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Segundo Nivel de Transicin Autoras: Carolina Caffarena Barcenilla. Licenciada en Educacin. Educadora de Prvulos. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Leticia Irusta Pineda. Educadora de Prvulos. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Kiomi Matsumoto Royo. Magister en Ciencias de la Educacin. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
Colaboracin especial:
Director Editorial: Editora Jefe: Editora: Corrector de pruebas y estilo: Diseo: Diagramacin digital:
Alejandro Cisternas Ulloa Mara Jess Moreno Guldman Marcia Gutirrez Pavez David Maldonado Cid Ilustraciones: Antonio Ahumada Mora Andrs Lizama Yvenes Fotografas: Banco de Ediciones Cal y Canto Jefe de Produccin: Cecilia Muoz Rau Asistente de Produccin: Lorena Briceo Gonzlez
Impreso en RR Donnelley. El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor. Se termin de imprimir esta 1 edicin de 224.950 ejemplares en el mes de enero de 2009.
Presentacin
Soy tu libro de texto, fui elaborado pensando en tus necesidades, pero por sobre todo me hicieron para que conozcas el mundo
Para comenzar, escribe tu nombre: __________________________________________________________________ (escribirlo con ayuda de un adulto) Y finalmente, dibjate en tu primer da de clases.
Cmo lo hago? Primero: Decir las cosas por sus nombres correctos. Nada de palabras divertidas o chistosas, estamos hablando seriamente y cmo vamos a ensearle a nuestros hijos a respetar su cuerpo si hablamos de l usando palabras poco adecuadas. Los nios tienen pene y testculos. Y las nias tienen vulva (no vagina, la vagina es el canal interno que no se ve) y pechos o mamas (donde estn los pezones). Ms claro imposible. Cmo le digo a mis rganos sexuales? Pinsalo. Segundo: Hablar de los sentimientos es hablar de lo que me pasa todos los das. A menudo los nios tienen la sensacin que sus paps son mquinas de hacer cosas... Todo el da estn haciendo algo: en el trabajo, en la cocina, en el patio, en todos lados. Y cundo hablan? Cundo conversan de lo que suean o sienten? Conversar es un ejercicio, mientras ms converso mejor lo hago y ms fcil se me hace. Hoy voy a hablar con mi hijo de.... (lo anoto). _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Tercero: Muchas veces perdemos el tiempo buscando el momento apropiado para hablar. Tenemos una tremenda noticia para todos los que buscan ese momento para hablar con sus hijos o en familia.... el momento adecuado NO EXISTE, HAY QUE CREARLO. Debemos darnos cuenta que para conversar no hay que realizar ningn rito especial. Solo hacerlo. Hay temas que se pueden hablar mientras se plancha la ropa, por ejemplo, y temas en los que es necesario sentarse y dedicarle toda la atencin posible. Uno sabe cules son esos temas, hay que hacerle caso a la intuicin, masculina y femenina, porque todos tenemos intuicin.
Cul es tema que debera hablar con mi hijo o con mi familia? Pienso. Cuarto: Muchos piensan que cuando se conversa acerca de un tema es porque se quiere convencer a los dems de algo... ese es el peor tipo de conversacin. Cuando conversamos debemos partir por respetar el punto de vista del otro, aunque no estemos de acuerdo con l. Todos tenemos derecho a tener una opinin y si sta va contra la ma, nuestra actitud debe ser de respeto, el mismo que deben tener con mis opiniones. Los nios aprendern a conversar si respetamos sus opiniones y si los escuchamos con atencin. Qu temas me cuestan para conversar? Por qu? Pienso.
Solucin: Si mi hijo o hija inventa una historia en la que es protagonista, poniendo de manifiesto cualidades que le gustara tener. Yo... Los nios crean estas historias por entretencin y porque les gusta ser escuchados, nuestra actitud debe ser receptiva y de entusiasmo por el cuento. Dejando muy en claro que sabemos que nos estn contando una historia de fantasa. Esto hay que decirlo. Si mi hijo o hija me cuenta una historia que perjudica a otra persona o con ese relato intenta obtener un beneficio. Yo... No existen las mentiras buenas ni las convenientes, todas son mentiras y afectan tanto al que es objeto de mentira como al que las dice. Desde un principio, nios y nias deben advertir que no es aceptable decir mentiras y eso hay que practicarlo con el ejemplo.
Conoce tu libro
Proyecto: Trabajars en equipo y comprenders que el trabajo de todos es importante para conseguir un objetivo.
Rincn de...: Trabajars distintos rincones lo que podrs hacer sin que te guen.
d ibujar
pintar
pegar
recortar
rasgar
trazar
escribir
construir
e expr sar
perimentar ex
pensar
versar con
Para que evales tu desempeo. Escucho la pregunta y pienso luego pinto tantos crculos como crea necesario. Si creo que lo logr... pinto todos los crculos, de lo contrario pinto dos, uno o ninguno.
Mi familia me acompaa en lo que hago todos los das en la escuela, este texto es para compartirlo con las personas con las que vivo.
Este es un lugar para el educador, la ta va poner letras que indican cmo trabaj en la pgina. L: Logrado. ML: Medianamente logrado. PL: Por lograr.
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Mi ndice
Pgina 30 Pgina 12
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Observa y comenta:
- Qu te llama la atencin de la escena que observamos? - Qu est esperando la familia en la esquina? - Qu semejanzas y diferencias tiene esta escena con el barrio donde vives?
xxx
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- Cmo es el paisaje del lugar en que vives? - Qu es lo que ms te gusta de la zona? - Qu te gustara que tuviera?
Dnde vivo?
Yo vivo en _________________________________________.
(Nombre del lugar)
Busca en diarios y revistas fotografas o elementos que pertenezcan al lugar donde vives. Pgalos en un collage y dibuja el resto del paisaje.
Conversar en familia acerca de las cosas ms tpicas o caractersticas del lugar donde viven. Si es posible, tomarse una foto all.
Identifica caractersticas del lugar donde vive. Describe el paisaje del lugar donde vive.
- Dnde est ubicada tu escuela? - Qu hay en sus alrededores? - Conoces a algunas personas que trabajen o vivan en esa zona?
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Mi escuela
Voy a la escuela ____________________________________________________
Sal con tu curso a recorrer los alrededores de tu escuela y dibuja lo que hay en su entorno.
Explicar a los nios y nias la razn de por qu hay lugares del barrio a donde pueden ir y lugares a donde no pueden ir.
Representa grficamente el entorno de la escuela. Explica su dibujo y los lugares que represent en el entorno.
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- Qu cosas ves en tu recorrido de la casa a la escuela? - Con quin haces el trayecto? - Qu te gusta de todo lo que ves? - Qu no te gusta? - Tienes un lugar preferido para pasear?
De mi casa a la escuela
Piensa en el recorrido que haces todos los das desde tu casa a la escuela, reltalo al grupo y dibuja dos momentos de l.
Recolecta alguna cosa durante el trayecto y trela a la clase. Conversa acerca de este hallazgo.
Me preocup de recolectar algo en el camino de mi casa a la escuela?
Para favorecer el desarrollo de la atencin y concentracin, hay que incentivarlos a tomar conciencia de los detalles en las actividades cotidianas, como el camino de la casa a la escuela.
Comparte sus experiencias con los dems. Identifica las emociones que le provocan sus acciones.
- Por qu ocurren los accidentes? - Se pueden evitar? Cmo? - Qu tenemos que hacer para cruzar una calle? - Qu podra pasar si cruzamos la calle corriendo, sin mirar?
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En la calle
Comenta la escena y copia las palabras.
Cruce
Semforo
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Invitar a los hijos o hijas a copiar algn cartel o letrero que vean todos los das en las cercanas de su casa.
Peatn
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- De qu se tratar este texto? Por qu lo piensas as? - Qu te llam la atencin de la lectura? - Qu te imaginaste cuando la escuchabas?
Casera!
Pregones Acrquense por aqu!; cambio y compro, compro y vendo, un cuento por otro cuento! Quin me cambia..., cambio y vendo, un cuento por otro cuento? En mi costal de hilos viejos traigo cuentos de conejos. En mi costal con tirantes traigo cuentos de elefantes. En mi costal de hilo y pluma traigo cuentos de la luna. En mi costal sin zapatos traigo el cuento de unos gatos. En mi costal con bigotes traigo cuentos de coyotes.
Qu venden en cada puesto? Inventa el pregn de cada vendedor y juega a escribirlo. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
Llevar a los hijos o hijas a la feria y poner atencin a los gritos de los vendedores.
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Caserita!
En mi costal sin calzones traigo cuentos de ratones. En mi costal hecho a mano traigo el cuento de un enano. Y en el costal que te di traigo el cuento que perd. Quin me cambia..., cambio y vendo, un cuento por otro cuento? Miren que no soy de aqu y me voy dentro de un rato!; cmbienme gato por liebre y tambin liebre por gato!; cambio, vendo, compro, aparto...! Acrquense y hacemos trato!
Esther Jacobs (compiladora), Costal de versos y cuentos, Mxico D.F., Consejo Nacional de Fomento Educativo, 1999.
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Escucha en forma atenta y concentrada. Comprende lo que el texto quiere decir a travs del relato.
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- Qu lugar de tu barrio te gusta visitar? Por qu? - Con quin vas? - Qu haces en ese lugar?
Lugares de mi barrio
Dibuja el lugar de tu barrio donde ms te gusta ir a jugar.
Acompaar a los hijos e hijas a sus lugares de juegos. Es importante saber con quines juega y dnde est.
Identifica gustos comunes con sus compaeros. Comparte con sus compaeros sus experiencias familiares.
- Qu crees que vamos a leer? - Has necesitado alguna vez a los bomberos? - Qu pasara si no existieran? - Cundo recurres a Carabineros?
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La noticia
Escucha la noticia y marca con una X la imagen que le corresponda.
Juega a leer el diario con tus hijos e hijas, leles los ttulos y comenten las cosas que pasan.
Identifica una noticia escrita como un texto informativo. Identifica algunas funciones que cumplen Carabineros y Bomberos en la comunidad.
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- Qu cosas se compran en tu casa? - Dnde las compran? - Se podran comprar en otro lado? En cul? - Y si no hubiera comercio por donde vives, cmo lo hara tu familia para comprar las cosas diarias?
Recuerda comentar frecuentemente las razones o el por qu le pides las cosas a tu hijo o hija. As ellos tendrn argumentos para comprender mejor su mundo.
Identifica las principales caractersticas de los objetos, agrupndolos. Identifica costumbres que tienen en familia.
- Qu trabajos conoces? - Por qu crees que es importante trabajar? - En qu trabajan las personas de tu familia? - De qu trabajo te gustara saber ms?
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Trabajos
Observa la escena y pinta a las personas cuyo trabajo es un servicio para la comunidad.
Comenta con tus hijos e hijas las profesiones u oficios de las personas de la familia.
Conoce diferentes trabajos y el aporte que hacen a su comunidad. Aprecia los trabajos que realizan las personas de su familia.
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- Cuntos objetos hay de cada uno? - De qu hay mayor cantidad? De qu hay menos? - Qu pasara si no supiramos contar?
Cartas y estampillas
Cuenta las cartas y estampillas. Pinta el numeral que representa la cantidad de objetos.
Hay ms
Hay menos
Dibuja el objeto.
Me cost reconocer los nmeros?
Dibuja el numeral.
En las actividades cotidianas, pdele a tu hijo o hija que cuente cosas; por ejemplo, los cubiertos en la mesa, los vasos en el estante, la fruta en el plato, etc.
Usa los nmeros para contar. Interpreta la informacin concluyendo qu hay ms y qu hay menos.
- En qu se parecen los objetos? - Cuntos hay iguales? - Cmo se repiten? - Se pueden ordenar de otra manera?
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En el centro deportivo
Observa el estante del centro deportivo y completa la secuencia, dibujndola.
Juega a organizar las cosas siguiendo algn orden o secuencia. Dos cosas de un color y una de otro o dos cosas chicas y dos grandes, lo importante es generar un patrn que se debe seguir.
RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lgico matemtico y cuantificacin. (7)
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- Qu costumbres o tradiciones tiene tu familia? - De cul has participado ltimamente? - Son importantes las celebraciones familiares? Por qu? - Qu pasara si no celebrramos los acontecimientos familiares?
a. ue relat iliares q fam mbres as. costu las mpaer d o de ros y co e ifica compa el sign on sus prende Com t os c ntimien as y se e te sus id Compar
- Cul relato te gust ms? - Qu personaje te gustara representar? - Cmo vamos a organizarnos para hacer la representacin?
ro y e c t o P
En el teatro
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Elige uno de los relatos que se trabajaron en familia y represntalo en grupo. Para eso
Preocpa te de que adquiere tus hijo n. Estimu la su com s e hijas cum promiso pla y respo n con los compromisos que nsabilida d.
COMUNICACIN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (9)
l. n verba expresi olla su Desarr a. colectiv manera de imples ones s aci dramatiz Produce
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- Qu destacaras de tu barrio? - Por qu encuentras que es especial? - Qu cosas no te gustan o le cambiaras? - Qu haras para mejorar el lugar en que vives?
Aprend que...
Piensa en lo que has aprendido. Dibuja lo que ms te gusta de tu comunidad.
Conversen en familia , destaca viven. Es ndo los importante aspectos valorar e positivos del l espacio lugar donde que ocupa n.
- Para qu sirven los dibujos entre las palabras del cuento? - Qu palabra reconoces? Puedes leerla? - Por qu el lobo se quera comer a los Chanchitos? - Invntale otro final al cuento.
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tenan
personalidades distintas. Uno era muy flojo. Otro era apurn. Y el ltimo, trabajador. El holgazn se hizo una
casa
con
unos
palos
muy slida.
Se demor mucho ms que sus hermanos. Una maana el lobo se present en la casa del
chanchito
sopl y resopl y la
se derrumb. Pero el
casa
escap por la
ventana
y lleg a la
casa
chanchito
vio cuando entraba y grit: Salgan de ah! Me los voy a comer! Entonces, el se derrumb. Pero los chanchitos alcanzaron a arrancar y llegaron a la
casa casa
del hermano
trabajador. -El lobo nos quiere comer!, gritaron. Y el -Salgan de ah! -rugi el
lobo
chanchito
trabajador lo vio, entonces, prendi fuego y puso un caldero con baj por la chimenea, cay al agua hirviendo, qued todo pelado y
chanchito
escap dando terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca ms quiso comerse a los tres
chanchitos
do de el mun
s. las letra