativa.
Creatividad e iniciativa por co-

Educación Artistíca
Técnica del coloreo. Selección y combinación de

lorear libremente el fuego, in- 5.2.23 Colorea el fuego, inventos que
colores para pintar el fuego,
ventos que iluminan y otros generan luz, y otros objetos se-
inventos que iluminan, y ob-
objetos. leccionando y combinando colo-
jetos de la vida cotidiana a
res libremente.
partir de la observación y la
imaginación.
Agrado y esmero al colorear

Coloreo libre de ilustraciones 5.2.24 Elije los colores para pintar dibu-
de forma libre.
asociadas a inventos. jos sobre los inventos con agrado
y esmero.
83
La mano como ejecutora de Control de habilidades mani- Respeto a las habilidades mo- 5.2.25 Manipula objetos cotidianos al
movimientos controlados. pulativas al realizar experimen- toras de sus compañeros y seguir indicaciones para realizar
tos siguiendo al menos tres compañeras. experimentos.
EducaciónFísica
indicaciones.
Períodos
Esmero y constancia al reali- 5.2.26 Se desplaza a su ritmo mientras

Movimientos globales (de Desplazamiento al rodar aros rueda aros con la mano más
todo el cuerpo) y de segmen- de forma coordinada. zar movimientos de forma co-
ordinada. diestra (derecha e izquierda).
tos: brazos y manos.
84
Identidad 4.3.22 Experimenta desplazamientos corporales rápidos y lentos siguiendo indicaciones.
5.1.3 Responde y formula preguntas con autonomía sobre los seres que habitan el
planeta Tierra, como un aspecto que lo distingue de otros planetas.
Desarrollo Autonomía 4.1.12 Participa de manera autónoma en simulacros de prevención ante riesgos y desas-
Personal tres.
5.1.17 Realiza movimientos de brazos, manos y piernas de forma coordinada al caminar, co
rrer o marchar.
Convivencia 4.2.1 Explica la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y algunos cui-
TRIMESTRE III
dados que requieren.

4.3.10 Expresa oralmente medidas de protección y conservación de animales.
5.2.5 Manipula con precaución y responsabilidad objetos inventados y explica su be-
neficio para la vida de las personas.
Descubrimiento y comprensión 4.1.1 Describe actividades en las que el ser humano , los animales y las plantas utiliza
del medio natural los recursos naturales y su importancia.
5.1.2 Explica la importancia del Sol y la luna para los seres humanos, plantas y anima-
Conocimiento les.
del medio natu- 4.2.1 Reconoce la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y explica al-
ral, social y cul- gunos cuidados que requieren.
tural.
Descubrimiento y comprensión 4.1.14 Ejecuta actividades para cuidar los recursos naturales que existen en el centro edu-
del medio social y cultural cativo.
5.2.7 Nombra diversos inventos que han facilitado la comunicación escrita con entu-
siasmo y deseo de utilizarlos
85
Conocimiento Razonamiento lógico y uso del 5.1.13 Cuenta con seguridad y entusiasmo objetos o imágenes hasta el 25.
del medio natu- lenguaje matemático
5.2.20 Utiliza las palabras: liviano y pesado para valorar el tamaño de objetos.
ral, social y cul-
tural.
Aplicación de la matemática al 4.1.21 Ordena con seguridad objetos y figuras del 1° al 5°.
entorno
5.2.19 Organiza el orden de acciones sucedidas cronológicamente aplicando las nocio-
nes temporales: antes, ahora y después.
TRIMESTRE III
Comprensión y expresión oral 4.1.5 Sigue instrucciones orales al realizar experimentos sencillos con interés y curiosi-
dad.
4.2.5 Formula preguntas sobre las plantas a partir de la observación y de su
experiencia.
Lenguaje y ex-
presión creativa. 5.1.7 Participa en narraciones colectivas sobre los astros o el día y la noche, aportando
ideas sobre las acciones con creatividad e interés.
Comprensión y expresión escrita 4.3.15 Lee y escribe palabras con las consonantes m-p-s-l-d
5.1.9 Lee con confianza el nombre de los astros: Sol, Luna, Tierra, estrellas apoyándose
en las ilustraciones.
Comprensión y expresión artística 5.1.16 Canta canciones sobre los astros, la noche y el día apoyando su expresión con
gestos y ademanes con espontaneidad y alegría.
5.2.22 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de per-
cusión produciendo sonidos rítmicos con agrado e iniciativa.
86
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Niñas de los Centros de Bienestar Infantil y Escuelas Parvularias.
87

Programa de Estudio de Parvularia

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Programa de Estudio de Parvularia

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Versión válida a partir del 2008

Elías Antonio Saca

Darlyn Xiomara Meza

José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco

Ana Lorena Guevara de Varela

Manuel Antonio Menjívar

Rosa Margarita Montalvo

Equipo técnico Apoyo técnico

Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán

I. Introducción del programa de estudio de Educación

Innovación en el programa de estudio ........................................5

II. Unidades de la sección 3 (6 años) de Educación Parvularia

Objetivos de la sección ................................................................16

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5:

Objetivos del eje Nombre y número del eje

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

1.1.3 Propone democráticamente y aplica

Conversación sobre el orden

Identidad Autonomía Convivencia

Descubrimiento y compren- Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Aplicación de la matemá-

Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística

Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- Descanso

Tiempo probable: 66 jornadas

Contenidos de los ejes de la unidad

La vocal “o. Color y tamaño. Color, tamaño, forma, ubicación espacial.

Color y tamaño. Pintura, ritmo y dramatización. Modelado, cantos y rondas, expresión

1.4. El cuerpo humano 1.5.. Los sentidos, sensaciones y percepciones

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Conversación sobre el orden

ción y cortesía con sus compa- discriminación.

de nombres largos y cortos. tapor medios gráficos.

nombre del centro educativo.

Memorización y canto de can-

Noción de alternación y coordi- Alternación y coordinación de Autonomía y seguridad al par-

inferiores al caminar por el nación y coordinación.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

cación. tancia de asistir y recibir edu- realización de actividades es- cativo.

cación en el centro educativo. colares.

Seguimiento de diferentes rit-

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Expresión de su opinión sobre Inclusión de compañeras y

Medidas de seguridad en los tradicionales de su comunidad.

Asociación de palabras con di-

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

respiración, circula- ción, di- cidad física.

tes del cuerpo.

Utilización de vocabulario re- 1.4.13 Asocia palabras sobre el cuerpo

chasquidos, zapateados, pal- cuerpo.

los acompaña de movimientos rít-

ticipar en actividades libres y zarse o permanecer a partir del

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

Diferenciación de estímulos per- Curiosidad por la experimen-

1.5.11 Realiza el trazo de la “e” con es-

silencio y el ruido producidos canos – lejanos, ruido – silencio.

Movimientos y desplazamientos Memorización y repetición de

1.5.21 Ejecuta acciones de coordina-

Autonomía 1.3.1 Organiza juegos y propone reglas de manera respetuosa.

Contenidos de los ejes de la unidad

2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

nombre. ción, respeto y claridad expe-

experiencias familiares. familiar.

Derechos y deberes de la fa- Conversación sobre derechos Aceptación de los derechos y