201 1

PREESCOLAR

ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLN IZCALLI YESENIA AMADOR OLVERA 11

PRESENTACIN

Propsit os

t rac Ca tic s er as

Fin e

EXPRESADOS.

*Plan de estudios

*Programas de estudio 2011

Propsitos Enfoques Estndares curriculares Aprendizajes esperados Competencias Inclusivo Plural

* Gua para la educadora: Creatividad Bsqueda de alternativas

Comentario

En la presentacin nos contextualizan un poco sobre los resultados de la RIEB, al revisarlo, llegue a la conclusin que es importante la cuestin de la Reforma a la Educacin Bsica ya que me veo inmersa en ella, adems de que se encuentra sustentada en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educacin , proporcionndonos un material que oriente nuestro actuar docente, no slo con el plan y los programas, si no tambin con la inclusin de una gua que nos permita a futuro impulsar la creatividad y bsqueda de alternativas para el aprendizaje de nuestros alumnos. Por otra parte el programa de estudio 2011, los aspectos que abarca tienen un motivo: la integracin de contenidos y competencias que permitan al alumno desenvolverse en la sociedad actual en la que vivimos, contando tambin con los principios de una educacin para todos y con aprecio a la diversidad.

CONTENIDO

Presentaci n

Introducci n

Caractersticas del programa *Establece propsitos para la educacin preescolar *Los propsitos educativos se especfican en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar

Propsitos de la educacin preescolar

1. Pensamiento y lenguaje

CAMPOS FORMATIVOS Factores: Biolgicos Sociolgicos Sociales Culturales

Estndares curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 aos de edad *Estndares: Espaol, Matemticas,

Bases para el trabajo preescolar *Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje *Diversidad y equidad *Intervencin educativa

2. Pensamiento matemtico

3. Exploracin y conocimiento del mundo

4. Desarrollo fsico y salud

5. Desarrollo personal y social

6. Expresin y apreciacin artsticas

FIN

Comentario El contenido, decid integrarlo en tarjetas, con el fin de dar nfasis a la secuencia de contenidos adems de abarcar subtemas y temas de carcter terciario dentro de los contenidos que integran el nuevo programa, que son distinto al los abordados en el PEP 2004, y aunque en el ndice no son muy claros estos cambios , en el transcurso se harn notar estas transformaciones necesarias para enfrentar la situacin educativa y social que vive actualmente.

INTRODUCCIN

Comentario Es en esta parte donde se retoma de nuevo un poco del origen de la RIEB la cual tiene distintos objetivos como es el cambio y mejora continua de la educacin al respecto opino que este cambio no slo repercutir en los actores de la escuela si no en la sociedad futura al mejorar la calidad de vida , adems que en esta nueva reformulacin el alumno juega un papel central, para el logro de sus aprendizajes y durante esta etapa de educacin bsica ser el desarrollo de competencias que le permitan continuar en su trayecto escolar y para su vida cotidiana. Por ltimo especficamente en la reforma en preescolar se implementaron los estndares curriculares y los aprendizajes esperados, lo anterior plantea que se requiere una integracin panormica de los estndares ubicados en el plan de estudios al preescolar.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA

y
GRAL

Comentario Es importante que se aplique en todo el pas el programa pues ser aprovechado y dar resultados en las distintas partes de la repblica ,adems que se aplique en escuelas tanto pblicas como privadas permite que los resultados o aprendizajes esperados se concreten en todos los nios por igual.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA: Establece propsitos para la educacin preescolar

Logros resultado

+ ++ +

Comentario Los propsitos son los logros que se pretenden al finalizar los 3 niveles durante los cuales la educadora diseara actividades cada vez ms complejas tomando en cuenta los logros y potencialidades de cada nio. Con lo anterior es importante considerar que todos los nios desde los 3 aos pudieran acudir al preescolar sto ayudara a cumplir las expectativas del perfil de egreso, sin embargo sto no es as, lo que requiere que la educadora adecue sus situaciones didcticas de acuerdo a las caractersticas de su grupo.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA: Los prpositos educativos

se especfican en trminos de competencias Capacidad de actuar con eficacia en situaciones mediante conocimiento, habilidades, actitudes y valores- sustentadas en

Competencias

y Implica

+
Seguros Autnomos Creativos Participativos
Logrado por el diseo de situaciones didcticas que impliquen desafos

Comentario El programa esta dirigido al desarrollo de competencias para las cuales nosotras como docentes debemos de tomar en cuenta que los nios entran al preescolar con capacidades, experiencias y conocimientos , que son la base para ampliarlas y enriquecerlas durante el preescolar, lo que implica que los nios aprendan mas sobre su mundo, sean personas seguras, autnomas y participativas, lo anterior requiere que como docentes diseemos situaciones didcticas que fomenten la adquisicin de competencias y que sean utilizadas no slo en la escuela sino que las utilicen en su actuar cotidiano.

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA:

El programa tiene carcter abierto

Establecer el orden en que se abordaran las competencias

LIBERTAD PARA SELECCIONAR O DISEAR SITUACIONES DIDCTICAS

Promover las competencias Logro de los aprendizajes esperados

Pertinentes en los contextos socioculturales y l lingsticos.

Comentario

Hacer del programa una oportunidad de elegir las competencias, darles orden y disear las situaciones didcticas permite que se pueda adecuar a las caractersticas de los nios, involucrando tambin el hecho de que algunos nios no van al preescolar los 3 aos. Adems nos permite adecuar los contenidos al
c contexto en el cual se encuentra inmersa la escuela y los nios.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

Principal Propsit os Componen te Rasgos del perfil de egreso

Reconocer la diversidad

Se espera que vivan experiencias para su desarrollo y aprendizaje

,,

Comentario Los propsitos establecidos debemos de considerarlos, como el programa lo plantea es necesario considerar las caractersticas de los nios, puesto que cada uno es diferente y durante el nivel preescolar se espera que desarrolle su aprendizaje que le permita en su vida cotidiana, integrase a la sociedad, regular sus emociones, trabajar en equipo, la resolucin de problemas a travs del dilogo, atiendan las reglas tanto escolares como fuera de sta, que aprenda a escuchar y enriquezca su vocabulario, inters por la lectura y se inicie en la escritura. Adems utilice el razonamiento matemtico, se interese en la observacin de fenmenos naturales, y cuide de su ambiente, es decir, que desde pequeo tenga una conciencia de cuidar el entorno donde vive. Tambin el preescolar es un espacio donde se fomentan valores y principios, adems de aprender que cada uno es diferente y debe respetar por igual a sus compaeros. Otro propsito importante de la educacin preescolar es el aprecio por las manifestaciones artsticas, lo que representa el gusto y adquisicin de cultura. Por ltimo es importante el desarrollo de habilidades motrices adems de ensearle a cuidar su salud y conocer las medidas de seguridad no slo en el ambiente escolar si no tambin en su vida cotidiana.

Este capitulo tiene por objetivo dar referencias sobre algunas caractersticas de los nios y nias y de los procesos que llevan a cabo para aprender, sirviendo sto de orientacin para la forma de organizacin y desarrollo del trabajo docente.

Los principios que incluye el capitulo son importantes para que cada educadora reflexione sobre su prctica y tambin para que de manera colectiva refirindonos al personal docente y directivo reflexionen de forma colectiva sobre las situaciones y actividades que se dan en la educacin preescolar; dichas situaciones se han dividido en tres rubros.

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR

Comentario

Es importante como ya se ha mencionado conocer las caractersticas de los nios ya que esto permitir disear y adecuar las situaciones didcticas e inferir en la intervencin educativa realizada por la docente. Tambin se requiere del trabajo individual como docente y de un trabajo en

conjunto para poder lograr los propsitos del nivel preescolar

A)CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE: 1. Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son base para

De acuerdo a las teoras actuales del aprendizaje se tiene que los seres humanos en cualquier edad, construyen su conocimiento, ya que relacionan los
s saberes nuevos con los ya existentes.

Esta relacin la pueden llevar a cabo de varias maneras: confirmando y

p precisando una idea previa, extendindola y profundizndola o modificarla.

La construccin del conocimiento implica un desafi para la educadora que tiene

c como tarea observar, investigar, e indagar a cada uno de sus alumnos.

Comentario Anteriormente de acuerdo a la teora de la absorcin exista la concepcin de que los nios llegaban a la escuela como una pizarra en blanco, a las teoras actuales como es la teora cognitiva expresa que los nios llegan con conocimientos informales que deben ser aprovechados, ya que el nio a partir de ese conocimiento reconstruir el que ya tena, adems como educadoras corresponde conocer cuales son las ideas previas de los nios, con un diagnstico inicial e indagacin diaria a travs de la fase inicial de nuestra secuencia didctica realizando preguntas sobre lo que saben acerca del tema.

A) CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE: 2. Las nias y los nios aprenden en interaccin con

La psicologa cognitiva pone relevancia en las relaciones entre iguales, en el aprendizaje de nios y nias. Sealando dos nociones: los procesos mentales que son el producto del intercambio y la relacin con los otros y el desarrollo como un
p proceso de interpretacin y de manera colectiva.

No se debe aplicar a los nios una educacin mecanizada de poner instrucciones para una actividad y slo seguirla, deben emplear estrategias que les representen un reto y que demande el trabajo en conjunto de los nios, poniendo en juego as la reflexin, el dilogo, y la argumentacin, capacidades que ayudan a su
d desarrollo cognitivo y a su lenguaje.

La maestra debe de propiciar la realizacin de diversas dinmicas de relacin de grupo escolar o muchas otras veces los intercambio surgen por iniciativa de las nias y nios. As comparten lo que saben y aprenden a trabajar en colaboracin. n

Comentarios

Como Vygotsky menciona la construccin del aprendizaje se da a partir de la interaccin social; teniendo as que la etapa de ingreso a preescolar promueve que el nio pase a otro agente de socializacin que no es su familia. Otro punto es la necesidad de que la educadora disee actividades donde los nios trabajen con otros ya que supone el desarrollo de habilidades complejas como es poder ponerse en el punto de vista del otro. Adems de la cooperacin los beneficios que tiene la interaccin entre los nios se encuentra la construccin de los nios como seres sociales; lo que ayudar igualmente al desarrollo cognitivo, del pensamiento y del lenguaje.

A) CARACTERSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE:

3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y nios

El juego es

natural en los nios y nias, tiene funciones y manifestaciones

mltiples. Por medio del juego expresan su energa, manifiestan esa necesidad de
m movimiento, propiciando as el desarrollo de competencias.

El juego puede no solo tomarse por su complejidad y el sentido sino tambin en la forma de participar en ste que pueden ser: de manera individual, en parejas, o colectivos.

En la edad preescolar el juego ayuda al desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras, ya que a travs del juego las nias y los nios exploran y ejercitan sus competencias fsicas, idean y reconstruyen situaciones de la vida
s social y familiar, ejerciendo su capacidad imaginativa.

En la educacin preescolar es muy til para las educadoras orientar el impulso natural de las nias y nios hacia el juego, emplendolo en la intencin educativa. En ocasiones estos juegos la maestra los organizar activamente y en otras debe limitar su intervencin.

Comentario

El juego en este periodo de la vida es muy importante y representa en el nivel preescolar un medio para aprender, por lo que la educadora debe hacer uso de este, pero teniendo en claro los aprendizajes esperados contribuyendo as al desarrollo de competencias. Adems el juego puede ser individual, en binas o colectivos, implementando as el juego simblico que desde la perspectiva de Vygotsky como estrategia didctica representa una actividad social que requiere de la cooperacin con otros nios.

B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD 4. La atencin a la diversidad implica oportunidades formativas de calidad equivalente para
todos, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales.

Tanto nias y nios cuentan con semejanzas al aprender, pero poseen caractersticas especificas. Estas caractersticas de cada nio, pueden tener su origen por ciertas cuestiones socioeconmicas y culturales, requieren una atencin especial de la escuela. Esto es importante ya que permite crear una conciencia de que la infancia es plural y socialmente construida.

A los nios y nias mexicanos que forman parte de familias con bajos niveles de ingreso, consumo y acceso a los servicios pblicos, suelen tener dificultades, por lo tanto deben de recibir un servicio educativo de buena calidad y un trato sensible que motive sus competencias y que adquiera confianza y capacidad para poder lograrlo.

Mxico es un pas rico en cultura debido a esto es importante el reconocer y respetar esta diversidad para la mejora de la convivencia, siendo necesario que las educadoras desarrollemos una capacidad de entendimiento y empata con estas formas culturales.

Al incorporar a las actividades a estos alumnos, se esta favoreciendo la inclusin real al proceso escolar y la valoracin de los rasgos de su cultura. Es muy importante que desde el preescolar se fortalezca la equidad para que as se este anticipando futuras discriminaciones y la desigualdad.

Comentario

Al conocer las caractersticas de nuestro grupo podremos brindar una educacin de calidad y pertinente, adems conociendo dichas caractersticas, en el caso de ser negativas respecto al ambiente familiar o socioeconmico o de cualquier otra ndole, brindando as la escuela como otra alternativa de vida y creando en esos nios una capacidad de resilencia que les adversidades. Adems como educadora fomentar el respeto por la diversidad cultural que pudiera existir dentro de su saln, escuela o entorno evitando as repercusiones futuras. permita seguir adelante ante las

B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD 5. La integracin de las nias y los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, a la escuela regular, es responsabilidad de la educadora, la escuela y los padres o tutores.

La Ley General de Educacin en el artculo 41 menciona que la educacin especial atender a los alumnos de manera adecuada a sus condiciones con equidad social. Esta educacin ayudar a la integracin de dichos alumnos a planteles de educacin bsica regular. Orientando tanto a los padres como a los maestros y dems personal de estas escuelas.

Las maestras y la escuela son determinantes para la adaptacin y bienestar de estos nios, ofrecindoles oportunidades de convivencia, autonoma y confianza; que ayudan a combatir situaciones de marginacin.

Para la atencin de estos nios con necesidades especiales es necesario el trabajo conjunto del grupo escolar, padres o tutores y la escuela. Dichas escuelas deben de desarrollar estrategias y el personal debe de recibir orientacin, apoyo y capacitacin.

Comentario

Al integrar a los nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular es necesario el trabajo conjunto entre los actores de la escuela y la familia de los nios para la integracin a dicho medio, tambin es que la educadora se informe sobre las caractersticas del nio e integre al mismo al grupo generando confianza en el nio.

B) DIVERSIDAD Y EQUIDAD 6. La igualdad de derechos entre nias y nios, en la escuela se fomenta a travs de su participacin en todas las actividades de socializacin y aprendizaje.

Desde nios se va construyendo la identidad y se aprende y se asumen formas de ser, sentir y de actuar (femeninas y masculinas).La identidad se va construyendo con las relaciones y practicas socializadoras.

Pero frecuentemente se transmiten de los adultos ciertas ideologas que fomentan en los nios y nias comportamientos y que promueven inequidad y discriminacin.

La equidad de gnero quiere decir que todos tenemos los mismos derechos para desarrollar las potencialidades y capacidades, y para acceder a las oportunidades de participacin social sin importar si se es hombre o mujer. En la educacin preescolar se debe promover la participacin equitativa en todo tipo de actividades.

Comentario La influencia ambiental que reciba el nio es fundamental para el desarrollo de su identidad, la cual se construye con base a la socializacin, pero el preescolar no el primer medio de socializacin, sino la familia por lo cual los nios en ocasiones tienen ideas de discriminacin e inequidad por ello el preescolar es un medio donde pueden ser modificadas dichas ideas a travs de la integracin a actividades que promuevan una participacin equitativa entre los nios y las nias, lo anterior debe estar presente en el diseo de las situaciones didcticas.

C) Intervencin educativa 7. La funcin de la educadora es fomentar y mantener en las nias y los nios el deseo de conocer, el inters y la motivacin por aprender.

La intervencin de la educadora debe centrarse en precisar, canalizar, y negociar los intereses de los nios hacia el mbito formativo. Procurando introducir actividades que despierten el inters, por el camino de la curiosidad y propiciando su disposicin a aprender, estando as tanto emocionalmente como
c cognitivamente activos.

Comentario

Los nios de edad preescolar tienen como caracterstica una gran curiosidad, que debe ser aprovechada fomentando el inters por aprender algo nuevo, siendo necesario conocer las caractersticas de los nios para poder conocer sus intereses y enfocarlos al mbito educativo, para ello las educadoras tienen que implementar en las planeaciones actividades que motiven su inters.

C) Intervencin educativa 8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en una ambiente estimulante en el aula y la escuela.

El ambiente que se debe generar debe proporcionar a los alumnos seguridad y estimulo, tambin es muy importante el trato, la actitud, de la maestra para con
s sus alumnos; para que los alumnos adquieran valores y actitudes.

La generacin de un buen ambiente motivar para que los nios exploren, aprendan a pedir orientacin y ayuda y a ofrecerla. Tambin percatarse de sus errores.

Comentario

La actitud como educadora representa un factor importante para fomentar la confianza y seguridad de los nios, adems que puede representar un modelo para la adquisicin de valores. Teniendo as que al generar un ambiente adecuado los nios tendrn la confianza de pedir ayuda, de participar sin temor, etc.

C) Intervencin educativa 9. La intervencin educativa requiere una intervencin flexible

La planificacin es un recurso que permite a la educadora definir la intencin educativa y las formas de organizacin adecuadas, as como tambin los recursos
d didcticos a utilizar.

La planificacin es el conjunto de supuestos fundamentos que la educadora considera importantes para el avance del aprendizaje de acuerdo con los
o objetivos a lograr.

Las competencias son la capacidad de aplicar el saber para aprender a actuar, y

r relacionarse con otros.

Una intervencin educativa requiere una amplia flexibilidad para la organizacin del trabajo y las actividades docentes.

Comentario

La planificacin es indispensable ya como educadora te permite tener una gua del las actividades, explicar los objetivos, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar; esta planeacin no se trata de un documento rgido a seguir sino que puede ser adecuarse en el transcurso de la aplicacin.

C) Intervencin educativa 10. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de las nias y los nios.

Es importante que tanto en

la educacin preescolar y la vida familiar se

fortalezcan y complementen los propsitos formativos. Para lograr dicho objetivo

u una actividad sistemtica de informacin, convencimiento y acuerdo con la familia.

En primera instancia las familias deben conocer los propsitos formativos y el

s sentido de las actividades que realizan los nios.

Comentario

La intervencin educativa requiere del apoyo de todos los actores para un mejor desarrollo del nio, ya que al intervenir tanto la escuela como la familia pueden complementarse. Para lo cual resulta indispensable el conocimiento de los padres del trabajo realizado dentro de la institucin, por lo cual la escuela debe promover la integracin de los padres al aprendizaje de sus hijos.

ESTNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD Estndares de Espaol

Comentario Los estndares que son establecidos desde el plan de estudios de educacin y por tanto estn relacionados con los estndares de los niveles posteriores. Por otra parte es muy importante dichos estndares ya que contribuyen a los rasgos del perfil de egreso, adems con espaol, los nios tienen un primer acercamiento tanto al lenguaje oral como escrito, motivando desde nios el inters por la lectura y la expresin del lenguaje. Tambin es relevante que en el preescolar no se utilice solo un tipo de texto, igualmente el hecho de aprender a escuchar y esperar el turno para hablar representa la construccin de s como seres sociales.

ESTNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD Estndares de Matemticas

Comentario

Respecto al estndar de matemticas me llamo la atencin sobre todo el punto de las actitudes hacia las matemticas ya que muestra que si desde el inicio se crea ese gusto e inters por las matemticas los resultados en su estudio posterior sern favorables, adems es importante recordar que al ingresar al preescolar el nio tiene ya conocimientos informales de las matemticas por lo que es necesario tomarlos en cuenta para el desarrollo e inicio de las secuencias referidas al rubro matemtico.

ESTNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD Estndares de Ciencias

Comentario Respecto a los estndares de ciencia es importante reconocer de nuevo esta curiosidad de los nios para poder motivarla y fomentar su inters por conocer el mundo que los rodea y que puedan dar explicacin del mismo. Adems de poder interpretar y representar los fenmenos naturales que observan; igualmente es importante que desde nios adquieran una conciencia ambiental cuidando a su entorno as como la aplicacin de la ciencia en s mismos. Igualmente se desarrollarn habilidades asociadas a la ciencia que sern un inicio para los posteriores niveles.

CAMPOS FORMATIVOS

1. LENGUAJE Y COMUNICACIN

Aprendizajes esperados

1. LENGUAJE Y COMUNICACIN: Competencias y aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

ASPECTO: Lenguaje oral Escucha la lectura y expresa Competencia reacciones. que se favorece: Obtiene y Escucha, memoriza y oral. formas de expresin comparte poemas. Narra siguiendo la secuencia. Comunicarse y relacionarse. Crea colectivamente. Lgica y atencin. Distingue entre la realidad y la Informacin de s ficcin y los explica. y entorno.
Aprendizajes esperados
comparte informacin a travs de diversas

ASPECTO: Lenguaje escrito Escucha para anticipar la lectura. Confirma y verifica informacin diversos en actividades guiadas o por iniciativa mediante laidentifica para que sirven. propia, e lectura. Identifica que leer y escribir de IAprendizajes esperados D y . Lectura en voz alta. Funciones de elementos grficos. Comenta textos. Reconoce la escritura de su Reconoce ritmo y rima. nombre.
Competencia que se favorece: Utiliza textos

Evoca y que se favorece: Aprecia la Competenciaideas se favorece: Reconoce Expresa que del contenido del Competenciaexplica con espacio y diversidad lingstica de su regin y de su caractersticas del sistema de escritura al temporalidad. texto.
cultura.

Narra sucesos reales e imaginarios. Comparte sus gustos.

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) Explora diversidad de textos. para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes esperados

Expone sobre un tema con Identifica que existen lenguas soporte. distintas a la suya. Formula preguntas. Conoce palabras o expresiones Intercambia opiniones. de otros lugares de otros. Lugares , las cuales comprende. Competencia que se favorece: Utiliza el
lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

Aprendizajes esperados Solicita textos por su inters o propsito. Escribe su nombre y lo compara con otros. Identifica partes del texto.

Escribir algo que quiere expresar. Diferencia tipo de textos. Intercambia ideas de escritura de Datos del calendario. palabras.
Competencia que y favorece: Expresa Reconoce letra se sonido de esta. grficamente las ideas que quiere comunicar y Identifica palabras un texto escrito con las verbaliza para construir que se reitera. ayuda de alguien. Competencia que se favorece: Selecciona, interpreta Aprendizajes esperados poemas, y recrea cuantos, leyendas y y reconoce algunas de sus caractersticas.

Aprendizajes esperados

Solicita y proporciona ayuda. Dialoga para resolver conflictos. Pide y respeta turnos. Propone y escuchar para acuerdos. Interpreta y ejecuta pasos.
Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Utiliza marcas grficas y las Aprendizajes esperados explica. Lectura en la narracin oral y la Diferencia voz alta escrita. Comenta lo ledo Produce textos de modificndolos Recuenta cuentos manera colectiva (Tipo, propsito y destinatario). Utiliza palabras o expresiones para producir efectos Realiza correcciones de un texto.
Competencia que se favorece: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Reconoce rimas, moralejas y partes del cuento Utiliza recursos literarios Crea colectivamente textos con secuencia lgica, describiendo Comentario Este campo resulta base de los dems ya que a travs del lenguaje podemos comunicarnos y expresar lo que queremos, sentimos o pensamos, implicando el acercamiento a diversas expresiones no solo del lenguaje oral como la poesa si no tambin del leguaje escrito a travs de la lectura de diversos textos que permitan identificar diversos elementos. Es necesario tomar en cuenta que al ingresar al preescolar los nios provienen de ambientes diferentes por lo que su lenguaje tendr variaciones de un nio a otro correspondiendo a la docente buscar el desarrollo del lenguaje a todos los nios, que participen de manera equitativa y que desarrollen la confianza y seguridad para expresarse. Otro punto importante es que los nios aprendan a escuchar con atencin, y adems que identifiquen ciertas caractersticas de la lectura o escritura. Y la diversidad en su entorno en cuanto a palabras distintas a la suya. En este campo integrara el aprendizaje del idioma ingls ya que se ha vuelto indispensable en estos das y la posibilidad de aprenderlo es mayor en los nios por su plasticidad.

2. PENSAMIENTO MATEMTICO

PENSAMIENTO MATEMTICO: Competencias y aprendizajes esperados ASPECTO: Nmero

Competencia que se favorece: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

ASPECTO: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Identifica por percepcin Utiliza referencias para ubicar cantidades de elementos - o+. lugares. colecciones: Establece relaciones de su conteo e cuerpo y objetos (direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad). Utiliza estrategias de conteo (fila, sealar, desplazar, aadir, repartir, Comunica posiciones y sobrecontar). desplazamientos de objetos y personas (etctera). Usa y nombra los nmeros. Explica como ve objetos o Usos de los nmeros. personas desde distintos puntos. Compara correspondencia, identifica >,=, <. Identifica los nmeros y entiende Ejecuta desplazamientos su significado. trayectorias. Representa cantidades distintos propsitos y diferentes situaciones. Ordena colecciones . Identifica nmeros. el orden de con Describe en trayectorias propias. y

desplazamientos y con referencias y y y

Disea desplazamientos trayectorias utilizando lneas los cdigos. Identifica direccionalidad establece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Competencia que se favorece: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, compara y repartir objetos. Competencia que se favorece: Identifica regularidades en la secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Usa procedimientos propios. Comprende los problemas, estima y representa resultados. Reconoce el valor de monedas y las utiliza. Identifica estrategias de solucin Explica como lo resolvi y

Distingue la regularidad de patrones. Anticipa, identifica elementos faltantes (cualitativos o cuantitativos). Distingue, reproduce y contina patrones.

Comentario

Igualmente debe tomarse en cuenta los aprendizajes anteriores de los nios para poder desarrollarlos o tomarlos como base para las nociones matemticas y que en el caso del nmero puedan identificar sus usos en la vida cotidiana, tomando en cuenta como educadora que el aprendizaje de la serie numrica debe ser por partes y que no debe ser muy amplio el rango en la aplicacin de problemas. El pensamiento matemtico refirindonos a la cuestin de espacio es indispensable para que el nio pueda ubicarse como parte de un lugar, por ejemplo y desplazarse por ese espacio. Igualmente conocer las figuras geomtricas que existen y se encuentran en su entorno.

3. Exploracin y conocimiento del mundo

3. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO: Mundo natural

Competencia que se favorece: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

ASPECTO: Cultura y vida social

Competencia que se favorece: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Manipula y examina objetos del Indaga acerca de mundo natural. personal y familiar. Identifica diferencias. similitudes

su

historia

y Comparte ancdotas de su historia personal, de ser posible, con apoyo.

de Representa mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo diferentes hechos de su historia personal, Describe lo que sucede durante familiar y comunitaria. un fenmeno. Obtiene informacin con adultos Describe caractersticas de los de su comunidad la registra y la seres vivos y no vivos. explica. Describe caractersticas elementos del entorno. Identifica rasgos que a los S.V Identifica y explica los cambios de los no vivos. en las formas de vida de sus padres y abuelos a partir de Clasifica elementos y seres de la utensilios domsticos u otros naturaleza por sus caractersticas. objetos de uso cotidiano. Imagina su futuro y expresa por distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como miembro de la sociedad.
Competencia que se favorece: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre le mundo natural Competencia que se favorece: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Elabora explicaciones a preguntas propias o de otros sobre su entorno. Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros.

Expresa cmo y por qu cree que Reconoce objetos cotidianos ocurren algunos fenmenos. como utensilios, transporte, vestimenta que se utilizan en Explica los cambios que ocurren distintas comunidades para durante/ despus de procesos de satisfacer necesidades. indagacin. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su

Comentario

En este campo es importante tener en cuenta las ideas previas que tiene el nio acerca del mundo para que a travs de las situaciones didcticas el nio ampli o modifique su conocimiento, y pueda explicar lo que sucede a su alrededor a travs de la observacin, formule preguntas, comparando lo integran, cuidndolo. Por otra parte ha de conocer a las personas que le rodean, su pasado, lo que caracteriza a su familia o a los miembros de su comunidad. Este campo tambin se fomenta a travs de la experimentacin ya que le permite observar y explicarse lo sucedido, a travs del registro o recurriendo a fuentes. Adems de que conozca lo que lo rodea, apreciando su entorno y a los seres que

4. DESARROLLO FSICO Y SALUD

4. DESARROLLO FSICO Y SALUD: Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

ASPECTO: Promocin de la salud

Competencia que se favorece: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican habilidades bsicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a travs de las sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica constante. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.

Percibe hasta dnde puede Participa en juegos que le realizar esfuerzos fsicos sin demandan ubicarse dentro- fuera, sobrepasar las posibilidades lejos-cerca, . personales. Participa en desplazndose en direcciones trepando, juegos diferentes Aplica medidas de higiene personal como lavarse las manos y rodando o los dientes, que le ayudan a evitar deslizndose. enfermedades. Aplica las medidas de higiene Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. durante un tiempo. Propone variantes a un juego que Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner implica movimientos corporales. en riesgo a los otros al jugar. Coordina movimientos que Practica y promueve medidas de implican fuerza, velocidad y seguridad en el hogar o en la equilibrio, alternar escuela ante situaciones de desplazamientos utilizando mano emergencia. D-I o manos y pies, en distintos juegos. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la Controla su cuerpo en escuela y promueve su respeto. movimientos y desplazamientos, variando velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos. Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales y conoce medidas Participa en juegos organizados para evitarlas. que implican estimar distancias e imprimir velocidad. Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las Combina acciones que implican

Comentario

En este campo es importante que el nio desarrolle o ampli diversas capacidades motoras que se ampliarn con el tiempo y que complementaran otras, por lo que el preescolar representa un espacio de juego que impulse tales que tal vez en su casa no ha tenido. La intervencin educativa requiere un vnculo familiar para propiciar un estilo de vida saludable y la implementacin de medidas de seguridad en todos los entornos ya sea en la casa, escuela o calle. Adems que desde nios adquieran una nocin de vida saludable conociendo que pueden hacer para estar sanos como la alimentacin, vacunas u otros cuidados para no enfermarse. Por otro lado en cuanto al desarrollo fsico, la adquisicin de destrezas de velocidad, fuerza, coordinacin y equilibrio pueden ser promovidas a travs del juego adems de reconocer que el movimiento o manipulacin le permite resolver o simplificar actividades.

5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO: Identidad personal
Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

ASPECTO: Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que nos son respetadas.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Habla acerca de ella, de lo que disgusta de su ambiente familiar y en la escuela.

cmo es l o le gusta y/o casa, de su de lo que vive

Identifica que tanto las nias como los nios pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida.

Muestra inters, emocin y Acepta desempear distintos motivacin ante situaciones roles y asume su responsabilidad retadoras y accesibles a sus en las tareas que le corresponden. posibilidades. Explica qu le parece justo o Realiza un esfuerzo mayor para injusto y por qu y propone nuevos lograr lo que se propone, atiende derechos para responder a sus sugerencias y muestra necesidades infantiles. perseverancia en las acciones que lo requieren. Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son Enfrenta desafos y solo o en respetados colaboracin busca estrategias para superarlos. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto honestidad y Habla sobre cmo se siente en tolerancia que permiten una mejor situaciones en las cuales es convivencia. escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Apoya a quien percibe que lo necesita. Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
Competencia que se favorece: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Competencia que se favorece: Establece relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Utiliza el lenguaje para hacerse Habla entender y expresar lo que siente, pueden

sobre experiencias ser compartidas y

que que

Comentario En este campo se denota la relevancia de la educacin preescolar durante esta edad ya que se va construyendo la identidad personal gracias a la interaccin con otras personas que no son su familia, pero antes que nada por la relacin entre iguales ; en este proceso el nio se conoce a si mismo y a los dems observado sus fortalezas y las de otros, genera empata con sus compaeros , interioriza reglas, ejerce responsabilidades y derechos que le ayudan al ser parte de un grupo, adquiere nociones de igualdad, es decir, que este campo favorece la integracin a la sociedad adquiriendo pautas de comportamiento al regular sus emociones y adquiriendo roles, todo lo anterior dependiente del papel docente que se desempee y del clima que se le proporcione al nio para relacionarse.

6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS: Competencias y aprendizajes esperados

ASPECTO : Expresin y apreciacin musical

Competencia que se favorece: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas.

ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza

Competencia que se favorece: Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y la msica.

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual

Competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

ASPECTO: Expresin dramtica y apreciacin teatral

Competencia que se favorece: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Escucha, canta Baila libremente al canciones, participa en escuchar msica. juegos y rondas. Sigue el ritmo de la Sigue el ritmo de msica mediante canciones utilizando las movimientos palmas, los pies o espontneos de su instrumentos musicales. cuerpo. Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas. Inventa historias a partir de una meloda escuchada. Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos. Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra. Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.

Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.

Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita. Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica. Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos. Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas. Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como Reproduce secuencias pintura rtmicas con el cuerpo o acuarela, dactilar, acrlica, collage, con instrumentos. crayones de cera. Descubre y crea nuevas formas de Selecciona materiales, expresin a travs de su herramientas y tcnicas que prefiere al crear una cuerpo. obra. Baila espontneamente con acompandose de Experimenta gamas, contrastes, mascadas, lienzos, instrumentos de matices y tonos en sus percusin, pelotas, producciones plsticas, y reconoce como bastones u otro objeto, las caractersticas del color. para expresar el ritmo. Identifica los detalles Representa, mediante de un objeto, ser vivo o la expresin corporal, fenmeno natural, los movimientos de representa de acuerdo a animales, objetos y su percepcin y explica personajes de su esa produccin.

Cometario Respecto a este campo es indispensable que desde pequeos los nios aprendan a que pueden expresarse de diferentes maneras como el canto, el arte, el baile, el lenguaje oral sino que adems de que ellos pueden usarlo como expresin tambin pueden apreciar el lenguaje de otros causndoles sensaciones, por otra parte considerando el aspecto de danza lo relaciono con el desarrollo fsico ya que se promueven habilidades motoras, adems tambin lo vinculo con el desarrollo personal y social ya que a travs del arte puede expresar emociones y relacionarse con sus dems compaeros por ejemplo ante una representacin teatral.