Por: Dr Eduardo R. Hernndez Gonzlez. Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil.

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La propiedad ms importante del ser humano, es su capacidad de formar y mantener relaciones. Estas son absolutamente necesarias para que cualquiera de nosotros pueda sobrevivir, aprender, trabajar, amar y procrearse. Las relaciones humanas toman muchas formas, pero las ms intensas, las que producen mayor placer y a veces mayor dolor, son aquellas con la familia, amigos y personas amadas. Dentro de este crculo interno de relaciones ntimas, quedamos vinculados o adheridos unos a otros con un adhesivo emocional, vinculados o adheridos con amor. La habilidad individual para formar y mantener relaciones haciendo uso de este adhesivo emocional es diferente en cada uno de nosotros. Algunos parecen ser naturalmente capaces de amar y establecer relaciones ntimas, otros no tiene tanta suerte, carecen de capacidad afectiva y les cuesta hacer amigos, adems de establecer una relacin distante con la familia. Tanto la capacidad como el deseo de formar relaciones emocionales estn asociados a la organizacin y funcionamiento de partes especficas del cerebro humano, as como al equilibrio de los neurotransmisores (sustancias qumicas que permiten la transmisin del impulso nervioso y sus conexiones). As como el cerebro nos permite ver, oler, gustar, pensar y movernos, tambin es el rgano que nos permite amar o no amar. Estos sistemas cerebrales que nos permiten formar y mantener relaciones, se desarrollan durante la infancia. Las experiencias durante estos primeros y vulnerables aos del desarrollo evolutivo de un individuo, influyen significativamente en el moldeado de la capacidad para formar relaciones ntimas y emocionalmente saludables. La empata, el afecto, el deseo de compartir, el inhibirse de agredir, la capacidad de amar y ser amado y un sinnmero de caractersticas de una persona asertiva, operativa y feliz, estn asociadas a las capacidades medulares de apego formadas en la infancia y niez temprana.

Definicin de apego
En el campo del desarrollo infantil, el apego se refiere a un vnculo especfico y especial que se forma entre madre-infante o cuidador primario-infante. El vnculo de apego tiene varios elementos claves: 1. Es una relacin emocional perdurable con una persona en especfico. 2. Dicha relacin produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.

3. La prdida o la amenaza de prdida de la persona, evoca una intensa ansiedad. Los investigadores de la conducta infantil entienden como apego la relacin madre-infante, describiendo que esta relacin ofrece el andamiaje funcional para todas las relaciones subsecuentes que el nio desarrollar en su vida. Una relacin slida y saludable con la madre o cuidador primario, se asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros, mientras que un pobre apego parece estar asociado con problemas emocionales y conductuales a lo largo de la vida.

Teoras del apego

La preocupacin por la relacin temprana del nio con su madre fue uno de los temas centrales de muchos investigadores. Los primeros trabajos en esta lnea fueron realizados por Ren Spitz, (1935) psicoanalista, quien comenz sus trabajos observando el desarrollo de nios abandonados por sus madres que llegaban a centros de hurfanos. Estas observaciones le permitieron concluir que la madre sera la representante del medio externo y a travs de ella el nio poda comenzar a constituir la objetividad de ste. En 1958, Bowlby plantea una hiptesis que difiere por completo de la anterior. Postula que el vnculo que une al nio con su madre es producto de una serie de sistemas de conducta, cuya consecuencia previsible es aproximarse a la madre. Mas tarde, en 1968, Bowlby define la conducta de apego como cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. Como resultado de la interaccin del beb con el ambiente y, en especial con la principal figura de ese ambiente, es decir la madre, se crean determinados sistemas de conducta, que son activados en la conducta de apego. Generalmente el apego tiene lugar en los primeros 8 a 36 meses de edad. En resumen sostiene que el sistema de apego est compuesto de tendencias conductuales y emocionales diseadas para mantener a los nios en cercana fsica de su madre o cuidadores.

Formas de apego
Las formas de apego se desarrollan en forma temprana y poseen alta probabilidad de mantenerse durante toda la vida. En base a como los individuos responden en relacin a su figura de apego cuando estn ansiosos, Ainsworth, Blewar, Waters y Wall, definieron los tres patrones ms importantes de apego y las condiciones familiares que los promueven, existiendo el estilo seguro, el ansioso-ambivalente y el evasivo.

Los nios con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando estn angustiados. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarn disponibles, que respondern y les ayudarn en la adversidad. En el dominio interpersonal, las personas con apego seguro tienden a ser ms clidas, estables y con relaciones ntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser ms positivas, integradas y con perspectivas coherentes de s mismo.

Los nios con estilos de apego evasivo, exhiben un aparente desinters y desapego a la presencia de sus cuidadores durante perodos de angustia. Estos nios tienen poca confianza en que sern ayudados, poseen inseguridad hacia los dems, miedo a la intimidad y prefieren mantenerse distanciados de los otros. Los nios con estilos de apego ansioso-ambivalente, responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos nios no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores.

Las experiencias que forman vnculo

El acto de coger el beb al hombro, mecerlo, cantarle, alimentarlo, mirarlo detenidamente, besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al cuidado de infantes y nios pequeos, son experiencias de vinculacin. Algunos factores cruciales de estas experiencias de vinculacin incluyen la calidad y la cantidad. Los cientficos consideran que el factor ms importante en la creacin del apego, es el contacto fsico positivo (ej: abrazar, besar, mecer, etc.), ya que estas actividades causan respuestas neuroqumicas especficas en el cerebro que llevan a la organizacin normal de los sistemas cerebrales responsables del apego. Durante los primeros tres aos de vida, el cerebro desarrolla un 90% de su tamao adulto y coloca en su lugar la mayor parte de los sistemas y estructuras que sern responsables de todo el funcionamiento emocional, conductual, social y fisiolgico para el resto de la vida. De all que las experiencias de vinculacin conducen a un apego y capacidades de apego saludables cuando ocurren en los primeros aos. La relacin ms importante en la vida de un nio es el apego a su madre o cuidador primario, esto es as, ya que esta primera relacin determina el molde biolgico y emocional para todas sus relaciones futuras. Un apego saludable a la madre, construido de experiencias de vnculo repetitivas durante la infancia, provee una base slida para futuras relaciones saludables. En la actualidad est tomando importancia la relacin o vnculo de apego del nio con el padre, figura sta de gran importancia para el normal desarrollo evolutivo de todo ser.

He estado leyendo un artculo muy interesante acerca del vnculo afectivo madre-hijo, incluso previamente al nacimiento. Creo que todos, independientemente de nuestras convicciones sobre crianza de nios, sabemos que el apego que siente el beb hacia su madre es muy, muy intenso. Eso s, se puede potenciar, o por el contrario 'descuidar', cosa que nos puede parecer extraa, pero que muchos padres hacen a veces sin darse cuenta. La etapa del apego, segn varias corrientes psicosociales, es vital para evitar en un futuro estados de ansiedad, agresividad u otros trastornos que van de leves a graves, en la conducta del menor.

Y es que a travs de numerosos estudios se ha comprobado que los adolescentes que en sus hogares no tuvieron episodios de apego, cario y confianza con sus padres, tienen ms posibilidades de desarrollar comportamientos negativos en un futuro. Creo que todo condiciona, que hay muchsimos matices que cabra la pena estudiar y reflexionar, pero que a veces nos dejamos guiar demasiado por teoras y tenemos que hacer ms caso a la mejor de las guas, nosotros mismos, lo que nos pide el cuerpo y el corazn. De esta manera, piensan muchas madres y padres que no dudan en 'dar un abrazo o los que haga falta' a sus hijos. Habr quienes piensen que se les est mimando. Quiz sea difcil calibrar las dosis de amor que una madre ha de dar a sus hijos y, efectivamente, se les est mimando un poco, pero creo que siempre ser mejor un exceso de amor, que un dficit. Vosotros qu creis? Veis importante el apego fsico y emocional con vuestros bebs e hijos?

La necesidad de beb de estar prximo a su madre, de ser acunado en brazos, protegido y cuidado ha sido estudiada cientficamente. Fue el psiclogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con nios privados de la figura materna le condujo a formular la Teora del apego. El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teora del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vnculo). El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente. Est planteamiento tambin puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la proteccin y la continuidad de la especie.

El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los aos 50, revel que las aves podan desarrollar un fuerte vnculo con la madre (teora instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos (del cual nos habl recientemente Lola), y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto quien le encamin de manera decisiva en la construccin de la Teora del Apego. El beb segn est teora- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succin, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son ms que estrategias por decirlo de alguna manera del beb para vincularse con sus paps. Con este repertorio los bebs buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separacin, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separacin), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo. Ms tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con nios en Uganda, encontr una informacin muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interaccin madre-hijo y su influencia sobre la formacin del apego. Ainsworth encontr tres patrones principales de apego: nios de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; nios de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y nios que parecan no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Estos comportamientos dependan de la sensibilidad de la madre a las peticiones del nio. La teora del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el beb, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas estn presentes en todos los modelos de crianzas segn el medio cultural. Un nio que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relacin (John Bowlby).

Apego

Enviado por clbustos el Dom, 28/07/2002 - 02:49.

Psicologa del Desarrollo

Monografa relacionada con Apego

Nota: Este dossier constituye un conjunto de artculos traducidos.

Informe realizado por Claudia Ortz Salgado, David Gutirrez Vega (miembro de Apsique), Mnica Jimnez Rodrguez y Adriana Cabrera Espinosa (2001), estudiantes de la Universidad Salesiana de la Ciudad de Mxico

Indice

INTRODUCCION IMPRONTA

o o
APEGO

TEORIA INSTINTIVA. TEORIA ASOCIATIVA:

o o o o
INTRODUCCION

PATOLOGAS DEL APEGO.

BIOGRAFIAS HARRY HARLOW (1906-1981) JOHN BOWLBY (1907- ) KONRAD LORENZ

El concepto de apego (Aisworth 1979; Ainsworth 1985; Bretherton 1985) tiene varios trminos cercanos: relaciones de objeto, trmino acuado por Freud dentro del psicoanlisis; otros autores como Tinbergen y Lorenz hablan del imprinting; el attachment, troquelaque, el concepto de urdimbre afectiva descrito por Rof Carballo, etc.

Los etlogos consideran muchas conductas como bsicamente innatas y especficas de la especie o de origen instintivo. Sabemos que muchas especies animales muestran conductas paternales complejas y que las cras de bastantes especies se encuentran preparadas instintivamente para seguir, tocar, llamar y esconderse detrs de las madres. No hay que olvidar que existen ciertos perodos crticos de tiempo en los comienzos donde muchos animales llegan a apegarse a sus padres con una forma primitiva de aprendizaje denominada impronta y que, partiendo de dicha impronta, formarn fuertes vnculos sociales.

De acuerdo con Bowlby (1988), "la teora del apego es una forma de conceptualizar la propensin de los seres humanos a formar vnculos afectivos fuertes con los dems y de extender las diversas maneras de expresar emociones de angustia, depresin, enfado cuando son abandonados o viven una separacin o prdida". El apego es el vnculo afectivo que se infiere de una tendencia estable a buscar la proximidad, el contacto, etc. Subyace a las conductas que se manifiestan, no de una forma mecnica sino en relacin con otros sistemas de conducta y circunstancias ambientales.

Sroufe y Waters (1977) describen el apego como "un lazo afectivo entre el nio y quienes le cuidan y un sistema conductual que opera flexiblemente en trminos de conjunto de objetivos, mediatizado por sentimientos y en interaccin con otros sistemas de conducta".

Ortiz Barn y Yarnoz Yaben (1993) sealan que "el apego es el lazo afectivo que se establece entre el nio y una figura especfica, que une a ambos en el espacio, perdura en el tiempo, se expresa en la tendencia estable a mantener la proximidad y cuya vertiente subjetiva es la sensacin de seguridad".

Las explicaciones psicoanalticas de la interaccin figura de apego-beb tambin enfatizan los instintos. Es importante tener en cuenta que el apego es un concepto relativamente reciente que no fue muy utilizado en la clsica teora psicoanaltica freudiana. Cuando las madres son percibidas como fuentes de placer y comodidad por los bebs, se convierten en objetos amorosos. La teora psicoanaltica mantiene que, aunque en un principio, la habilidad del beb para discriminar entre personas es difusa, la energa psquica o lbido pronto llega a ser especfica y se dirige hacia la figura de apego. En este sentido, la relacin puede ser descrita como apego (Spitz, 1965). De acuerdo con el enfoque analtico, si ocurre una separacin durante el perodo de fuerte apego del beb a la figura de apego, aparecer un deseo del estado de placer anterior. As, estos cambios abruptos, como la separacin, conducirn a una fijacin del desarrollo y pueden convertirse en la base de serios trastornos mentales.

IMPRONTA

Una impronta, en humanos, es un evento significativo ocurrido en el pasado y el cual forma una creencia o grupo de creencias. Se define tambin como un aprendizaje muy profundo, de alto impacto producido antes de los seis aos y que carece de toda lgica, lo que lo constituye como un aprendizaje automtico con muy pocas probabilidades de reactualizarse. Todo tipo de curacin fsica o psquica se apoya en que las conductas o condiciones actuales son el producto de eventos pasados. Lo que es importante es que las experiencias del pasado no son el contenido de lo que sucedi, sino que es la creencia que la persona ha construido de la experiencia.

TEORIA INSTINTIVA.

El concepto de impronta proviene de Konrad Lorenz, que la considera como un ejemplo de aprendizaje preprogramado. Estudi la conducta de los patitos cuando emergan del cascarn o impronta de seguimiento. El descubri que los patitos improntan la figura materna el primer da de su vida. Lo hacen con lo primero que ven y que tiene movimiento, as que lo primero que se mueve junto a los huevos lo siguen y "se convierte" en su madre. Lorenz se mova y los patitos lo seguan. El encontr que si los regresaba ms tarde con su madre real, estos lo ignoran y continuaban siguiendo. En la maana cuando se levantaba vea a los patitos alrededor de las botas en lugar de estar en su nido. Una vez report que haba rodado una pelotilla de Ping-Pong cerca de un huevo en el que emerga un patito, cuando este lo vio, qued improntado con la pelota que se convirti en su "madre". Ms tarde el patito relacionaba con su madre cualquier cosa que rodara. La evolucin ha propiciado esta necesidad esencial de memorizacin, programndolos para que sigan el primer objeto mvil que les produce la llamada especfica de su especie. Esta acta como un estmulo acstico cuya respuesta es el seguimiento.

Konrad Lorenz y sus colegas crean que las improntas se establecan en ciertos periodos neurolgicamente crticos, y que cualquier cosa que hubiera sido "improntado" quedara establecido permanentemente y no fcilmente cambia. Thimothy Leary investig el fenmeno de la impronta en los seres humanos. El afirma que el sistema nervioso de los patitos y los otros animales, tienen similitudes ya que funciona bajo el principio neurolgico de todo o nada, quiz la diferenciacin mayor ocurra

en relacin a que el sistema nervioso humano crea abstracciones y cogniciones, y el de los animales inferiores funciona en base de instintos o impulsos puros y generalizacin de la realidad. El estableci que bajo las condiciones apropiadas, el contenido improntado en periodos crticos y tempranos puede ser accesado, reprogramado a lo que denomin reimpronta.

Leary y Arthur Janov han identificado tambin ciertos estados de desarrollo significativamente crticos en los seres humanos. Las improntas establecidas durante ese periodo establecen creencias centrales que modelan la personalidad y la inteligencia de los individuos. Los periodos crticos primarios involucran el establecimiento de improntas determinando creencias concernientes a la supervivencia biolgica, aspectos emocionales y de bienestar, capacidad intelectual, rol social, apreciacin esttica y "Meta-cogniciones", o el darse cuenta de sus propios procesos de pensamientos. Desde el punto de vista de la salud parece ser que son creencias centrales establecidas durante el periodo critico de supervivencia biolgica, mientras que las fobias pueden tener sus races en un periodo critico de bienestar emocional. Las discapacidades de aprendizaje pueden derivarse de improntas formadas durante un periodo crtico que involucra procesos intelectivos7.

La impronta, en consecuencia, tiene cuatro caractersticas bsicas que la diferencian del aprendizaje normal: primero, un periodo de tiempo especfico, o periodo crtico, en el que el aprendizaje ha de tener lugar; segundo, un contexto especfico, normalmente definido por la presencia de un estmulo seal especfico; tercero, una restriccin en el aprendizaje para que el animal recuerde slo un estmulo especfico, como el olor, e ignore otros que a priori pareceran ms relevantes; y cuarto, no hace falta ningn tipo de premio o recompensa (refuerzo positivo), para que el animal aprenda y recuerde lo aprendido.

Estas cualidades son evidentes en muchos tipos de aprendizaje, y hoy somos capaces de comprender el valor que tiene el aprendizaje innato: en un mundo lleno de estmulos, permiten al animal orientarse sobre qu debe saber y qu debe ignorar. Por razones de economa adaptativa, los animales deben recoger solamente el mnimo de informacin necesaria que les resuelva una situacin. Siguiendo con nuestro ejemplo, los patitos de una especie parecen reconocer las voces de sus progenitores, mientras que los de otras se fijan slo en su aspecto externo. Cuando ingieren veneno, las ratas recuerdan slo el sabor y el olor de la comida envenenada, mientras que la codorniz slo repara en su color. Este fenmeno, conocido como condicionamiento rpido de rechazo, est tan firmemente establecido en muchas especies que una simple exposicin a una sustancia txica es suficiente para que un animal la rechace toda su vida.

En casi todas las especies hallamos este tipo de predisposicin. Los pichones, por ejemplo, aprenden rpidamente a picotear cuando se les premia con comida, pero no a pulsar una palanca (como las ratas) por la misma recompensa. Por otra parte, es casi imposible ensear a un pjaro a picotear para evitar un peligro, pero aprenden fcilmente a saltar sobre una palanca en estas situaciones. Estas diferencias tienen sentido en el contexto del pasado evolutivo de cada especie: las palomas suelen alcanzar la comida con el pico y no con las patas, y reaccionan al peligro con stas, junto con las alas.

Quiz el mejor ejemplo de un aprendizaje complejo preprogramado sea el del canto de los pjaros. Algunas aves, como las palomas, nacen predispuestas para emitir los arrullos especficos de la especie, y ninguna exposicin, por prolongada que sea, a los arrullos de otras especies, o la ausencia de ellos, los modificar. Esto mismo ocurre con el repertorio de unas veinte llamadas que casi todos los pjaros usan para comunicar mensajes como el hambre o el peligro.

TEORIA ASOCIATIVA:

Moltz propuso que el condicionamiento clsico y el instrumental son las causas de la impronta. Cuando un pollo es lo suficientemente mayor para moverse por su entorno, los objetos grandes del mismo atraen la atencin del pollo y se orienta hacia ellos. El pollo en esta fase de su desarrollo muestra poco miedo a los objetos nuevos de su ambiente: por consiguiente , solo se condicionar un pequeo nivel de activacin a esos objetos. Cuando el sistema de miedo del pollo emerge, los objetos nuevos del ambiente producirn niveles altos de activacin. Debido a que los objetos familiares producen tan slo bajos niveles de activacin, su presencia provoca alivio. El alivio reduce el miedo del pollo y refuerza su respuesta de aproximacin, la cual le permite llegar hasta el objeto familiar. Por tanto, el pollo desarrolla un vnculo con su madre (o cualquier otro objeto) porque su presencia produce alivio y por consiguiente reduce el miedo del polluelo. El objeto improntado tiene propiedades de reduccin del miedo.

Harlow (1971) investig las propiedades de la reduccin del miedo de la madre con primates, observ que los primates de hasta tres meses no muestran miedo alguno a los estmulos nuevos, despus de este tiempo cualquier objeto nuevo provoca miedo. Tambin investig los factores que influyen en el apego a la madre. Construy dos madres sustitutas inanimadas, ambas de alambre, pero solo una estaba cubierta de pao suave. Los resultados demostraron que los monitos se aferraban ms a la madre afelpada aunque que a la de alambre.

Estudios similares se hicieron con nios, hacia los seis meses de edad, los pequeos no muestran miedo, despus de este tiempo, los nios reaccionan con miedo hacia cualquier objeto no familiar y corren hacia la madre aferrndose a ella.

Blehar y colaboradores(1977) observaron que el cuidado de la conducta maternal influye en la seguridad de los nios. Aquellos cuyas madres eran afectuosas y sensibles, solan explorar ambiente nuevos, lo que denominaron relacin segura, en presencia de la madre, los nios no teman en jugar y manipular los objetos. En cambio se observ una gran ansiedad en los nios cuyas madres eran descuidadas, y esta ansiedad no disminua aunque la madre estuviera presente. Esta incapacidad de inducir seguridad a los nios fue denominada relacin ansiosa.

Sin embargo, se encuentran algunas dificultades que presenta esta teora, ya que los estudios han demostrado que los pollos se improntan de forma ms rpida a objetos que se alejan de ellos y no a los que se acercan, como establece esta teria. Adems de que la improntacin se da segn ciertas caractersticas del objeto, esto est en contra de una explicacin puramente asociativa.

APEGO

La teora del apego desarrollada por J. Bowlby (1969) intenta construir una teora del desarrollo de la personalidad. En oposicin a los postulados hasta ese momento, de que la razn por la cual un nio establece un vnculo estrecho con su madre radica en el hecho que esta lo alimenta, quedando relegado a un segundo plano la relacin personal otorgada por el vnculo (teora Psicoanalista), J Bowlby propone que los seres humanos presentan una tendencia innata a buscar vnculos de apego, los cuales brindan una satisfaccin personal y constituyen a la supervivencia de la especie. Aunque la alimentacin y el sexo cumplan una funcin importante dentro del vnculo, la relacin de apego tiene una existencia, una dinmica y una funcin propia. Existe de este modo una tendencia primaria por parte de los individuos a establecer fuertes lazos emocionales con determinadas personas, considerando esto como un componente bsico de la naturaleza humana. En la infancia los lazos

emocionales se establecen con los padres en busca de proteccin y apoyo, los cuales prosiguen a lo largo de todo el ciclo del desarrollo, pero complementados por nuevos lazos de acuerdo a los periodos evolutivos.

Decir de un nio o de una persona mayor, que esta apegado o que tiene apego a alguien significa que est absolutamente dispuesto a buscar la proximidad y el contacto con ese individuo, y a hacerlo sobre todo en ciertas circunstancias especficas. La disposicin para comportarse de esta manera es un atributo de la persona apegada, un atributo persistente que cambia lentamente con el correr del tiempo y que no se ve afectado por la situacin del momento. En contraste la conducta de apego se refiere a cualquiera de las diversas formas de conducta que la persona adopta de vez en cuando para obtener y/o mantener una proximidad deseada.

Existen pruebas contundentes de que casi todos los nios habitualmente prefieren a una persona, por lo general su figura materna, a la cual acudir cuando estn afligidos pero que, en su ausencia, se las arreglaran con cualquier otra persona, preferentemente a alguien que conocen bien. En stas ocasiones, en su mayor parte, los chicos muestran una clara jerarqua de preferencias de modo tal que en una situacin extrema y sin nadie ms disponible, incluso pueden acercarse a un desconocido amable. As, aunque la conducta de apego puede ser manifestada en diferentes circunstancias con una diversidad de individuos, un apego duradero o un vnculo de apego est limitado a unos pocos.

En base a cmo los individuos responden en relacin a su figura de apego cuando estn angustiados Ainsworth, Blewar, Waters y Wall, definieron los 3 patrones ms importantes de apego y condiciones familiares que los promueven, existiendo el estilo seguro, ansioso-ambivalente y evasivo (Griffin, D. & Bartholomew, K. 1994).

1.

Las personas con estilos de apego seguro, son capaces de usar a sus cuidadores como una base de seguridad cuando estn angustiados. Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza que sus figuras de apego estarn disponibles, que respondern y les ayudarn en la adversidad. (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). En el dominio interpersonal, las personas seguras tienden a ser ms clidas, estables y con relaciones ntimas satisfactorias, y en el dominio intrapersonal, tienden a ser ms positivas, integradas y con perspectivas coherentes de s mismo. (Mikulincer, M. 1998a).

2.

Las personas con estilos de apego evasivo, exhiben un aparente desinters y desapego a la presencia de sus cuidadores durante perodos de angustia. Estos nios tienen poca confianza en que sern ayudados y esperan ser desplazados porque las experiencias pasadas as se lo dicen. (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). Estas personas poseen inseguridad hacia los dems y prefieren mantenerse distanciados de los otros, adems, poseen miedo a la intimidad y muestran tener dificultades para depender de las personas. (Mikulincer, M. 1998b).

3.

Los nios con estilo de apego ansioso-ambivalente, responden a la separacin con angustia intensa y mezclan comportamientos de apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos nios no tienen expectativas de confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores (Feeney, B. & Kirkpatrick, L. 1996). Estas personas estn definidas por un fuerte deseo de intimidad, junto con una inseguridad respecto a los otros. (Mikulincer, M. 1998b).

Varios estudios han examinado la hiptesis de que las personas con distintos estilos de apego difieren en la forma de buscar y procesar informacin. Esta hiptesis est basada en los propios postulados de Bowlby que sostiene que los modelos de apego afectan la codificacin y organizacin de informacin acerca de eventos emocionales, figuras de apego y el s mismo. (Mikulincer, M. 1997).

Basado en estos postulados se han realizado estudios acerca de las diferencias entre los estilos de apego en adultos y la bsqueda de nueva informacin, entendida como la exploracin del ambiente y la adquisicin de conocimientos sobre cosas desconocidas como lugares, personas, objetos; y la integracin de nueva informacin en las estructuras cognitivas que consiste en decodificar la informacin adquirida, comparndola con la informacin existente y acomodando el esquema a la nueva informacin (Mikulincer, M. 1997).

De esto se ha encontrado que las personas con estilo de apego seguro realizan una bsqueda activa de informacin, siendo abiertos a la nueva informacin y poseen estructuras cognitivas flexibles, ya que como pueden lidiar bien con la angustia, son capaces de incorporar nueva informacin, aunque las lleve a perodos momentneos de confusin, pues son capaces de reorganizar sus esquemas. Esta capacidad las llevara a ajustarse de manera adecuada a los cambios del ambiente, a proponerse metas realistas y a evitar creencias irracionales. Las personas con estilo de apego evasivos, rechazan la informacin que pudiese crear confusin, cerrando sus esquemas a sta, teniendo estructuras cognitivas rgidas. Las personas ansiosas-ambivalentes tambin muestran este comportamiento, pero a diferencia de los evasivos, desean acceder a nueva informacin, pero sus intensos conflictos las lleva a alejarse de ella (Mikulincer, M. 1997).

Otros estudios evidencian relaciones entre los distintos estilos de apego y la accesibilidad a ciertos esquemas cognitivos (Baldwin, M. et al. 1996).

Las personas con estilos de apego seguro, muestran tener una alta accesibilidad a esquemas y recuerdos positivos, lo que las lleva a tener expectativas positivas acerca de las relaciones con los otros, a confiar ms y a intimar ms con ellos. Las personas con estilos de apego evitativo y ansioso, muestran tener una menor accesibilidad a los recuerdos positivos y mayor accesibilidad a esquemas negativos, lo que las lleva, en el caso de las personas evasivas, a mantenerse recelosos a la cercana con los otros y a las personas con estilo de apego ansioso a tener conflictos con la intimidad, pues desean tenerla y tienen intenso temor de que sta se pierda (Baldwin, M. et al. 1996).

Es importante tener en cuenta que las investigaciones y estudios existentes, se centran en relaciones causales, considerando que dependiendo del estilo de apego se presentarn ciertas caractersticas del individuo y de sus relaciones, dejando de lado el establecimiento de hiptesis que den cuenta de la existencia de relaciones recprocas y bidireccionales entre los distintos estilos de apego y procesos cognitivos, afectivos, de personalidad, interpersonales, etc, existiendo una carencia de estudios que den cuenta de este tipo de fenmenos y que creemos importante explorar.

PATOLOGAS DEL APEGO.

Harry y Margaret Harlow, en el laboratorio de primates de la Universidad de Wisconsin, buscaron crear un ambiente lo ms cercano a lo natural para la reproduccin y la crianza de monos, durante dcadas observaron y registraron el desarrollo de estos primates, tanto el desarrollo "normal" como variantes inducidas por ellos. Las manipulaciones ms usadas fueron las privaciones: la ruptura artificial de los vnculos. En su libro "Learning to Love "de imprescindible lectura para todos aquellos interesados en la comprensin de la conducta, nos conduce por la ruta de establecimiento de vnculos a partir del nacimiento, por las distintas etapas del desarrollo para ver en qu medida el establecimiento de los vnculos apropiados en la etapa adecuada del desarrollo posibilitan el comportamiento normal adulto. En sus numerosos reportes describen los resultados deletreos de la ruptura de tales vnculos, a continuacin resumiremos sus hallazgos.

Harlow identifica cinco sistemas afectivos de gran importancia para el desarrollo normal en la mayora de las especies del orden de los primates. 1) amor materno, al que se ha dado preeminencia aunque Harlow considera que se ha exagerado su importancia; 2) el sistema estrechamente relacionado con el anterior, es el de amor del infante a su madre, que tambin ha sido nombrado "amor de beb", aunque persiste de alguna forma en las siguientes etapas del desarrollo; 3) amor entre pares, al que se ha llamado "amor entre compaeros de juego" (playmates), a este sistema de acuerdo a Harlow no se le haba dado mucha importancia, pero l insiste que su importancia es fundamental para el desarrollo social y sexual de los monos; 4) amor heterosexual, la capacidad de ejercer este sistema afectivo en primates depende de que la etapa anterior "amor entre pares" haya transcurrido normalmente, lo que distingue a los primates de otros mamferos, como los roedores en los que slo depende de la maduracin biolgica; 5) amor paterno, que Harlow encontr difcil de estudiar, por no identificar las respuestas incondicionadas subyacentes.

Para provocar anormalidades, Harlow y colaboradores, utilizaron aislamiento social y privaciones especficas. Comenzaremos analizando las consecuencias del aislamiento social total. De los monos aislados desde su nacimiento, con contacto slo con "madres" inanimadas durante los primeros tres meses de vida, algunos reaccionaron con choque intenso al ser colocados junto con otros monos criados normalmente, algunos murieron por anorexia, pero la mayora que sobrevivi, se adapt pronto y no se detectaron consecuencias a largo plazo. El aislamiento total por los primeros seis meses de vida resulta en deficiencias devastadoras, los monos al ser colocados con otros criados en condiciones normales, se aslan, son incapaces de jugar, se abrazan a s mismos, muestran respuestas exageradas y grotescas de terror y al contrario de lo que sucede en los monos aislados por slo 3 meses, stos no aprenden de sus congneres normales; al llegar a la adolescencia se tornan muy agresivos y muy temerosos a la vez, lo que constituye la consecuencia a largo plazo ms notoria. El aislamiento total durante 12 meses (equivalente a 5 o 6 aos de vida de un nio), dej a los monos en completa indiferencia sin ningn tipo de interaccin social positiva o negativa.

En el aislamiento social parcial, los monos son colocados en jaulas individuales de alambre, acomodadas en filas de tal modo que pueden ver, or y oler a otros monos, sin embargo no tienen oportunidad de tener contacto fsico con ellos, y esto los priva de experimentar alguna de las secuencias afectivas anteriormente descritas. No pueden desarrollar lazos afectivos con monos de su edad, carece de sentido hablar de actividad sexual en estas condiciones. Las manifestaciones psicopatolgicas son distintas a las descritas lneas arriba, referidas a aislamiento social total, cuyos efectos configuran un sndrome depresivo, en tanto que el aislamiento parcial da lugar a sntomas semejantes a la esquizofrenia humana, tales como permanecer largo tiempo junto a la malla de alambre con la mirada vaga, adoptar posturas catatnicas, realizar movimientos estereotipados y adoptar reaccines hacia sus propios brazos como si fueran algo extrao y amenazante, llegando incluso a atacar dicha extremidad mordindola. Harlow, diferencia la privacin y la deprivacin. Cuando al animal no se le permite ningn contacto social a partir de su nacimiento hasta un periodo predeterminado Harlow habla de "privacin", y cuando el animal es aislado despus del establecimiento de relaciones sociales, a partir de 6, 9, 12 o 22 meses, refiere "deprivacin". Los animales de estos ltimos grupos muestran menos dficit, la manifestacin ms frecuente es hiperagresividad sin sentido.

Los intentos del grupo de investigadores de Wisconsin, encabezado por Harlow, para reproducir en monos sndromes depresivos encontrados en humanos, tales como la depresin anacltica descrita por Spitz y Bowly, y la depresin en adolescentes, slo lograron aproximarse a lo que sucede en humanos.

BIOGRAFIAS

HARRY HARLOW (1906-1981)

Harry Harlow era un psiclogo americano que proporcion una nueva comprensin del comportamiento y del desarrollo humanos con estudios del comportamiento social de monos. Sus contribuciones de la investigacin (en las reas de aprender, de la motivacin, y del afecto) tienen importancia importante para la psicologa del general y del nio.

Harlow obtuvo su BA y PhD en psicologa de la universidad de Stanford. Sobre la terminacin de su PhD, Harlow ensambl a personal de la psicologa en la universidad de Wisconsin (Madison). l era un hombre modesto, brillante que goz de tiempo del gasto con los estudiantes y tom orgullo especial en la enseanza de cursos introductorios de la psicologa. Casi cuarenta estudiantes obtuvieron su PhD bajo su direccin.

La investigacin de profesor Harlow desarroll una fuente abundante de las pruebas y de las tareas el aprender del primate que se convirtieron en estndares en el campo. En general, Harlow dese probar a la comunidad de la psicologa que la investigacin del primate podra contribuir a la comprensin de ediciones clnicas importantes sin tener que ser molecular en naturaleza. Su teora abisagr en la necesidad universal del contacto. Los estudios famosos del mono de la "madre" de wire/cloth de Harlow demostraron que la necesidad del afecto cre un enlace ms fuerte entre la madre y el infante que las necesidades fsicas (alimento).

Harlow era un miembro vario ciencia y las asociaciones psicologicas, incluyendo la asociacin psicologica americana, academia nacional de artes y las ciencias, y la sigma XI. l era conferenciante nacional y tambin un consultor al panel consultivo cientfico del ejrcito. Durante su carrera, lo reconocieron con varias distinciones, incluyendo: Howard Crosby Warren Medal (1956), medalla nacional de Science (1967), y medalla de oro de Foundation psicologica americana (1973). Mucha de su investigacin del primate con respecto a la separacin social, afecto, accesorio, amor, aprendiendo, y los comportamientos tempranos de la vida fue publicada.

Harlow muri en 1981, en la edad de 75. Su trabajo de vida proporcion un marco de desarrollo basado en resultados de los datos ms bien que convoluted teoras con la ayuda emprica limitada.

JOHN BOWLBY (1907- )

l comenz su carrera intelectual en la universidad de Cambridge en donde l ley la medicina, sobre el consejo de su padre del cirujano. En su tercer ao del estudio, Juan Bowlby hizo exhausto a qu sera conocida ms adelante como psicologa de desarrollo, y l dio temporalmente para arriba los planes para una carrera mdica.

Despus de que graduacin que l persigui el suyo nuevo-encontro' inters a travs del voluntario en dos escuelas progresivas, el segundo una institucin residencial anali'tico-orientada pequea que sirvi a cerca de 24 nios inadaptados, envejecida 4-18 aos. Bowlby es modesto sobre su trabajo real en la escuela: "no pienso que quisiera describir lo que lo hice hice mi mejor". Dos nios all tenan un impacto enorme en l. Uno era muy haber aislado, un telecontrol, y un adolescente affectionless sin experiencia de una figura estable de la madre. Haban expelido a este nio de su escuela anterior para robar. El segundo nio era un muchacho ansioso de 7 o 8 quines arrastraron Bowlby alrededor, y era conocido como su sombra. Una influencia importante adicional en el desarrollo de Bowlby era Juan Alford, uno del otro personal del voluntario en la escuela. Era con l que Bowlby pas muchas horas que discutan el efecto de la experiencia temprana, o la carencia de l, sobre el desarrollo del carcter.

Para el momento en que el servicio voluntario de Bowlby acabara, Juan Alford lo haba persuadido con xito reasumir sus estudios mdicos para perseguir el entrenamiento en psiquiatra de nio y sicoterapia de modo que l puede ser que persiga ms lejos sus ideas sobre influencias de la familia sobre el desarrollo de los nios. Bowlby haba aceptado el consejo de Alford renuente porque l no miraba adelante al entrenamiento mdico que fue requerido como el pasaporte a la psiquiatra. Una tolerancia del ahorro era su aceptacin inmediata en la sociedad psicoanaltica britnica como estudiante-candidato. Su analista all era Joan Rivire de el cual eran un amigo y un mucho influenciado por Melanie Klein.

Interestingly, entrenando en psiquiatra y Psicoanlisis provey de Bowlby un ambiente razonablemente tolerante en el cual desarrollar sus propias ideas, pero el impacto directo en el suyo que pensaba era relativamente pequeo. Mucho ms influyentes que los analistas y los siquiatras que haban sido sus profesores eran dos trabajadores sociales a que l encontr durante su stint como compaero en la clnica de la direccin del nio de Londres sobre la terminacin de su entrenamiento: Christoph Heinecke y James Robertson. Estas dos personas compartieron sus ideas sobre la importancia para el desarrollo sano de la experiencia temprana de la familia de un nio.

A travs de este perodo, Bowlby se senta muy fuertemente que el sicoanlisis pona lejos demasiado nfasis en el mundo de la fantasa del nio y lejos demasiado poco en acontecimientos reales. l expres esta opinin en un papel interesante ( la influencia del ambiente temprano en el desarrollo de la neurosis y del carcter neurtico; 1940; Interno. Diario de Psychoanal., XXI, 1-25) cul contiene ya muchas de las ideas que eran ms adelante llegar a ser centrales a la teora del accesorio. En acentuar la influencia del ambiente temprano de la familia en el desarrollo de la neurosis, l demanda que los "sicoanalistas como el nurseryman deben estudiar intensivo, riguroso, y al alcance, la naturaleza del organismo, las caractersticas del suelo y la interaccin de los dos". Bowlby mora en los efectos nocivos de la separacin temprana, aconsejando a madres visitar a sus nios jvenes en hospitales.

Despus de su propia prescripcin para estudios ms rigurosos, Bowlby utiliz caso-notas de su trabajo en la clnica de la direccin del nio para preparar el documento clsico sobre los ladrones juveniles de Forty-Four, sus caracteres y las vidas del hogar (publicadas en 1944). Una minora significativa de los nios result tener caracteres affectionless, un fenmeno Bowlby ligado a sus historias de la privacin maternal y separacin.

Sobre volver de servicio del ejrcito en 1945, Bowlby se convirti en jefe del departamento de los nios en la clnica de Tavistock. Para destacar la importancia de la relacin del padre-nio, l puntualmente la retitul el departamento para los nios y los padres . Desemejante de la mayora de los sicoanalistas de su poca - y el nuestros Bowlby estaba profundamente interesado en descubrir los patrones reales de la interaccin de la familia implicados en el desarrollo sano y patolgico. Dirigir este departamento exigi el funcionar de una clnica, del entrenamiento de la empresa y de hacer la investigacin. A la decepcin de Bowlby, mucho del trabajo clnico sobre el departamento fue hecho por la gente con una orientacin de Kleinian, que mir su nfasis en patrones reales de la interaccin de la familia como totalmente inaplicables. Debido a esta grieta del acercamiento, Bowlby tuvo que encontrar su propia unidad de investigacin porque l no podra utilizar los casos clnicos del departamento para la investigacin que l estaba despus.

En 1948, despus de obtener sus primeros fondos de la investigacin, James empleado Bowlby Robertson para hacer observaciones de los nios jvenes que fueron hospitalizados, institucionalizado o separado de otra manera de sus padres. Es bien sabido que Bowlby se centr los esfuerzos de su equipo de investigacin en un rea del well-circumscript: separacin del madre-nio, porque la separacin es un acontecimiento neto que sucede o no lo hace.

Despus de dos aos de recoger datos en hospitales, Robertson no podra continuar mientras que uninvolved a cientfico. l se senta obligado para hacer algo para los nios que l haba estado observando, y l hizo la pelcula profundamente de mudanza A dos-ao-vieja va al hospital (Robertson y Bowlby 1952, Robertson 1953). En la colaboracin con Bowlby, la pelcula fue planeada cuidadosamente para asegurarse de que nadie podra ms adelante poder demandar que eran en polarizacin negativa. Bowlby y Robertson decidan a utilizar el tiempo-muestreo, documentado por el reloj que estaba siempre en el cuadro, para probar que los segmentos de la pelcula no fueron seleccionados especialmente. Esta pelcula desempe no slo un papel crucial en el desarrollo de la teora del accesorio sino que tambin ayud a mejorar el sino de nios en hospitales en Gran Bretaa y muchas otras partes del mundo.

En la luz de la investigacin sobre la separacin entonces que se encenda en el centro de Tavistock, l recibi y acept una peticin del WHO de escribir un informe en el sino de nios sin hogar en Europa de la posguerra. La Organizacin Mundial de la Salud la public posteriormente en 1951 bajo ttulo del cuidado maternal y de la salud mental .

La tarea de escribir al WHO divulga Bowlby hecho realiza que el material que l era reunin grit hacia fuera para una teora que podra explicar los efectos profundos de las experiencias de la separacin y de la privacin en nios jvenes. A este punto Bowlby era afortunado satisfacer a Roberto Hinde, bajo que direccin abundante y severa l fij sobre intentar dominar los principios de la etologa con la esperanza de que puede ser que le ayuden a ganar una comprensin ms profunda de la naturaleza del lazo del nio a la madre. En Roberto 1954 Hinde comenz a atender a seminarios regulares en el centro de Tavistock y dibuj ms adelante la atencin de Bowlby al trabajo de Harlow con los monos del macaco de la India. La influencia no era unidireccional, sin embargo. El contacto con Bowlby era instrumental en las decisiones de Hinde y separacin en del macaco de la India a los monos de la interaccin del madre-infante que fueron alzados en grupos sociales.

La primera declaracin formal de Bowlby de la teora del accesorio, dibujando pesadamente en conceptos etolgicos, ahora fue presentada en Londres en tres papeles clsicos ledos a la sociedad psicoanaltica britnica. El primer, la naturaleza del lazo del nio a su madre fue presentado en 1957 donde l repasa las explicaciones psicoanalticas actuales para el lazo del libidinal del nio a la madre (en cortocircuito, las teoras de la impulsin secundaria, el objeto primario que aspira, el objeto primario que se aferra, y la vuelta primaria a la matriz que anhela). Este papel levant absolutamente una tormenta en la sociedad psicoanaltica. Incluso propio analista de Bowlby, Joan Rivire protest y Donald Winnicot escribi para agradecerla: "era ciertamente un papel difcil a apreciar sin dar lejos todo que ha sido luchada para por Freud". Ana Freud, que falt la reunin pero ley el papel, escribi: el "dr Bowlby es una persona demasiado valiosa a conseguir perdida al Psicoanlisis".

El papel siguiente en la ansiedad de la separacin de la serie fue presentado en 1959. En este papel, Bowlby precis que la teora tradicional no puede explicar el accesorio intenso a la figura de la madre y a las respuestas dramticas de los nios jvenes a la separacin. Robertson y Bowlby haban identificado tres fases de la respuesta de la separacin:

1. 2. 3.

Protesta (relacionada con la ansiedad de la separacin) Desesperacin (relacionada con la pena y el luto), y Separacin o negacin (relacionada con la defensa).

Cul prob el punto crucial de Bowlby: la ansiedad de la separacin es experimentada cuando el comportamiento del accesorio se activa y no puede ser terminado a menos que se restaure la reunin.

Desemejante de otros analistas, Bowlby avanz la visin que la ansiedad excesiva de la separacin es causada generalmente por experiencias adversas de la familia, tales como amenazas repetidas del abandono o de los rechazamientos de los padres, o al padre o a las enfermedades o a la muerte de los hermanos de la cual el nio se siente responsable.

En el tercer papel terico principal. La pena y el luto en la infancia y la niez temprana , ledas a la sociedad psicoanaltica en 1959 (publicado en 1960), Bowlby preguntaron la opinin que prevaleca de entonces que el narcissism infantil es un obstculo a la experiencia de la pena sobre prdida de un objeto del amor. l disput la contencin de Ana Freud que los infantes no pueden estar de luto, debido a el desarrollo escaso del ego, y por lo tanto no experimentan nada ms los combates que breve de la ansiedad de la separacin proporcion un substituto satisfactorio est disponible. l tambin pregunt la demanda de Melanie Klein que la prdida del pecho en el destete es la prdida ms grande de la infancia. En lugar, l avanz la visin que la pena y el luto aparecen siempre que se activen los comportamientos del accesorio pero la madre contina siendo inasequible.

Como con el primer papel, muchos miembros de la sociedad psicoanaltica britnica expresaron el desacuerdo fuerte. Donald Winnicot escribi a Ana Freud: "no puedo hacer absolutamente hacia fuera porqu es que los papeles de Bowlby estn acumulando en m una clase de revulsion aunque en hecho l ha sido escrupulosamente justo a m en mis escrituras". Porque l minaba las mismas bases del psicologismo en sicoanlisis.

KONRAD LORENZ
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Konrad Lorenz, el cientfico austraco que gan un premio Nobel en 1973 para sus estudios pioneros del comportamiento humano y animal, muertos de la falta lunes del rin en su hogar en Altenburgo, 30 millas de noreste de Viena. l era 85.

El cientfico ms famoso del Dr. Lorenz, de Austria, doctorates llevados a cabo en medicina, zoologa y psicologa.

Sus estudios en la organizacin del individuo y del grupo que el comportamiento model lo ganaron el premio Nobel en medicina junto con Karl von Frisch y Nikolaas Tinbergen.

El Dr. Lorenz dio vuelta a la investigacin en el comportamiento animal poco despus la obtencin de su grado mdico. l haba hecho un amante animal como nio, recogiendo una variedad de animales en su boyhood expansivo Viena exterior casera. La coleccin incluy pescados, perros, monos, insectos y especialmente patos y gansos.

Sus primeros resultados importantes se refirieron a la vida social de pjaros. Esos estudios lo convencieron de que muchos aspectos del comportamiento de los pjaros fueran naturales e instintivos, ms bien que doctos.

Sus opiniones eran polmicas, y llegaron a ser an ms polmicas cuando l sugiri que tal comportamiento instintivo pudiera ser importante en seres humanos, tambin.

Uno de sus mejores resultados sabidos era que los animales jvenes , en una cierta hora en sus vidas, se unidas fuertemente a sus madres biolgicas, un proceso conocido como imprimindose.

l demostr que el proceso se podra alterar, sin embargo, demostrando que los anadones del mallard seguiran feliz a ser humano que los salud poco despus nacimiento e imit a madre quacking.

En 1939, dieron el Dr. Lorenz una silla en psicologa en la universidad en Koenigsberg, entonces una ciudad alemana y entonces el puerto sovitico de Immanuel Kant de Kaliningrad.

Su arrendamiento all y las publicaciones durante ese tiempo condujeron en aos ms ltimos a las alegaciones que Lorenz era un simpatizante de Nazi.

Al aceptar el premio Nobel, l se disculp por una publicacin 1940 juzgada para reflejar las opiniones de Nazi de la ciencia, decir que "muchos cientficos altamente decentes esperaban, como lo hice, por un tiempo corto para bueno de socialismo nacional, y muchos dados vuelta rpidamente lejos de l con el mismo horror que I."

Despus de la guerra mundial II, el Dr. Lorenz volvi a Viena, en donde l dio una conferencia en la universidad y public docenas de libros.

Una de sus publicaciones ms polmicas era el estudio 1966, "en la agresin," en cul l afirm que los impulsos agresivos estn a un cierto grado natural, dibujando en analogas entre el comportamiento humano y animal.

Una mejor-venta ms ltima reserva incluido "los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada," una splica contra la superpoblacin y destruccin ambiental, y ' ' el decaimiento del humano, "una mirada melanclica en el futuro de la humanidad que vendi 390.000 copias.