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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
!"#$$%&'#()*#+&,)""#)
Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
!"# $%#&'()%#*'#+,%-*,#*'#%.+#'+/0*-,1/'+#*'#%,#$*02,2-31#4'1'(,%#56+-2,# # 7!
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE TECE AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 8<
loque 1. nsLruccones orales y escrLasireglas de juego 2
loque 2. CuenLos de hadas /
loque . MensajesiPosLalesinvLaconesiTarjeLas de elcLacn /
loque /. Iuegos del lenguaje. advnanzas, Lrabalenguas, reLahlas, nanas y rondas 6
loque . CarLeleras. achesiva publcaicarLelera de cne 6
loque 6. CuenLos maravllosos 8
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 39
Precsones para la seleccn de LexLos
Precsones para el escuchar /O
Precsones para el hablar /1
Precsones para el leer /2
Precsones para el escrbr /
CDNTENIDD
Precsones para la reexn de los elemenLos de la lengua //
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 45
ibIicgraffa 46
EA DE MATEMTICA
7"# =,#->&.(/,12-,#*'#'1+'?,(#@#,&('1*'(#A,/'>6/-2,# # B7
Perl de salda del area 6
ObjeLvos educaLvos del area 6
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 57
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# BC
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 60
loque. kelacones y uncones 62
loque. Numerco 6/
loque. GeomeLrco 71
loque. Medda 71
loque. EsLadsLca y probabldad 72
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 73
ibIicgraffa 74
EA DE ENTDND NATUAL Y 5DCIAL
1. La impcrtancia de ensear y aprender entcrnc naturaI y scciaI 75
ObjeLvos educaLvos del area 77
"MI CIUDAD Y MI PAI5" 78
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 78
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# DE
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 82
loque 1. Necesdades de los seres vvos 82
loque 2. Los almenLos 8
loque . M cudad, m pueblo 8/
loque /. Parroquas, canLones y provncas 8
loque . M pas 86
loque 6. Los smbolos de los ecuaLoranos 87
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 88
ibIicgraffa 90
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 93
# F(-'1/,2-.1'+#&,(,#%,#&%,1-)2,2-31#*-*62/-2,# # # 7<8
PDYECCIDN CUICULA
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La socedad del Lercer mleno en la cual vvmos es de cambos acelerados
en el campo de la cenca y la Lecnologa. los conocmenLos, las herramen-
Las y las maneras de hacer y comuncar la maLemaLca evoluconan cons-
LanLemenLe. Por esLa razn, LanLo el aprendzaje como la enseanza de la
MaLemaLca deben esLar enocados en el desarrollo de las desLrezas con
crLeros de desempeo necesaras para que el esLudanLado sea capaz de
resolver problemas coLdanos, a la vez que se orLalece el pensamenLo l-
gco y crLco.
El saber MaLemaLca, ademas de ser saLsacLoro, es exLremadamenLe nece-
saro para poder nLeracLuar con udez y ecaca en un mundo "maLema-
Lzado". La mayora de las acLvdades coLdanas requeren de decsones
basadas en esLa cenca, a Lraves de esLablecer concaLenacones lgcas de
razonamenLo, como por ejemplo, escoger la mejor alLernaLva de compra de
un producLo, enLender los gracos esLadsLcos e normaLvos de los per-
dcos, decdr sobre las mejores opcones de nversn, asmsmo, que nLer-
preLar el enLorno, los objeLos coLdanos, las obras de arLe, enLre oLras.
La necesdad del conocmenLo maLemaLco crece da a da al gual que su
aplcacn en las mas varadas proesones. El Lener aanzadas las desLrezas
con crLeros de desempeo maLemaLco, aclLan el acceso a una gran vare-
dad de carreras proesonales y derenLes ocupacones que pueden resulLar
especalzadas.
El aprender cabalmenLe MaLemaLca y el saber Lranserr esLos conocmen-
Los a los derenLes ambLos de la vda del esLudanLado, y mas Larde al amb -
Lo proesonal, ademas de aporLar resulLados posLvos en el plano personal,
genera cambos mporLanLes en la socedad. Sendo la educacn el moLor
del desarrollo de un pas, denLro de esLa, el aprendzaje de la MaLemaLca es
uno de los plares mas mporLanLes, ya que, ademas de enocarse en lo cog-
nLvo, desarrolla desLrezas esencales que se aplcan da a da en Lodos los
enLornos, Lales como. el razonamenLo, el pensamenLo lgco, el pensamen-
Lo crLco, la argumenLacn undamenLada y la resolucn de problemas.
NuesLros esLudanLes merecen y necesLan la mejor educacn posble en
MaLemaLca, lo cual les permLra cumplr sus ambcones personales y sus
EA DE MATEMTICA
1
La impcrtancia de ensear
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objeLvos proesonales en la acLual socedad del conocmenLo, por con-
sguenLe, es necesaro que Lodas las parLes nLeresadas en la educacn
como auLordades, padres de amla, esLudanLes y docenLes Lrabajen
conjunLamenLe creando los espacos apropados para la enseanza y el
aprendzaje de la MaLemaLca. En esLos espacos, Lodos los esLudanLes con
derenLes habldades podran Lrabajar con docenLes calcados en la ma-
Lera, comprender y aprender mporLanLes concepLos maLemaLcos, sendo
necesaro que el par enseanza y aprendzaje de MaLemaLca represenLe un
desao, LanLo para docenLes como para esLudanLes, basado en un prncpo
de equdad. En esLe caso, equdad no sgnca que Lodos los esLudanLes
deben recbr la msma nsLruccn, sno que se requeren las msmas opor-
Lundades y acldades para aprender concepLos maLemaLcos sgncaL-
vos y lograr los objeLvos propuesLos en esLa maLera.
Se recomenda que nos ayudemos de la Lecnologa para la enseanza
de MaLemaLca, ya que resulLa una herramenLa uLl, LanLo para el que
ensea como para el que aprende. EsLa herramenLa posblLa mejorar
los procesos de absLraccn, Lransormacn y demosLracn de algunos
concepLos maLemaLcos.
La evaluacn es oLro de los acLores que debemos Lomar en consde-
racn en el proceso de enseanza y aprendzaje. Ella debe cenLrarse
en el esLudanLe, en lo que debe saber y en lo que debe ser capaz de
hacer, respondendo a un proceso coherenLe y ssLemaLco, en el que
sus resulLados proporconan una reLroalmenLacn para el docenLe y el
esLudanLe. hs, la evaluacn se converLe en una herramenLa remedal
del proceso educaLvo.
kecordemos que un acLor mporLanLe y necesaro en el aprendzaje y la
enseanza de la MaLemaLca, es un currculo coherenLe, enocado en los
prncpos maLemaLcos mas relevanLes, conssLenLe en cada ao de Educa-
cn Genaral asca, ben alneado y concaLenado.
Es por esLo que el eje currcular nLegrador del area es. "desarrcIIar eI
pensamientc Igicc y crfticc para interpretar y rescIver prcbIemas de Ia
vida", es decr, cada ao de la Educacn General asca debe promover
en los esLudanLes la habldad de planLear y resolver problemas con una
varedad de esLraLegas, meLodologas acLvas y recursos, no uncamenLe
como una herramenLa de aplcacn, sno Lamben como una base del en-
oque general para el Lrabajo en Lodas las eLapas del proceso de enseanza
-aprendzaje en esLa area.
El eje currcular nLegrador del area de MaLemaLca se apoya en los sguen-
Les ejes del aprendzaje. EI razcnamientc, Ia demcstracin, Ia ccmunica-
cin, Ias ccnexicnes ylc Ia representacin. Se puede usar uno de esLos
ejes o la combnacn de varos de ellos en la resolucn de problemas.
El razcnamientc maLemaLco es un habLo menLal y como Lal debe ser de-
sarrollado medanLe un uso coherenLe de la capacdad de razonar y pensar
analLcamenLe, es decr, debe buscar conjeLuras, paLrones, regulardades,
en dversos conLexLos ya sean reales o hpoLeLcos. OLra orma es la dscu-
sn, a medda que los esLudanLes presenLan derenLes Lpos de argumen-
Los van ncremenLando su razonamenLo.
La demcstracin maLemaLca es la manera "ormal" de expresar Lpos par-
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Lculares de razonamenLo, argumenLos y jusLcacones propos para cada
ao de Educacn General asca. El selecconar el meLodo adecuado de de-
mosLracn de un argumenLo maLemaLco ayuda a comprender de una mejor
orma los hechos maLemaLcos. EsLe proceso debe ser empleado LanLo por
esLudanLes como docenLes.
La ccmunicacin se debe Lrabajar en Lodos los aos. Es la capacdad de rea-
lzar conjeLuras, aplcar normacn, descubrr y comuncar deas. Es esen-
cal que los esLudanLes desarrollen la capacdad de argumenLar y explcar
los procesos uLlzados en la resolucn de un problema, de demosLrar su
pensamenLo lgco maLemaLco, y de nLerpreLar enmenos y sLuacones
coLdanas, es decr, un verdadero aprender a aprender. El eje de comunca-
cn no solo se cenLra en los esLudanLes sno Lamben en los docenLes.
La acLualzacn y orLalecmenLo currcular propone que en las clases de
MaLemaLca se enaLcen las ccnexicnes que exsLen enLre las derenLes
deas y concepLos maLemaLcos en un msmo bloque currcular, enLre blo-
ques, con las demas areas del currculo, y con la vda coLdana. Lo que per-
mLe que los esLudanLes nLegren sus conocmenLos, y as esLos concepLos
adqueran sgncado para alcanzar una mejor comprensn de la MaLemaL-
ca, de las oLras asgnaLuras y del mundo que les rodea.
En MaLemaLca al gual que en oLras areas, la consLruccn de muchos
concepLos mporLanLes se da a Lraves del Lrabajo realzado en derenLes
aos, por lo cual es necesaro que exsLa una esLrecha relacn y conca-
Lenacn enLre los conocmenLos de ao a ao respeLando la secuenca.
DenLro de esLe ambLo, los proesores de MaLemaLca de los derenLes
aos conLguos deLermnaran denLro de su plancacn los Lemas mas
sgncaLvos y las desLrezas con crLeros de desempeo relevanLes en
las cuales deberan Lrabajar, para que los esLudanLes al ser promovdos
de un ao al sguenLe puedan aplcar sus saberes prevos en la consLruc-
cn de nuevos conocmenLos.
La representacin conssLe en la orma en que el esLudanLe seleccona,
organza, regsLra, o comunca sLuacones o deas maLemaLcas, a Lraves de
maLeral concreLo, semconcreLo, vrLual o de modelos maLemaLcos.
En esLa propuesLa, hemos enocado el currculo de la MaLemaLca de Edu-
cacn General asca en el desarrollo de desLrezas con crLeros de desem-
peo necesaras para la resolucn de problemas, comprensn de reglas,
Leoremas y rmulas, con el propsLo de desarrollar el pensamenLo lgco-
crLco y el senLdo comun de los esLudanLes. En algunos aos se ha mod-
cado el nvel de prounddad en el LraLamenLo de los Lemas, con el n de
brndar a los educandos las oporLundades de desarrollar sus habldades y
desLrezas con crLeros de desempeo para nLerpreLar e nLeracLuar con sol-
Lura y segurdad en un mundo exLremadamenLe compeLLvo y cambanLe.
Pero en Lodos ellos, el proesorado debe comprobar que el esLudanLado ha
capLado los concepLos, Leoremas, algorLmos y aplcacones con la naldad
de lograr una slda base de conocmenLos maLemaLcos.
El documenLo de !"#$%&'(%"')*+,+-./#%&0"'1'0*#.+2$//'"$&%/+30+&%+43$"%"')*+
50*0/%&+678'"% planLea Lres macrodesLrezas.
Ccmprensin de Ccnceptcs C): conocmenLo de hechos, concepLos, la
apelacn memorsLca pero conscenLe de elemenLos, leyes, propeda-
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des o cdgos maLemaLcos para su aplcacn en calculos y operacones
smples aunque no elemenLales, puesLo que es necesaro deLermnar los
conocmenLos que esLen nvolucrados o sean perLnenLes a la sLuacn
de Lrabajo a realzar.
Ccnccimientc de Prccescs P): uso combnado de normacn y de-
renLes conocmenLos nLerorzados para consegur comprender, nLer-
preLar, modelzar y hasLa resolver una sLuacn nueva, sea esLa real o
hpoLeLca pero que luce amlar.
G&%-2,2-31#'1#%,#&(62/-2,#A): proceso lgco de relexn que lleva a la
solucn de sLuacones de mayor complejdad, ya que requeren vncu-
lar conocmenLos asmlados, esLraLegas y recursos conocdos por el
esLudanLe para lograr una esLrucLura valda denLro de la MaLemaLca, la
msma que sera capaz de jusLcar plenamenLe.
En posLerores aplcacones uLlzaremos las leLras C), P), A) para reerrnos
a cada una de esLas macrodesLrezas o alusones a esLas.
Cada una de las desLrezas con crLeros de desempeo del area de MaLema-
Lca responde al menos a una de esLas macrodesLrezas menconadas. Lo an-
Leror permLe observar cmo los concepLos se desenvuelven o se conecLan
enLre s, ayudandoles a crear nuevos conocmenLos, saberes y capacdades
en un msmo ao o enLre aos.
El area de MaLemaLca se esLrucLura en cnco bloques currculares que son.
Icque de reIacicnes y funcicnes. EsLe bloque se nca en los prme-
ros aos de Educacn General asca con la reproduccn, descrpcn,
consLruccn de paLrones de objeLos y guras. PosLerormenLe se Lrabaja
con la denLcacn de regulardades, el reconocmenLo de un msmo
paLrn bajo derenLes ormas y el uso de paLrones para predecr valores,
cada ao con derenLe nvel de complejdad hasLa que los esLudanLes
sean capaces de consLrur paLrones de crecmenLo exponencal. EsLe
Lrabajo con paLrones, desde los prmeros aos, permLe undamenLar los
concepLos posLerores de uncones, ecuacones y sucesones, conLrbu-
yendo a un desarrollo del razonamenLo lgco y comuncabldad maLe-
maLca.
Icque numricc. En esLe bloque se analzan los numeros, las ormas de
represenLarlos, las relacones enLre los numeros y los ssLemas numer -
cos, comprender el sgncado de las operacones y cmo se relaconan
enLre s, ademas de calcular con ludez y hacer esLmacones razonables.
Icque gecmtricc. Se analzan las caracLersLcas y propedades de
ormas y guras de dos y Lres dmensones, ademas de desarrollar argu-
menLos maLemaLcos sobre relacones geomeLrcas, especcar localza-
cones, descrbr relacones espacales, aplcar Lransormacones y uLl-
zar smeLras para analzar sLuacones maLemaLcas, poLencando as un
desarrollo de la vsualzacn, el razonamenLo espacal y el modelado
geomeLrco en la resolucn de problemas.
Icque de medida. El bloque de medda busca comprender los
aLrbuLos medbles de los objeLos Lales como longLud, capac-
dad y peso desde los prmeros aos de Educacn General a-
sca, para posLerormenLe comprender las undades, ssLemas y
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procesos de medcn y la aplcacn de Lecncas, herramenLas
y rmulas para deLermnar meddas y resolver problemas de
su enLorno.
Icque de estadfstica y prcbabiIidad. En esLe bloque se busca que los
esLudanLes sean capaces de ormular pregunLas que pueden abordarse
con daLos, recoplar, organzar en derenLes dagramas y mosLrar los da-
Los perLnenLes para responder a las nLerroganLes planLeadas, ademas
de desarrollar y evaluar nerencas y predccones basadas en daLos, en-
Lender y aplcar concepLos bascos de probabldades, convrLendose en
una herramenLa clave para la mejor comprensn de oLras dscplnas y
de su vda coLdana.
FnalmenLe, recordemos que a Lraves del esLudo de la MaLemaLca, los
educandos aprenderan valores muy necesaros para su desempeo
en las aulas y, mas adelanLe, como proesonales y cudadanos. EsLos
valores son. rigurcsidad, los esLudanLes deben acosLumbrarse a aplcar
las reglas y Leoremas correcLamenLe, a explcar los procesos uLlzados y
a jusLcarlos, crganizacin, LanLo en los lugares de Lrabajo como en sus
procesos deben Lener una organzacn Lal que aclLe su comprensn
en lugar de complcarla, Iimpieza, los esLudanLes deben aprender
a manLener sus perLenencas, Lrabajos y espacos scos lmpos,
respetc, LanLo a los docenLes, auLordades, como a sus compaeros,
compaeras, a s msmo y a los espacos scos, y ccnciencia scciaI,
los esLudanLes deben enLender que son parLe de una comundad
y que Lodo aquello que hagan aecLara de alguna manera a los demas
membros de la comundad, por lo LanLo, deberan aprender a ser buenos
cudadanos en esLe nuevo mleno.
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9'()%#*'#+,%-*,#*'%#6(',
DuranLe los dez aos de Educacn General asca, el area de MaLemaLca
busca ormar cudadanos que sean capaces de argumenLar y explcar los
procesos uLlzados en la resolucn de problemas de los mas varados am-
bLos y, sobre Lodo, con relacn a la vda coLdana. Tenendo como base el
pensamenLo lgco y crLco. Se espera que el esLudanLado desarrolle la
capacdad de comprender una socedad en consLanLe cambo, es decr, que-
remos que los esLudanLes sean comuncadores maLemaLcos, y que puedan
usar y aplcar de orma exble las reglas y modelos maLemaLcos.
hl nalzar los dez aos de Educacn General asca, los educandos po-
seeran el sguenLe perl de salda en el area de MaLemaLca y que ha sdo
resumdo en los sguenLes punLos.
F:H'/-I.+#'*02,/-I.+#*'%#6(',
Los objeLvos generales del area de MaLemaLca son.
kesolver, argumenLar y aplcar la solucn de problemas a parLr de
la ssLemaLzacn de los campos numercos, las operacones arL-
meLcas, los modelos algebracos, geomeLrcos y de meddas sobre
la base de un pensamenLo crLco, creaLvo, relexvo y lgco en
vnculo con la vda coLdana, con las oLras dscplnas cenLcas
y con los bloques especcos del campo maLemaLco.
hplcar las Lecnologas de la normacn y la comuncacn en la so-
lucn de problemas maLemaLcos en relacn con la vda coLdana,
con las oLras dscplnas cenLcas y con los bloques especcos del
campo maLemaLco.
DemosLrar ecaca, ecenca, conLexLualzacn, respeLo y capac-
dad de Lranserenca al aplcar el conocmenLo cenLco en la so-
lucn y argumenLacn de problemas por medo del uso lexble de
las reglas y modelos maLemaLcos para comprender los aspecLos,
concepLos y dmensones maLemaLcas del mundo socal, culLural y
naLural.
Crear modelos maLemaLcos, con el uso de Lodos los daLos dspon-
bles, para la resolucn de problemas de la vda coLdana.
valorar acLLudes de orden, perseveranca, capacdades de nvesL-
gacn para desarrollar el gusLo por la MaLemaLca y conLrbur al
desarrollo del enLorno socal y naLural.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
2
keconocer, explcar y consLrur paLrones numercos para desarrollar
la nocn de mulLplcacn y omenLar la comprensn de modelos
maLemaLcos.
nLegrar concreLamenLe el concepLo de numero a Lraves de acLv-
dades de conLar, ordenar, comparar, medr, esLmar y calcular can-
Ldades de objeLos con los numeros del O al , para vncular sus
acLvdades coLdanas con el quehacer maLemaLco.
hplcar esLraLegas de conLeo y procedmenLos de calculos de suma
y resLa con reagrupacn con numeros del O al , para resolver
problemas de la vda coLdana de su enLorno.
keconocer los cuerpos y guras geomeLrcas y sus elemenLos en
los objeLos del enLorno y de lugares hsLrcos, LursLcos y benes
naLurales para una mejor comprensn del espaco que lo rodea, y
para omenLar y orLalecer la apropacn y cudado de los benes
culLurales y paLrmonales del Ecuador.
Medr y esLmar Lempos, longLudes, capacdades y peso con unda-
des de meddas no convenconales y convenconales de su enLorno
nmedaLo, para una mejor comprensn del espaco y de las unda-
des de Lempo mas empleadas.
Comprender, expresar y represenLar normacones del enLorno n-
medaLo sobre recuencas en orma numerca, en pcLogramas, para
poLencar el pensamenLo lgco maLemaLco y la solucn de pro-
blemas coLdanos.
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9%,1-)2,2-31#
pcr bIcques curricuIares
3
Icques
curricuIares
Destrezas ccn criterics de desempecs
1. eIacicnes
y funcicnes
ConsLrur 3+50&)(%#)$1G0./&% basados en sumas y resLas, conLando
haca adelanLe y haca aLras. P)
hsocar los elemenLos del /&),$)5&#'(#%+".'+ con los elemenLos
del /&),$)5&#'(#""(*+'+#a parLr de una relacn numerca enLre los
elemenLos. P, h)
2. Numricc
keconocer subconjunLos de +E?%#"&$.(#%&$%$0?.(#%& denLro de los
numeros naLurales. C)
keconocer, represenLar, escrbr y leer los +E?%#"&$9%1$F$(1$GGG en
orma concreLa, graca y smblca. C)
ConLar 3(+'09(9%&$9%1$F$(1$GGG$para vercar esLmacones. P, h)
keconocer 1.5+'(%#2#'&7"(% en undades de objeLos. C)
Ubcar +E?%#"&$+('8#(1%&$menores a 1 OOO en la semrrecLa
numerca. C, P)
EsLablecer 0("+/.&)(%#'(#&0'() en un conjunLo de numeros de
hasLa Lres cras con los sgnos y smbolos maLemaLcos. P)
hgrupar objeLos en /()5()+%8#'(/()+%#2#$).'+'(% con maLeral
concreLo y con represenLacn smblca. P)
keconocer el /(1"#$."&030"+(1$9%$+E?%#"&$9%1$F$(1$GGGa base de la
composcn y descomposcn en cenLenas, decenas y undades. C)
keconocer los numeros &0'.)+"(% del prmero al vgesmo. C)
kesolver operacones con &3(0+'&0(%#'(#+'./.&)(%#2#%$%50+//.&)(%
en dagramas. P, h)
kesolver +'./.&)(%#2#%$%50+//.&)(%#/&)#0(+*0$3+/.:) con numeros
de hasLa Lres cras. P, h)
hplcar las 30&3.('+'(%#'(#"+#+'./.:)#2#%$%50+//.:)#en esLraLegas
de calculo menLal. h)
!,(#@$00./$"+0#H)5(*0+'&0
H%&(##"11(#$%1$.%+&(?0%+'"$1*403"$-$3#:'03"$.(#($0+'%#.#%'(#$-$#%&"1/%#
30&7"(1+%#'(#"+#I.'+=
!,(%#'("#+30()'.4+,(J
I1$#()"+(?0%+'",$1($9%?"&'#(30*+,$1($3"?8+03(30*+,$1(&$3"+%A0"+%&$-<"$1($
0(30(%()5+/.:)
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2. Numricc
Formular y resolver problemas de +'./.:)#2#%$%50+//.:)#/&)#
0(+*0$3+/.:)#a parLr de sLuacones coLdanas hasLa numeros de
Lres cras. h)
kelaconar la )&/.:)#'(#1$"5.3"./+/.:) con paLrones de sumandos
guales o con sLuacones de "LanLas veces LanLo". P)
kedondear +E?%#"&$+('8#(1%& nerores a 1OO a la decena mas
cercana. C, h)
3. Cecmtricc
Clascar /$(03&%#*(&1G50./&% de acuerdo con las propedades. C)
keconocer 1:+%(&J$#%3'(&$-$38#/(& en guras planas y cuerpos. C)
keconocer los "+'&%8#IG05./(%#2#C)*$"&% en guras geomeLrcas. C)
4. Medida
Medr y esLmar 3"+'"#+"&$9%$>048#(& planas con undades de
meddas no convenconales. P)
Medr y esLmar /+3+/.'+'(%#2#3(%&% con undades de meddas no
convenconales. P)
kealzar conversones usuales enLre (K"&,$?%&%&,$&%?(+(&,$9:(&,$
6&0+%#2#1.)$5&%#en sLuacones sgncaLvas. P, h)
Leer#6&0+%#2#1.)$5&% en el reloj analgco. h)
kealzar conversones de la $).'+'#1&)(5+0.+ enLre monedas y
blleLes de hasLa un dlar. h)
5. Estadfstica y
prcbabiIidad
Comparar >#%38%+30(& en pcLogramas. P)
kealzar /&17.)+/.&)(%#%.13"(% de hasLa dos por dos. h)
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1. Etapa ccncreta: Lamben se la conoce como eLapa manpulaLva y
vvencal, porque brnda a los esLudanLes la posbldad de exper-
menLar e nLeracLuar con maLeral concreLo deLermnado kegleLas
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
En el Lercer ao de Educacn General asca, es necesaro que el docenLe
conLnue Lrabajando con los procesos de adquscn y consLruccn de co-
nocmenLos maLemaLcos, parLendo de los saberes prevos que poseen los
esLudanLes y uLlzando maLerales concreLos.
El rol del docenLe es muy mporLanLe duranLe esLe ao, pues debe consL-
Lurse en un consejero, un gua, un agenLe medador del aprendzaje, que
ademas de dsear y programar acLvdades acordes a los nLereses del gru-
po, omenLe un clma propco en el aula y moLve a sus esLudanLes a aan-
zar el aprendzaje a Lraves de la nvesLgacn. hsmsmo, es undamenLal
orLalecer la pracLca de valores y los lazos de aecLvdad y conanza enLre
alumnos
1
y maesLros, de esLa manera el proceso de enseanza - aprend-
zaje sera mas eecLvo.
La acLvdad ludca es una oporLundad de ormacn e ncenLvo a la crea-
Lvdad y a la socalzacn con los demas membros de su enLorno, donde
los nos aprenden a aprender, a pensar, a acLuar de manera ecenLe y a
desarrollar habldades de. comuncacn, observacn, descubrmenLo e
nvesLgacn, las msmas que le permLran converLrse en un ser auLnomo.
En consecuenca, el juego, ademas de ser un agenLe moLvador de la ense-
anza - aprendzaje que ayuda a consoldar la comprensn de conocmen-
Los y procesos, puede converLrse en una herramenLa de evaluacn de los
conocmenLos adqurdos.
Las eLapas undamenLales para el proceso de enseanza - aprendzaje de la
MaLemaLca son. concreLa, graca, absLracLa y complemenLara, las msmas
que se descrben a conLnuacn.
1
aIumnc. ELmolgcamenLe alumno es una palabra que vene del laLn aIumnus, que se derva del nnLvo
"alere", que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgn-
cado de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
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Es de suma mporLanca Lrabajar con las cuaLro eLapas undamenLales del
proceso de enseanza - aprendzaje de la MaLemaLca en esLa edad. Por
ello se recomenda a los docenLes proveer a los esLudanLes de maLerales
y recursos apropados para la manpulacn. hdemas, duranLe el proceso, es
necesaro que los esLudanLes verbalcen los procedmenLos empleados,
con esLo se lograra denLcar las alencas en el pensamenLo maLemaLco y
reesLrucLurar las accones a segur, reLroalmenLando los progresos.
En esLe ao de Educacn General asca, el maesLro debe ensear y prac-
Lcar varedad de esLraLegas de calculos adLvos, con el n de asegurar la
adquscn del conocmenLo. Es ndudable que los esLudanLes comeLe-
ran algunos errores que deben ser aprovechados por el docenLe como una
oporLundad de mejorar los procesos del aprendzaje en la resolucn de
problemas y de omenLar su conanza y segurdad.
El docenLe debe uLlzar el lenguaje maLemaLco correcLo y de manera re-
cuenLe, de Lal manera que se converLa en amlar y comprensble para los
esLudanLes. EsLe lenguaje sera uLlzado en los aos posLerores. hs por
ejemplo, los Lermnos. !"#$%&'&()*$+,-.'/0#+)",+%&.',-&#-$&-.',-)!-0+,+%&.'
1/0,-)!-0+,+%&.'$/2",+%&'1/'-$1/&.'$/"3$(!",+%&.',42,(2-.')/1+1"'&-',-&5/&6
Cusnare maLeral base dez, LapLana Nkchk, abaco, semllas, he-
rramenLas vrLuales, eLc.) elemenLos scos que aclLan la adqus-
cn de las prmeras nocones y habldades de razonamenLo maLe-
maLco. En la eLapa concreLa el docenLe puede ncar la explcacn
de un conocmenLo con la recreacn de experencas amlares en
el aula, por medo de recursos que sean de acl manejo y acceso
para el maesLro y sus esLudanLes.
2. $/,&,#J(6K-2,L Lamben se la denomna eLapa semconcreLa, y busca
que el esLudanLe, luego de Lrabajar en la prmera eLapa, esLe en la
capacdad de realzar represenLacones maLemaLcas de las expe-
rencas e nLeraccones que Luvo con el maLeral concreLo a Lraves
del uso de recursos gracos Lales como dbujos, esquemas, cuadros,
dagramas, enLre oLros, lo que demosLrara la comprensn alcanza-
da de un conocmenLo.
3. Etapa abstracta: conocda Lamben como eLapa smblca. Es la eLa-
pa en la que el esLudanLe demuesLra habldad en el manejo de los
concepLos maLemaLcos aprenddos en las eLapas anLerores, ya que
esLa en la capacdad de represenLar conocmenLos maLemaLcos
por medo de la noLacn y smbologa propas del area, llegando
as al uso del lenguaje maLemaLco convenconal.
4. Etapa de ccnscIidacin: llamada Lamben de reuerzo. En ella, el
esLudanLe Lransere los conocmenLos adqurdos en eLapas anLe-
rores a derenLes sLuacones, con lo cual se logra aanzar y pro-
undzar lo aprenddo, puesLo que nLegra derenLes saberes, al en-
renLarse con la busqueda de solucones a nuevos problemas.Para
lograr buenos nveles de absLraccn, se deben segur Lodas las eLapas
anLerores y conducr al escolar a que aplque el lenguaje maLemaLco.
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,+-&"2.' ,-&5/$0+-&/0.' 7$/,(/&,+"9 enLre oLros, se ncorporaran al lexco coL-
dano del esLudanLe.
Es convenenLe recordar que la nueva propuesLa educaLva nLegra los cn-
co bloques currculares de relacones y uncones, numerco, geomeLrco,
de medda, y, de esLadsLca y probabldad) en el area de MaLemaLca. El
propsLo de esLa nLegracn es que los docenLes, los nLerrelaconen en la
plancacn ddacLca de manera lgca, coherenLe y perLnenLe de acuer-
do con las necesdades e nLereses que se presenLen en el proceso de en-
seanza - aprendzaje, Lomando en cuenLa que hay desLrezas con crLeros
de desempeo que se deben desarrollar duranLe Lodo el ao lecLvo, como
por ejemplo los paLrones numercos basados en sumas y resLas, los cuales
ayudaran a los nos a desarrollar el pensamenLo lgco y la exacLLud en
los resulLados.
h conLnuacn, se presenLan sugerencas para el Lrabajo docenLe de algu-
nos Lemas relevanLes en esLe Lercer ao de Educacn General asca.
Para desarrollar el pensamenLo lgco de los educandos es necesaro Lra-
bajar en el reconocmenLo, descrpcn, nLerpreLacn y generacn de
paLrones. Cuando el esLudanLe aprehende esLe conocmenLo es capaz de
mejorar sus procesos de comprensn de problemas y podra pasar del cam-
po de operacones concreLas al de operacones absLracLas.
En el Tercer ao de Educacn General asca, los esLudanLes conLnuan el
aprendzaje con paLrones de objeLos y guras, que ncaron en el Prmer
ao, elevando su nvel de complejdad de Lal manera que ahora lo puedan
desarrollar con dos o mas aLrbuLos. El docenLe debe Lener en cuenLa que
el proceso adecuado para Lrabajar en paLrones es repIicarIcs, extenderIcs,
expIicarIcs y, nalmenLe, crearIcs.
Para la consLruccn de paLrones podemos ayudarnos de una Labla de 1OO
undades, con 1O las y 1O columnas, en la que esLen represenLados Lodos
los numeros del 1 al 1OO. En esLa Labla se puede generar un sn numero de
paLrones, LanLo en la dsposcn de los numeros en las las y en las colum-
nas, como en las operacones que se desea realzar.
h conLnuacn, se presenLa un ejemplo con la Labla hasLa el numero O. El
docenLe debe solcLar a los esLudanLes que coloquen una cha o boLn en
una caslla, en esLe caso la cha esLa en el numero .
Icque: de eIacicnes y funcicnes
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1 2 / 6 7 8 /O
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Para consLrur paLrones crecenLes, el docenLe pedra a los esLudanLes que
desplacen la cha de dos en dos y nombren cada uno de los numeros hasLa
Lermnar la la, esLos numeros deberan ser regsLrados por los esLudanLes
de Lal manera que puedan evdencar la secuenca numerca.
El maesLro ncenLvara a los nos a realzar esLe proceso en varas ocasones
hasLa que los esLudanLes adqueran la desLreza de consLrur paLrones cre-
cenLes s se mueve la cha haca la derecha o baja a la sguenLe la, o pa-
Lrones decrecenLes s esLa se mueve a la zquerda o sube a la sguenLe la.
Un ejemplo de consLruccn de paLrones decrecenLes es el sguenLe.
SolcLar a los esLudanLes que se ubquen una cha en el numero /2.
Luego pedr que la muevan a la la anLeror y regsLren el numero obLendo.
Pedr a los esLudanLes que conLnuen con esLe proceso hasLa Lermnar la La-
bla. El regsLro o anoLacn de los numeros debe esLar en una sola lnea, uno
a conLnuacn de oLro, Lenendo algo smlar a. /2, 2, 22,12, 2. PosLeror a
la lecLura de los numeros regsLrados, se ncara el analss de en _cuanLo
aumenLan o dsmnuyen los numeros? y esLablecer con ellos la regla de la
secuenca, que en esLe caso sera de menos dez.
Es mporLanLe que en esLe proceso los esLudanLes analcen los numeros
obLendos del conLeo de 2 en 2, de en , de en , de 1O en 1O, y as pau-
laLnamenLe se amlarzaran con las seres numercas ascendenLe y des-
cendenLe, aanzaran sus conocmenLos de relacn de orden y adqurran
varas esLraLegas de resolucn de problemas de suma y resLa.
Para aanzar el conocmenLo, se recomenda planLear problemas sencllos
en los que la solucn sea obLenda medanLe la generacn de paLrones, por
ejemplo. magna que nvLas a Lus amgos a una pasLelera, el valor de cada
pedazo de pasLel es de 1 dlar. _CuanLo gasLaras al nvLar a Lus / amgos?
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En el bloque numerco, uno de los Lemas esencales a LraLarse en esLe ao
de Educacn General asca es el del valor posconal con numeros de hasLa
Lres cras. Es de gran mporLanca que los esLudanLes comprendan el sgn-
cado de las cenLenas y lo que represenLa cada una de sus cras, sendo esLa
la base para la comprensn de algorLmos de adcn y susLraccn con re-
agrupacn que permLran los nuevos aprendzajes en los aos posLerores.
Una esLraLega para que los esLudanLes comprendan esLe conocmenLo es
analzar junLo con ellos cmo vara el valor de un numero cuando sus cras
camban de poscn, para ello el docenLe puede propcar la oporLundad
de que los esLudanLes esLablezcan comparacones enLre numeros como. 21
y 12, 2 y 2, enLre oLros. EsLe conocmenLo se puede reorzar solcLando a
los esLudanLes que represenLen esLos numeros usando maLeral concreLo.
Es mporLanLe que los esLudanLes conozcan que el ssLema numerco esLa
basado en dez smbolos derenLes que van del O al , y que podemos
jugar con la poscn de esLos smbolos para represenLar una nndad de
numeros. Una manera de hacerlo es solcLar a los esLudanLes que elaboren
LarjeLas con los numeros del O al y ormen derenLes numeros usando so-
Icque: Numricc
F#':"+0 F#':"+0 F#':"+0 F#':"+0
La regla del paLrn a segur es de mas 1 dlar cada vez que se ncremenLa
un pedazo de pasLel.
La evaluacn de paLrones es posble hacerla de muchas maneras, una de
ellas puede ser pdendo a los esLudanLes que consLruyan paLrones de
suma o resLa, ndcando el numero con el que nca, y la regla que genera la
sucesn, por ejemplo. Escrba los elemenLos de las sguenLes sucesones.
Tamben el docenLe puede evaluar uLlzando la Labla de O o 1OO unda-
des como la Lrabajada anLerormenLe y por medo de la observacn y de
pregunLas perLnenLes, podra darse cuenLa del nvel de comprensn del
conocmenLo de cada uno de los esLudanLes.
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lamenLe dos LarjeLas. Para ello, es necesaro que el docenLe nce el proce-
so explorando los conocmenLos prevos de los esLudanLes sobre el valor
posconal en numeros de hasLa dos cras.
Una vez que se ha llegado al numero mayor de dos dgLos, es decr al ,
es el momenLo dneo para que el docenLe nserLe una LarjeLa mas al juego
de los esLudanLes, de Lal manera que pueda ncorporar el conocmenLo de
la cenLena, hacendoles noLar que requere de Lres cras y que la cenLena
Lene su propa represenLacn concreLa.
Es necesaro que el docenLe nssLa en que al compleLar 1O undades se
orma una decena y al compleLar 1O decenas se orma una cenLena.
El maLeral de base dez es dneo para aanzar esLe conocmenLo, ya que
Lene la venLaja de permLr la composcn y descomposcn de las canL-
dades de manera que el esLudanLe no solo pueda represenLar las undades,
decenas y cenLenas en orma concreLa, sno que ademas esLe en la capac-
dad de realzar absLraccones para las operacones de suma y resLa.
Es ndspensable que el docenLe realce muchos ejerccos de valor posco-
nal para que los esLudanLes desarrollen la desLreza con crLeros de desem-
peo. 89/,-&-,/$'/2'!"#$%&'$()*)$+"#&,-&+./-%$(&,-#&0&"#&111+,-&':"0/'/&'2"'
,-)!-0+,+%&';'1/0,-)!-0+,+%&'/&',/&#/&"0.'1/,/&"0';'(&+1"1/0< y la uLlcen
correcLamenLe al sumar y resLar con reagrupacn.
Para realzar la evaluacn, el proesor podra usar una sere de acLvdades
y ejerccos que demuesLren la comprensn y correcLa aplcacn del cono-
cmenLo de valor posconal de numeros de hasLa Lres cras. hqu juega un
papel LrascendenLe el ngeno y creaLvdad que pueda mosLrar, por medo
de represenLacones gracas, advnanzas, por descomposcn y compos-
cn de numeros, por cLar algunos ejemplos.
En esLe ao de Educacn General asca se debera Lrabajar en las operaco-
nes de suma y resLa con reagrupacn, cuando nce su Lrabajo en el algorL -
mo de la adcn es necesaro que uLlce la mayor varedad de Lermnos para
denrla, Lales como. (&+$.' "3$/3"$.' "()/&#"$.' $/(&+$.' =(&#"$.' 0()"$.' "3$(!"$.'
"1+,+-&"$ enLre oLras, pues ello ncremenLara LanLo el vocabularo de los es-
LudanLes como las sLuacones en las cuales se puede aplcar esLa operacn.
hl prncpo, es ndspensable Lrabajar en sumas sn reagrupacn y luego am-
plar el nvel de dculLad con la nLroduccn de la reagrupacn. EsLo per -
mLra la comprensn de esLas operacones de manera concreLa y absLracLa.
Para que el esLudanLado comprenda el concepLo de reagrupacn, es ne-
cesaro que domne el concepLo de undad, decena y cenLena, por lo que
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es mporLanLe el uso de maLerales concreLos como el abaco, las regleLas, la
TapLana Nkchk o maLeral de ase dez, para aclLar la vsualzacn de la
eLapa concreLa, absLraer las reagrupacones y comprender esLe concepLo.
h conLnuacn, se presenLa un ejemplo de suma con reagrupacn y una
de las mulLples esLraLegas con las cuales se puede resolver el problema.
Pedro Lene 12 cromos y compra 8 mas, _cuanLos cromos Lendra en LoLal?
El maLeral concreLo es un buen soporLe para enLender la reagrupacn y
aplcar el valor posconal.
En el ejemplo dado es posble Lrabajar de la sguenLe orma.
1. hgrupar a los esLudanLes y dsLrbur el maLeral de base 1O.
2. Escrbr las canLdades que deben represenLar los esLudanLes con maLe-
ral concreLo. En esLe caso es 12 y 8.
. SolcLar a los esLudanLes que agrupen las undades, decenas y cenLenas
enLre s, al hacerlo se obLene.
/. Pedr que cuenLen cada uno de los grupos ormados, ncando por las
undades.
. kecordarles que s hay mas de 1O elemenLos de un msmo grupo, es nece-
saro realzar el cambo al grupo nmedaLamenLe superor y sera necesa-
ro volver a reagrupar. hl hacerlo con las undades, se obLene lo sguenLe.
Centenas Decenas Unidades
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En esLe caso se Lene una decena y cuaLro undades.
6. hl Lermnar los cambos con las undades, se nca el msmo proceso con
las decenas, aadendo la obLenda en el paso anLeror.
hhora se obLene una cenLena y una decena.
7. Luego de los cambos con las decenas se realza el msmo proceso con
las cenLenas, aadendo la obLenda en el paso anLeror.
8. hl momenLo de Lener agrupadas las cenLenas, decenas y undades por
separado, se solcLa que las agrupen y lean la canLdad que Lenen.
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. Despues de leer la canLdad se realza la represenLacn con los numerales.
. SolcLar que resLen los 7 elemenLos planLeados en el problema y que com-
paren sus respuesLas. En esLe momenLo el esLudanLe que represenL las
1 humLas con palos de helados descubrra que le quedan 8 elemenLos.
hqu se encuenLra una varedad de esLraLegas que puede aprovechar el do-
cenLe en esLe Lema, puesLo que los esLudanLes deben llegar a comprender
esLe proceso con mucha pracLca en problemas smlares uLlzando maLeral
concreLo, anLes de usar uncamenLe el algorLmo.
En esLe ao, ademas, se Lrabajara en el conocmenLo del algorLmo de la res -
La, esLa vez con reagrupacn, por lo que el docenLe debe Lomar en cuenLa
que sus esLudanLes ya conocen el procedmenLo de resLa sn reagrupacn
en el crculo del O al . Es necesaro evaluar los saberes prevos en relacn
a esLe Lema.
El esLudanLe debe ser capaz de denr a la resLa como la operacn que per -
mLe quLar, dsmnur, enconLrar la derenca de dos numeros y asocarla con
aplcacones de su vda coLdana.
Es undamenLal que el docenLe respeLe Lodas las eLapas del proceso de en-
seanza-aprendzaje del algorLmo de la resLa. h conLnuacn, se presenLa un
ejemplo de esLe proceso.
1. ncar con una sLuacn problema. kaquel Lene 1 humLas y desea
comparLrlas con su vecna, as que decde regalarle 7 humLas, _cuanLas
humLas le quedan a kaquel?
2. SolcLar a los esLudanLes que Lrabajen en parejas y que cada uno repre-
senLe esLa canLdad, de modos derenLes, una con palos de helados y la
oLra con maLeral de base dez. ObLendran algo smlar a lo sguenLe.
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En el caso del esLudanLe que represenL las humLas con maLeral de base 1O
debe hacerse la pregunLa. _cmo puedo resLar, quLar o dsmnur 7 undades
s solo Lene undades?
6. Cuando el esLudanLe realce esLe cambo, oLra vez, se pregunLara. hhora
_Podre resLar 7 undades?, y s es as _cuanLo quedara?
En esLe caso, se ha pnLado de negro las undades que se quL.
/. PosLerormenLe pregunLarse _en verdad Lengo solo undades o Lengo
mas? _Cmo podra Lener mas undades sn cambar la canLdad?
Para que el esLudanLe comprenda esLe conocmenLo es mporLanLe que el
docenLe acompae Lodo el proceso de reexn y medacn que permLra
la comprensn del problema.
. Los esLudanLes deberan conclur que el numero 1 represenLado con ma-
Leral de base dez, esLa ormado por una decena y cnco undades o por 1
undades y al hacer el cambo respecLvo se obLendra la msma canLdad.
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7. SolcLar a los esLudanLes que cuenLen y comparen, las respuesLas
obLendas.
En el caso de resLa con reagrupacn, se puede comenzar con canLdades pe-
queas para posLerormenLe r aumenLando su complejdad y cuando los es-
LudanLes comprendan que sgnca resLar con reagrupacn, se ncara con la
represenLacn del algorLmo.
El Lrabajo en dversas esLraLegas de esLmacn y de calculo menLal, debera
ser realzado paulaLnamenLe duranLe Lodo el ao escolar, ya que esLe conoc -
menLo sera uLl LanLo en la vda escolar como en sLuacones coLdanas.
h conLnuacn se presenLa algunas esLraLegas de calculo menLal.
Es necesaro ncremenLar el nvel de complejdad a medda que los esLudan-
Les vayan consoldando sus esLraLegas de esLmacn y de calculo menLal,
seran mas ecenLes en esLe conocmenLo.
En esLe ao se ncara con la nocn de mulLplcacn, es necesaro que el es -
Combnacones de dos numeros que sumen 1O
2 + 8 /+ 6 +
kesLas en el cual el mnuendo sea 1O
1O - 2 1O - 1O - 6
Sumas y resLas de decenas en numeros menores al 1OO.
1O + O O + /O 6O -O
Combnacones de dos numeros que sumen 1OO
1O + O 2O + 8O O + 7O.
kesLas en el cual el mnuendo sea 1OO y el susLraendo
sea mulLplo de 1O
1OO - 2O 1OO - O 1OO - 6O
Componer o descomponer un numero con sumas o resLas
equvalenLes.
O = O + 2O
O = 2 + 12 + 1
O = 12O - 2O - O
Debe nclurse Lamben el Lrabajo con las propedades
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Una de las muchas esLraLegas con las que se puede ncar el aprendzaje
de los cuerpos geomeLrcos es a Lraves de la observacn de los objeLos
y de las consLruccones del enLorno. Los docenLes pueden realzar saldas
de campo en el barro, o a lugares de nLeres hsLrco o LursLco y pedrles
que observen, represenLen y comparen enLre s las derenLes ormas que
encuenLran. h parLr de esLas vsLas, y una vez de regreso al aula, se puede
reLomar la dscusn sobre esLas observacones y empezar a nombrar las d-
erenLes ormas enconLradas como pramdes, prsmas, cubos, clndros, es-
eras y mas. Una vez que los esLudanLes denLquen los derenLes cuerpos
y los nombren correcLamenLe, se puede pasar a analzar sus caracLersLcas
parLculares Lales como el numero de caras, de arsLas, de verLces, la orma
de sus caras y demas.
Es recomendable que el maesLro o la maesLra Lrabaje con lugares hsLrcos
y paLrmonales de nuesLro pas, as como objeLos de algunas culLuras, mu-
seos, eLceLera, en los cuales sea posble reconocer los cuerpos, ormas, lados
y caras, ya que es una manera de nculcar el respeLo de valores culLurales
a Lraves de la MaLemaLca y, en esLe caso, especcamenLe de la geomeLra.
El clndro, el cono y la esera son cuerpos geomeLrcos cuya orma se puede
asocar con las cupulas de las glesas, con peloLas o con los conos de los he-
lados, para cLar algunos ejemplos. Por lo LanLo, en su enLorno, los esLudan-
Les podran relaconar los cuerpos geomeLrcos con lugares o con objeLos
amlares y, de esLa manera, conecLar su aprendzaje con su vda coLdana.
Los docenLes pueden realzar acLvdades de evaluacn, para que el esLudan-
Lado denLque los cuerpos geomeLrcos con objeLos del enLorno. hyudese
con una gua de observacn que permLa una coevaluacn, auLoevaluacn
o heLeroevaluacn.
Icque: Cecmtricc
hl gual que en los aos anLerores, en Tercer ao de Educacn General
asca, se Lrabajara en la medcn de conLornos de objeLos y guras, pesos
y capacdades usando meddas no convenconales. Para ello es mporLanLe
que el docenLe uLlce maLerales de recclaje y objeLos de uso coLdano
para los esLudanLes.
Icque: Medida
LudanLe comprenda muy ben el concepLo y el proceso que conlleva el saber
mulLplcar anLes de ncar con la memorzacn de las Lablas de mulLplcar
conocmenLo a esLudarse en el cuarLo ao de Educacn General asca) es
por esLo que en esLe ao el alumno
2
debera comprender que la mulLplca-
cn es una suma repeLLva.
hl Lrabajar en paLrones crecenLes en los cuales las reglas son mas dos, mas
Lres, mas cuaLro, mas cnco, eLceLera, el esLudanLe ha Lendo un prmer con-
LacLo con las seres numercas y sumas repeLLvas, es decr, con la nocn de
mulLplcacn.
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OLro de los conocmenLos a LraLarse en esLe bloque currcular es la lecLura
del reloj analogo. Se sugere al docenLe que nvLe a sus esLudanLes a nda-
gar sobre los derenLes Lpos de reloj, el por que de su nvencn, quenes
ueron los precursores y cmo han cambado con el paso de los aos, anLes
de ncar con la lecLura del reloj analogo.
Es esencal que los esLudanLes reconozcan las parLes que componen el
reloj e denLquen el nombre y uso de las manecllas, as como la uncn
que cumplen. Una vez que lo hayan logrado es el momenLo para que el do-
cenLe nce con la lecLura de horas exacLas, es decr, dos en punLo, cuaLro
en punLo, eLceLera. Cuando esLe consoldado esLe conocmenLo se puede
conLnuar con la lecLura del reloj con medas horas, cuarLos de hora y por
ulLmo, leer mnuLos y hasLa segundos.
La evaluacn se la puede realzar medanLe represenLacones gracas o a
Lraves de la resolucn de problemas sencllos como. Mara Lene que llegar
a su escuela a las 7./ de la maana. _CuanLo Lempo Lene para llegar sn
aLraso a su escuela s son las 6.O?
Es necesaro que los nos comprendan que la esLadsLca, enLre oLras co-
sas, busca maneras de represenLar y de regsLrar Lodo Lpo de normacn,
por lo LanLo, es mporLanLe que el docenLe se provea de una gran varedad
de recursos para Lrabajar en esLe Lema. Por ejemplo, s la zona donde se
encuenLra su esLablecmenLo educaLvo cuenLa con sLos de nLeres paLr-
monal o hsLrco, uselos para LraLar la esLadsLca y realzar comparacones
enLre dchos lugares o edcacones. Los ngredenLes de los plaLos Lpcos,
las planLas, anmales, esLas paLronales o cualquer oLro recurso de su re-
gn son elemenLos que se pueden represenLar en pcLogramas y enLablar
dscusones basadas en la normacn obLenda.
Las combnacones, es uno de los Lemas que el docenLe LraLara en esLe blo-
que, las msmas que se pueden realzar con derenLes alLernaLvas que el
enLorno proporcona. Las prendas de vesLr son una buena uenLe y esLan
muy conecLadas a sus necesdades daras. Por ejemplo. IacnLo Lene una
esLa y quere usar su ropa preerda, as que saca de su armaro dos panLa-
lones y dos camsas. _CuanLas combnacones derenLes se pueden ormar
con esLas prendas de vesLr?
Las combnacones que los educandos realcen dependeran de la curos-
dad y la capacdad de manpulacn de los elemenLos que se queran usar
en esLe ao de Educacn General asca. Todo dependera del problema
que se les planLee.
Para esLe Lpo de acLvdades, el docenLe puede ormar grupos y despues
socalzar enLre ellos las respuesLas obLendas. kecuerde que el Lrabajo en
grupo y la verbalzacn de los procesos ayudan a una mayor comprensn
de la MaLemaLca.
hl momenLo de evaluar esLe conocmenLo es necesaro que el docenLe mo-
Lve a sus esLudanLes para que no solo den la respuesLa, sno que ademas
argumenLen la msma apoyandose en represenLacones gracas.
Icque: Estadfstica y prcbabiIidad
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
5
ConsLruye paLrones numercos basados en adcones y susLracco-
nes.
Escrbe, lee, ordena, cuenLa y represenLa numeros naLurales de has-
La Lres dgLos e denLca numeros pares e mpares.
keconoce el valor posconal de los dgLos de un numero de hasLa
Lres cras.
Formula y resuelve adcones y susLraccones con reagrupacn con
numeros de hasLa Lres cras en la resolucn de problemas.
Calcula menLalmenLe adcones y susLraccones con dversas
esLraLegas.
Clasca cuerpos geomeLrcos segun sus propedades.
keconoce las guras geomeLrcas y sus elemenLos lados, verLces
y angulos).
Mde y esLma meddas de longLud, capacdad y peso con undades
no convenconales.
Lee horas y mnuLos en el reloj analogo.
Compara recuencas en pcLogramas.
hlvarado, M. y rzuela . 2OO). >",+/&1-'&?)/$-0@'A"0'&-#",+-&/0'&()*$+,"0'5+0#"0'1/01/'
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