PLANEACIN DIDCTICA DE MATEMTICAS

ESCUELA: Nios Hroes (Escuela Primaria Bilinge) UBICACIN: Caada Chica CLAVE: 13DPB0724C ZONA ESCOLAR: 053 GRADO: 2 GRUPO: A

PROFESOR DE GRUPO: Catalina Mora Juana PERIODO: 15 al 19 de octubre de 2012. NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Laura Andrea Vzquez Rafael Beatriz Cuellar Trejo ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: BLOQUE II PROPSITO: Que los alumnos resuelvan problemas usando diversos procedimientos, y comience ha usar el lenguaje matemtico as como las descripciones de las figuras geomtricas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas de suma, resta utilizando diversos procedimientos. Que comiencen a discutir que tipo de procedimiento que se utilizar para resolver el problema. Solucione mentalmente sumas y restas de dos cifras Comunique e identifique, atreves de descripciones orales o por medio de dibujos, caractersticas de cuerpos geomtricos.

COMPETENCIAS HA DESARROLLAR: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.

SECUENCIA DIDACTICA

DIA/HORA
Lunes 08:20 a 09:15 am

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Para esta actividad una de las practicantes comenzar ha platicar con los alumnos sobre la existencia de algunos negocios que se encuentra en la comunidad ya sea la tienda, pollera, purificadora, o algn negocio que mencionen los alumnos, de como es el manejo de la venta, el proceso que se lleva para adquirir los productos y cual es su pago, se tomara el Mini Sper Star como ejemplo y elegiremos la seccin de frutas y verduras para desarrollar la actividad. Se les preguntara a los alumnos si han acompaado a sus padres a compara fruta o verdura, como es que los piden y cuanto llegan a pagar, as que desde estas conversaciones se ira dando las opiniones de los alumnos, de aqu se tratara de que ellos mencionen algunos precios de los productos (fruta y verdura), y se har una tabla de los precios de las frutas, una de las practicantes elabora en el pizarrn una tabla como la siguiente:
Cantidad/fruta

MATERIALES
Libro de texto Matemticas para el alumno. Tijeras Recortable 9 y 10.

Manzana

Guayaba

Naranja

1 bolsa 2 bolsa 3 bolsa 4 bolsa 5 bolsa Por su parte la otra practicante les pedir a los alumnos que asignen un numero o precio a cada fruta y se realizaran preguntas como las siguientes : Quiero hacer una ensalada de manzana para mi familia y voy al Mini Sper ha comprar dos kilos de manzana cuanto voy a pagar? En mi casa mi mama har jugo de naranja si cada bolsa tiene 3 naranjas cuantas naranjas en total tengo?

Martes 09:15 a 10:30 am

Se plantare arn ms preguntas si es necesario los alumnos realizarn en sus libretas las operaciones que crean necesarios para resolver la pregunta, cuando obtengan los resultados, tendr que levantar la mano, para que la practicante tome en cuenta su participacin, este tendr que explicar como obtuvieron el resultado, y se preguntara si hay algn otro alumno que resolvi la pregunta de forma diferente, se le pedir que tambin explique su respuesta, y para finalizar la actividad se har un recuento de la actividad con el fin de localizar las actividades que se les dificultaron para poder resolver sus dudas. Para iniciar la sesin el da de hoy, se comenzara platicando con los nios acerca de cuantos hermanos tienen en casa y cosas relacionadas con la familia, posteriormente se tomaran los datos de alguno de ellos y cuestionaremos por ejemplo: si tu hermano tiene 2 aos y tu 7, con cuantos es menor tu hermano?, si tu papa tiene 40 aos y tu 6 con cuantos aos es mas grande tu pap?, Quin tiene mas hermanos?, Y si tu tienes dos hermanos y yo cuatro Cuntos hermanos mas tengo yo? etc. Despus de haber conversado un momento con los alumnos, ahora se solicitara que saquen su libro de matemticas, pero para antes de adentrarnos de lleno al libro preguntaremos a los nios que les pareci la actividad, as como que fue lo que mas les agrado y que fue lo que se les dificulto. Y as para contestar la actividad 2, realizaremos una dinmica con los nios de El barco se hunde para formar binas, con el fin de que los alumnos puedan apoyarse mutuamente para la resolucin de las actividades, para esto se les dar un tiempo de entre 15 y 20 minutos para resolver la actividad. Las practicantes por su parte se encontrarn en constante movimiento, alrededor de los equipos para resolver algunas dudas que puedan presentarse. Al terminar este tiempo solicitaremos a un par de alumnos que pasen al frente a explicarnos como es que resolvi su ejercicio, cuales fueron las situaciones que se les dificultaron o si encontraron maneras diferentes de resolver las cuestiones presentadas. De tarea se pedir que se resuelva la actividad de la pgina 63, y que para ello tomen en cuenta lo visto en la clase para poder apoyarse.

Libro de texto Matemticas para el alumno. Material recortable Pizarrn y marcadores (por si tienen que darse una explicacin grupal)

Mircoles 09:00 a 10:30 am

Para iniciar la sesin, pediremos a la maestra titular que nos apoye para realizar un recorrido en la escuela. Al regresar al saln se les cuestionara a los alumnos acerca de la forma que tienen los salones, como es una llanta, que representacin tienen la cancha, etc. Posteriormente se les entregara a los alumnos una hoja que muestre las figuras geomtricas, y se pondr otra de tamao mas grande en el pizarrn y se cuestionara Cul de estas figuras se parecen a las que se tienen en la escuela? Cules de ellas se te hacen familiar?, En que Lugares de la comunidad podemos encontrar objetos parecidos a estos?, Cules son los aquellos los que se te dificulta identificar? Por qu?, etc. Al termino de esto nos ubicaremos en equipos de 4 y 3 integrantes para formarlos, llevaremos a cabo la dinmica de la silla, cuando los alumnos se encuentren ubicados respondern la actividad uno que consta de la pagina 64 y 65, de su libro; al finalizar la actividad entre los equipos se intercambiaran los libros para revisar si las respuestas que se obtuvieron son correctas y as finalizar la actividad. Para el da siguiente, antes de iniciar con la actividad complementaria que se tiene planteadas se realizara una retroalimentacin con los alumnos en los cuales, se platicara acerca de las dudas que se tuvieron conforme a los cuerpos geomtricos y las restas, tambin se rescatara aquello que para ellos resulto mas fcil, del Por qu sucedi esto? Y que es lo que ellos proponen para que la actividad pueda ser comprensible y flexible. Al finalizar la actividad se pegaran los trabajos de los alumnos alrededor del saln, y se indagara entre ellos que les pareci la actividad y cuales son las sugerencias que ellos proponen para actividades de este tipo. Adems de que para el da siguiente se solicitan cajas, estas pueden ser de medicamento, jugo, leche, galletas, etc., as como una cartulina. Se pide a los alumnos salgan del saln y se dirijan a la cancha de bsquet bol, en esta se llevara a cabo una dinmica; para formar equipos en este caso se utilizara la dinmica de Conejos y Conejeras se explicara a los alumnos las indicaciones, despus de que los equipos se encuentren listos regresaremos al saln y se formaran as como quedaron, se pedir a los alumnos que saquen el material que se les solicito un da anterior este

Cartel.geomtricas. Msica

figuras

Jueves 08:00 a 09:15 am

Se plantea la actividad complementaria Descubrimiento de figuras geomtricas Colores Lpiz Masquin o yurex

Viernes 09:15 a 10:30 am

Libro de texto Cajas 1 cartulina alumno

por

constaba de traer cajas (leche, jugo, galletas, pasta dental, etc.) estos sern colocados en el suelo y los alumnos los observaran, vern las formas que estos tienen y de ellos elegirn uno, lo desarmaran con cuidado de no romperla y la colocaran en la cartulina y la calcaran, despus la recortaran y trataran de formar la misma figura. Se preguntara a los nios si su figura pudo armarse a la perfeccin, y si esto no sucedi as porque. Para concluir la actividad, con apoyo de la maestra titular se dejara alguna tarea en especifico o se proseguir a continuar con la actividad.

Actividades Complementarias

Da y Hora

Desarrollo de actividades
Las practicantes comenzaran con una actividad complementaria esta se toma de las actividades del fichero. Siendo la actividad La tiendita Se colocar frente al grupo un franelgrafo con los productos de algunos artculos que se van a vender. Cada artculo tendr un letrero que indicara su precio entre 10 y 99 pesos. Se organizar al grupo en parejas y se le entregar a cada una, tres billetes de 100, dos de 50, ocho monedas de 10, cuatro de 2 y diez de 1 peso. Se elige a dos parejas de nios, en la cual ellos se asignaran un rol, uno ser vendedora y la otra compradora. La pareja compradora elegirn dos artculos, dicen en voz alta cunto cuesta cada uno y calcula mentalmente cunto deben pagar en total. Realizaran la compra y pagaran la cantidad exacta. Las dems parejas debern comprobar, mediante diversos procedimientos (conteo, utilizando material, con dibujitos o sumando de manera usual), si fue correcto el clculo mental que hicieron sus compaeros. Si hay diferencia en el resultado, los practicantes verificaran los resultados fueron correctos. Y se har de nuevo la actividad pero ahora los nios que compraron sern los vendedores y se elegir otra pareja para que sean los compradores. La actividad terminara despus de que han comprado varias parejas o cuando se termine la mercanca. Las practicantes explican al grupo que jugaran a las maquinitas que agregan y quitaran dinero, primero explicaramos que todas las maquinas tienen una entrada y una salida, se elegirn tres nios; por ejemplo: Oscar, Martina y Aldair, Oscar ser la la maquina, a un lado de la maquina Martina meter a la caja una cierta cantidad de dinero y por el otro lado Aldair lo recibir, despus de que la maquinita le haya agregado o quitado dinero. Y se les entregar al nio que representar a la maquinita una bolsita con diez monedas de $10 pesos y quince monedas de $1 peso para que ah guarde o tome lo que necesita para caja. Se le pide a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla como se muestra en el pizarrn (uno que elaborara una de las practicantes), y anoten en las columnas correspondientes cunto dinero entre en la maquinita

Lunes 08: 20 am 9:15 am, despus de honores

Estrategia: La tiendita La maquinita Adivina que figura es Adivina adivinador! Figuras Geomtricas

Martes 09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

cada vez, y lo que la maquina hace. Se muestra un ejemplo, Martina pone en la caja $ 9 pesos y entrega a la maquinita, que le quita $ 3 pesos y entrega a la caja a Aldair, as que la practicante planteara al resto del grupo la pregunta: si Martina puso en la caja $ 9 pesos y Oscar quito $ 3 pesos, Cunto dinero qued en la caja?, se deber alentar la participacin del grupo para que todos anticipen el resultado, cada alumno anotara su respuesta en la tercera columna de la tabla. Para verificar sus resultados, Aldair mostrara la fichas que quedaron en la caja a sus compaeros, los alumnos que acertaron ganan un punto. Esta actividad se repetir cambiando la cantidad de dinero.

Mircoles 09:00 am 10: 30 am despus de Educacin Fsica

Jueves 08:00 am 09:00 am

Viernes

Para iniciar la clase se les dir a los alumnos que jugaremos al adivinador, as Material: que les haremos preguntas a los alumnos como: Adivina adivinador! Si ayer 1 franelgrafo Juan tena 8 canicas y ahora solo tiene 3, Cuntas canicas perdi?, as que Artculos domsticos (caja los alumnos podrn utilizar objetos para consultar la serie numrica de leche, galletas, (contando con los dedos, hacer rayitas, etc.). se plantearan otras preguntas aceite, etc.,). a todos los alumnos con la finalidad de alentar su participacin. Material recortable 9 del libro de En la siguiente actividad a los alumnos, se les repartir unas hojas con figuras Matemticas del y nmeros, unas de las practicantes dar las indicaciones mientras la otra alumno. reparte el material. caja de Las indicaciones son las siguientes: los alumnos tendrn que observar sus Una zapatos imgenes en la cual encontraran una imagen incompleta, ellos tendrn que con las completar la imagen siguiendo los nmeros del 1 hasta el 50 por ejemplo, los Hojas figuras ha armar. alumnos cuando vaya completando los nmeros se dar cuenta que imagen o figura es el que estn armando, para esta actividad se ha Colores. buscado imgenes de cuerpos geomtricos, as que cuando los alumnos 4 juegos de figuras geomtricas. hayan concluido con la actividad, una de las practicantes finalizara la actividad preguntando a los alumnos de las figuras que hicieron, si a acaso los conocen, que cuantos lados tienen la figura y de como se llaman, para ello se tendr que adecuar un ambiente de aula, donde los alumnos participen todos y donde los alumnos hagan caso a las indicaciones que se dieran al inicio de la actividad. En el ultimo da de la semana, se trabajara la siguiente actividad : Adivina

09:15 am 10: 30 am despus de Espaol

que figura es!, para iniciar con la actividad, se tendr que mantener a los alumnos en sus respectivos lugares y atentos a las indicaciones que les dar la practicante, ella les dar las siguientes instrucciones: les planteara que saldrn afuera del aula, ha desarrollar una actividad del barco se hunde, en la cual los alumnos tendrn que formar equipos de cierta cantidad segn indique en el juego la practicante, para formar los equipos que sern salvados por las lanchas como indica la cancin, as que la practicante da un ejemplo para despus as salir ha realizar los equipos necesarios para la actividad. Ya hecho los quipos, los alumnos regresan al aula, para realizar otra actividad. Cuando los alumnos ya hayan ubicado en el saln una de las practicantes, pasara por los lugares para repartir el material, dando a cada equipo un juego de figuras geomtricas, mientras la otra practicante, da las indicaciones: Cada equipo tomara las figuras geomtricas y las colocaran extendidas en la mesa de sus butacas, en la cual exigirn una figura sin que nadie vea y la describirn oralmente (tiene cuatro lados rectos o derechitos, tiene un lado mas chiquito que de los dems y un lado mas grande que de los dems, los otros dos lados son del mismo tamao y estn inclinados o de ladito ; el trapecio), para que el resto del grupo adivinen que figura se trata, la cual queda omitido que digan el color de la figura, ya que adivinar rpidamente la figura. Cuando los alumnos crean saber cual es la figura, toman la figura que tienen en la mesa de sus butacas, la muestran y la comparan con la que eligi el equipo que la describi, gana un punto el equipo que descubre la figura y el equipo que describi la figura y el resto de los alumnos descubren su figura descrita.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Se le presenta dificultad para el reconocimiento de los nmeros bsicos? NOMBRE
1.- BAUTISTA MAQUEDA AMIEL 2.CONTRERAS ORTIZ GIOVANNI OSMAR 3.- GARCIA GARCIA IRVING YAEL 4.- GARCIA PEA ALEXIS 5.- GARCIA ORTIZ OSCAR ISAI 6.- JIMENEZ MARCOS ALDAIR 7.- MARTIN MARTINEZ CRISTOPHER YAEL 8.- ORTIZ MARTINEZ MARTINA 9.- PEREZ SIMON SHIRLEY 10.- SIMON LUGO DANNA VALENTINA 11.- VAZQUEZ PEREZ ARATH HASIEL

Puede resolver individualmente operaciones de suma y resta? SI NO

Reconoce los cuerpos geomtricos? SI NO

OBSERVACIONES

SI

NO