EVALUASI PORTOFOLIO

EVALUASI PORTOFOLIO (ep)

EP dalam Pemb IPA Beda EP dgn Tes Tujuan & Prinsip EP Pengembangan EP Implementasi EP Bentuk, Evaluasi, Plaksanaan, & R EP Komponen2 EP

EP dalam Pemb IPA

Apa itu EP ? Mengapa digunakan EP ? Apa istimewanya EP ? Bagaimana Konsep EP ?

EP Apa itu EP ? dalam Pemb Mengapa digunakan EP ? Menurut: Stiggins R.J.(94), Menurut (Faichney,96: Grace & Cathy,92; IPA
Tierney et al, 91) EP adlhistimewanya EP ? adlh kumpulan pekerjaan Apa kumpulan kerjaan EP siswa yang disusun secara siswa serta catatan ttg kemajuan belajarnya sistematis utk menunjukkan yaitu ttg dua hal: (1) ttg apa yg telah siswa Bagaimana Konsep EP ? kemajuan untuk pencapaian pelajari & bgm hasil mereka belajar; (2) ttg belajar siswa. bgm siswa berfikir, bertanya, menganalisa, mensintesa, memproduksi, & berkreasi serta bgm siswa berinteraksi secara intelektual, emosional, dan sosial dengan yang lain.

EP salah satu bentuk penilaian Tes autentik: pndektan yg brdsrkan ygEP berkembang di negara sdg tujar dlam konteks penampilan. Tes maju. EP (Gitomer & Duschl)itu EP ? berkisar pd pertanyaan2,dimn fakta Apa dalam adlh menyangkut aspek belajar dibutuhkn siswa sbg perngkat utk scra menyluruh (kogntf,afektif, mmecahkn mslh nyata. Pemb kemampuan istimewanya bentuk tes dlm hidupYaitu Apa & psikomotor), Ada 2 EP ? autentik, intelek & proses beljar siswa. penilaian portofolio & pameran. IPA

Mengapa digunakan EP ?
Dgn kondisi itu, satu solusi adalah Penilaian yg dilakukan slama ini Konsep EP ? konsep tes autentik Bagaimana mngaplikasikan (scara tradisi:tes objektif & subjektif) (authentic assesment) di kelas, yag harus lebih efektif, satu kritik thd mengkondisikan siswa utk mengaplikasikn ktrmpilan & kemmpuanya penilaian scara tradisi (standar dlm kehidupn nyata (real life).Tanpa tes) brdsarkn kurklm yg berlaku, perlu wkt,tnaga byak siswa mampu mengutamakan menghafal fakta, memperlihatkn brbagai kmampuan berfikir & pemecahan masalah, & ketrampilan (menulis, bercakap2, sangat memiliki keterbatasan. mendengar, memecahkan masalah, berfikir kritis, dsb.

dalam i. lebih mengutamakan proses dari pd sekedar hasil akhir blajar, & Pemb Mengapa digunakan EP ? . j. membantu orang tua untuk dapat terlibat dalam tugas/pekerjaan anakanaknya. IPA
Apa istimewanya EP ?
a. siswa dapat menyimpan sendiri pekerjaannya, EP ? Bagaimana Konsep b. terhindar dari kemungkinan guru lupa menyimpan, c. penilaian terus menerus, dari satu tugas ke tugas berikutnya, d. siswa terlibat langsung dgn perumusan & pencapaian tujuan, e. arahnya lebih kepada student-centered curriculum, f. menciptakan kerjasama & kepercayaan antara siswa dgn guru,

g. siswa & ortu dpt melihat bhw beljar:suatu proses yg sinambung, EPEP mndorng tumbhnya kterpln utk brprtisipasi & saling lengkapi h. Apa itu EP ?

Kegiatan siswa dlm EP, antra lain: merumuskan tujuan, EP Apa kerjaannya Mengevaluasi itu EP ? sendiri, melakukan evaluasi dalam diri & merumuskan kembali tujar utk kemajuan beriPemb kutnya. Apa istimewanya EP ? Sedang kegiatan guru dlm EP di antaranya adalah IPA membantu siswa belajar merumuskan tujuan, belajar bgm mengevaluasi diri sendiri & belajar merumuskan Mengapa digunakan EP ? tujuan untuk kemajuan selanjutnya.

Bagaimana Konsep EP ?
Konsep EP adlh upaya utk mengumpulkan/mengkoleksi pekerjaan/ tugas2/karya siswa selama wkt trtentu. Isi portofolio fokus pd hasil2 belajar siswa, trmasuk kkurangn/kelmahan siswa dlm menyelesaikn tugas2 belajarnya, dapat berupa hasil belajar yang terbaik, yang sedang diperbaiki/dikembangkan.

Beda EP & Tes

Perbedaan prinsip2 peniliaian antara portofolio dgn tes sebagai alat evaluasi, menurut (Popham, 95 ; Tierney, Carter, Desay, 91) adlh:

No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Portofolio
Menekankan pada proses

Tes
Lebih menekankan pada hasil, proses kurang dinilai Hasil diberikan oleh guru (guru sentris)

Melibatkan siswa dalam penilaian (active-learner) Siswa diukur berdasarkan siswa itu Mengukur kemampuan siswa berdasarkan sendiri kemampuan umum Pendekatannya bersifat kolaboratif Penilaian dilakukan oleh guru sendiri Tujuannya untuk kepentingan siswa Tujuannya bukan untuk menilai siswa, tetapi untuk menilai keberhasilan guru Sasarannya pada perkembangan Sasarannya hanya pada hasil belajar usaha belajar (pencapaian belajar) Merupakan bagian yang integral Tidak ada saling pengaruh (tes bukan dengan praktek pembelajaran PBM)

Tujuan & Prinsip EP

Tujuan EP

untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dlm mengkonstruk suatu tugas / pekerjaan / karya dgn mengumpulkan bahan2 yg relevan dgn tujuan & keinginan siswa, memberi kesempatan kpd siswa utk memperlihatkan hasil belajarnya, kepada guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa serta keterlibatan orang tua dalam memberi dukungan terhadap pengembangan penilaian portofolio

Tujuan & Prinsip EP

Saling mempercayai (mutual trust) Kerahasiaan bersama (confidentiality)

Prinsip EP

Milik bersama (joint ownership) Kepuasan (satisfaction) Sesuai (relevance) Menciptakan budaya ngajar Refleksi bersama Proses & hasil

Komponen 2 EP

Grace & Cathy (1992) menyatakan bahwa idealnya, portofolio meliputi observasi thd beberapa hal berikut yaitu: anecdotal notes, daftar cek, pertanyaan atau permintaan, dan screening test.

Faichney (1996) dan Tierney et al. (1991) mengemukakan komponen2 di atas sebagai macam2 strategi dalam asesmen portofolio. Komponen2 lain yg dpt ditambahkanYaitu: learning log, self assessment, role play, peer assessment, & concept mapping.

Grace & Cathy

Anecdotal notes adlh cttn yg meliputi kejadian spontan, faktual & obyektif ttg kegiatan belajar siswa. Cttn ini apabila dilihat secara berurutan dpt memberi gbaran ttg kemajuan belajar siswa. Daflar cek atau inventaris dipakai utk mencatat kemajuan di bidang keterampilan motorik melalui observasi yang dilakukan secara reguler. Pertanyaan merupakan salah satu altematif dan paling mudah untuk mendapatkan informasi secara langsung. Jawaban pertanyaan bersifat terbuka (open ended questions) kepada anak. Screening test digunakan utk mmbantu mengi dentifikasi keterampilan & kekuatan yg sudah dimiliki oleh anak shg guru dpt merencanakan kegiatan belajar yang bermakna bagi anak.

Kom Po Nen EP

Faichney & Tierney, et al

Learning log merupakan jurnal atau catatan pribadi buatan siswa yang dapat mengungkapkan reaksi, respon belajar, perasaan dan pendapatnya tentang konsep yang sedang dipelajari. Self assessment : asesmen yg dilakukn oleh siswa thd taraf prkembangn pemahamn konsepnya sendiri ber- dasarkan urutan fakta2 kronologis yang dikumpulkan dan tercatat pada asesmen portofolio. Role play merupakan aktivitas bermain peran yg dpt menunjukkan perkembangan serta kesanggupan siswa dalam memahami sesuatu. Peer assessment adlh strategi yg dpt menolong siswa untuk mencoba kekuatan dan kemampuan mereka dalam menilai perkembangan siswa lainnya.. Concept mapping merupakan suatu bentuk yang memperlihatkan susunan proses berpikir pada siswa.

Kom Po Nen EP

Ben Bentuk-bentuk EP Eva PeR Bentuk portofolio yg byak Evaluasi EP digunakan di sek adalah EP Portofolio dapat berbentuk:

bentuk portofolio ideal, EP Pelaksanaan tugas2 yg dikerjakan siswa, yiatu portf yg merupakan jawaban siswa atas pertanyaan guru, sbuah koleksi dari kerjaan catatan hasil observasi guru, Hambatan Pelaksanaan EP siswa & refleksi diri yang catatan wawancara guru dgn siswa, menggbrkan pertumbuhan laporan kegiatan siswa, dan Pengetahuan siswa & Karangan/jurnal yg dibuat oleh siswa. Kapabilitasnya.

Proses pengambilan keputusan dgn diskusi dpt menumbuhkan rasa tgung Mnentukan kriteria pnilaian,guru harap Ben Bentuk-bentuk EP tdk tentukan scara sepihak mengenai jwb pd diri siswa utk bekerja sesuai Eva bahan2 yg harus dikumpulkan & bobot dgn yg diharapkan. pnilaiannya,&siswa libatkan lwt diskusi. PeR Evaluasi EP Ini penting, agar siswa punya kesemptn EP menyatakan kesulitan atau masalah yg Kegiatan evaluasi dlm EP berawal mungkin dihadapi ketika kumpulkan Pelaksanaan EP dari langkah pokok: pastikan bhw bahan-bahan tersebut. siswa memiliki berkas2 portofolio, menntukan dokumen yg diperlukn, Hambatan Pelaksanaan EP siswa mengumpulkan & mnyimpn Bahan2 yg akan dinilai, dapat berupa: dokumen serta hasil pkerjaannya, penghargaan tertulis, hasil kerja biasa, menentukan kriteria penilaian, hasil pelaksanaan tugas siswa, pnghar mengharuskan siswa menilai hasil gaan lisan, cttan sbg peserta dlm suatu kerjaannya sendiri scara berkelankerja klmpk, cttan/laporan & pihak lain jutan, menentukan wkt & menyeyg relevan, hasil ujian,daftar kehadiran, lenggarakan pertemuan portofolio, persentase tugas2 yg sdh diselesaikan, melibatkan ortu dlm proses EP. cttan (-) (misal: peringatan) ttg siswa.

Ben Eva PeR EP

Bentuk-bentuk EP Evaluasi EP Pelaksanaan EP

Pelaksanaan EP,Hambatan Pelaksanaan buku catatan guru, dimulai dgn menyiapkan EP buku khusus utk berbagai cttan portf, diantaranya cttan identitas siswa, prkmbangan blajar siswa, cttan khusus mengenai siswa. Berikutnya mengadakan EP, melibatkan ortu, & kawan belajarnya.

Guru juga harus tekun & Ben Guru tdk banyak wkt utk melakukan Bentuk-bentuk EP sabar mengumpulkan EP Eva krn banyaknya materi kerjaan siswa, mengurutkan pembelajaran yg harus dituntaskan. secara kronologis serta PeR Evaluasi EP EP melibatkan banyak komponen sbg membuat penafsiran darinya. EP penilaian yg berarti menuntut alat Guru yg kurang tekun & perhatian guru yg lebih dibandingkan sedikit waktu, hal ini sangat Pelaksanaan EP evaluasi jenis lainnya. menyulitkan.

Hambatan Pelaksanaan EP EP juga punya kelemahan, yaitu: pelaksanaan EP mmbutuhkan banyak wkt, & tidak dapat dilaksanakan dalam waktu yg singkat dan segera, padahal terkadang terdapat beberapa keputusan yg harus dilakukan segera hanya dengan evaluasi yang singkat.

Untuk Sekolah

Membentuk team yang terdiri dari dimulai dgn mengadakan guru2 & staf ahli utk mengembang pertemuan dgn personil sekolah utk menjelaskan Guru kan pedoman mengadakan workshop, mensosialisasikan konsep konsep EP, slanjutnya utk EP kpd masyawakat sekolah, membantu Implementasi staf sek lebih termasuk orang tua siswa, menjelmengerti Program EP & memahami EP askan konsep penilaian portofolio dilakukn brbagai artikel & kpada siswa, mulai mengimplesumber2 bacaan juga mentasikan program EP. diharapkan dpt dipergunaOrangtua Siswa kan utk menentukn mtode penilaian yg akan dipakai.

Untuk Sekolah mengunjungi orang tua atau mengirimkan bahan-bahan EP kpd orang tua siswa, menambah minat utk menggunakan portofolio, secara kontinu menggunakan portofolio sebagai alat penilaian.

Guru
Implementasi Program EP dimulai dengan guru mengidentifikasi komponen-komponen yang terlihat dlm portofolio siswa & yg terbaik adalah mempertahankan kebutuhan2 siswa dengan tujuan kelas /sekolah, mendidik dan Orangtua Siswa menginformasikan program portofolio kepada orang tua siswa,

diawali dengan mengirimkan program penilaian portofolio Untuk Sekolah melalui surat atau mengcopy kemudian diberikan kepada masing-masing orang tua siswa, mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa untuk menjelaskan atau interview program portofolio termasuk proses mengevaluasi siswa, Guru mengikutsertakan orangtua dalam menilai pekerjaan siswa.
Implementasi Program EP

Orangtua Siswa

PE NGEM BANG AN EP
utk lengkapi data proses & hasil bljar siswa dlm prses pmjar

Penentuan Tujuan Penentuan isi Portofolio Penentuan Kriteria Penilaian Penentuan Format Penilaian Pengamatan dan Penilaian Penentuan Koleksi Penentuan Menyeleksi Evidence Refleksi Koneksi Pelaporan

Penentuan Tujuan PE NGEM Bbrapa hal yg sgt Penentuanpenentuan tujuan dlm pengembangan penting dlm isi Portofolio evaluasi portofolio adalah sebagai berikut: BANG Penentuan Kriteria Penilaian Guru hrs tentukan tujuan EP, apakah guru akan memantau proses AN pembjar atau evaluasi hasil akhir. Jika gru ingin evaluasi proses dan EP Penentuan Format EP dokumentasi. hasil evidence siswa, mungkin guru akn gunakan Penilaian
Guru harus menetapkan apakah penggunaanPenilaian Pengamatan dan portofolio adalah utuk proses pembelajaran atau sebagai alat untuk penilaian.

Penentuan Koleksi Guru hrs tetapkn apkh EP dilakukn dlm rangka memntau perkbngan siswa ataukah guru hanya bermaksud mengkoleksi evidence siswa.
Guru hrs tentukan pihak yg akan menjadi evidence & untuk apakah portf digunakn? ApkhRefleksi portf digunakan utk nunjukkan proses pemjar yg sdg berlangsung kpd ortu, penilaian diakhir thn pemjar, diakhir jenjang pendidikan atau untuk memantau sistem pendidikan. Guru hrs tntukan relevansi antara evidence siswa dgn tujuan yg akan dinilai. Apkh penilaian diri, open ended, esai, audio, akan digunakan Pelaporan sbg bgian EP? Apkh guru akan mmperbolehkn hasil krjasama siswa?

Penentuan Menyeleksi Evidence

Koneksi

Penentuan Tujuan PE NGEM Penentuan isi Portofolio BANG Penentuan pd tujuan yg telah ditetapkan, bbrapa Isi & bahan EP harus mengacu Kriteria Penilaian AN hal yg sgt prinsip dlm penentuan isi EP adalah sbg berikut: EP Penentuan Format Penilaian
Guru harus menentukan isi portofolio yang akan dilaksanakannya,

Pengamatan dan Penilaian Guru harus menunjukkan hubungan antara pencapaian hasil belajar siswa dgn kompetensi dasar dan indikator pencapaian hasil belajar, Penentuan Koleksi
Guru hrs tntkan bnyknya portf yg akan digunakn sbg bhn penilaian, Penentuan Menyeleksi Evidence Apkh portf berisi byak bukti atau hanya berisi bukti pilihan saja?, yg dpt mnunjukn KD & atau indicator pncapaian hasil bljar yg ditetpkn, Guru hrs tntukn relevansi antar bukti siswa dgn tujun yg akn dinilai, apkh penilaian diri, esai, audio, akan digunakan sbg bagian EP,

Refleksi

Koneksi

Guru harus menentukan bgaimana suatu bukti dikerjakan oleh siswa Pelaporan sendiri, kerja kelompok, atau pertolongan guru.

Penentuan Tujuan PE NGEM Penentuan isi Portofolio BANG Penentuan Kriteria Penilaian AN EP Kriteria penilaian dpt Penentuan Format Penilaian berupa

Beberapa variasi pnggunaan skala kontinu 0 s/d 10 atau kriteria juga dapat diambil: Pengamatan dan Penilaian 0 s/d 100. 1) Kurang baik, 2) Baik, 3) Baik sekali. Penentuan Koleksi atau Penentuan Menyeleksi Evidence 1) Jelek sekali, 2) Jelek, 3) Sedang, 4) Baik, 5) Baik sekali.

Refleksi Koneksi Pelaporan

NGEM Penentuan Format Penilaian (FP) BANG Contoh FP, kriteria penilaian beserta proses pencapaiannya yaitu: Penentuan isi Portofolio ANDasar: Kompetensi Nama Siswa : Yusun Pluto Mendeskripsikan proses pembentukan dan teknik EP Penentuan Tanggal : Penilaian pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya. Kriteria 30 November 2010.
Indikator Menjelaskan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam. Kurang Baik Pengamatan dan Penilaian Penilaian Baik

Semua kriteria penilaian dituangkan dalam FP, yg dpt digunakan utk menilai pncapaianPenentuan siswa sesuai dgn standar kompetensi, kemmpuan Tujuan PE kompetensi dasar, dan indikator pencapaian belajar .

Baik Sekali

Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik Penentuan pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi. Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.

Penentuan Koleksi Menyeleksi Evidence

Komentar guru: Nanang sudah baik dalam menjelaskan proses pembentukan minyak bumi dan menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan, tetapi masih kurang dalam menafsirkan bagan penyulingan.

Refleksi

Dicapai melalui: pertolongan seluruh kelas kelompok kecil sendiri

Koneksi Pelaporan

Komentar orang tua:

Komentar siswa:

Penentuan Tujuan PE 5. Kriteria penilaian harus terbebas dari prbedaan jenis kelamin siswa,

NGEM Penentuan isi Portofolio 6. Kriteria penilaian harus dpt digunakan oleh siapa saja dan dapat menghasilkan BANG yg sama untuk evidence yang sama. pengertian Penentuan Kriteria Penilaian AN EP Pengamatan dan Penilaian

Bbrapa hal yg sangatPenentuan Format Penilaian penting dalam pengamatan dan penilaian antara lain: 1.Guru harus membedakan antara penilaian portofolio secara individu, kelompok kecil atau kelompok Penentuan Koleksi besar, 2.Guru harus mmbuat Penentuan Menyeleksi Evidence maupun EP sesuai mungkin dgn standar kmpetensi,KD, indikator yang telah ditentukan dalam kurikulum,

Refleksi 3.Guru harus membuat kriteria yg sesuai dgn potensi dasar maupun indikator pencapaian hasil belajar,
4.Guru hrs membuat kriteria yg mencakup ttg kemampuan mulai dari kmampuan yg kurang sampai kmampuan yg baik & mudah dikomu nikasikan kpd siswa, ortu Pelaporan & pihak lain sehingga mudah dipahami,

Koneksi

Dalam mengkoleksi evidence siswa, guru perlu memperhatikan & melakukan: Penentuan Tujuan PE (1) memastikan bahwa siswa memiliki berkas portofolio, NGEM (2) adanya bahan Penilaian baik isi Portofolio Penentuan berupa penghargaan tertulis, lisan, hasil kerja BANG biasa, daftar ringkasan, catatan kerja klmpok, daftar Penentuan Kriteria Penilaian kehadiran, persentase tugas dan catatan peringatan guru jika ada, AN (3) pengumpulan bahan.

EP

Penentuan Format Penilaian Pengamatan dan Penilaian Penentuan Koleksi

Penentuan Menyeleksi Evidence Refleksi Koneksi Pelaporan

Bbrpa hal yg harus dilakukan guru dalam seleksi adalah, Guru harus: 1) PE Tentukan pihak yg melakukan seleksi thd evidence siswa, 2) Ttukn apkh Penentuan Tujuan
siswa hrs bkerja sama dgnnya dlm melakukn seleksi evidence siswa, NGEM hrs menentukan cara pnseleksian thd evidence siswa, 3) Guru Penentuan isi Portofolio

4) Guru hrs tentukan proses EP di kls, termasuk sistem yg digunakan Penentuan Kriteria Penilaian AN utk melaksanakn portf, kemungkinan pihak yg memiliki akses ke portf,

BANG

Penentuan Format evidence siswa, khususnya 5) EP hrs menentukan cara2 pemilihan Penilaian guru dalam rangka meningkatkan refleksi diri dan penilaian diri,
6) Guru hrs kembangkan prosedur untuk menyeleksi evidence siswa.

Pengamatan dan Penilaian Penentuan Koleksi

Penentuan Seleksi Bukti (Evidence) (Evidence)

Banyak sekali hal yg harus diperhatian yang berkaitan dgn evidence Refleksi peserta didik antara lain: 1) jenis sumber yg digunakn, 2) bnyaknya evidence yg dimasukn sbg bahan EP, 3) seringnya pengumpulan evidence yang dilakukan. Pelaporan

Koneksi

Penentuan Tujuan PE NGEM Penentuan isi Portofolio BANG Penentuan Kriteria Penilaian AN Tahap ini mmbedakn dgn jelas antar portf dgn sekedar koleksi. EP Penentuan Format Penilaian Siswa ditanyakan alasan mngapa mereka memilih evidence

tertentu utk dinilai, bgm membandingkan antara satu evidence yg dipilih dgn yg tdk Pengamatan dan Penilaian apa yg dipilih, kmampuan & pengt khusus digunakan utk memilih & menghasilkan evidence tertentu, dan Penentuan Koleksi Dimna/kapan mreka dpt mningkatkn kmampuannya sbg siswa.

Penentuan Menyeleksi Evidence Refleksi

Hal yg paling penting dlm tahapan ini adalah siswa harus aktif Koneksi dlm penilaian. Siswa dpt melakukn pengawasan secara lngsung pada kualitas kemampuan mereka dan mengenal secara jelas Pelaporan peningkatan yang diperlukan.

Contoh Format Refleksi

Nama Siswa Tanggal Hasil Karya Nomor Matu Pelajaran :........................ :............................ Guru yang Mengesahkan :........................ :............................ :.............................

Deskripsi/uraian Evidence Dengan cara apa evidence terbaikmu dihasilkan? ................................................................................................................................. Dan daftar kemampuan yang terdapat pada checklist, identifikasi kompetensi dasar atau indikator yang kamu gunakan untuk menghasilkan evidence yang kamu ajukan ini. ................................................................................................................................. Dari daftar kemampuan yang terdapat pada checklist, kompetensi dasar atau indikator manakah yang dapat kamu tingkatkan? ................................................................................................................................. Guru pengesah ............................................ ...................tanggal ...............................................

Hubungan antara portofolio siswa dengan tujuan pembelajaran Penentuan Tujuan PE dpt menunjukkan bagaimana mereka menuangkan pengetahuan NGEM & kemampuannya. Pada tahap ini siswaPortofolio mengenal Penentuan isi diajak untuk BANG dirinya sendiri. Dgn koneksi ini diharapkan siswa memahami Penentuan akan menilai posisinya kurikulum lebih mendalam. MerekaKriteria Penilaian dlm AN tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

EP

Penentuan Format Penilaian

Ada dua hal yg perlu Hubungan antara portf Pengamatan dan Penilaian siswa dgn dunia luar, diprhatikn dlm tahap di luar kelas, ditujukan untuk memperlihatkan Koneksi: I. koneksi Penentuan Koleksi evidence mereka. Banyak program portofolio antra yg siswa hasilkn yang berhasil dengan cara memperlihatkan dgn tujuan pemblran, evidence siswa pada dunia Penentuan Menyeleksi Evidence luar, seperti kelompok, guru, orang tua, masyarakat atau & II. antara siswa dgn komunitas lain. dunia luar kelas. Refleksi

Koneksi Pelaporan

Laporan hasil belajar dibuat dalam peta perkembangan yang memuat deskripsi dan uraian perkembangan kompetensi dasar, hasil belajar, atau indikator hasil belajar Penentuan Tujuan PE yang terdapat dalam kurikulum. Peta kemmpuan dpt digunakan utk memantau kmajuan belajar siswa. Penentuan isi Portofolio

. 2) acuan dlm mengestimasi pencapaian pengetahuan siswa. .

NGEM BANG Penentuan Kriteria Penilaian Peta kemampuan dapat digunakan guru untuk memantau kemajuan belajar AN peserta didik. Peta kemampuan hasil belajar bertujuan untuk: EP Penentuan Format Penilaian 1) acuan bagi guru dalam memantau perkembanagan belajar siswa,
Pengamatan dan Penilaian

Hasil penilaian portf pd umumnya dpt Guru dituntut mengolah berbentuk skor,Penentuandeskriptif. grafik, atau Koleksi nilai setiap aspk itu dgn Pekerjaan guru selanjutnya adlh membuat Penentuan Menyeleksi diberi bobot trtentu srta Evidence rumusan bgm skor itu akan dianalisis & bgm mmbuat ksimpulan ditafsirkan shg kesimpulan akhir ttg yg komprehensif & dpt Refleksi kemampuan siswa sdh merupakan nilai Diprtanggungjawabkan. keseluruhan berbagai aspek.

Koneksi Pelaporan

Implementasi program penilaian portofolio (EP), meliputi: di sklah, untuk guru & utk orangtua siswa. Penggunaan penilaian portofolio dpt utuk mata pelajaran apa saja.

Komponen2 EP adlh contoh hasil kerjaan siswa, bahn2 bcaan/jrnal, rkaman audiovisual. Evaluasi dlm EP, diawali dgn hrs adanya brkas2 portf, mnentukan bahan2 yg akan dinilai & terakhir mnentukan kriteria penilaian.

Kesimpulan
EP digunakn utk melihat sejauh mna kleksi krjaan sswa mnggbrkn prubahn & prkmbangn serta kema juan proses & hasil belajar siswa selama wkt trtentu. Fngsi EP, dian taranya adlh utk mmbntu perkem bangan bljr siswa ke arah yg lebih baik & memahami seluruh proses & hasil belajarnya. Nilai-nilai portofolio, diantaranya adlh siswa dpt menyimpan sendiri pkrjaannya, pnilaian dpt dilakukn terus menerus, siswa trlibt lagsng dgn perumusan & pencapaian tujar. Prinsip dlm EP adalah saling mmpercayai, sling mnjaga rhasia, adanya kepemilikan bersama, ada kepuasan & ada kesesuaian.

TERIMA ASIH