Educación Artística 2do

Educacin Artstica
Segundo grado
Educacin Artstica
Segundo grado
Educacin Artstica. Segundo grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Mara Teresa Carlos Yez, Oswaldo Martn del Campo Nez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora
Servicios editoriales (2010) CIDCLI, S.C. Coordinacin y asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Alma Rosa Pacheco (pp. 16, 46, 60); Beln Garca Monroy (pp. 24, 86, 87); Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28, 29, 40, 41, 54, 55, 70, 71); Gloria Calderas (p. 81); Herenia Gonzlez (pp. 36, 37, 49, 67, 68); Marissa Arroyo (pp. 18, 72); Nayeli Barrera (p. 35); Patricia Mrquez e Isaas Valtierra (pp. 10, 12, 13, 14, 19, 23, 25, 26, 29, 32, 44, 45, 47, 51, 56, 61, 63, 66, 75, 79); Patricio Betteo (pp. 17, 65, 74); Roco Padilla (p. 30); Rodrigo Folgueira (p. 83); Gonzalo Gmez (pp. 22, 42, slo el rbol); Sabina Iglesias (p. 64). Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado
Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 Primera reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2012-2013) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-665-3 Impreso en Mxico distribucin gratuita-prohibida su venta
Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar y demanda competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, as como el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
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Bloque I 9
LECC IN 1 LECC IN 2 LECCIN 3 LECC IN 4 LECC IN 5 LECC IN 6
Comencemos el ao Slo un punto 12
Todo hacia dentro y hacia fuera! 16
18 Cmo son los sonidos? 20 La tmbola de los gestos 24 Integro lo aprendido 26 Autoevaluacin 27
Los sonidos en mi oreja
Bloque II 29
LECC IN 7 LECC IN 8 LECC IN 9 LE CCI N 10
Veo con mis manos Al comps del reloj
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La energa entre tus manos
34 Las voces de mi lugar 36 Integro lo aprendido 38 Autoevaluacin 39
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Bloque III 41
L ECCI N 11 L ECCI N 12 L ECCI N 13 L ECCI N 14 L ECCI N 15
Veo, veo! Qu ves?
44 La lnea del equilibrio 46 Aplausos con ritmo 48 El camino a la escuela 49 Integro lo aprendido 51 Autoevaluacin 53
Aaaaaapoyo! Me caigo!
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Bloque IV 55
L ECCI N 16 L ECCI N 17 L ECCI N 18 L ECCI N 19
Si mezclo rojo, azul y amarillo... Salgamos a girar! Traza el ritmo El mundo al revs
64 Integro lo aprendido 67 Autoevaluacin 69
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Bloque V 71
L ECCI N 20 L ECCI N 21 L ECCI N 22 L ECCI N 23
Lo que veo en las nubes El cuerpo mgico
74 Sonidos escondidos 76 Quin es quin? 78 Integro lo aprendido 82 Autoevaluacin 85

Proyecto de ensamble Bibliografa
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Crditos iconogrficos
Conoce tu libro
Este libro te dar algunas herramientas para ver, or, sentir y experimentar, con libertad y creatividad, diferentes manifestaciones artsticas. Tu libro est formado por cinco bloques; en cada uno hallars lecciones que contienen:
Materiales Los usars en las actividades que se proponen; si no los encuentras puedes sustituirlos por otros.
Bal del arte Lo llenarn entre todos con muchos objetos que podrn usar en el desarrollo de sus lecciones.
Leccin 7 Veo con mis manos
Aprendizaje esperado Aqu te decimos qu aprenders durante el desarrollo de cada una de las lecciones.
A tu alrededor existen diferentes texturas que puedes identificar con el tacto y con la vista. En esta leccin aprenders a reconocerlas. Lo que conozco Has tocado una rana?, has metido la mano en una bolsa de frijoles?, has sentido el pasto bajo tus pies? Cmo percibes todas estas cosas?
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B LO Q U E I I
Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que trates de aportar ideas sobre el tema; recuerda que son valiosas.
Materiales: Algodn, una lija, una piedra pequea lisa y otra rugosa, una rama seca, una moneda y objetos con diferentes texturas que puedes buscar en el Bal del arte.
Para conocer lo que nos rodea usamos nuestros sentidos. Por medio de ellos apreciamos las cualidades de los objetos, de las personas, de las plantas y de los animales. Una de estas cualidades es la textura y podemos percibirla por medio del sentido del tacto pero tambin con el de la vista. La textura es una cualidad visual y tctil de los objetos y puedes observarla en piezas artsticas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas, etctera. De los materiales que trajiste, selecciona uno y utiliza el tacto para conocer su textura. Te agrada o desagrada tocarlo? Qu sensacin te produce? Describe tu objeto:
Realizarn la siguiente actividad por parejas. Uno ir hacia un lado del saln y cerrar los ojos por dos minutos. Mientras tanto, el otro buscar un objeto, colocar una hoja de
Los sonidos pueden ser suaves, tanto que casi no logres escucharlos; o tan fuertes que tengas que cubrirte los odos. A esta cualidad del sonido se le conoce como intensidad. Reconoces la diferencia entre un sonido largo y uno corto? Un sonido corto lo puedes producir con un chasquido de tus dedos. En cambio, si frotas lentamente un objeto contra otro puedes producir un sonido largo. Intenta ambas sugerencias! Ahora ests jugando con la cualidad del sonido conocida como duracin. Toma el objeto que trajiste para producir un sonido, o bien, un objeto del Bal del arte.
Trata de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes. Despus, toca sonidos cortos con el objeto que ests utilizando. Prueba si con l tambin puedes producir sonidos largos. Realiza experimentos con la duracin! Poco a poco identificars las cualidades del sonido. Con qu materiales inventaras un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? Qu nombre le daras?
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LECCIN 4
Consulta en:
Para crear una composicin sencilla que combine sonidos largos y cortos, mira y escucha: http://www.a.gob.mx/#/juegos haz click en el apartado "Juego con sonidos" atararear.
Consulta en: Son sugerencias de pginas de internet. Cuando tengas la oportunidad, asmate a ellas en compaa de un adulto. l tambin aprender y se divertir! Recuerda consultar la Biblioteca Escolar. Pdele a tu maestro que te preste libros interesantes.
La energa nos permite movernos de diferentes maneras: rpido, lento, pesado, suave o brusco, entre otras. En danza a estas caractersticas se les llama cualidades del movimiento. Pensando en todo lo que sentiste y experimentaste, escribe qu es la energa para ti.
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Un dato interesante Nuestro cuerpo obtiene energa de los alimentos, por eso es importante llevar una dieta saludable.
LECCIN 8
Para la prxima clase Necesitars un reloj con segundero.

110 cm
Pinta con rojo, amarillo y azul en los espacios sealados en el crculo. Mezcla en los recipientes los colores que se te indican y, con los colores que resulten, pinta en los espacios correspondientes.
Qu colores obtuviste? Qu pasara si al rojo le agregas unas gotas de pintura blanca y los combinas? Y si al mismo color le agregas una gota de pintura negra? Experimenta con otros colores.
Para la siguiente clase... Materiales que ocupars en la prxima sesin.
Rojo
Morado
+ blanco= + negro=
Aqu has estudiado los colores a partir de los pigmentos. Tambin se estudian a partir de la luz; el ojo capta la luz que reflejan los objetos y la traduce en color. Cuando pintas, cmo haces para decidir qu colores pondrs en los objetos que representas? Comenta lo que piensas con el compaero que tengas ms cerca.
Naranja
Azul
Amarillo
Verde
Para la prxima clase Necesitars un tapete, cobija o petate y un cordn largo, que mida desde el centro de tu cabeza hasta tus pies.
Herminia Pavn, Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm.
LECCIN 16
Y si fueras un robot cansado, cmo te moveras? Comenta tu experiencia con tus compaeros y maestro.
Consulta en:
Si quieres experimentar otro ejercicio relacionado con este tema busca http://a.gob.mx/#/actividades y haz click en baila como un chicle.
Un dato interesante Aqu conocers algo nuevo e interesante; aprovchalo para preguntar e investigar.
Los colores tambin se clasifican en colores primarios, que son el rojo, el amarillo y el azul; y si los mezclas entre s, puedes conseguir otros ms, a los que llamamos colores secundarios. Ahora necesitars las pinturas para hacer tu crculo cromtico.
Un dato interesante Los pueblos originarios poseen conocimientos sobre procesos de extraccin de pigmentos de origen natural, como la grana cochinilla, hojas, flores, cortezas, arcillas y races. Son empleados comnmente para la coloracin de textiles o cermicas.
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SEGUNDO GRADO
Escala Junto a las reproducciones de obras de arte aparece una silueta humana que te ayudar a imaginar de qu tamao es la obra.
Algunas palabras se destacan con color azul porque son importantes en Educacin Artstica. Pon atencin en ellas.
Autoevaluacin
Autoevaluacin Aqu revisars lo que has aprendido, el resultado es slo para ti y te permitir estar satisfecho y seguir aprendiendo mucho ms.
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A U T O E VA LU A C I N
Integro lo aprendido En esta leccin usars todo lo que has aprendido a lo largo del bloque al realizar una actividad donde combines los lenguajes artsticos: danza, msica, artes visuales y teatro.
Integro lo aprendido
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Clasifico las texturas de los objetos como:
Suave Utilizo mi energa en:
Rasposo
Liso
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica, segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin.
Movimientos tensos Me gusta marcar el pulso con:
Movimientos rpidos
Movimientos suaves
1 Te gust tu libro? Siempre 2 Te gustaron las imgenes? Siempre Casi siempre A veces Casi siempre A veces
3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
Casi siempre
A veces
4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces
Si pones atencin puedes sorprenderte con las cosas que encuentras a tu alrededor: las formas de las cosas, sus sonidos y el movimiento de los seres vivos tienen muchos secretos guardados que puedes descubrir
5 Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre A veces
6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre
Materiales: Gises de colores.
Casi siempre
A veces
Las actividades te ayudaron a: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:
Dividan su grupo en cuatro equipos y elijan un representante por cada uno. Comenten qu llam su atencin en el camino de su casa a la escuela. Vieron animales? Cmo se movan? Cmo caminaban las personas que encontraron? Cada uno elija un animal o un personaje que quiera representar. Cada equipo trazar en el patio de la escuela el siguiente esquema.
= codo = rodilla = cabeza
I N T E G R O LO APRENDIDO
Para empezar a jugar, todos se colocarn alrededor del esquema y caminarn como el animal o el personaje que eligieron. Cuando el maestro empiece a marcar un ritmo breve con sus palmas, el representante de cada equipo dir en voz alta el nombre de alguna figura geomtrica del esquema. En ese momento, todos tendrn que correr y apoyar una parte del cuerpo, como se indica a continuacin:
Proyecto de ensamble
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B LO Q U E V
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El ciclo escolar se acerca a su fin. A lo largo de todo un ao han aprendido, jugado, experimentado y creado desde el mundo de las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Ahora es importante realizar un proyecto de ensamble, en el cual retomen varios de los aprendizajes que adquirieron durante el ao. Pensar en este proyecto ser un acto creativo, lo mismo que dibujar o leer.
Es posible realizar una actividad en la que integres lo que aprendiste durante el ao en Educacin Artstica? Platiquen entre ustedes y su maestro ideas acerca de lo que les gustara realizar para este final de ciclo escolar. Tal vez pueden convertir el saln en un museo con las obras que realizaron a lo largo del ao; utilicen los objetos del Bal del arte y el mobiliario.
Gracias por tu participacin!
Proyecto de ensamble Al terminar el ciclo pondrs en prctica todo lo que sabes de Educacin Artstica al realizar con tu grupo un proyecto.
Materiales: Cartulinas, tijeras, pinturas acrlicas, pinceles y objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.
Qu opinas de tu libro? Al final del libro hay un cuestionario. Llnalo para decirnos qu te pareci tu libro y en qu podemos mejorarlo.
Leccin 1 Comencemos el ao
Durante el primer ao de tus clases de Educacin Artstica aprendiste a observar detenidamente tu cuerpo e hiciste dibujos. Descubriste que te puedes comunicar a travs de tus movimientos, gestos y posturas. Tambin lograste percibir de dnde provienen los sonidos y sus diferencias: hay sonidos largos y cortos; fuertes y suaves; graves y agudos. Este ao te esperan nuevas experiencias; por ejemplo: te imaginas qu pasara si mezclaras los colores?, podrs girar como un trompo?, por qu crees que algunas personas mueven su cuerpo cuando escuchan msica?, cmo podras transformar un espacio para representar una obra de teatro? Todo esto lo explorars en este grado a travs de los lenguajes artsticos. Ests listo para esta nueva aventura?
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B LO Q U E I
Con tu grupo y tu maestro organzate para llenar el Bal del arte. Recuerdas? En el ciclo anterior hicieron lo mismo: el bal es como una caja de tesoros colocada en un lugar especial del saln; ah guardarn los materiales que irn usando en el desarrollo de sus lecciones. Por eso, piensen entre todos qu pueden traer y traten de incluir objetos y materiales de reso.
Para la prxima clase Necesitars traer estambres de cualquier color que midan al menos tres metros de largo, hojas y lpices de colores.
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LECCIN 1
Leccin 2 Slo un punto

En esta leccin reconocers que el punto y la lnea son los elementos bsicos para hacer un dibujo. Lo que conozco Observa atentamente tu saln y descubre dnde hay puntos y lneas. Un punto puede parecer muy diminuto; pero si comparas dos hojas, una en blanco y otra con un punto, s que se nota la diferencia! En una hoja haz pruebas utilizando lpices de colores para que puedas comprobarlo t mismo. El punto es una seal grfica, la ms chiquita, la ms elemental. Puede decirse que en las artes visuales todo comienza a partir de un punto.
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B LO Q U E I
Materiales: Estambres de cualquier color que midan al menos tres metros de largo, hojas y lpices de colores.
Un dato interesante Sabas que las imgenes de los libros, ya sean pinturas o fotografas, estn formadas con pequeos puntos de slo cuatro colores? Observa con una lupa algn libro o peridico y descubre si las imgenes estn formadas por puntos, la impresin a color es una maravilla tecnolgica!
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LECCIN 2
Con dos lneas horizontales y dos lneas verticales, todas del mismo tamao, puedes dibujar un cuadrado. Ests creando a partir de un pequeo punto!
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Si dibujas un punto y lo repites varias veces, uno en seguida del otro, tendrs una lnea. Una lnea es una marca continua y casi siempre se usa para dar contorno a las figuras que se dibujan; las lneas pueden ser rectas o curvas, horizontales, verticales o inclinadas. Observa la imagen que aparece en la pgina 15 y vers cmo los artistas utilizan lneas curvas y rectas, algunas gruesas y otras ms delgadas. Los diferentes tipos de lneas expresan cosas distintas. Llamamos horizonte a la lnea imaginaria que separa el cielo de la tierra o del mar. En los dibujos el horizonte a veces est marcado con una lnea que simula el suelo. Si no hubiera lnea de horizonte parecera que los objetos flotan. Ahora, mediante lneas, van a convertir el saln en una telaraa gigante.
Saquen todos los estambres, stos sern las lneas. Comiencen amarrando el extremo de un estambre a una silla, mesa o cualquier objeto que lo permita y muvanse buscando otro punto del que puedan amarrarlo, tratando de formar distintas lneas en su recorrido a lo largo del saln, como si ustedes fueran unas araas tejiendo su red. Jueguen con los estambres, dejando que algunos estn tensos y otros ms sueltos. Tengan cuidado al irse moviendo, ya que en poco tiempo todo el espacio estar lleno de lneas que les impedirn circular con facilidad. Al finalizar la telaraa colquense alrededor de ella, obsrvenla cuidadosamente desde diferentes lugares y dibjenla iniciando con un punto.
Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez. Conde de Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.
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LECCIN 2
Comenta con tus compaeros: Qu lneas surgieron? Qu sensaciones experimentaste al crear una telaraa gigante?, has observado con atencin alguna telaraa real?, en qu se parece a la que hicieron?
Los artistas exploran las posibilidades expresivas de las lneas. Cuando dibujan, buscan transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones.
Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.
110 cm
Leccin 3 Todo hacia adentro y hacia afuera!

En esta leccin explorars con tu cuerpo movimientos opuestos: grandes y pequeos, tensos o relajados. Lo que conozco Has visto cmo se contrae el cuerpo de una cochinilla? Has observado cmo se encogen y se estiran los gusanos? Te imaginas cmo est el cuerpo de una tortuga cuando se mete por completo al caparazn? Intenta hacer los movimientos de estos animales con tu cuerpo.
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Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.
Tu maestro ser el gua de la siguiente actividad. Pongan algo de msica y muvanse libremente por el saln. Exploren movimientos grandes y pequeos cuando su maestro se los indique. En cualquier momento su maestro har una pausa en la msica y todos debern quedar totalmente inmviles, no muevan ni una pestaa! Perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud. Despus, caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de distintos materiales; por ejemplo: qu pasara si su cuerpo fuera de madera?, cmo se moveran?, y si fuera de metal, de trapo o de chicle? Hagan un crculo grande con todos los compaeros para intercambiar sus experiencias. Qu cambios percibiste en tu
cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, cul fue la sensacin que tuviste al quedarte quieto? La danza es el arte de crear y combinar distintos movimientos; por ejemplo: tu cuerpo puede contraerse o alargarse, como hacen algunos animales. Tambin puedes hacer movimientos grandes, pequeos, tensos y relajados, como experimentaste con el ejercicio del cuerpo hecho de diferentes materiales. A estos movimientos se les llama opuestos y con ellos podrs crear tu propia danza.
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LECCIN 3
Para la prxima clase Necesitars un objeto con el que puedas producir sonidos, como una cacerola vieja y campanitas. Quiz ya est en tu Bal del arte.
Un dato interesante Martha Graham (1894-1991), fue una gran bailarina y coregrafa estadounidense, que cre una forma muy particular de bailar combinando movimientos de tensin y relajacin como los que hiciste en esta leccin.
Leccin 4 Los sonidos en mi oreja

Este ao participars en actividades y juegos que te ayudarn a identificar las cualidades del sonido: intensidad, duracin, altura y timbre. Lo que conozco Qu sonidos cortos puedes producir con tu cuerpo? Con qu objetos puedes hacer que los sonidos sean largos? Los sonidos pueden venir de instrumentos musicales, pero tambin de personas, animales, mquinas, del bosque, del campo, de la ciudad o hasta de una carretera. Guarda silencio y escucha con atencin. Puedes distinguir de dnde vienen todos los sonidos que te rodean? Antalos aqu.
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Materiales: Un objeto con el que puedas producir sonidos.
En la siguiente ilustracin, qu sonidos podran existir?
Los sonidos pueden ser suaves, tanto que casi no logres escucharlos; o tan fuertes que tengas que cubrirte los odos. A esta cualidad del sonido se le conoce como intensidad. Reconoces la diferencia entre un sonido largo y uno corto? Un sonido corto lo puedes producir con un chasquido de tus dedos. En cambio, si frotas lentamente un objeto contra otro puedes producir un sonido largo. Intenta ambas sugerencias! Ahora ests jugando con la cualidad del sonido conocida como duracin. Toma el objeto que trajiste para producir un sonido, o bien, un objeto del Bal del arte.
Trata de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes. Despus, toca sonidos cortos con el objeto que ests utilizando. Prueba si con l tambin puedes producir sonidos largos. Realiza experimentos con la duracin! Poco a poco identificars las cualidades del sonido. Con qu materiales inventaras un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? Qu nombre le daras?
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LECCIN 4
Consulta en:
Para crear una composicin sencilla que combine sonidos largos y cortos, mira y escucha: http://www.a.gob.mx/#/juegos haz click en el apartado "Juego con sonidos" atararear.
Leccin 5 Cmo son los sonidos?

Ahora, seguirs conociendo las cualidades del sonido mediante actividades y juegos. Lo que conozco Cuntas intensidades diferentes puedes hacer con tu voz? Qu duracin tienen los sonidos que puedes producir con las palmas de tus manos? En la leccin anterior aprendiste algunas cualidades del sonido, como la intensidad y la duracin. Pero todava hay ms cualidades por descubrir. Escucha con atencin los sonidos que te rodean y escribe el nombre de objetos que produzcan sonidos agudos.
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B LO Q U E I
Intenta imitar esos sonidos con tu voz.
Hay sonidos que se parecen al canto de un ave muy pequea o al chillido de un ratn. A estos sonidos se les conoce como agudos.
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LECCIN 5
Escucha los sonidos que te rodean, anota aqu el nombre de los objetos que producen sonidos graves e intenta reproducirlos con tu voz.
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Al reconocer o producir sonidos graves o agudos ests experimentando con otra cualidad del sonido: la altura. Gracias a la cualidad del sonido conocida como timbre puedes saber qu est produciendo un sonido. En la noche, antes de dormirte, cierra los ojos y escucha los sonidos que te rodean, cules identificaste?
Existen otros sonidos que son parecidos al rugido de un len o de un enorme oso. A estos sonidos se les conoce como graves.
Si tienes algn instrumento como pandero, sonajas, giro, u otro que haya en tu regin, explora qu sonidos de diferente altura puede producir y cmo es su timbre. En la escuela, en el camino a tu casa, en la cocina o en cualquier lugar escucha lo que te rodea y juega a identificar las cualidades del sonido.
Ahora puedes identificar las cuatro cualidades del sonido: intensidad, duracin, altura y timbre.
Un dato interesante El contrabajo es un enorme instrumento que utiliza cuerdas muy gruesas para producir sonidos graves, es tan grande como un adulto! Cmo tocaras un contrabajo con tu estatura? Con trabajo?
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LECCIN 5
Para la prxima clase Durante la semana obsrvate en un espejo y dibuja cmo es tu cara al hacer diferentes gestos, como cuando ests enojado, triste o contento. Organzate con tus compaeros para traer dos cajas vacas del tamao de las que se usan para galletas o para zapatos (dos para todo el grupo).
Leccin 6 La tmbola de los gestos

Aqu aprenders a reconocer que tus gestos, tu voz y la forma en que hablas te identifican. Lo que conozco Cmo es tu voz?, has escuchado cmo cambia cuando ests enojado y cuando ests contento? Y tus gestos, cambian? Cul es el gesto que ms te identifica? Todos tenemos caractersticas fsicas en comn, como dos orejas o dos ojos, pero nuestros gestos, nuestra manera de expresarnos y hasta el tono de voz nos diferencian y nos hacen nicos. Comenten en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones. En tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz, una por cada papel, y colquenlos en una de las cajas. Luego cada uno anote una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o "enojo", en otro papel y depostenlos en la segunda caja.
Materiales: Dos cajas de cartn (pueden ser de galletas o de zapatos) para todo el grupo.
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Cada uno pasar al frente y tomar un papel de cada caja; deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos. Traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros. Si te toca expresarte con la voz ponte de espaldas a los espectadores y permanece quieto. Traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros.
Cmo identificaste las emociones que se fueron presentando?, te res siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que te identifica? Seguramente percibiste tanto diferencias como similitudes entre tus compaeros y t. Esto es lo que nos hace ser nicos, pero, al mismo tiempo, formar parte de un grupo.
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LECCIN 6
Consulta en:
Para ver ejemplos sobre gestos y jugar con ellos: http://www.a.gob.mx/#/actividades haz click en el apartado cara de....
Para la prxima clase Necesitars un gis.
En esta leccin integrars tus conocimientos de diferentes lenguajes artsticos. Con el apoyo de su maestro, tomen el gis que trajeron, salgan al patio y dibujen puntos y lneas por todo el piso. Salten de un punto a una lnea, una y otra vez. Cuando caigan en puntos contraigan su cuerpo y hagan sonidos cortos con sus palmas. Cuando caigan en las lneas estiren su cuerpo y produzcan sonidos largos con su voz. Para terminar, sintense en el piso y comenten con su maestro lo que han aprendido a lo largo de este bloque: qu temas aplicaron en esta leccin? Cmo se sintieron al utilizar su voz y sus gestos? Date cuenta de que, a partir de todo lo que aprendes, puedes crear y tener un sinfn de experiencias.
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Materiales: Un gis.
Para la prxima clase Necesitars objetos con diferentes texturas: algodn, una lija, una piedra pequea lisa y otra rugosa, una rama seca, una moneda, u otros.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Realizo con mi cuerpo movimientos opuestos como:
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En mis dibujos utilizo este tipo de lneas:
El gesto que ms me identifica es:
Leccin 7 Veo con mis manos

A tu alrededor existen diferentes texturas que puedes identificar con el tacto y con la vista. En esta leccin aprenders a reconocerlas. Lo que conozco Has tocado una rana?, has metido la mano en una bolsa de frijoles?, has sentido el pasto bajo tus pies? Cmo percibes todas estas cosas? Para conocer lo que nos rodea usamos nuestros sentidos. Por medio de ellos apreciamos las cualidades de los objetos, de las personas, de las plantas y de los animales. Una de estas cualidades es la textura y podemos percibirla por medio del sentido del tacto pero tambin con el de la vista. La textura es una cualidad visual y tctil de los objetos y puedes observarla en piezas artsticas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas, etctera. De los materiales que trajiste, selecciona uno y utiliza el tacto para conocer su textura. Te agrada o desagrada tocarlo? Qu sensacin te produce? Describe tu objeto:
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Materiales: Algodn, una lija, una piedra pequea lisa y otra rugosa, una rama seca, una moneda y objetos con diferentes texturas que puedes buscar en el Bal del arte.
Realizarn la siguiente actividad por parejas. Uno ir hacia un lado del saln y cerrar los ojos por dos minutos. Mientras tanto, el otro buscar un objeto, colocar una hoja de
Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles (2010) reproduccin tctil de la obra de Ciro Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.
110 cm
(detalle)
papel sobre ste y frotar rpidamente con un lpiz. Una vez que termine, mostrar la hoja a su pareja, quien deber adivinar qu objeto produjo esa textura. Repitan la actividad intercambiando los roles. Comenten entre todos: percibieron la diferencia entre la textura del objeto elegido y la imagen dibujada? Fue fcil adivinar, viendo slo el dibujo?, de qu objeto se trataba?, cmo se sintieron las texturas?, qu formas observaron en ellas?
LECCIN 7
La tcnica que utilizaste para registrar las texturas se llama frottage y es usada en las artes visuales. Las personas que por alguna razn no pueden ver utilizan sus otros sentidos para obtener informacin del mundo. Cmo piensas que lo hacen?
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Leccin 8 La energa entre tus manos

Aqu aprenders a utilizar tu energa para realizar movimientos suaves, lentos y rpidos, entre otros. Lo que conozco La energa permite realizar las actividades diarias; cmo te sientes cuando ests cansado o no has dormido bien? Acerca lo ms que puedas las palmas de tus manos sin que se toquen. Separa lentamente tus manos, imagina que estn conectadas por un chicle invisible; alarga el chicle, acrtalo; ahora lentamente hazlo bolita, muvelo como quieras y siente tu energa. En cada movimiento que realizas utilizas tu energa de distinta manera. Interpreta lo siguiente, incorporando lo que viste en la leccin tres: Todo hacia adentro y hacia afuera!: Muvete como si tuvieras mucha prisa. Ahora, como si cargaras cosas muy pesadas, apoyndolas en distintas partes de tu cuerpo. Tambin intenta moverte ligero como una nube o una pluma.
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B LO Q U E I I
Experimenta una forma de sentir tu energa con el siguiente ejercicio. Ponte de pie y haz un crculo grande con tus compaeros. Sacude tus manos frente a ti y cuenta hasta 10 mientras lo haces. Para!, no bajes ni muevas tus manos. Qu sientes?
Y si fueras un robot cansado, cmo te moveras? Comenta tu experiencia con tus compaeros y maestro. La energa nos permite movernos de diferentes maneras: rpido, lento, pesado, suave o brusco, entre otras. En danza a estas caractersticas se les llama cualidades del movimiento. Pensando en todo lo que sentiste y experimentaste, escribe qu es la energa para ti.
Consulta en:
Si quieres experimentar otro ejercicio relacionado con este tema busca http://a.gob.mx/#/actividades y haz click en baila como un chicle.
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Un dato interesante Nuestro cuerpo obtiene energa de los alimentos, por eso es importante llevar una dieta saludable.
LECCIN 8
Para la prxima clase Necesitars un reloj con segundero.

110 cm
Herminia Pavn, Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm.
Leccin 9 Al comps del reloj

Es tiempo de seguir descubriendo los temas que te ayudan a conocer ms sobre la msica. Uno de ellos es el pulso, el cual es muy fcil de identificar y de seguir. Lo que conozco Te has dado cuenta de que muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al escuchar msica? Por qu ser?
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B LO Q U E I I
Materiales: Un reloj con segundero.
En msica, el pulso est relacionado con el tiempo. En una cancin, el pulso se repite una y otra vez, como el segundero de un reloj. Es tan fcil reconocerlo que muchas personas mueven partes de su cuerpo al sentirlo o les dan ganas de bailar. En algunas melodas, el pulso es muy veloz mientras que en otras es lento y pausado. Cmo es el pulso de tu cancin favorita? Observen la siguiente tabla y lleven a cabo la actividad. tic tac
tic
tac
luz u-no d-me-lo chi-ri-mo-ya
Un dato interesante El trabajo de un director de orquesta requiere de gran concentracin porque, entre muchas otras cosas, debe marcar pulsos o ritmos en piezas que pueden durar ms de una hora.
LECCIN 9
Comiencen escuchando el segundero: tic-tac, tic-tac, tic-tac. Sigan ese pulso con las palmas o golpeando el piso con el pie. Recuerden que siempre deben hacerlo todos juntos. Una vez que todos sigan el pulso agreguen slabas en cada golpe. Por ejemplo: luz-luz, luz-luz. Intntenlo con otras palabras de una slaba.
Despus jueguen con palabras de dos slabas: u-no, u-no, u-no. Pongan mucha atencin en decir ambas en cada golpe. Poco a poco pueden aumentar la complejidad utilizando palabras de tres o cuatro slabas: D-me-lo, d-me-lo, d-me-lo; chi-ri-mo-ya, chi-ri-mo-ya, chi-ri-mo-ya
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Leccin 10 Las voces de mi lugar

Aqu aprenders a representar personajes del lugar donde vives a partir de la observacin de sus rasgos principales. Lo que conozco Cuando vas camino a la escuela, en tu recorrido encuentras algunas personas. Qu caractersticas tienen que llamen tu atencin? Lee el siguiente texto: Pablo vive en un pueblo pequeo. Todos los das, en su camino a la escuela saluda a muchas personas. Primero encuentra a doa Luca, la de la tlapalera. Buen da, muchacho! dice doa Luca, con una voz delgadita. Hola, Pablito, que te vaya bien en la escuela, hijo!, lo saluda don Pepe, el abuelo de su vecina, con una voz ronca y seca. Ya se te cur tu raspn, Pablito?, pregunta suavemente Susana, la doctora del pueblo, cuando lo ve pasar. Pancito caliente y dorado! Pruebe el pan resobado!, grita don Nemorio, cerca del quiosco. Hola, Pablo, ven a jugar!, le dice su amiga Juanita, cuando lo ve entrar a la escuela.
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B LO Q U E I I
Las personas hablan diferente, algunas tienen una voz grave, como el rugido de un oso, otras tan aguda como el chillido de un ratn. Pero adems de la voz, tambin usan palabras y gestos diferentes segn el lugar donde viven, el trabajo que tienen y su edad. Vuelve a leer el texto anterior, pero ahora en voz alta. Imita las voces de las personas que saludan a Pablo. Acompaa las voces con gestos y movimientos para caracterizar a los personajes. Formen equipos y seleccionen a varias personas de su localidad.
Quines son esas personas? Hacen algn gesto que llame la atencin?, cul? Imiten respetuosamente la manera en que hablan y se mueven. Qu tan difcil fue representar los gestos de las personas elegidas? Piensan que si alguien cambia su voz y sus gestos ya no lo reconoceran?, comntenlo. Adems de comunicarnos con las palabras, tambin el movimiento de nuestro cuerpo, nuestros gestos e incluso la forma en que miramos, expresan nuestra personalidad.
Para la prxima clase Necesitas hojas de papel, lpices de colores, pegamento, diversos materiales con los que puedas hacer texturas, como hojas secas, azcar o tierra, entre otros.
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LECCIN 10
Al jugar puedes convertirte en personajes con habilidades increbles. Por ejemplo, puedes ser una mujer con la fuerza suficiente para levantar una montaa. Tal vez prefieras ser un hombre de chicle o alguien que puede hacer llover para que crezcan las plantas. Cmo son los personajes de tus juegos? En tu dibujo puedes escribir la historia de tu personaje y hasta describir cmo funciona cada parte de tu traje especial. Experimenta las habilidades que tu cuerpo ha adquirido. Recuerda la leccin donde trabajaste con la energa. Puedes estirarte hasta el techo, crear una gigantesca pelota de energa para salvar al mundo de los rayos ultravioleta o agitar tus manos para crear un campo de proteccin. Si lo deseas, crea junto con tus amigos un grupo que defienda al mundo de la amenaza del deterioro ambiental. Discute con tus compaeros, es posible hacer realidad las cosas que dibujamos o pintamos?, cmo?
Materiales: Hojas de papel, lpices de colores, pegamento, diversos materiales con los que puedas hacer texturas, como hojas secas, azcar o tierra, entre otros que estn en el Bal del arte.
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B LO Q U E I I
Imagina que has adquirido grandes poderes para cambiar tu cuerpo. Qu pasara si decidieras usar tus habilidades o dones para hacer el bien y para mejorar el lugar donde vives? Para comenzar, dibuja en una hoja la ropa que usars en tus aventuras. Puedes usar los materiales que se te ocurran para crear texturas al decorar tu traje; por ejemplo, hojas, tierra o azcar.
Para la prxima clase Necesitars traer de tu casa un objeto de uso cotidiano. No temas, despus lo regresars intacto a tu casa. Tambin objetos del Bal del arte.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Clasifico las texturas de los objetos como:
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Suave Utilizo mi energa en:
Rasposo
Liso
Movimientos tensos Me gusta marcar el pulso con:
Movimientos rpidos
Movimientos suaves
40
SEGUNDO GRADO
41
SEGUNDO GRADO
Leccin 11 Veo, veo! Qu ves?

Las cosas que nos rodean tienen diferentes caractersticas que nos sirven para identificarlas. Aqu aprenders a reconocer cules son las cualidades visuales. Lo que conozco Observa tu entorno, qu objetos ves?, qu caractersticas tienen?, qu formas hay en ellos?, de qu tamao son?, cules son sus colores? Describe detalladamente lo que ms llam tu atencin.
Materiales: Objetos de uso cotidiano y objetos del Bal del arte.
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B LO Q U E I I I
Cuando observas tu entorno te encuentras con infinidad de elementos muy distintos entre s. Desde una pequea hormiga que camina sobre el tronco rugoso de un enorme rbol hasta un gran edificio frente a un arbusto diminuto. Gracias a las cualidades visuales de los objetos podemos
identificar sus caractersticas fsicas: color, forma, tamao y textura. Anteriormente identificaste la textura, ahora conocers las otras cualidades.
Con los objetos que trajeron hagan el siguiente ejercicio. Busquen un lugar amplio. Coloquen todos los objetos en el centro. Clasifquenlos de acuerdo con sus diferentes cualidades visuales: por tamao, forma, color, o por las texturas de los materiales con que estn hechos.
Al terminar, comenten entre todos: qu fue ms fcil: ordenar por tamao, por forma, por color o por textura?, por qu? As como describes con palabras a las personas y a los objetos que te rodean, tambin lo puedes hacer mediante un dibujo o una pintura. Algunos artistas, en sus creaciones, se esfuerzan para que las cosas que pintan se vean tal como son; otros, en cambio, experimentan modificando sus cualidades. Por ejemplo, pintan perros cuadrados y caras azules!
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110 cm
LECCIN 11
Nahm B. Zenil, Yo soy mi casa. T eres mi casa (1996), Arte objeto, 174 x 110 x 90 cm.
Para la prxima clase Necesitars traer una cobija, un tapete o un petate. Tambin debers observar algunas estatuas del lugar donde vives; dibjalas en la posicin en que se encuentran.
Leccin 12 Aaaaaapoyo! Me caigo!

Aqu aprenders a reconocer tus puntos de apoyo. Lo que conozco Qu partes del cuerpo apoyas cuando caminas o te sientas?, y si gateas? Las partes del cuerpo que soportan el peso y que ayudan a mantener el equilibrio se llaman puntos de apoyo. Los ocupamos todo el tiempo en acciones cotidianas. Comenta con tus compaeros los dibujos de las estatuas del lugar donde vives. En qu posicin estn?, y qu puntos de apoyo utilizan? Puedes hacer esa posicin con tu cuerpo? Intntalo. Despejen el rea central de su saln y extiendan sus cobijas, tapetes o petates. Recustense boca arriba. Perciban qu partes del cuerpo se apoyan sobre el suelo. Despus de un rato adopten otra posicin y sientan qu partes apoyan ahora.
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B LO Q U E I I I
Materiales: Cobijas, tapetes o petates y dibujos de estatuas.

Conjunto de Artes Escnicas de China, Escuela artstica de la provincia de Sichuan, China, 2004.
Elijan dos puntos de apoyo y realicen una figura. Luego, escojan tres puntos e inventen otra y as sucesivamente, utilizando cada vez diferentes partes del cuerpo. A continuacin, escoge las dos posiciones que ms te gustaron y escribe lo que se te indica. En la primera posicin apoy las siguientes partes de mi cuerpo:
La base del cuerpo son los pies, ellos soportan todo tu peso y son tus puntos de apoyo ms importantes. Debes pararte derecho para que el peso de tu cuerpo se distribuya correctamente.
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LECCIN 12
En otras posiciones apoy las siguientes partes de mi cuerpo:
Conjunto de Artes Escnicas de China, Escuela artstica de la provincia de Sichuan, China, 2004.
Para la prxima clase Necesitars gises.
Leccin 13 La lnea del equilibrio

Aqu aprenders a reconocer el sentido del equilibrio. Lo que conozco En qu movimientos cotidianos utilizas el equilibrio? Comntalo con tu maestro y compaeros y hagan una lluvia de ideas. Tu maestro dirigir la siguiente actividad. Salgan al patio y entre todos formen un crculo. Cada uno de ustedes se parar derecho, colocando los pies separados a una distancia aproximada del ancho de su cadera. Despus cierren sus ojos e imaginen que estn en un barco o lancha, balanceen el cuerpo varias veces de un lado hacia otro y de adelante hacia atrs, sin separar los pies del piso. Abran los ojos.
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B LO Q U E I I I
Materiales: Gises.
Un dato interesante Sabas que el equilibrio se encuentra dentro de tus odos? Por ello es importante cuidarlos. Qu haces para protegerlos?
Qu sintieron? Qu puntos de apoyo utilizaron para mantener el equilibrio? Luego, por equipos, dibujen con un gis una lnea larga en el piso y
Los bailarines desarrollan al mximo su equilibrio corporal. Algunos logran mantener todo su peso en la punta de los pies; otros bailan con un vaso lleno de agua o grandes tocados sobre la cabeza. Tambin consiguen pararse de manos y dar maromas. Si conoces a alguien que realice un acto de destreza corporal, pregntale cmo lo hace y comntalo en tu saln.
Para la prxima clase Necesitars un objeto para producir sonidos.
Danzas folclricas de Rajasthn, India, compaa Living Arts, 2008.
LECCIN 13
juntos inventen distintas formas de cruzar la lnea; por ejemplo, saltando en un pie o colocando las manos sobre los pies. Cmo lo haran con los ojos cerrados? Y con un libro en la cabeza?
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Leccin 14 Aplausos con ritmo

A partir de los juegos que has realizado con el pulso, comenzars a crear ritmos. Lo que conozco Cmo marcas el pulso de las canciones que escuchas? Un ritmo es la repeticin constante y ordenada de sonidos de distinta duracin y con distintos acentos. Ejemplo: dos sonidos cortos, uno largo: t-ta-taaa, t-ta-taaa; o dos largos y uno corto: taa-taaa-ta, taa-taaa-ta. Tambin pueden combinarse con silencios: t-( )-taaa, t-( )-taaa. La mitad del grupo mantendr el pulso con su voz y sobre ese mismo pulso la otra mitad inventar un ritmo con las palmas. Tomen un objeto del Bal del arte con el que puedan producir sonido y hagan el mismo ritmo que hicieron con las palmas; luego intercambien las funciones de cada equipo. Inventen y toquen todos los ritmos que se les ocurran. Para terminar comenten: Cuntos ritmos lograron inventar? Qu diferencias hubo entre ellos? Qu sintieron al crearlos? Los msicos ponen mucha atencin en sus compaeros para ir siempre juntos al tocar sus instrumentos. Imagina a ms de 80 msicos que forman una orquesta, sera un desastre si no se escucharan unos a otros!
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B LO Q U E I I I
Materiales: Un objeto para producir sonidos.
Sigan un pulso emitiendo un sonido con su voz. Traten de no ir ni ms rpido ni ms lento; siempre vayan igual.
dos sonidos cortos, uno largo; dos sonidos cort os, uno largo;
Leccin 15 El camino a la escuela

Aqu conocers las propuestas de tus compaeros. Tambin podrs opinar sobre sus representaciones, luego de escuchar con atencin lo que dicen. Lo que conozco A lo largo de tus lecciones de Educacin Artstica, qu opiniones han tenido tus compaeros sobre tu trabajo? Y t, qu piensas acerca de las representaciones de tus compaeros? Lee: Pati y Rosa son vecinas y todas las maanas van juntas a la escuela. A veces cuentan sus pasos, brincan charcos y saludan a la gente que se encuentran al pasar. Al llegar a la escuela conversan y descubren que, aunque pasaron por el mismo camino, los detalles que llamaron su atencin fueron distintos. Pati recuerda la cara feliz de doa Hermila al saludarla; en cambio Rosa atesora el reflejo de la luz del Sol en el charco. Ahora forma equipos de cinco o ms compaeros. Todos al mismo tiempo contarn en voz alta lo que vieron en el camino de su casa a la escuela. Tienen dos minutos para hacerlo. Trata de repetir exactamente lo que cont tu compaero de al lado. Qu pudiste escuchar?
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LECCIN 15
Comenta con tus compaeros, cmo podran escuchar mejor lo que dijeron? En el teatro es muy importante que el pblico guarde silencio y escuche atentamente para que pueda entender lo que sucede en la obra.
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B LO Q U E I I I
Ahora cada uno de ustedes contar a sus compaeros la misma historia, pero esta vez por turnos. Transforma tu camino a la escuela en una aventura. Puedes inventar detalles y agregar cosas sobre las personas y los objetos que viste, para hacerla ms interesante.
Al contar tu historia, usa tus manos y tu cuerpo; emplea gestos para describir a tus personajes. Al final de la clase expresa a tus compaeros lo que piensas de las historias que ellos contaron; hazlo de manera sincera y respetuosa. Para entender las historias, la msica, el cine y, en general, para conocer o comprender tu entorno es importante que escuches atentamente.
Para la prxima clase Necesitars gises de colores.
110 cm
Alfonso Michel, Muchacho alegre (1952), leo sobre tela, 145 x 110 cm.
Si pones atencin puedes sorprenderte con las cosas que encuentras a tu alrededor: las formas de las cosas, sus sonidos y el movimiento de los seres vivos tienen muchos secretos guardados que puedes descubrir
Materiales: Gises de colores.
Dividan su grupo en cuatro equipos y elijan un representante por cada uno. Comenten qu llam su atencin en el camino de su casa a la escuela. Vieron animales? Cmo se movan? Cmo caminaban las personas que encontraron? Cada uno elija un animal o un personaje que quiera representar. Cada equipo trazar en el patio de la escuela el siguiente esquema.
= codo = rodilla = cabeza
Para empezar a jugar, todos se colocarn alrededor del esquema y caminarn como el animal o el personaje que eligieron. Cuando el maestro empiece a marcar un ritmo breve con sus palmas, el representante de cada equipo dir en voz alta el nombre de alguna figura geomtrica del esquema. En ese momento, todos tendrn que correr y apoyar una parte del cuerpo, 51 como se indica a continuacin:
Cuando el maestro deje de marcar el ritmo, seguirn caminando como lo hicieron al principio. Hasta ahora, en tus clases de Educacin Artstica has aprendido diferentes caractersticas de las formas, los sonidos y movimientos que te rodean. Has descubierto muchas cosas acerca de ti mismo, de los dems y del lugar donde vives.
Para la prxima clase Necesitars cinco taparroscas u otros recipientes pequeos; pintura acrlica o vinlica roja, amarilla, azul, blanca y negra; tambin necesitars algunos pinceles u otro objeto con el que puedas utilizar la pintura y un cuarto de cartulina blanca.
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B LO Q U E I I I
Nios jugando en las calles de Cambodia.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Las cualidades visuales que me ayudan a clasificar los objetos son:
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Textura Utilizo equilibrio para: Color Tamao
A U T O EVA LUA C I N
Juego con mis compaeros para crear un ritmo con:
Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo...

En tu entorno puedes observar una gran variedad de colores; en esta leccin aprenders a distinguir los colores primarios y sus posibilidades. Llamamos colores clidos a aquellos en los que predominan los tonos rojos y naranjas, mientras que en los colores fros aparecen los tonos azules y los verdes. Si te fijas bien, los colores clidos nos hacen pensar en elementos como el fuego o un desierto mientras que los fros nos recuerdan a la noche o a un bosque; por ello los llamamos as. Piensa en tus colores. El lpiz, el crayn, las acuarelas o cualquier otra pintura que hayas usado tienen color porque se fabricaron con diferentes pigmentos.
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B LO Q U E I V
Lo que conozco De qu color es el cielo?, y el mar? Son siempre del mismo color?, por qu? El color tambin es una cualidad visual. Has visto pelculas en blanco y negro? Te imaginas que la vida fuera slo en tonos grises? Gracias a la luz podemos ver infinidad de colores.
Materiales: Cinco taparroscas o recipientes pequeos, pintura acrlica o vinlica roja, amarilla, azul, blanca y negra; pinceles y un cuarto de una cartulina blanca.
Los colores tambin se clasifican en colores primarios, que son el rojo, el amarillo y el azul; y si los mezclas entre s, puedes conseguir otros ms, a los que llamamos colores secundarios. Ahora necesitars las pinturas para hacer tu crculo cromtico. Pinta con rojo, amarillo y azul en los espacios sealados en el crculo. Mezcla en los recipientes los colores que se te indican y, con los colores que resulten, pinta en los espacios correspondientes.
Un dato interesante Los pueblos originarios poseen conocimientos sobre procesos de extraccin de pigmentos de origen natural, como la grana cochinilla, hojas, flores, cortezas, arcillas y races. Son empleados comnmente para la coloracin de textiles o cermicas.
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LECCIN 16
Qu colores obtuviste? Qu pasara si al rojo le agregas unas gotas de pintura blanca y los combinas? Y si al mismo color le agregas una gota de pintura negra? Experimenta con otros colores.
Rojo
Morado
+ blanco= + negro=
Aqu has estudiado los colores a partir de los pigmentos. Tambin se estudian a partir de la luz; el ojo capta la luz que reflejan los objetos y la traduce en color. Cuando pintas, cmo haces para decidir qu colores pondrs en los objetos que representas? Comenta lo que piensas con el compaero que tengas ms cerca.
Naranja
Azul
Amarillo
Verde
Para la prxima clase Necesitars un tapete, cobija o petate y un cordn largo, que mida desde el centro de tu cabeza hasta tus pies.
Leccin 17 Salgamos a girar!

Aqu aprenders a hacer giros y maromas para explorar tus ejes y planos corporales. Lo que conozco Cmo haces una maroma? En qu direcciones puedes desplazar tu cuerpo? Mantener una buena postura es importante para los bailarines, de ese modo pueden crear nuevos movimientos sin lastimarse. Ellos utilizan lneas imaginarias que los ayudan a colocar correctamente su cuerpo y moverse. Estas lneas se llaman ejes. Obsrvalas detenidamente en el esquema. Por parejas, y con el cordn que trajeron de casa, intenten representar una lnea imaginaria que recorra la mitad de su cuerpo, igual que la lnea roja del esquema; este cordn representar su eje vertical. Ahora intenten colocar su cuerpo con una buena postura, guense por las imgenes y corrjanse entre ustedes.
Materiales: Un tapete, cobija o petate y un cordn largo, que mida desde el centro de tu cabeza hasta tus pies.
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B LO Q U E I V
Cuando logren la postura adecuada, prueben pararse de puntitas. Qu hacen para mantener el equilibrio? Si lo logran, su cuerpo estar utilizando nuevamente el eje vertical.
Los bailarines practican constantemente para girar sobre su eje, como los trompos; y para no marearse fijan su mirada en un punto en el espacio. Experimntalo!
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LECCIN 17
Planos arriba
abajo
adelante y atrs
derecha, izquierda
Ballet Folclrico de Amalia Hernndez, 2000.
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B LO Q U E I V
Ponte de pie y fjate en un punto del saln. Ahora gira tu cuerpo; en cuanto termines una vuelta, vuelve a fijar la vista en el punto que elegiste. Practcalo varias veces, como los bailarines. A girar! Sal del saln con tus compaeros. Extiendan su cobija o tapete para no lastimarse, acustense en el suelo y rueden como un tronco. Si las condiciones del espacio lo permiten, apyense en sus manos y rodillas, metan su cabeza e intenten dar una maroma.
Regresen al saln, refrsquense un poco y comenten sus experiencias. Los bailarines, los gimnastas y acrbatas realizan grandes actos de destreza utilizando lo que has practicado a lo largo de este ao.
Para la prxima clase Necesitars colores y hojas blancas. Te recomendamos: Realizar una actividad dancstica al aire libre y en un da soleado, para que tus huesos crezcan sanos y fuertes.
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LECCIN 17
La levedad de las lenguas, compaa Humanicorp Teatro Danza Area, 2005.
Cuando saltas, giras, das maromas o vueltas de carro, entre otros movimientos, utilizas los ejes corporales, tu sentido del equilibrio y varios puntos de apoyo.
Leccin 18 Traza el ritmo

Seguirs avanzando en tus experiencias musicales. El prximo paso es representar sonidos, ritmos e intensidades con dibujos. Los sonidos tienen diferente intensidad y duracin, recuerdas? Entre todo el grupo inventen trazos, dibujos o garabatos que representen sonidos de distinta duracin. Por ejemplo, cmo dibujaran sonidos muy largos, mucho muy largos?, o tan cortos como sea posible? Dibjenlos en el pizarrn. Ahora, cada uno de ustedes inventar y escribir un ritmo, con base en los trazos que inventaron. Qu colores utilizaras para representar sonidos suaves y cules para los fuertes?, por qu? Observa estos ejemplos y escribe en el cuaderno, tu composicin rtmica.
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B LO Q U E I V
Lo que conozco Alguna vez has intentado dibujar sonidos? Cmo llevaras un sonido a una hoja de papel?
Materiales: Colores y hojas blancas.
Sonidos cortos
Sonidos largos
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LECCIN 18
Luis Alberto Ruiz, Tren Sub-Urbano (2007), acuarela, 120 x 80 cm.
Para ejecutar sus ritmos formen equipos; cada integrante mostrar el que escribi y, entre todos, identificarn los sonidos fuertes y los suaves. Intercambien su escritura con otros compaeros. Traten de tocar los ritmos que ellos hicieron, utilicen sus palmas, algn instrumento o un objeto del Bal del arte.
Despus de este ejercicio, consideras que es igual de fcil escribir tu propia msica que tocar la que escribi alguien ms? Por qu? Si la msica se escribe, puede transmitirse de generacin en generacin y de un pueblo a otro. Conoces a alguien que escriba msica?, a quin?, qu instrumento toca?
Un dato interesante Los pianos tienen tres pedales. Uno de ellos puede hacer que los sonidos se hagan muy largos y que sigan sonando aun cuando se dejen de tocar las teclas!
110 cm
Leccin 19 El mundo al revs

Aqu aprenders a reconocer tu individualidad y la manera en que formas parte de lo que te rodea. Lo que conozco Cmo es el lugar donde vives?, qu cambios has notado?, te han gustado? As como t vas cambiando al crecer, tambin la gente y las cosas cambian con el paso del tiempo. Cuando tu entorno se modifica, tu manera individual de vivir y actuar refleja esos cambios al mismo tiempo que provoca otros ms. Ya pensaste en tu entorno tal como es y en las relaciones que tienes con l; ahora vas a ejercitar la imaginacin, creando un mundo diferente, que no existe. Imagina que tus compaeros y t viven en el mundo al revs, donde todas las cosas tienen un uso diferente. Cmo utilizaras una mesa en el mundo al revs? Cmo utilizaras los dems objetos del aula?
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B LO Q U E I V
Willy Protgoras encerrado en el bao, compaa Tapioca Inn, 2008.
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LECCIN 19
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B LO Q U E I V
Dividan su grupo en equipos, formen un crculo y cada uno represente ante sus compaeros el nuevo uso que tienen los objetos que normalmente usan en la casa o en la escuela. Tal vez tambin las personas hagan un trabajo diferente. Y t, cmo seras en ese mundo al revs? Represntalo ante tus compaeros; por ejemplo, cmo caminaras, cmo abrazaras, cmo te enojaras? Al finalizar, comenta con tus compaeros: qu pas en el mundo al revs que sera imposible que ocurriera en este mundo real?
Cada uno de nosotros es distinto y tiene una forma particular de comportarse, aprender, pensar y sentir, pero el entorno es tambin muy importante para cada uno de nosotros, porque formamos parte de l.
Consulta en:
Para jugar diseando tus propios entornos y personajes teatrales http://www.a.gob.mx/#/juegos haz click en el apartado Historias y personajes para el teatro.
Imagina que eres el protagonista de la siguiente aventura: Desde una banca del parque observo el mundo que me rodea. Corro libremente por el parque, giro como un trompo y, al hacerlo, veo todos los colores a mi alrededor, ruedo por el pasto y recuerdo qu colores mezcl para obtener el verde. Me siento a descansar, tomo un poco de agua para refrescarme. Mientras me relajo siento el pulso de mi corazn y percibo sonidos. A lo lejos escucho msica, distingo y siento el ritmo. Puedo escribirlo!
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SEGUNDO GRADO
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De pronto, veo una banca, salto sobre ella y me encuentro en un caballo. En mi mundo al revs los objetos cotidianos se transforman en lo que yo quiero. Mi caballo y yo galopamos por el parque y pintamos ritmos en el aire.
El mundo gira, el tiempo pasa, se hace de noche y la aventura termina. Es hora de regresar a casa.
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B LO Q U E I V
Despus de tu aventura en este bloque, exprsate en este espacio. Qu parte te gust ms?, por qu? Qu pensaste?
Para la prxima clase Necesitars papel grande, del tamao de lo que mides, pincel y pintura o caf soluble.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. La intensidad y duracin de los sonidos pueden representarse con:
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Dibujos y garabatos
Invento mis ritmos mezclando sonidos:
Palmadas
Instrumentos musicales
Fuertes y cortos
Fuertes y largos
Suaves y cortos
Suaves y largos
En mis dibujos me gusta utilizar esta mezcla de colores:
A UTO EVA LUA C I N
Leccin 20 Lo que veo en las nubes

Aqu aprenders a emplear las formas bsicas para crear representaciones de tu entorno. Lo que conozco Qu forma tiene el pizarrn de tu saln?, se parece a la forma de un espejo? La Luna, tiene siempre la misma forma?, cul es? La ltima cualidad visual que estudiars es la forma. Como has aprendido en Matemticas, las formas ms simples son las figuras geomtricas: tringulo, crculo y cuadrado, y nos sirven para representar una gran cantidad de cosas que pueden llegar a tener muchas diferencias entre s. Cuando veas nubes en el cielo, obsrvalas; son formas libres, se mueven con el viento, son irregulares y cambian constantemente. Qu formas encuentras en ellas? En los objetos que te rodean
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B LO Q U E V
Materiales: Papel grande, del tamao de lo que mides, pincel y pintura o caf soluble.
tambin puedes encontrar formas geomtricas. Por ejemplo, una ventana frente a ti tiene forma de rectngulo y la plaza del pueblo puede ser un cuadrado. Formen equipos. Peguen en la pared el papel que trajeron. En un equipo, uno de los compaeros se recargar en el papel y otro marcar el contorno de su cuerpo con un lpiz. Los otros equipos dibujarn los contornos de diferentes objetos. Si trajiste caf soluble, agrgale slo unas gotas de agua para que sirva como pintura. Empleando las pinturas o el caf, marca con el pincel las figuras geomtricas que encuentres dentro de las siluetas que dibujaste. En casa, dibuja uno o varios
objetos como lo hiciste antes y pntalos como quieras; mezcla los colores previamente; ya sabes cmo. Las formas pueden ser libres o geomtricas. Observar con atencin te permite identificar las formas, los colores, las texturas y los tamaos de lo que te rodea. Si aprendes a mirar encontrars siempre cosas nuevas e interesantes.
110 cm
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LECCIN 20
Carlos Mrida, El verano (1981), leo sobre tela, 90 x 70 cm.
Un dato interesante Paul Klee (Suiza, 1879-1940) fue un artista que a los siete aos comenz a estudiar violn, y a los 11 aos ya tocaba en la orquesta de Berna, Suiza. Sin embargo, poco despus se dio cuenta de que su pasin era la pintura. En sus obras, a travs de colores, nos habla de poesa, de sueos y de msica.
Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido y msica instrumental para todo el grupo.
Leccin 21 El cuerpo mgico

Aqu aprenders a expresar con el cuerpo tus ideas sobre tu entorno natural y social. Lo que conozco Cmo cuentas una historia sin usar palabras? Con tu cuerpo puedes hacer magia al crear situaciones y ambientes en un espacio cotidiano; por ejemplo, tu saln puede transformarse en un bosque, tu cuerpo puede ser un animal o una planta. Slo necesitas tu imaginacin. En tu libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad investigaste sobre la historia del lugar en donde vives, los tipos de animales y plantas que habitan en ciertos lugares como en las montaas y los lagos, entre otros. Recuerdas las diferencias entre el campo y la ciudad? Divdanse en equipos y escojan el tema que ms les haya interesado de su libro de Exploracin de la Naturaleza
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B LO Q U E V
Materiales: Un reproductor de sonido y msica instrumental para todo el grupo.
y la Sociedad. En una hoja blanca anoten todo lo que piensen sobre ese asunto. Inventen una breve historia sobre el tema escogido y represntenla bailando. Utilicen los elementos que ya han aprendido en danza, como los puntos de apoyo, los giros, las maromas y rodadas que hicieron anteriormente. Podras representar algn animal haciendo una maroma o una rodada por el piso? Cmo podras convertirte en una planta utilizando los puntos de apoyo de tu cuerpo? Qu pasara si llueve y hace mucho viento en el lugar que elegiste? Cmo cambiara esto
la energa de tu cuerpo? Tendras que moverte rpido o lento? Incorporen la msica que trajeron de casa y presenten sus historias ante sus compaeros. Lograron adivinar de qu trataban? Qu hicieron para contarlas sin palabras? Poco a poco te dars cuenta de que las experiencias que has tenido en danza te ayudarn a tener ms herramientas para jugar con tu imaginacin y expresar ideas con tu cuerpo.
Consulta en:
Si quieres saber ms sobre cmo contar una historia con los movimientos del cuerpo busca esta pgina: http://a.gob.mx/#/actividades Haz click en Imagina que nace una tortuga y baila.
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LECCIN 21
Leccin 22 Sonidos escondidos

Aqu aprenders a inventar un paisaje sonoro con tu cuerpo, tu voz y con objetos. Lo que conozco Cmo crearas un paisaje utilizando nicamente sonidos? Si pones atencin, en todas partes puedes encontrar sonidos: en los bosques, las selvas, las ciudades, los pueblos y hasta en los desiertos. Tambin hay mucho que or en una tormenta o cuando un volcn hace erupcin.
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Enrique Flores, Un da en el pueblo (2006), grabado sobre metal, 50 x 100 cm.
110 cm
Escucha atentamente. Primero pon atencin en los sonidos que estn ms cerca de ti y, poco a poco, escucha los que estn ms lejos, y ms lejos, y ms... hasta que casi no alcances a or. Qu paisaje imaginas con esos sonidos? Dibjalo.
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LECCIN 22
Elige un paisaje y piensa en todo lo que produce sonidos dentro de l. Como ya lo has hecho antes, escribe aqu trazos o dibujos para representar cada uno de los sonidos de tu paisaje.
Toca tu composicin ante tus compaeros para ver si ellos pueden adivinar el paisaje que imaginaste. Puedes utilizar instrumentos o tu voz. Los compositores imaginan msica y luego la escriben en papel para que otros la puedan tocar. Gracias a la escritura musical podemos seguir escuchando piezas que se hicieron hace mucho tiempo.
Consulta en:
Para jugar con un paisaje sonoro busca el apartado mapa sonoro en la pgina: http://www.a.gob.mx/#/actividades
Leccin 23 Quin es quin?

En esta leccin aprenders a representar un personaje utilizando la expresin corporal y los sentimientos. Lo que conozco: Cmo inventas un personaje para utilizarlo en un juego? En el teatro es importante que la interpretacin de los personajes se apegue lo ms posible al tema de la obra que se est montando; por eso, antes de comenzar, deben ser descritos lo mejor que se pueda, y deben estudiarse todos los elementos y caractersticas de cada uno de ellos. As el pblico podr observar un personaje que le resulte creble. Los juegos teatrales nos ayudan a aprender y a manejar el lenguaje del teatro; existen muchos juegos y diferentes tcnicas, pero todos sirven para llevar la actuacin que se necesita en la obra a un buen resultado. ste es el juego: En grupo, anoten en el pizarrn o en alguna hoja diez o ms personajes dndole a cada uno
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B LO Q U E V
Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, 2009.
un nombre y una profesin u oficio; por ejemplo: El seor Juan, carpintero. La seora Luca, abogada. Ahora, seprense en equipos y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo. Cada equipo crear sus personajes. Deben trabajar todas las caractersticas fsicas, as como la forma de ser del personaje; por ejemplo: el seor Juan es carpintero: es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho fro. Aporten toda la informacin necesaria para que sus personajes tengan caractersticas claras y se puedan representar en el escenario.
Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, 2009.
Ahora, decidan quines interpretarn frente a sus compaeros a los personajes que crearon. En un espacio elegido como escenario pasen los tres o cuatro personajes de cada equipo y representen una pequea escena. Imaginen que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantengan una pequea conversacin en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales. Puede haber circunstancias de encuentro chuscas o cmicas.
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LECCIN 23
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B LO Q U E V
Si, por ejemplo, los personajes van en un autobs y ste se descompone en la carretera, se bajan y comienzan a platicar. Es posible que haga calor, que tengan hambre o prisa por llegar. Recuerden agregar los sentimientos que se presentan ante circunstancias inesperadas; de modo que cada personaje se comporte de acuerdo con las caractersticas que prepar el equipo. Se reirn mucho en este juego! Una vez que todos hayan terminado, reflexionen y comenten: Les gust realizar esta actividad?, por qu? Qu fue lo que les pareci ms difcil? Cuando representan un personaje, ustedes
sienten que son como esa otra persona? Qu otros personajes les gustara estudiar?, por qu? En el teatro es muy importante la observacin y una informacin lo ms completa posible acerca de las personas y sus caractersticas para lograr la mejor creacin posible de cualquier personaje. La prxima vez que al jugar quieras inventar un personaje ya sabrs cmo hacerlo. Practica en tu casa y con tus amigos.
Para la prxima clase Necesitars cajas de cartn de diferentes tamaos, pinturas vinlicas, colores y objetos del Bal del arte.
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LECCIN 23
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B LO Q U E V
Sabes cmo son las estrellas, nuestro planeta y otros cuerpos celestes? Imagina por un momento que vives en un planeta cuadrado!, y que todas las cosas y los seres que hay en l tambin son cuadrados. Consideras que si los instrumentos musicales tuvieran esa forma sonaran diferente? Acomoden el mobiliario y dejen un espacio para realizar una obra de teatro breve. Utilicen sus cajas de cartn para crear un ambiente: pueden transformarlas en casas, puentes, rboles y todo lo que se les ocurra. Recuerden que viven
en un planeta cuadrado. Pinten algunos detalles . Cuando tengan lista su escenografa formen equipos. Un equipo representar cmo sera la vida en ese lugar. Cmo moveran su cuerpo? Cmo se moveran los animales? Ahora intntenlo. Otro de los equipos realizar los sonidos. Cmo chiflaras si tu boca fuera cuadrada? Utiliza objetos del Bal del arte para representar los sonidos que se podran escuchar en el planeta. Al finalizar comenten entre todos cmo se imaginan que veran con los ojos cuadrados.
Materiales: Cajas de cartn de diferentes tamaos, pinturas vinlicas, colores y objetos del Bal del arte.
Para la prxima clase Necesitars muchas cartulinas, tijeras, pinturas acrlicas, pinceles y objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.
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IN TEG R O LO A P R EN D ID O
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Leopold Survage, Hombre en la ciudad verde (principios del siglo XX), leo sobre tela, 138 x 98 cm.
La imaginacin no tiene lmites, sirve para generar nuevas ideas y abrir posibilidades.
110 cm
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Con mis lecciones de Educacin Artstica logr:
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A U TO EVA LUA C I N
2
Segundo grado
En mis juegos utilizo:
Lo que aprend en Educacin Artstica lo utilic en otras asignaturas como:

2
Segundo grado
Educacin fsica
Matemticas
2
Segundo grado
Espaol
2
Segundo grado
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Matemticas
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Educacin fsica
Espaol
Proyecto de ensamble
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El ciclo escolar se acerca a su fin. A lo largo de todo un ao han aprendido, jugado, experimentado y creado desde el mundo de las artes visuales, la danza, la msica y el teatro. Ahora es importante realizar un proyecto de ensamble, en el cual retomen varios de los aprendizajes que adquirieron durante el ao. Pensar en este proyecto ser un acto creativo, lo mismo que dibujar o leer.
Es posible realizar una actividad en la que integres lo que aprendiste durante el ao en Educacin Artstica? Platiquen entre ustedes y su maestro ideas acerca de lo que les gustara realizar para este final de ciclo escolar. Tal vez pueden convertir el saln en un museo con las obras que realizaron a lo largo del ao; utilicen los objetos del Bal del arte y el mobiliario.
Materiales: Cartulinas, tijeras, pinturas acrlicas, pinceles y objetos del Bal del arte que puedan producir sonidos.
P R OY EC TO D E EN S A M B L E
El da de la inauguracin pueden cantar haciendo ritmos con sus palmas, actuar o hacer movimientos corporales. Recuerden invitar a su comunidad a presenciar su actuacin.
Anoten en el pizarrn sus ideas y, cuando hayan elegido una, organicen ensayos para prepararla durante toda la semana.
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B LO Q U E V
Pueden organizarse a la hora del recreo o de la salida. Tomen ideas de obras de teatro o danza a las que hayan asistido. Lo ms importante de esta etapa final es que determinen lo que ms les gust del ao escolar en Educacin Artstica y se atrevan a llevar sus ideas o pensamientos
artsticos a la realidad. Utilicen la siguiente tabla para organizarse:
Nombre del proyecto:
Autor:
Fecha:
Lugar:
Equipos participantes:
Danza:
Artes visuales:
Msica:
Teatro:
Preparen una invitacin para sus familiares y amigos. Recuerden que debe incluir datos
importantes como la fecha, el lugar y la hora en que se realizar su actividad.
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P R OY E C T O D E ENSAMBLE
Divertimento en colores, compaa Csar Pia, 2008.
En la actualidad muchos pintores, bailarines, actores y msicos se renen y aportan sus conocimientos para realizar una obra artstica en la que se combinan diferentes lenguajes artsticos.
Bibliografa
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BIBLIOGRAFA
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Anholt, Laurence, Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995. ___________, Degas y la pequea bailarina, Barcelona, Serres, 1996. Ball, Philip, La invencin del color, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004. Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement. Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Caas, Jos, Didctica de la expresin dramtica: una aproximacin a la dinmica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, 1992 Casado, Jess y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro de Documentacin de las Artes Escnicas de Andaluca, 1992. Cervera Borrs, Juan. Historia critica del teatro infantil espaol, Madrid, Editora Nacional, 1982. Dallal, Alberto, Cmo acercarse a la danza, Mxico, SEP-Plaza y Valds-Gobierno del Estado de Quertaro, 1988. ___________ , La danza contra la muerte, Mxico, UNAM, 1979. Dondis, Donis, La sintaxis de la imagen, Barcelona, Gustavo Gili, 1976. Garca Moncada, Francisco, Teora de la msica, Mxico, Ricordi, 1995. Gardner, Howard, Educacin artstica y desarrollo humano, Madrid, Paids, 1994. Grotowski, Jerzy, Hacia un teatro pobre, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1981. Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001. Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El Perro y la Rana, 2006. Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano, Mxico, Colofn, 2007.
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Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas de las siguientes instituciones y personas:
p. 5: Violn Other Images; p. 15: Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez, Conde de Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm, Museo Nacional de Historia. inah. Conaculta-inah-Mxico, reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia; p. 23: contrabajo Other Images; p. 31: Ciro Ferri (1634-1689), La Magdalena y los ngeles (ca. 1660), reproduccin tctil de Gerardo Lenin (2010), 93.5 x 90.5 cm, Archivo Fotogrfico del Museo Nacional de San Carlos, fotografa de Gabriela Chvez; p. 33: Herminia Pavn (1937), Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm; p. 38: colores pastel y hojas de rbol Other Images; p. 42: escalera de aluminio y triciclo Other Images; canasta con fresas y pelota de playa Photo Stock; p. 43: Nahm B. Zenil (1947), Yo soy mi casa. T eres mi casa (1996), arte objeto, 174 x 110 x 90 cm; pp. 44 y 45: escuela artstica de la provincia de Sichuan, China (2004), Festival Internacional Cervantino, Conjunto de Artes Escnicas de China, fotografas de Bernardo Cid Nieto; p. 47: danzas folclricas de Rajasthn, India (2008), compaa Living Arts, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotografa de Bernardo Cid Nieto; p. 50: Alfonso Michel (1897-1957), Muchacho alegre (1952), leo sobre tela, 145 x 110 cm, Coleccin Andrs Blaisten, Mxico; p. 52: nios jugando en las calles de Cambodia Other
Images; p. 58: modelo de madera, Archivo Iconogrfico dgme/ sep (2011), fotografa de Magali Gallegos Vzquez y Abraham Menes Nez; p. 59: posiciones y posturas con modelo de madera, Archivo Iconogrfico dgme/sep (2011), fotografas de Magali Gallegos Vzquez y Abraham Menes Nez; (ab.) Ballet Folklrico de Amalia Hernndez (2000), programa especial para el 29 Festival Internacional Cervantino, fotografa de Daniel Gonzlez Moreno; p. 61: La levedad de las lenguas (2005), compaa Humanicorp Teatro Danza Area, coreografa Miriaque, fotografa de Christa Cowrie; p. 63: Luis Alberto Ruiz (1971), Tren suburbano (2007), acuarela, 120 x 80 cm; p. 64: Willy Protgoras encerrado en el bao, compaa Tapioca Inn (2008), fotografa de Salvador Perches Galvn; p. 73: Carlos Mrida (1879-1968), El verano (1981), leo sobre tela, 90 x 70 cm Photo Stock; p. 76: Enrique Flores (1963), Un da en el pueblo (2006), grabado sobre metal, 50 x 100 cm; pp. 78 y 79: Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, Centro Cultural Telmex (2009), Archivo inba-citru, fotografas de Christa Cowrie; p. 80: antifaz, zapatillas de ballet, tela y diadema Other Images; p. 84: Leopold Survage (1879-1968), Hombre en la ciudad verde (principios del siglo xx), leo sobre tela, 138 x 98 cm Photo Stock; p. 90: Divertimento en colores (2008), compaa Csar Pia, fotografa de Daniel Gonzlez Moreno.
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CRDITOS ICONOGRFICOS
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SEGUNDO GRADO
Educacin Artstica. Segundo grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2011. El tiro fue de 000000 ejemplares.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica. Segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin. 1 Te gust tu libro? Siempre 2 Te gustaron las imgenes? Siempre Casi siempre A veces Casi siempre A veces
3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre Casi siempre A veces
4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces
5 Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre A veces
6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades? Siempre Las actividades te ayudaron a: Expresar tu creatividad Trabajar en equipo Hacer las cosas por ti mismo Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin: Casi siempre A veces
Gracias por tu participacin!
SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Jurez, Del. Cuauhtmoc 06600, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno: Domicilio del alumno:
Grado:

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Educacin Artstica

Secretara de Educacin Pblica

Comencemos el ao Slo un punto 12

Todo hacia dentro y hacia fuera! 16

Veo con mis manos Al comps del reloj

La energa entre tus manos

34 Las voces de mi lugar 36 Integro lo aprendido 38 Autoevaluacin 39

Veo, veo! Qu ves?

64 Integro lo aprendido 67 Autoevaluacin 69

Lo que veo en las nubes El cuerpo mgico

74 Sonidos escondidos 76 Quin es quin? 78 Integro lo aprendido 82 Autoevaluacin 85

Leccin 7 Veo con mis manos

Para la prxima clase Necesitars un reloj con segundero.

Para la siguiente clase... Materiales que ocupars en la prxima sesin.

Suave Utilizo mi energa en:

Movimientos tensos Me gusta marcar el pulso con:

3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? Siempre

4 Te fue fcil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre A veces

= codo = rodilla = cabeza

Gracias por tu participacin!

Leccin 2 Slo un punto

Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.

Leccin 3 Todo hacia adentro y hacia afuera!

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.

Leccin 4 Los sonidos en mi oreja

Materiales: Un objeto con el que puedas producir sonidos.

En la siguiente ilustracin, qu sonidos podran existir?

Leccin 5 Cmo son los sonidos?

Intenta imitar esos sonidos con tu voz.

Leccin 6 La tmbola de los gestos

Para la prxima clase Necesitars un gis.

En mis dibujos utilizo este tipo de lneas:

El gesto que ms me identifica es:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

Leccin 7 Veo con mis manos

Leccin 8 La energa entre tus manos

Para la prxima clase Necesitars un reloj con segundero.

Herminia Pavn, Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm.

Leccin 9 Al comps del reloj

Materiales: Un reloj con segundero.

luz u-no d-me-lo chi-ri-mo-ya

luz u-no d-me-lo chi-ri-mo-ya

luz u-no d-me-lo chi-ri-mo-ya

luz u-no d-me-lo chi-ri-mo-ya

Leccin 10 Las voces de mi lugar

Suave Utilizo mi energa en:

Movimientos tensos Me gusta marcar el pulso con:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

Leccin 11 Veo, veo! Qu ves?

Leccin 12 Aaaaaapoyo! Me caigo!

Materiales: Cobijas, tapetes o petates y dibujos de estatuas.

En otras posiciones apoy las siguientes partes de mi cuerpo:

Para la prxima clase Necesitars gises.

Leccin 13 La lnea del equilibrio

Para la prxima clase Necesitars un objeto para producir sonidos.

Danzas folclricas de Rajasthn, India, compaa Living Arts, 2008.

Leccin 14 Aplausos con ritmo

Materiales: Un objeto para producir sonidos.

Leccin 15 El camino a la escuela

Para la prxima clase Necesitars gises de colores.

Materiales: Gises de colores.

= codo = rodilla = cabeza

Nios jugando en las calles de Cambodia.

Juego con mis compaeros para crear un ritmo con: