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Diagnostico de las

Comunidades Educativas
Pastorales

ESCUELA SALESIANA AMERICA


Región Andina-CINAB
OBJETIVO:
 Diagnosticar el estado de las
comunidades educativas pastorales,
con base en los planteamientos ESA
III, para dinamizar los desafíos y
políticas de la Escuela Salesiana
América en su contexto de
interculturalidad
Finalidad
 Evaluar y diagnosticar el estado
actual de las escuelas salesianas
para promover planes de
mejoramiento locales,
provinciales que contribuyan a la
resignificación de la Escuela
Salesiana.
Metodología General
INICIO

RESPUESTA DE LOS
DESAFÍOS ESA III

INFORMACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA DIAGNÓSTICO


ESCUELA SALESIANA SISTEMATIZACIÓN COMUNICACIÓN
REGIONAL

PREPARACIÓN DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO FORMULACIÓN DE


FORMACIÓN DE EQUIPOS
PROVINCIAL NACIONAL PROYECTOS
PRIORITARIOS

ESCUELAS SALESIANAS
REGIÓN ANDINA CINAB,
EN PROCESO DE
RESIGNIFICACIÓN

FIN
Consideraciones generales:

• Los procesos de  No se pretende


evaluación y estandarizar las
mejoramiento
Escuelas
Salesianas, : las
desde los políticas ESA III,
planteamientos éste diagnóstico
de ESA III se y los planes de
deben ajustar a la mejoramiento,
realidad de cada son
comunidad herramientas
para contribuir
educativa al
pastoral. fortalecimiento
de la
significatividad
Consideraciones generales:
 La información
 Durante el entre los
desarrollo de la referentes y las
actividad es provincias se
importante que realizara por
se establezcan medio de
espacios de hipertextos; se
comunicación y sugiere lo mismo
divulgación; entre las
utilizando provincias y las
medios escuelas
informáticos. salesianas:
disminuyendo los
costos de papel y
Cada escuela es responsable de la
reproducción y divulgación del
diagnóstico institucional.

Se espera que los planes de


mejoramiento posteriores a este
diagnóstico sean producto del grado
de correlación o distancia entre la
realidad de las escuelas salesianas y
los planteamientos de ESA III;
salvaguardando las necesidades y
expectativas locales.
RUBRICAS
Las rúbricas son instrumentos de
medición en los cuales se
establecen criterios y estándares
por niveles, mediante la disposición
de escalas, que permiten
determinar la calidad de la
ejecución de los participantes en
unas tareas específicas.[1]
(1)(Moskal, 2000; Nitko, 2001)
ENTAJAS Es una guía que
Establece de facilita
forma clara y realizar las
precisa los tareas
criterios. de forma
•Asegura de
forma precisa
explicita,
el nivel que se de acuerdo a
desea. las
expectativas.

Permite obtener
Enfatiza y precisa los detalles una medida más
particulares más pertinentes precisa del
producto y del
para garantizar trabajos proceso de la
de excelencia ejecución en
diferentes tipos de
EJEMPLO:
Calificación Descripción

Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos están


5
incluidos en la respuesta

Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos


4
están incluidos en la respuesta.

Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de


3
requerimientos están comprendidos en la respuesta.

Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos


2
faltan en la respuesta.

1 No comprende el problema.

0 No responde. No intentó nada.


Aplicación de la guía…
Para cada uno de los ítems se relacionan dos elementos: caracterización de los puntajes y nivel de desarrollo, así
como la relación del concepto asociado a lo que se espera evaluar. Con base en esta información se espera que los
comités encuentren una fuente de referencia para realizar el proceso de evaluación y diagnóstico de su escuela.

PREGUNTA 01

¿Cuál es el estado de desarrollo e impacto de la gestión-animación del proyecto educativo pastoral de la Escuela Salesiana?

NIVEL DE DESARROLLO

0 1 2 3

INEXISTENCIA DESARROLLO APROPIACIÓN MEJORAMIENTO

Aunque la Escuela Salesiana Cuentan con políticas y


Existen algunas políticas y
presta su servicio educativo y estrategias de gestión
estrategias, en varias áreas Se adelantan proyectos de
formativo, la falta de un marco educativa
de mejoramiento, innovaciones
de gestión (políticas y para todas las áreas de
desarrollo para la gestión y educativas o procesos de
estrategias) dificulta y coloca desarrollo del proyecto
animación educativa-pastoral investigación para fortalecer
en educativo-pastoral de la
de la
riesgo el desarrollo del Escuela
la Escuela Salesiana. gestión-animación, el
proyecto Salesiana. Hay un plan para
Existen algunas acciones fortalecimiento de los
educativo-pastoral. No existen la
para procesos
programas de planeación para gestión de los procesos
promover la visión y misión escolares-pastorales y la
direccionar la visión y la misión escolares y pastorales.
salesiana, y orientar el promoción de la visión de la
educativa salesiana. Falta de Existe un
desarrollo Escuela Salesiana:
un plan de desarrollo para
de las tareas de la Escuela consolidando
plan para promover la gestión y alcanzar
Salesiana. estos elementos como
animación compartida de la la visión educativa pastoral.
Promueven la referentes
comunidad educativa. La
coparticipación de reconocidos por la
comunidad educativa
la comunidad educativa en el comunidad y
participa
desarrollo educativo- el contexto.
en la gestión y animación
pastoral.
educativa-pastoral.
DEFINICIÓN

Gestión- Animaci ón: Proceso sistemático para diseñar, desarrollar, evaluar y mejorar continuamente el proyecto educativo
pastoral, desdetodas sus áreas de desarrollo (curricular, pastoral, administrativa, comunitaria y directiva), con la
coparticipación de la comunidad educativa,que permite dinamizar el día a día de la Escuela Salesiana, proyectar y responder
al presente y futuro, así como promover la cultura salesiana.

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