CARACTERIZAREA CLASEI

1. PREZENTAREA COLECTIVULUI DE ELEVI I A CAZURILOR SPECIALE

Timp de patru ani am instruit i educat cu plcere un colectiv format din 25 de elevi (cel mai mic numr din ntreaga carier didactic). Elevii se pot mpri dup mai multe criterii: - dup sex: 12 fete i 13 biei
-

dup vrst: elevi cu 10 ani 18 9 fete i 9 biei elevi cu 11 ani 7 3 fete i 4 biei copii unici n familie: 4 copii cu un frate: 16 copii cu doi frai: 2 copii cu doi sau mai muli frai: copii cu frai colari mai mari: copii cu frai colari mai mici: copii cu familii dezorganizate: copii ntreinui de ambii prini: copii ntreinui de mama: copii ntreinui de tata: copii ntreinui de alte persoane: 1 7 14 4 21 3 1(ntreinut de asistent maternal)

copii care au prini n strintate: tatl 3 - mama - ambii prini copii care locuiesc la bloc: 20 copii care locuiesc la case: 5

Din cei 25 de elevi, 20 se menin din clasa I, patru sunt venii pe parcursul clasei a III-a din diferite medii: 3 elevi din alte localiti (unul dintre ei provine dintr-o Cas de copii, fiind luat de o asistent maternal sub ngrijire), iar o elev este repetent din cadrul colii. Din vizitele fcute la domiciliul elevilor, am observat c toi au condiii materiale bune i foarte bune de locuit i de trai. Excepie face o elev, cea repetent, care provine dintr-o familie foarte srac, tatl este handicapat fizic,e i alcoolic, iar mama lucreaz pe unde poate ,ca s ntrein familia. Principalele ocupaii ale prinilor sunt:

- intelectuali: - funcionari: - muncitori: - fr ocupaie:

6 8 20 16

Frecvena la coal e foarte bun, cu mici excepii, cnd elevii se mbolnvesc de grip, ori varicel, oreion (bolile copilriei). Toi elevii au uniform colar, o poart zi de zi, bine ntreinut.

2. ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI

Pentru o mai bun desfurare a activitilor n clas a fost necesar s dau elevilor ct mai multe responsabiliti. Am ncercat s le formez deprinderi igienico-sanitare efectund zilnic controlul igienic prin nite elevi responsabili. Timp de trei ani elevii au avut ca opional Educaie pentru sntate unde i-au nsuit cunotine, i-au format deprinderi i obinuine necesare unei viei civilizate, echilibrate, respectnd un regim corect de odihn, de recreere i de nvtur, cunoscnd meniuri de alimentaie corect. Cunoaterea regulilor de circulaie am realizat-o prin teme i activiti practice specifice pe care mi le-am planificat de la nceputul anului colar. n cadrul colectivului elevii au urmtoarele responsabiliti: - Responsabilul clasei ales n mod democratic prin vot secret de elevi; - Casierul clasei elevul care strnge bani pentru spectacole, excursii, fondul clasei (cret, burete, reviste, etc.) - Sanitarii clasei trei elevi, cte unul pentru fiecare rnd, care fac zilnic controlul igienic; - Responsabilul cu activitatea sportiv elevul care rspunde de concursurile sportive i de cheia de la sala de sport; - Responsabilul cu activitatea cultural se ocup de activitile extracurriculare (serbri, concursuri, lansri de carte, etc.) - Responsabilul cu circulaia rutier elevul care ajut nvtorul n activitile din parteneriatul cu poliia. - Bibliotecarul clasei elevul care colaboreaz cu nvtorul i bibliotecarul colii pentru a asigura materialul bibliografic la orele de limba i literatura romn, merge cel mai des la bibliotec; - Geograful clasei responsabilul cu harta i cu materialele necesare orei de geografie;

Istoricul clasei rspunde de materialele necesare la ora de istorie, hri istorice; Fotograful clasei elevul care fotografiaz sau filmeaz n timpul activitilor pe care le desfurm cu clasa. Informaticianul clasei-elevul care consemneaz la calculator toate activitile, invitaiile, etc. Elevii de serviciu sunt grupai cte doi, pe bnci, i rspund de ordine i curenie (terg praful, ud florile, aerisesc clasa, terg tabla, etc.)

Se observ c aproape jumtate din elevii clasei au responsabiliti. n activitile extracurriculare din timpul anului colar i zilnic, la plecarea acas am n vedere explicarea modului cum s circule elevii pe strad, cum s traverseze strada n drumul spre cas. Elevii au nvat regulile de circulaie, aspectele negative n cazul nclcrii acestor reguli de circulaie. ntrarea n sala de clas se face ordonat, pe rnduri, prioritate avnd fetele. Ei trebuie s constituie exemplu de politee i comportament pentru cei mici, dar n acelai timp trebuie s-i i protejeze pe cei mici. n cadrul opionalului Educaie pentru sntate am organizat cu elevii lecii, concursuri de acordare a primului ajutor n caz de accidente, arsuri, insolaii, degerturi. Fiecare elev i-a confecionat Trusa sanitar, a realizat portofoliul personal. 3. STILUL MUNCII INTELECTUALE Dup modul cum nva elevii pot fi clasificai astfel:
-

elevi cu calificativ FB 8 elevi cu calificativ B i FB - 9 elevi cu calificativ S i B - 3

Elevii nu au fost mprii n grupe deoarece urmresc permanent s-i determin s obin rezultate foarte bune. De asemenea nu vreau ca n discuiile lor, copiii s se jigneasc ntre ei i s apar conflicte. Sunt mulumit de rezultatele elevilor mei pentru c zilnic i fac temele, i nva leciile. Excepie fac cei trei elevi cu calificative de S i B care o capacitate intelectual redus, dar sunt i lenei.

Toi elevii tiu s citeasc corect i cursiv, dar nu toi citesc expresiv. Rezolv cu uurin temele din manual. Le plac jocurile i n special jocurile de rol. De aceea, am profitat de acest lucru pentru a-i face s se simt cu adevrat utili, ncreztori n forele proprii, s le dezvolt imaginaia i gndirea, s le mbogesc vocabularul cu noi cuvinte i expresii, a le dezvolta personalitatea, a-i face mai activi, a le trezi interesul pentru activitile instructiv-educative. M bucur aprecierea doamnei bibliotecare fa de clas: iubesc lectura. Vin foarte des la bibliotec, sunt prietenii mei cu care discut zi de zi. Cauzele rezultatelor mai slabe la nvtur ale celor trei elevi sunt: slab capacitate intelectual; nu-i fac zilnic tema; familia nu se ocup de ei, fiind antrenat n alte activiti pentru a-i crete, neavnd serviciu. Elevii au deprinderi de munc independent, tiu s fac rezumatul unei lecii, iar la istorie i geografie, fcnd schema leciei mpreun, elevii au cptat independen i acum o fac i singuri. Este adevrat c la istorie i geografie, fiind discipline noi, nva mai greu, dar cu ajutorul schemelor, al materialului didactic i bibliografic rein ce este mai important din lecie. 4. MUNCA INDIVIDUAL I N GRUP Dorind s desfor o activitate instructiv-educativ atractiv, fr probleme, am aezat elevii n bnci n funcie de defectele de auz i vz, de nlimea lor, precum i de posibilitile lor intelectuale. Astfel, n primele bnci au stat elevii cu ochelari, cei care nu auzeau, cei care erau mai scunzi, dar i cei mai slabi la nvtur, ca s fie n centrul ateniei, s-i ajut mai mult, s-i solicit mai des. Am observat c le place s lucreze n echip la lecii, dar le plac i ntrecerile, cnd organizez cu ei concursuri gen Cine tie, ctig, Cel mai bun recitator, Sportivul clasei, Matematicianul iscusit, Cine tie, rspunde etc. Se mobilizeaz i ntre ei se ncinge o lupt aprig, fiecare dorind s dovedeasc faptul c e cel mai bun. Din proprie iniiativ, elevii se ajut ntre ei, i mprumut rechizite, fac schimb de cri de lectur, timbre, surprize, jocuri.

Cnd lipsesc unii elevi fiindc sunt bolnavi, se viziteaz i se ajut. Ei au neles c nu putem tri singuri, izolai, egoiti i fiecare la rndul nostru are nevoie de cellalt. Dorind s-i ajute colegii mai slabi, sau pe cei care au lipsit mai mult de la coal, s-au aezat n aceeai banc i cu acordul prinilor, i fac temele mpreun acas. Astfel, elevii fruntai i ajut i pe cei cu rezultate mai slabe la nvtur. Le-am atras atenia permanent asupra poziiei corecte n banc i le-am explicat consecinele deformrii coloanei vertebrale , le-am cerut s nu se grbeasc la scris i s pstreze forma corect i nlimea literelor, pentru c orice caiet e cartea lor de vizit: Caietul e oglinda colarului. 5. ATITUDINEA FA DE MUNCA INTELECTUAL I FIZIC Majoritatea elevilor i-au format convingerea c principala ndatorire este nvtura. Sunt elevi foarte silitori, care-i fac datoria zi de zi din proprie convingere i iniiativ, dar sunt i elevi care sunt forai de familie s nvee. De la nceput am pus un mare accent pe munca independent, care mi-a fost de un real folos, elevii s-au obinuit s lucreze repede i bine, fiind mndri de rezultatele lor. O atenie deosebit am acordat muncii difereniate, deoarece trebuie s-i ncurajez i pe cei mai slabi la nvtur c pot termina i ei un test, dar mai uor. n acelai timp sunt elevi care lucreaz pentru performan, att la limba romn, ct i la matematic i educaie civic. Elevii care neleg mai greu un algoritm de calcul au fost solicitai mai des i astfel, prin exerciii i repetiii, au cptat ncredere n forele proprii. Un mare succes a avut metoda nvrii prin descoperire sau la tiine experimentele desfurate n laborator, unde am fcut echip cu profesoarele de fizic , chimie, biologie Sunt i elevi care uit de nvtur i se las prini de mreaja jocului, venind la coal cu leciile nefcute sau fcute pe jumtate, gsind de fiecare dat scuze. n afar de activitatea intelectual, elevii mai desfoar i activitate fizic. Muli elevi sunt foarte ndemnatici i lucreaz ateni i ordonai alturi de prinii lor n gospodrii. M-au uimit cum tiu s-i ngrijeasc animalele, s le fac zilnic curenie, fac piaa, spal vasele, tiu s pun aspiratorul sau s mture prin curte, duc gunoiul, ud florile, plivesc straturile cu legume i zarzavaturi, culeg la vie etc. Majoritatea i duc i i iau fraii de la grdini. Muncind alturi de prinii lor, vor nelege greutile vieii, dar n acelai timp vor nva s se descurce n viaa pe care o au n fa.

Am observat c aceti copii tiu s-i mpart raional timpul i pentru munca intelectual, dar i pentru cea fizic. Dei suntem ntr-un orel, muli elevi sunt nscrii la diferite cercuri la Clubul elevilor din localitate: atletism, tenis, informatic, carturi, folclor, instrumente muzicale. Ct de fericit am fost cnd am primit invitaia de a participa la spectacolele n care au fost i ei inclui. E nevoie de activitate suplimentar cu elevii mai slabi n nelegerea algoritmului operaiilor de nmulire i mprire, pe care am vzut c le-au perceput greu, dar i de nelegere i rezolvare de probleme cu mai multe operaii. Elevii care merg la olimpiad au nevoie i ei de pregtire suplimentar pentru a ajunge la standardele de performan. De fiecare dat, prin leciile de matematic am urmrit att dezvoltarea logicii i independenei gndirii, ct i formarea deprinderilor i cunotinelor practice. Multe le-am desfurat mpreun sub form de joc, dar i prin activiti pur practice: msurtori, calculare de perimetre direct pe teren, cntriri, cumprturi direct din magazin i pia, decuparea de figuri i corpuri geometrice. Activitile extracolare sunt foarte mult ndrgite de elevi. Cu ocazia srbtorilor religioase, a srbtorilor naionale i internaionale, am realizat serbri dedicate acestor evenimente, seri de poezie, lansri de carte, recenzii de carte, expoziii de pictur, vizite la copii handicapai, invalizi pensionari, vizite la locul de munc al prinilor, trimiterea unor scrisori, telegrame la pot, vizit la librrie, asistarea la o slujb religioas etc. Prin leciile desfurate am urmrit formarea unor concepii tiinifice despre lume i via, nelegerea fenomenelor ce se petrec n mediul nconjurtor, formarea unei gndiri critice i creative, a unei imaginaii bogate. 6. DISCIPLINA N CLAS I N AFARA CLASEI Una din condiiile unei bune activiti n clas o constituie asigurarea disciplinei n clas n timpul orelor de curs. Disciplina e un criteriu dup care putem aprecia un individ sau un grup. Fiecare elev trebuie s se supun normelor impuse de coal, regulamentului de ordine interioar, dar i celor stabilite n clas, n special la orele de educaie civic. n colectivul clasei pe care o conduc, pot spune c am copii cu diferite temperamente, care determin un comportament deosebit. Bieii sunt mai recalcitrani i se iau la ceart repede i din orice, impunndu-i personalitatea.

Certurile apar n special la ora de educaie fizic, la meciurile de fotbal, cnd se marcheaz goluri ntre coechipieri, dar i ntre adversari. Fetele sunt mai linitite, se joac mai frumos, leag prietenii trainice. Le-am prezentat elevilor ct i prinilor n edinele cu prinii, regulamentul colar, ndatoririle i drepturile elevilor. n cadrul clasei elevii s-au integrat n colectiv, primesc responsabiliti i le duc la ndeplinire. Sunt elevi care mai vorbesc nentrebai la or, chiar deranjeaz unele ore de religie sau limba englez, unde au profesori mai tineri. Elevul provenit din casa de copii fcea la nceput pe mscriciul clasei, imita profesorii, n recreaie se btea cu copiii. Dup ce l-am pus la punct pe acest elev, a mai venit un elev nou, care a trecut prin trei-patru coli i care nu este bine educat, fcnd parte dintr-o familie dezorganizat. Acesta, mpreun cu fratele din clasa a III-a, nu tiau s se joace, cutau ceart cu orice copil. A fost nevoie s-l supraveghez n toate pauzele, s apelez la mam i s stau de vorb mult cu el, s-l mprietenim cu colegii din clas, dar i din coal. Am discutat i cu colegele mele nvtoare de serviciu s-l aib n atenie n pauze. ndrznesc s cred c s-a mai acomodat, s-a mai disciplinat. 7. MICROGRUPURILE LIDERII I MANIFESTRILE LOR n colectivul clasei sunt muli elevi care doresc s aib responsabiliti i doresc s se afirme. Ei sunt elevi buni la nvtur, cumini, cu iniiativ, sociabili i politicoi. nvnd la educaie civic despre responsabilul clasei, a fost nevoie s-l alegem prin vot secret. Le-am cerut elevilor s se gndeasc la nsuirile unui lider i s aleag pe cine cred ei c merit. Rezultatul acestui test apare pe matricea sociometric mai detaliat. N-am vrut s-i influenez, dar vznd rezultatele obinute nu am fost mulumit de S.A., tiind c e copil bun la nvtur, e linitit, dar nu are autoritate. Dup o sptmn, responsabilul clasei s-a ridicat i a spus c nu dorete s mai fie efa clasei, deoarece nu e ascultat de colegi. Am respectat hotrrea lor i urmtorul n ordinea voturilor a fost V.A., care a devenit eful clasei. De data aceasta, mi-am dat i eu acordul, dar n acelai timp le-am atras atenia c trebuie s-i respecte eful ales, pentru c a fost opiunea lor. Am observat c, n clas se formaser microgrupuri i fiecare i susinea un lider. Acest lucru s-a ntmplat din cauza faptului c liderul din anul colar trecut devenise arogant, i sfida, se impunea ipnd, jignindu-i, prnd.

Exist ntrecere ntre rnduri la nvtur, ordine i curenie, disciplin. E mbucurtor faptul c elevii mei fac parte din diferite grupuri: clasa, grupul vocal, grupele de la cercurile de informatic, grupul religios, se comport bine, nu sunt probleme.

8. OPINIA CLASEI Pe parcursul celor patru ani colari s-a sudat un colectiv care ncearc s se comporte conform normelor codului civic, codului manierelor elegante. Ei singuri ncep s ia atitudine critic fa de comportarea greit a colegilor, propun msuri de pedepsire a celor ce greesc. Au nvat s fie coreci, s se bucure de succesele colegilor, s le popularizm, s-i felicitm, dar s lum i atitudine de ceea ce este incorect, deoarece ne-ar afecta prestigiul clasei. S-au organizat i au ajutat o feti handicapat, au mers prin ora la diferite firme, unde au solicitat alimente, dulciuri, rechizite, pom de iarn etc. Singuri i aleg activitile extracolare pe care le vor desfura pe parcursul anului colar. Evidenierea lor la careul colii, are un efect deosebit. 9. MUNCA NVTORULUI CU FAMILIA Legtura cu familia a fost foarte bun. Am organizat edine cu prinii ,n clasa I la o lun-dou, iar n clasele a II-a a IV-a de dou ori pe semestru. Am efectuat vizite la domiciliul elevilor, unde am cunoscut familiile, condiiile materiale, problemele familiilor, atitudinea familiilor fa de coal. Toi prinii sunt tineri. M-a ajutat acest lucru n activitate deoarece familiile le-a asigurat tot ce au avut nevoie la coal. Au solicitat s organizez serbri, excursii, concursuri. Toi prinii au ajutat coala cum au putut: au participat la curenia colii, dar i material, cu bani, pentru nclzirea slii de sport, refacerea gardului i acoperiului colii etc. De cte ori i-am solicitat, au venit la coal, au inut legtura cu mine prin telefon etc. edinele cu prinii sunt mese rotunde, unde prinii cer explicaii cum s-i ajute copiii att la nvtur, dar i s le formeze un comportament civilizat. Sper ca elevii mei s-i menin comportamentul i n clasele urmtoare, iar eu s fiu mndr c am contribuit la educaia lor.

10. C O N C L U Z I I La sfritul ciclului primar pot spune c am o clas bine pregtit, care se va acomoda uor n ciclul gimnazial, deoarece are bagajul de cunotine prevzut de programa colar, la clas au venit profesori de limba romn, matematic, tiine, educaie fizic, muzic ce au desfurat activiti cu elevii. Sper c familia va ine legtura i cu dirigintele clasei, va participa la edinele cu prinii i se va implica n activitile care s aduc beneficiu elevilor. Consider c mi-am fcut pe deplin datoria, iar elevii mei vor beneficia de cunotinele acumulate, vor progresa, iar partea educativ nu va avea de suferit deoarece elevii vor crete i vor deveni mai contieni n actul educaional.

nvtoare ,CROITORU FLOAREA Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu Drgneti-Olt

CARACTERIZAREA PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

Eleva Popescu Nicoleta-Silvia s-a nscut pe 28 februarie 1996 i locuiete pe strada Boianului nr.18 din Drgneti-Olt. Este o fat cu o dezvoltare fizic armonioas, are mersul echilibrat i graios, nlimea de 1,40 m i greutatea de 35 kg. Face parte dintr-o familie normal constituit. Mama i tata sunt asisteni medicali, iar tata lucreaz i ca muzicant liber profesionist. Familia i asigur condiii materiale foarte bune. Eleva are camera sa de lucru mobilat corespunztor: cu birou, televizor, calculator, minibibliotec, etc. n familie atmosfera este cald, prietenoas ntre prini, prini i copii. Eleva mai are un frate de ase ani i patru bunici. Am observat c are un ataament deosebit fa de bunica din partea tatlui, pentru c a crescut-o i au stat mai mult mpreun. Familia are la baz relaii de dragoste, respect reciproc, ncredere, colaborare, n familie fiind un comportament civilizat, iar limbajul e plin de politee. Eleva nu a avut probleme cu sntatea, poart numai ochelari de vedere. Manifest interes pentru nvtur. nva uor i repede, nu are nevoie de prea multe repetri cci fixeaz materialul cu uurin. Citete rapid, corect i expresiv pentru c lectura este o pasiune, eleva avnd multe fie la biblioteca colii i cea oreneasc. n scris face puine greeli, are deprinderi de calcul mintal, rezolv cu uurin exerciii i probleme din manual, dar i din culegeri. Este foarte atent la explicaii, se concentreaz aa de mult nct nu aude ce-i n jur. Poate urmri timp ndelungat expuneri i imagini, are iniiativ proprie n orientarea persistent a ateniei. Am observat c rezist mult la efort, scrie, citete, socotete att n clas, ct i n afara clasei. Are caiete pe care lucreaz acas, sub ndrumarea mamei. Are o mare capacitate de nelegere i de gndire, deprinde repede esenialul, stabilete legturi cu uurin. nelege i anticipeaz rezolvarea exerciiilor i problemelor dup explicarea sumar, incomplet. Predomin gndirea concret-intuitiv, dar se contureaz i gndirea critic i creatoare. Exprimarea este clar, vorbete repede i curgtor, expresiv. Pronunarea e corect, fr omisiuni, inversiuni, nlocuiri de sunete sau silabe. Are un vocabular bogat i vorbete cu plcere captnd auditoriul. Lectura citit i-a dezvoltat o imaginaie bogat, manifestat n compuneri i povestiri folosind multe expresii plastice.

Se afirm n compunerea de texte, probleme, reproduce cu succes i uurin gesturile unor oameni sau animale, imagini i jocuri noi. Spiritul practic i iniiativa o fac s gseasc variante de rezolvare a problemelor practice de via. Eleva este calm, echilibrat, are stpnire de sine. Se adapteaz repede n mprejurri noi. Nu se emoioneaz n relaiile cu colegii, ia repede hotrri n clas i acioneaz cu curaj. Este repezit uneori n micri i vorbire, i supraaprecieaz posibilitile, chiar lucreaz n tensiune cnd are teste. Nu are rbdare la activitile fine, migloase, dar e foarte optimist n tot ceea ce face. Are o foarte bun memorie vizual i auditiv. Atitudinea fa de nvtur este favorabil, simte plcerea de a veni la coal i de a lucra n colectiv. Este foarte atent n rezolvarea temelor. Are spirit critic i autocritic. Nu se sfiete s-i critice colegii, s-i spun prerea n diferite mprejurri. Dorete s rspund zi de zi, s fie verificat la teme or de or, s primeasc multe calificative foarte bune. Sufer dac nu ia calificativul maxim. Am observat c este independent n activitate, chiar d sfaturi i sugestii colegilor. i place s-i aleag singur subiectele la compunere, desen i modelaj. i place s lucreze n colectiv. Dorete s fie lider, s aib responsabiliti pentru c e vesel, sociabil i autoritar. Se bucur de stim din partea colegilor i la rndul ei manifest cinste, buntate, politee i ataament. Aprecieaz ce e bun i ce e ru. Se supune normelor morale, accept valorile, dezaprob i ia atitudine fa de cei care nu le respect. Dorete s stea n preajma nvtoarei, s o ajute, s i fie apreciat munca. Iubete ordinea i curenia, are iniiativ n cadrul clasei i este o bun organizatoare. Respect sarcinile colectivului, dar se impune i ea. Are bune relaii cu colegii i copiii de pe strada ei, cu care se joac. Familia trebuie s se ocupe permanent de educaia ei pentru c este un copil capabil, dorete s nvee, are inclinaii spre limbi strine, partea umanist. Este perseverent i are mereu n atenie rezultatul final al activitii sale. Cred c se va realiza n via prin munca i seriozitatea ei. PUNCTE TARI:

e dotat intelectual: memorie foarte bun, gndire concretintuitiv, atenie distributiv, vocabular bogat; este apreciat de colectiv, se bucur de popularitate n rndul colegilor i este aleas liderul clasei; particip la olimpiade colare i alte concursuri unde obine diferite premii; are nclinaii spre partea umanist, e ajutat de familie. PUNCTE SLABE: are nevoie de ncurajare atunci cnd particip la competiii; e nevoie s lucreze mai mult la matematic, dac vrea s obin performane deosebite.

NVTOARE, Croitoru Floarea